vistuplenie


Развитие критического мышления в процессе обучения иностранному языку.
Казначеева А.Н.
Учитель английского языка
МОУ СОШ №4,
Россия, Московская область, г.ДмитровЗдравствуйте уважаемы дамы и господа!
Мне бы хотелось начать свое выступление со слов Дмитрия Анатольевича Медведева: «Благополучие России в относительно недалёком будущем будет напрямую зависеть от наших успехов в развитии рынка идей, изобретений, открытий, от способности государства и общества находить и поощрять талантливых и критически мыслящих людей, воспитывать молодёжь в духе интеллектуальной свободы и гражданской активности» (слайд №2)
Следовательно, в системе образования возникает необходимость в создании условий для развития критического мышления в процессе обучения иностранному языку.
Теоретический анализ современных исследований различных аспектов развития и формирования критического мышления на философском, социальном, психологическом и педагогическом уровнях указывает на актуальность проблемы и интерес к решению ряда обозначенных задач.
Давайте рассмотрим с вами что же такое критическое мышление с точки зрения современной педагогики.
Критическое мышление - сложное интегративное качество личности, совокупность мотивационного, познавательного, деятельностного, рефлексивного компонентов, обеспечивающих процессы его самопознания, самообразования, самореализации; включающее умения интерпретации, анализа, оценки, заключения, объяснения, саморегуляции и навыки проблемного мышления, диалогического мышления, критического анализа. Оно отражает социально обусловленный уровень развития обучающегося в учебно-исследовательской деятельности, представляет профессионально и личностно значимую ценность (слайд №3)
Так как весьма сложно осознать данное объемное понятие на слух предлагаю вам взглянуть на схематический рисунок, раскрывающий данное положение. (слайд №4)
Так что же такое критическое мышление- это совокупность четырех наиболее важных компонентов:
Мотивационный компонент –это наиболее важное звено в обучении критическому мышлению и обучении в целом, определяет значимость изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе. Не мотивированный обучающийся не способен ни к одному виду продуктивной и полезной деятельности.
Познавательный компонент – это Опора на жизненный опыт обучающегося, активизация познавательных интересов, создание проблемных ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, предъявление заданий на смекалку, использование метода "мозгового штурма”, использование развивающей кооперации между обучающимися.
Деятельностный компонент - формирование и развития общеучебных умений учащихся. Этот компонент можно отнести к разряду сакраментальных и сакральных мотивов педагогики. За прошедшие четыре столетия умениям учиться уделялось недостаточно внимание, несмотря на их очевидную значимость. Такое внимание к общеучебным умениям нашло отражением в одном из основополагающих принципов обновления содержания общего среднего образования: «усиление в содержании образования деятельностного компонента, представляющего основные виды и способы учебной деятельности» [6, с. 46]. 
Рефлекивный компонент - рефлексия позволяет человеку сознательно регулировать, контролировать свое мышление как с точки зрения его содержания, так и его средств.
Реализация всех данных компонентов на практике приводит к обеспечению таких процессов как: самопознание, самореализация, умение интерпретации, анализа, оценки, заключения, объяснения, диалогического мышления, критического анализа.
Технология развития критического мышления в процессе обучения иностранному языку строится на основе системного, когнитивно-коммуникативного, личностно-ориентированного, деятельностного подходах и принципов коммуникативности, текстоцентричности, дополнительности, управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к жизненной ситуации (слайд №5)
Эффективность развития критического мышления в процессе обучения иностранному языку обеспечивают следующие педагогические условия: формирование познавательных мотивов, стимулирующих мыслительную деятельность; создание учебно — исследовательской среды; интеграция современных информационных технологий с активными формами и методами обучения иностранному языку (дискуссией, проектной деятельностью, мозговым штурмом, проблемным, эвристическим, исследовательскими методами и др.), способствующими развитию критического мышления, повышающими их познавательные интересы. (слайд №6)
Основными формами работы по развитию критического мышления являются дискуссия, проектная деятельность, сотрудничество и мозговой штурм (слайд №7)
Мозговой штурм предполагает категоризацию, объяснение значения, понимание смысла, рассмотрение идей, определение аргументов, анализ аргументов поставленной проблемы через взаимодействие студентов на основе собственного опыта.
В курсе иностранного языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Данный метод оптимально сочетается с такой формой в технологии развития критического мышления как дискуссия или дебаты.
Участие в речевом общении предполагает владение мотивом деятельности, задаваемым коммуникативным заданием, и совершение речевого поступка в соответствии с этим мотивом.
Наивысшим уровнем деятельностной согласованности является сотрудничество - в процессе обучения учащиеся обмениваются идеями, мнениями, информацией, учатся друг у друга.
Результатом критического мышления может быть принятие решения, точка зрения, предложение, новый подход к решению значительной проблемы. Кроме этого, с помощью критического мышления могут быть решены не только старые проблемы, но и поставлены новые. (слайд №8)
Все выше сказанное дает основание сделать вывод о личностной и социальной значимости данного феномена и приоритетности его развития в образовании.
Список литературы
Работа Е.И. Федотовской
Теории проблемного обучения (Дж. Дьюи, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин и др.);
Методика эвристического обучения (В.П. Ушачев, А.В. Хуторской и др.).
Теории критической дидактики (Р. Пол, Д.Халперн, Р. Эннис);концепции о взаимосвязи творчества и мышления (Э.В. Ильенков, A.Ф. Лосев, М.К. Мамардашвили и др.);
Интернет ресурс: http://www.dissercat.com/content/razvitie-kriticheskogo-myshleniya-studentov-v-protsesse-obucheniya-inostrannomu-yazyku#ixzz3UmK9792Y

Приложенные файлы

  • docx file10
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 0