Годовой план работы учителя-дефектолога в школе-интернат VIII вида на 2016-2017 учебный год


ГОУ ЯО Багряниковская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей,
с отклонениями в развитии.
УТВЕРЖДАЮ
Директор______________________
Ванцаев М.С.

Годовой план работы учителя-дефектолога
на 2016-2017 учебный год
Составила Ахламова И.В.
Учитель-дефектолог
д. Багряники
2016г.
Планирование работы учителя-дефектолога на 2016-2017 учебный год
Деятельность учителя-дефектолога в нашей школе направлена на решение задач обучения и воспитания детей, трудности которых носят стойкий характер и требуют лонгитюдного наблюдения и специализированной помощи на разных возрастных этапах (включая ситуации, когда ребенок получал продолжительную специализированную помощь в раннем возрасте и дошкольном периоде). Адресатом помощи учителя-дефектолога являются дети-инвалиды и дети с ОВЗ. Дети-инвалиды имеют медицинский документ, подтверждающий нарушения развития, и нуждаются в создании специальных условий обучения и воспитания. К категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относят детей (в возрасте до 18 лет), не признанных в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющих временные или постоянные отклонения в физическом и психическом развитии, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.
Цель работы учителя-дефектолога:
предоставление своевременной специализированной коррекционной помощи детям, испытывающим трудности в обучении из-за нарушения развития, для успешного освоения ими образовательного стандарта в условиях массовой школы.
Деятельность учителя-дефектолога направлена как на коррекцию дефекта, так и на коррекцию познавательного развития ребенка в динамике образовательного процесса. Коррекция имеющихся недостатков развития при этом взаимосвязана с уровнем сформированности ЗУНов по учебным предметам.
Исходными положениями организации работы являются:
• комплексность и единство диагностики и коррекционной работы;
• построение коррекционной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, на основе максимальной активизации его «зоны ближайшего развития»;
• моделирование вариантов взаимодействия различных специалистов в соответствии со структурой дефекта ребенка и первоочередными задачами коррекционного воздействия;
• изучение динамики развития познавательных процессов и освоения программных ЗУНов учебных дисциплин;
• организация комплексной работы совместно с психологом.
Содержание деятельности учителя - дефектолога направлено на решение следующих задач:
своевременное выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация учебных трудностей ребенка;
динамическое изучение уровня психического развития ребенка и квалификация учебных трудностей ребенка;
определение «обходных путей» обучения ребенка, испытывающего трудности в обучении, устранение разрыва между обучением и развитием ребенка;
отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям уровню развития ребенка;
проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций, обеспечивающих усвоение программного материала;
формирование полноценной ведущей деятельности младшего школьного возраста;
составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов;
осуществление коррекционной работы по развитию когнитивной сферы учащихся;
консультирование педагогов и воспитателей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.
Направление работы Содержание Класс Цель проведения мероприятия Условия реализации Срок проведения
1. Диагностическое направление изучение уровня умственного развития 3-5, 7-8 -Определение соответствия выбранной программы, а также приемов и методов работы, используемых в процессе обучения, реальным возможностям ребенка.
-Выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи Диагностические методики
1-15 сентября (начальная диагностика),
9-23 января (срезовая диагностика),
15-29 мая (итоговая диагностика)
определение особенностей познавательной и учебной деятельности 3-5, 7-8 -Определение причин трудностей в обучении;
-определение индивидуальных путей развития ребенка, коррекции и компенсации нарушений;
- планирование коррекционных мероприятий.
-Составление рекомендаций для проведения индивидуальных коррекционных занятий педагога с детьми, определение приемов индивидуальной работы в процессе учебной
деятельности Сентябрь-октябрь
Январь
Апрель-май
динамическое наблюдение за развитием учащихся   Учащиеся, посещающие занятия -Отслеживание динамики развития учащихся, корректировка коррекционных программ, приемов и методов работы специалиста Сентябрь
Январь
Май
наблюдение за учащимися в процессе учебной деятельности 3-5, 7-8 -Определение характерных особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, особенностей развития эмоционально-волевой сферы В течении учебного года
изучение усвоения программных знаний, умений и навыков (по основным предметам) По запросу администрации школы и классного руководителя -Определение и уточнение причин и квалификация трудностей ребенка в процессе усвоения ЗУНов по различным предметам
-Определение соответствующих нарушению учащегося условий (коррекционные школы VIII видов).
-Содействие в организации углубленного обследования ребенка на ПМПК В течении учебного года
2. Коррекционно-развивающее направление
формирование пространственно-временных представлений
Учащиеся начального и среднего звена, зачисленные на занятия к учителю-дефектологу -Построение коррекционных программ в соответствии со структурой нарушения в развитии учащихся.
-Коррекция имеющихся недостатков развития учебно-познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
-Внесение коррективов в планы индивидуального сопровождения. -Подготовленность к занятиям;
-контроль за посещаемостью занятий детьми;
-систематическое взаимодействие с воспитателями группы и специалистами;
-использование различных игр и упражнений, разработанных известными педагогами и психологами. В течении учебного года
умственное развитие нормализация ведущей деятельности школьника
формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи формирование приемов, умственной деятельности и способов учебной работы коррекция ЗУНов по русскому языку коррекция ЗУНов по математике
развитие мелкой моторики рук, воображения и восприятия 3. Составление индивидуальных карт динамического развития учащегося по результатам анализа полученных данных, планирование коррекционных мероприятий Учащиеся, нуждающиеся в специализированной помощи Осуществление планомерного наблюдения за развитием ребенка в условиях коррекционного обучения Сентябрь
Январь
Май
4. Аналитическое направление
1. анализ процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценка его эффективности Корректировка планирования коррекционно-развивающих занятий с учетом достижений школьника В течение года
2. осуществление междисциплинарного сотрудничества со специалистами школьного ПМП консилиума Системный анализ личностного и познавательного развития учащегося. Создание комплексных индивидуальных программ развития 5. Консультативно-просветительское и профилактическое направление 1. выступления на методических объединениях учителей, педсоветах, совещаниях
Повышение уровня психолого-педагогической подготовки учителей, формирование у них способности интегрировать дефектологические знания в педагогической работе. В течение года
2. индивидуальные консультации для педагогов Составление рекомендаций педагогам и воспитателям по использованию коррекционных приемов и методов в работе с учащимися с УО 6. Организационно-методическое направление 1. участие в заседаниях школьного ПМПК
Приобретение, разработка, изготовление учебно-дидактических пособий. В течение года
2. оформление документации 3. участие в обучающих семинарах

Приложенные файлы

  • docx fail1.doc
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 101