Бутанерка


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
п. ХАНЫМЕЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МАСТЕР-КЛАСС
«Бутоньерка ко Дню Учителя»

Выполнила: Ситдикова Галина Андреевна,
педагог дополнительного образования
п. Ханымей
2016 г.
Направление: художественное
Цели:
Образовательные:  знакомить с нетрадиционными методами изготовления бутоньерки.
Развивающие: развивать эстетическое восприятие, развивать воображение, интерес к творческой деятельности.Воспитательные: Воспитывать любовь к прекрасному,
Оборудование:  триколоровская лента, атласные ленты (красная, голубая, белая), клеевой пистолет и термо клей, ножницы, иголка, белые нитки, для украшения колокольчик и искусственные цветы. Ход занятия:
1.Организационный момент:
Здравствуйте уважаемые коллеги. Я очень рада сегодняшней встрече.
Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Приближается профессиональный праздник «День учителя». По этому, я предлагаю вам, окунуться в творческий мир удивительных украшений и принять участие в мастер-классе по созданию бутоньерки. Создайте сувенир своими руками, который порадует вас и ваших коллег.
В последние годы бутоньерки стали очень популярными. Многие девушки и мужчины украшают себя и свою одежду бутоньерками из цветов, особенно на свадьбах, фуршетах, студенческих балах и приемах.
Бутоньерки очень легко делать своими руками. В этом мастер-классе мы изготовим очень красивую бутоньерку, которая будет состоять из триколоровской ленты, атласных лент и колокольчика.
Прежде чем приступить к практической части нашего мастер-класса, мы повторим правила ТБ при работе с режущими инструментами, огнем, горячим клеем, острыми булавками.
Нам понадобятся:• триколоровская лента• атласная лента (красная, голубая, белая)• колокольчик• булавки с ушком;• ножницы;• свеча;• спички;• пинцет;• элементы декора: тычинки, искусственные цветы;• нитки;• игла; • термо клей; клей пистолет. Используем атласную ленту. Нарезаем полоски ленты.
Срез ленты опаливаем огнем. Для этого подойдет как свечка, так и зажигалка. Аккуратно, в неспешном темпе проведите лентой над огнем.
Из лент связываем бантики. Пришиваем колокольчик. С помощью горячего клея прикрепляем на триколоровскую ленточку. Можно украсить искусственными цветами. Сзади закрепляем английскую булавку. Готово!
Листочки в вальсе кружатся,У школы листопад.Сверкает солнце в лужицах,Улыбки у ребят.
Поздравляют все ребятаВ этот день осенний:С праздником учителя!Счастья Вам, веселья


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительное образование
«Дом детского творчества» п.Ханымей ДОКЛАД
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Разработала: Ситдикова Галина Андреевна
Педагог дополнительного образования
п. Ханымей 2011 г.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Работа педагога становится гораздо результативнее и эффективнее, когда он вовлекает в совместную и взаимодополняющую воспитывающую деятельность родителей.
Взаимодействие с родителями имеет несколько уровней:
-непосредственное общение педагога
и родителей;
-взаимодействие педагога большинством родителей через небольшой выбранный родительский актив;
-социально-ролевые контакты педагогического и родительского коллективов.
В повседневной практике используются все уровни взаимодействия, дополняющие и углубляющие друг друга в различных социально-образовательных ситуациях.
Основная цель взаимодействия с родителями – максимальное вовлечение их в образовательный процесс. Приоритетом в работе с родителями должна стать помощь и поддержка семьи теми средствами, которые есть в арсенале педагогического коллектива, а не «потребление родительских возможностей».
ДДТ имеет практические возможности разнообразного взаимодействия с семьей:
Повышение педагогического потенциала семьи через организацию родительского психолого-педагогического лектория, социально-психологических и педагогических консультаций;
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс через участие родителей в занятиях детских объединений, демонстрацию родителям достижений их ребенка на открытых занятиях.
Организация практической помощи семьи в решении проблем детско-родительских отношений через систему мероприятий с детьми и родителями.
Помощь социально незащищенным семьям и семьям, имеющих детей с ограниченными физическими возможностями, через организацию взаимодействия с социальными службами.
Работа с родителями
В современном мире все больше растет понимание семьи как определяющей не только развитие ребенка, но и в конечном итоге развитие всего общества.
В связи с этим деятельность педагогического коллектива детского творчества не может оставаться в стороне, она должна быть направлена на формирование социальной грамотности семьи.
Педагог старается сформировать новые и поддерживает уже существующие формы работы с родителями.
Такими формами являются:
-проведение родительских собраний;
-вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс через участие их в попечительском совете, занятиях, в подготовке и проведении экскурсий, досуговых мероприятий – семейных праздников;
-привлечение родителей к участию в выставках творческих работ;
-проведение лекториев для родителей, консультаций.
Организация работы с родителями строилась по следующим направлениям:
-организация диагностической работы (проведение мониторинга по изучению социального заказа на услуги ДО, изучение степени удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг и др.);
-информационно-просветительская работа (в течение года ежемесячно проводились тематические и индивидуальные консультации);
-оказание консультативных услуг (проведение индивидуальных бесед, консультаций и др.);
-сотрудничество родителей, обучающихся и педагогов при участии в конкурсах различных уровней;
-привлечение родителей к сотрудничеству.
Самоорганизация родителей тоже растет. Следовательно, умение наладить контакт с родителями является главным аспектом работы педагога, положительно влияющим на качество образовательного процксса.Основная часть опрошенных родителей совершенно согласны с тем, что занятия в ДДТ помогают их ребенку поверить в свои силы (11 чел.) и (3 чел.) ответили что «это скорее всего верно».
Большая часть родителей (8 чел.) ответили, что занятия учат их детей и решать жизненные проблемы, лишь (6 чел.) ответили что «это скорее всего верно».
Почти все родители – (12 чел.) уверены, что занятия в ДДТ развивают коммуникативные навыки воспитанников, учат правильно общаться со взрослыми и сверстниками. Только двое ответили, что «это скорее всего верно».
За последние годы накоплен опыт взаимодействия с семьей. В основу работы положены принципы:
-сотрудничество родителей и пед. коллектива;
-ответственность родителей за результаты воспитания детей;
-взаимного доверия.
Результатом нашей совместной работы можно считать повышение уровня удовлетворенности детьми и родителями содержанием и организацией воспитательных мероприятий.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
п. ХАНЫМЕЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
Творческий проект
«Машина ДПС в технике модульного оригами»
Выполнила: учащаяся студии «Мир фантазии»
Кутлиахметова Юлия
Руководитель: Ситдикова Галина Андреевна,
педагог дополнительного образования
п. Ханымей2014 г.
Содержание
Введение ………………………………………………………………………………….. 3
Основная часть……………………………………………………………........................4
2.1. Историческая справка……………………………….…...…………………………..4
2.2. Техника исполнения проекта…………………………………..................................5
Заключение ………………………………………………………………………………...7
Список использованной литературы………………………………...………………...…8
Приложение…………………………………………………………...……………………9
Введение
Маг, что придумал бумагу цветную:
красную, жёлтую и голубую,
Верил, наверно, что могут ребята
сделать фигурки из разных квадратов.
Эти фигурки на всём белом свете
знали лишь только японские дети.
Сказочных бабочек, розовых зайцев
выполнить можно при помощи пальцев.
Мы предлагаем попробовать с нами выучить технику «оригами»!
Каждый человек наверняка хоть раз в жизни создавал самое простенькое изделие из листа бумаги - кораблик или самолетик. А в те времена, когда в магазинах не было такого выбора соломенных шляп и панам, люди летом нередко сооружали себе «пилотку» из газет. И бумажные кораблики, и «пилотка» сделаны по принципу «оригами».
Диапазон возможностей оригами велик: от простой детской игры до целого искусства. Модульное оригами несколько отличается от того, с которым все сталкиваются в детстве. Фигуры из модульного оригами очень красивы. Ими можно украсить дом или подарить кому-нибудь на праздник.
Я давно мечтала сделать по-настоящему впечатляющее изделие, чтобы оно отличалось от тех, которые я уже выполняла. Изготовление нового изделия в технике модульное оригами, это еще один шаг по ступеньке развития и познания нового. Также это даст больше возможности проявить свои креативные способности.
Первое что надо было решить это определиться какое именно изделие я буду делать. Просмотрев интернет-сайты я столкнулась с проблемой выбора модели из огромного множества. Мною было принято решение собирать в «копилку» весь понравившийся материал и затем выбрать одну из моделей. Исследовав все возможные варианты изделий из модульного оригами, я решила выбрать модель «Машина ДПС». Этот эскиз мне понравился больше других, кроме этого изделие станет достойным экспонатом на выставке декоративно-прикладного творчества.
Стоить это будет совсем недорого, потому что мне необходима только цветная офисная бумага. Изделие сделаю на подставке из такой же бумаги.
Моё желание сделать своими руками что-то необычное переросло в цель проекта.
Итак, цель моего проекта: изготовить объемную модель (в технике «модульного оригами»), которая станет достойным экспонатом на выставке изделий декоративно-прикладного творчества Дома детского творчества.
Задачи, которые мне предстоит решать для достижения поставленной цели:
выбрать вариант изделия в технике «модульного оригами»;
совершенствовать навыки в технологии изготовления, увеличив скорость складывания модулей;
собрать объёмную фигуру из 3500 модулей;
определиться с материалом и оборудованием;
использовать безопасные приёмы труда;
провести экономический и экологический расчет.
Прежде чем приступить к работе, необходимо четко представить все основные моменты.
Опорная схема размышлений:
Выбор и обоснование модели;
История оригами;
Выбор модели;
Материалы и инструменты;
Эскиз модели;
Технология изготовления;
Технологический этап;
Оценка изделия.
Основная часть
Историческая справка
Оригами (яп. «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Модульное оригами — техника складывания оригами, которая, в отличие от классического варианта, использует в процессе складывания несколько листов бумаги. Каждый отдельный листок складывается в модуль по правилам классического оригами, а затем модули соединяются путем вкладывания друг в друга, появляющаяся при этом сила трения не даст конструкции распасться. Снятие ограничения на количество листов позволяет с большей легкостью создавать крупные модели со сложной структурой. Модульное оригами – это искусство складывать трёхмерные фигурки.
Первое упоминание о модульном оригами встречается в японской книге «Ranma Zushiki» Хаято Охоко в 1734 году. Она содержит гравюру, изображающую группу традиционных моделей оригами, одна из которых — модульный куб. Куб показан в двух ракурсах, а в пояснении он описывается как «таматэбако» или «сундук волшебного сокровища».В книге Исао Хонда «Мир Оригами», опубликованной в 1965 году, по-видимому изображена та же модель, которую он называет «Кубической коробкой». Шесть требуемых для конструирования модулей были созданы из традиционной японской фигурки, известной как «мэнко». Каждый модуль формирует одну грань собранного куба. Ещё одной традиционной формой модульного оригами является HYPERLINK "http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B0" \o "Кусудама"кусудама.
Также ряд моделей модульного оригами существует в китайской традиции бумажного складывания, особенно примечательны лотос, сделанный из "бумаги счастья", а также пагода. Несмотря на давнюю историю модульного оригами, большинство традиционных фигурок всё же сложены из одного листа бумаги. Возможности, присущие модульному оригами, не развивались вплоть до 1960-х, когда данную технику открыли заново Роберт Нейл в США и, позднее, Мицунобу Сонобе в Японии. С тех пор модульное оригами популяризировалось и широко развивалось и сейчас оно представлено тысячами работ.
Техника исполнения проекта
Создавая разнообразные и сложные изделия из бумаги, мы делаем свои произведения частью повседневной жизни. Наш быт и отдых теперь сложно представить без продуктов искусства оригами. Так же оно помогает в оформлении холлов и залов, стендов для выставок, экспозиций и др. 
Размышляя над выбором изделия, я остановилась на модели ДПС потому что после окончания выставки работ декоративно-прикладного искусства вижу ее как деталь интерьера кабинета ДДТ. Кроме того, мне понравилось сочетание форм, цветов и техник сложения модулей.
Материалы, инструменты, оборудование
Офисная бумага формата А4.
Цветная офисная бумага.
Клей ПВА.
Горячий клей и пистолет.
Ножницы.
Карандаш.
Палочки.
Техника безопасности при работе с бумагой и клеем.
Соблюдать порядок на рабочем месте.
Перед началом работы проверить исправность инструментов.
Работать на столе, покрытом целлофановой клеенкой.
Аккуратно пользоваться ножницами или макетным ножом для резания бумаги.
Ножницы передавать пальцами вперёд, хранить в отведённом для них месте с сомкнутыми лезвиями.
Не работай ножницами с ослабленным креплением.
Работать только исправными инструментами: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
Не играть с ножницами, не подносить ножницы к лицу.
Использовать ножницы по назначению.
Работать с клеем следует только в хорошо проветриваемом помещении.
При работе с клеем аккуратно и рационально использовать его.
После работы убрать клей, убедившись в том, что его упаковка герметично закрыта.
При попадании клея на руки тщательно вымыть их водой.
Проветривать помещение до и после работы.
По окончании работы убрать рабочее место.
Технология изготовления треугольного модуля
№ Виды работ
Графическое изображение Инструменты и принадлежности
1
Техника изготовления прямоугольников – полуфабрикатов. (один лист бумаги нарезать на равных 16 частей).
152336515875-4191014605 Ножницы
2
Подготовка модулей по образцам

Получился модуль. Таких нам нужно 3500. 1.2.3.

4.5.6.

7.

Получившийся модуль должен иметь два уголка и два кармашка.
Сложенные по приведенной схеме модули, можно вставлять друг в друга различными способами и получать объёмные изделия.
Технологические операции
№ п/пВыполняемая операция Инструменты и приспособления
1. Сделать треугольные модули из бумаги (2376 белых и 1216 цветных) бумага
2. Из готовых модулей собрать машину готовые модули, клей ПВА и горячий клей
3. Собрать колеса для машины Модули, клей ПВА, горячий клей, палочки
4. Ко дну машины приклеить колеса Горячий клей
5. Вырезать из цветной бумаги дворники, номера, диски на колеса, надпись «ДПС» цветная бумага, карандаш, ножницы, клей ПВА
Схема объёмной модели «Машина ДПС»
Изготовь 2376 белых, 80 черных, 82 красных, 558 синих, 484 голубых, 12 желтых треугольных модулей. Таким образом, мы соединяем все модули между собой для создания машины.
Экологическое обоснование проекта
Мы использовали экологически чистый материал – бумагу.Также использовали клей, который имеет сертифицированный товарный знак, подтверждающий, что этот материал не принесёт вреда окружающей среде.
Экономическое обоснование проекта
Бумага:
Белая: 75 листов-75 рублей
Синяя: 18 листов-36 рублей
Голубая: 16 листов-32 рубля
Красная: 3 листа-6 рублей
Черная: 3 листа-6 рублей
Желтая: 1 лист-2 рубля
Клей ПВА: 30 рублей
Пистолет и стержни горячего клея к нему - 380 рублей
Итого: 567 рублей
Результат работы. Заключение.
Нам удалось изготовить объёмную машину ДПС. Наше изделие на протяжении 4-х месяцев радует глаз, вызывает восхищение всех, кто его видит. Техника модульного оригами вызвала огромный интерес не только у наших сверстников, но и у взрослых людей. У некоторых из нас это занятие переросло в хобби. Поделки, выполненные в технике модульного оригами-это отличный подарок на любой праздник!!!
Минимум затрат, максимум удовольствия!

Информационные источники:
Проснякова Т.Н. – Модульное оригами - М. АСТ - ПРЕСС КНИГА 2011
Афонькин С.Ю. –Энциклопедия оригами для детей и взрослых.
www.planetaorigami.ruwww.stranamasterov.ru


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» П. ХАНЫМЕЙ
ПУРОВСКОГО РАЙОНА
РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
«Новогодние украшения»

Разработал: педагог дополнительного образования
Ситдикова Галина Андреевна
п. Ханымей
2012 г.
Технологическая карта открытого занятия
Тема: «Новогодние украшения»
Цель: создание условий учащимся для развития творческих способностей в практической деятельности.
Задачи:
Обучающие: - познакомить с традициями празднования Нового года;
- научить изготавливать красивые новогодние украшения из выбранных материалов;
- научить работать с бумагой разной фактуры;
- научить мыслить самостоятельно.
Развивающие:
развитие мелкой моторики пальцев, усидчивость и терпение,
развить этетический вкус,
расширять кругозор воспитанников.
Воспитательные:
дать ребенку стимул к дальнейшей творческой деятельности;
воспитать творческое воображение, художественный вкус;
коррекционно-воспитательные задачи: создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания;
воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.
Тип занятий: изучение нового материала.
Оборудование: клей, ножницы, тесьма, цветная, бархатная бумага, шаблоны, ватные диски, гель с блестками, пайетки, кружева.Литература:
Лоскутное шитье без ниток и иголок. – М.: ЭСКИМО, 2010
Бумажная симфония. – М.: Айрис Пресс, 2009
Мастерим вместе с мамой. – М.: «Газетный мир», 2012
№ Этап занятий Время Содержание Методы Результат
1
2 Организацион-ный момент
Целеполагание 1 мин.
2 мин. - Добрый день ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Оно связано с праздником.
- Вам нужно отгадать загадки, и вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить.
Загадки:
Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)
Все его зимой боятся-
Больно может он кусаться,
Прячьте уши, щеки, нос,
Ведь на улице …(Мороз)
Что за звездочка такая
На пальто и на платке,
Вся сквозная, вырезная,
А возьмешь - вода в руке. (Снежинка)
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими
Весёлая, нарядная
На новый год я главная! (Ёлка)
Зимой, в часы веселья
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня …(Хлопушка)
В небесах она сверкает,
Нашу елку украшает.
Не померкнет никогда,
В новогодний день …(Звезда)
Дед Мороз на новый год
Елку детям принесет.
И на ней словно пожарПолыхает красный …(Шар)
Он и добрый, он и строгий,
Бородою весь зарос,
К нам спешит сейчас на праздник,
Кто же это? ... (Дед-Мороз)
Ей не нужна горячая печурка,
Мороз и холод - все ей нипочем.
Привет всем шлет веселая …(Снегурочка)
Ее мы тоже к нам на праздник ждем.
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? ... (Новый год) Словесный
Словесный, игровой Создание ситуации успеха.
3
4
5
6
7 Новая тема
Физминутка.
Инструктаж техники безопасности при работе с острыми предметами.
Практическая часть
Подведение итогов занятия. Рефлексия
3 мин
2 мин.
1 мин.
20 мин.
1 мин.
В ночь с 31 декабря на 1 января мы будем праздновать самый волшебный и замечательный праздник Новый год. А вы ждете этот праздник? Конечно, во всех странах мира этот праздник считается особым, потому, что в новогоднюю ночь загадывают желания и дарят друг другу подарки.
А сейчас, мы отправимся с вами в небольшое путешествие по странам и узнаем, как же встречают новый год там. Итак, мы
в Румынии.
(На Новый год в Румынии пекут пироги, в которые принято запекать различные маленькие сюрпризы: мелкие деньги, фарфоровые фигурки, колечки, стручки горького перца...Если найдешь в пироге кольцо, то, по старинному поверью, это означает, что новый год принесет тебе много счастья).
В Англии.
(Вся семья встречает его за богато накрытым столом, и даже в бедных семьях на столе всякие вкусности. И стар и млад предпочитают сладости, поэтому на праздничном столе торты, рулеты, кексы и пирожные)
В России
- Какой предмет присутствует на новогоднем столе и служит его украшением?
Елка быстро получается , Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
- Какие правила при работе с острыми и колющими предметами вы должны соблюдать?
Ответы учащихся
Предлагаю открыть свою творческую мастерскую по изготовлению украшений на новый год.
- Работать вы будете в паре, так как одному изготовить хорошие, красивые украшения просто не хватит времени. У каждого будет своя работа. Вам нужно будет оформить свою работу.
- Прежде, чем вы приступите к работе, познакомимся с техникой выполнения Сейчас ребята, мы с вами должны изготовить елку, и украшения для нее. То есть снежинки из ватных дисков и из бархатной бумаги варежки и валенки.
Сейчас одни ребята, будут вырезать ладошки из разноцветной бумаги. Затем продолжат приклеивать вырезанные ладони к готовой основе. У вас должна получиться елка.
Другие ребята будут готовить снежинки из ватных дисков и цветной бумаги.
Другие ребята будут вырезать варежки из бархатной бумаги, оформят гелем с блестками, пайетками, которые станут украшением нашей елки.
С каким материалом мы сегодня с вами работали?
Что нового вы узнали?
Вам понравилось то, что вы сегодня делали?
Ребята, посмотрите какие замечательные работы мы с вами выполнили. Молодцы. Спасибо за работу. Словесный
Беседа о праздновании Нового года.
ЗдоровьесберегающийПрактический
репродуктивны
продуктивный. Самостоятельная работа
Словесный

Российская Федерация
Ямало-Ненецкий автономный округ
Департамент образования Администрации Пуровского района
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» п.Ханымей



Обсуждена на заседании Утверждаю:
Методического совета Директор МБОУ ДО
Протокол №____ «Дом детского творчества»
«___» __________2014г. _____________М.Г.Крылосова
«___»__________2014г.





Дополнительная общеобразовательная ПРОГРАММА
"Очумелые ручки".

Возраст детей: 7 лет
Срок реализации: 1 год





Педагог дополнительного образования
Ситдикова Галина Андреевна





п.Ханымей
2014 год
Пояснительная записка.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладываются основы здорового образа жизни. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования основ самосознания  и  индивидуальности ребенка.
Данная программа создана с опорой на типовую программу, адаптированная под местные условия.
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой,   работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом ) и направлена на овладение дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление   различных полезных предметов. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Программа рассчитана на детей   дошкольного возраста от 7лет. Программа рассчитана на 1 год обучения.
Цель программы:
1.развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством изобразительной деятельности;
2.развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
У  детей еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер.  Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный.
3.Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.
4.формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности;
5.развитие самостоятельности анализа и мышления;
6.воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».



Задачи работы:
Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.
Формировать навыки и умения собственности, творческой, изобразительной декоративной деятельности.
Формировать навыки и умения собственности, творческой, изобразительной декоративной деятельности.
В лепке создавать объемы и рельефы изображения, употреблять штампы, материалы для украшения форм.
Формировать представление об индивидуальном материале творчества



Обучающие
- обучить конкретным трудовым навыкам; - обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;
Развивающие
- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;
- формировать интерес к декоративно- прикладному искусству; - формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи; - формировать эстетический, художественный вкус; - развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение, - поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;
Воспитательные
- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества; - воспитывать нравственные качества детей; - воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества;
- содействовать формированию всесторонне развитой личности.



Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Выполнение поочередности тем и указанных в них задач занятий обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.
Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.
Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.
Направления работы.
Развитие творческих способностей
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Основной формой работы являются занятия подгруппами один раз в неделю. В год проводится в подготовительной группе - 18 занятий. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.




Психологическое обеспечение программы.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
- формирование умений учащихся  по данному виду обучения;
- применение индивидуальных и групповых форм обучения.

Методические указания и обеспечения:
В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами, используемыми при изготовлении изделий.
Занятия проводятся в форме изучение нового материала, закрепление, практическая работа, самостоятельная работа. Материал подается по принципу – от простого к сложному.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядно-демострационный, репродуктивный, продуктивный, практический, словесный.
Используемые педагогические технологии: личностно-ориентированная, развивающего обучения, технология саморазвития.

Основные формы и методы работы.
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.
В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.
Ожидаемый результат
По окончании года обучения воспитанники должны знать:
-технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами;
-технологию работы и изготовления поделок;
-способы маширования;
-последовательность изготовления изделий;
-условные обозначения.
Должны уметь:
-применять инструменты;
-подготавливать все необходимое для работы;
-изготавливать и оформлять поделки;
-изготавливать основные заготовки.
Форма проверки результатов – наблюдение, анализ.

Дидактические условия построения образовательного процесса:
Весь процесс обучения построен на заинтересованности ребёнка при изучении приемов рукоделия. Реализация программы предусматривает многообразие и свободу выбора воспитанников различных форм деятельности.
Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:
- тематические стенды;
- раздаточный материал.
Методическое обеспечение программы включает в себя:
-методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;
-методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;
Воспитательная работа в студии
Программа включает в себя систему по воспитательной работе с воспитанниками: проведение тематических бесед, привлечение родителей к выполнению семейных работ, проведение игр, занимательных переменок-физкультминуток.
Условия реализации программы
Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:
- кабинет, столы, стулья,
- методические и учебные пособия,
- материалы и инструменты, необходимые при работе: бумага, инструмент для кручения бумаги, ножницы, песок, соль, нитки, клей ПВА и др.

Разделы программы.
«Работа с природным материалом».(12 часа)
«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии». О. Шлосс.
Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Но мы поговорим совершенно не об этом, а о той огромной радости, которую доставляют детям творчество, рукоделие. Практически каждый день  мы выбрасываем  пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной детской поделки или увлекательной игрушки. Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для такого творчества.
Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире.
1.Павлин из листьев рябины.
2. Гриб из цветной соли.
3. Панно из песка «Морское дно».

2. «Работа с бумагой и картоном». (14 часов)

Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.
Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.
1. Изделие «Цыпленок».
2. Елочка из ладошек
3. Фантазии из «ладошек». Аппликация.
4. Цветы из салфеток.
5. Новогодний ангелочек.
6. Чудо-елочка.
Темы для бесед: «История создания бумаги».
3. «Рукоделие из ниток». (6 часов)
Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно создавать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы.
Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.
Ниткография, техника изонить также применяет в своей работе нитки.
1. Аппликация «Смешарики» из нарезанных ниток.
2. Изонить. Открытка «Сердечко».

4. «Работа с пластилином». (4 часов)
В ходе работы с пластилином воспитанники знакомятся с эстетическим вкусом, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки. 1.Панно «Божья коровка»

Учебно-тематический план

№ п/п
Тема занятия
Техника
Кол-во часов

I. «Работа с природным материалом». (12 часа)

1.
Осенние фантазии из природного материала. «Павлин из листьев рябины».
Мозаика.
2

2.
Гриб из цветной соли.
Аппликация.
2

3.
Панно из песка «Морское дно»
Аппликация
2

4.
Открытка «Рябчик» из зерна
Мозайка
2

5.
«Овечка» из ватных палочек
Поделка
2

6.
«Зимняя красавица» из ватных дисков
Поделка
2

II. «Работа с бумагой и картоном». (14 часов)

7.
Беседа «История создания бумаги». Изделие «Цыплёнок»
оригами
2

8.
Елочка из «ладошек».
Аппликация, вырезание.
2

9.
Фантазии из «ладошек». Продолжение работы.

2

10.
Цветы из салфеток
Аппликация, вырезание.
2

11.
Новогодний ангелок.
Бумагопластика.
2

12.
Чудо-елочка.
Моделирование, вырезание.
2

13.
Пасхальное яичко
Аппликация
2


III. «Рукоделие из ниток». (6 часов)



14.
Зверюшки из помпонов
Игрушки из помпонов
2

15.
«Смешарики» из нарезанных ниток.
Аппликация
2

16.
Открытка «Сердечко»
Аппликация
2


IV«Работа с пластилином».(4часов)



17.
Панно «Божья коровка»
Аппликация
2

18.
Картина «Я покоряю космос»
Аппликация объемна
2


Итого:

36


Содержание года обучения
1.Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
Количество часов:1
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ. Терминология.
Практика: виды, примеры.

1раздел. «Работа с природным материалом».
Количество часов: 4
Цель: познакомить с техникой.
Теория: рассказ о технике природного материала, приемы изготовлений.
Практика: изготовление аппликаций из природного материала.

2 раздел: Работа с бумагой и картоном
Количество часов:7
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: бумагопластика, виды приемы.

3 раздел: Рукоделие из ниток
Количество часов: 3
Цель: рассказать о технике изонить, ниткография.
Теория: инструктаж по ТБ, ознакомить с рукоделием из ниток, основные приемы изготовлений.
Практика: изготовление открытки в технике ниткография, изонить.

4 раздел: Работа с пластилином
Количество часов: 2
Цель: познакомить
Теория: ознакомление с техникой работы с пластилином.
Практика: изготовление панно из пластилина.

Итоговое занятие
Количество часов: 1
Цель: подвести итоги года, оформить выставку работ.
Теория: обобщение знаний, умений, навыков по всем темам.
Практика: оформление выставки.

Достижения ребенка:
- ребенок умеет планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
- осуществляет творческий подход к каждой работе;
- владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при обращении с ними;
- проявляет высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов.
Ресурсы.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
Леонова О. В. «Рисуем нитью: Ажурные картинки». – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005 год.
Волков И.П. «Учимся творчеству» М.,1983г.
Цамуталина Е.Е «100 поделок из ненужных материалов» Ярославль: «Академия развития»,1999г.
Зуевская Е. Уникальные картины из зерен. Издательская группа «Контэнт»,2011г.










Учебно-тематический план

№ п/п
Тема занятия
Кол-во часов

Дата по плану
Дата по
факту

I. «Работа с природным материалом». (12 часов)


1.
Осенние фантазии из природного материала. «Павлин из листьев рябины».
2



2.
Гриб из цветной соли.
2



3.
Панно из песка «Морское дно»
2



4.
Открытка «Рябчик» из зерна
2



5.
«Овечка» из ватных палочек
2



6.
«Зимняя красавица» из ватных дисков
2



II. «Работа с бумагой и картоном». (14 часов)


7.
Беседа «История создания бумаги». Изделие «Цыплёнок»
2



8.
Елочка из «ладошек».
2



9.
Фантазии из «ладошек». Продолжение работы.
2



10.
Цветы из салфеток
2



11.
Новогодний ангелок.
2



12.
Чудо-елочка.
2



13.
Пасхальное яичко
2




III. «Рукоделие из ниток». (6 часов)




14.
Зверюшки из помпонов
2



15.
«Смешарики» из нарезанных ниток.
2



16.
Открытка «Сердечко»
2




IV. «Работа с пластилином».(4часа)




17.
Панно «Божья коровка»
2



18.
Картина «Я покоряю космос»
2



Итого: 36




Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца


Конспект
открытого занятия
«БОЖЬЯ КОРОВКА»
Разработала:Педагог дополнительного образования
Ситдикова Галина Андреевна
2014 год
Тема: «Божья коровка»
Направление: художественно-эстетическое развитие.
Образовательная область: художественное творчество.
Цели: создание условий учащимся для развития творческих способностей в практической деятельности.
Задачи:
Образовательные:  продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации, правильно использовать клей, салфетку, учить разрезать  круг пополам, располагать детали в определенном порядке. Развивать композиционные умения.
Развивающие: развить художественно-творческие способности, эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающего мира; развивать воображение, интерес к творческой деятельности.
Воспитательные: Учить бережно и внимательно относиться к родной природе. Воспитывать любовь к прекрасному.
Оборудование: зеленый картон, черные круги большие (брюшко), черные круги маленькие (голова) Красные круги, черные и белые конфетти для глазок, карандаш простой, черный фломастер, ножницы, клей-карандаш двойной скотч.  Ход занятия:
1.Организационный момент: Здравствуйте мальчишки, здравствуйте девчонки. Сегодня у нас необычное занятие.
-Ребята к нам прилетела необычная гостья, но она не хочет вам показываться, пока вы не отгадаете про нее загадку:
ЗАГАДКИ:
Красные крылышки в черный горошек,-Круглое брюшко, шесть маленьких ножек.Дома на небе имеются детки,Ждут, когда мама сготовит котлетки.Ушки-антенны на черной головке,Что за жучок это? HYPERLINK "http://zagadochki.ru/zagadka-krasnyy-malenkiy-komochek.html" Красный, маленький комочек,На спине немного точек,Не кричит и не поет,А по листику ползет.
HYPERLINK "http://zagadochki.ru/zagadka-krasnenkie-krylyshki-chernye-goroshki.html"
Красненькие крылышки, черные горошки.Кто это гуляет по моей ладошке?
HYPERLINK "http://zagadochki.ru/zagadka-s-listev-tlyu-ona-sedaet.html"
С листьев тлю она съедает,Следить за садом помогает.Вот она взлетела ловко.Это - ... .
СТИХ О БОЖЬЕЙ КОРОВЕ
У божьей коровки не видно головки.В оранжевом, в чёрную точку, платочке.Её не ловите, пожалуйста, дети!Милее она всех букашек на свете.Пусть радует нас на зелёном листочке,В оранжевом, в чёрную точку, платочке.Сшили обновку божьей Коровке.Божья Коровка не рада обновке!Цветом обновка точно морковка -Быть, как морковка козявке не ловко!Божья коровка вздохнула уныло:" Я - не морковка!" и вдруг уронила,И расплескала на платье чернила..." Ай да обновка! В горошек! Как мило!"Какое ласковое название дали этому маленькому красному жучку с черными пятнышками на спинке? Да, Божья коровка-насекомое знакомо всем детям, Но что мы можем рассказать о ней?
Божья коровка, несмотря на безобидный вид, хищница. Поедает она малоподвижных тлей - вредителей растений. В день эта кроха уничтожает почти сто тлей или триста их личинок. Одна божья коровка за свою жизнь откладывает около четырехсот яичек. Их каждого выводится личинка, которая тоже питается тлями. Она растет и меньше чем через месяц окукливается. Куколка приклеивается к листикам и повисает вниз головой. Вскоре из нее выходит взрослая божья коровка.
- Давайте посчитаем, сколько у нашей божьей коровки лапок? (шесть)
- А кто из вас знает, что означают точки на крыльях у коровки? (Дети высказывают свои предположения.)
Давайте, посчитаем, сколько точек у нашей божьей коровки? (считают 5)
- Говорят в народе: сколько точек у коровки столько ей и лет. Но это предположение неверное. Точки жука рассказывают не о его возрасте, а о его «имени». Есть коровки с двумя точками и ее имя «двуточечная», а с пятью… (взрослый предлагает детям продолжить фразу (пятиточечная, с семью точками (семиточечная). Коровки с такими именами встречаются чаще всего (5, 7). Но есть и 28 – точечные. Их много видов.
Ребята как вы думаете - А у нас с вами чаще всего, какого встречаются божьи коровки цвета (ответы детей). Вот мы с вами и рассмотрели божьи коровки, узнали, какие они бывают. А я вам предлагаю сделать свою божью коровку из бумаги и других материалов.

Физминутка«Божьи коровки»
Мы божьи коровки (прыжки)-
Быстрые и ловкие (бег на месте)!
По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками),
А после в лес гулять пойдем (идем по кругу).
В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…
Устали ноги от ходьбы (наклоны)!
И кушать мы давно хотим (гладим животик)…
Домой скорее полетим («летим» нас свои места)!
Ребята сейчас вы самостоятельно будете создавать своих божьих коровок. Для того чтобы нам ее сделать, давайте еще раз вспомним свою встречу с ней и скажем из каких частей состоит ее тело (голова, туловище, усики, лапки, 2 крыла). Какой она формы и размера? Все эти части мы будем вырезывать из цветной бумаги. Осталось приклеить лапки, точки и глазки из цветной бумаги.
Подведение итогов.
- Какие замечательные божьи коровки у нас получились. Совсем как настоящие, это потому что вы очень старались я думаю ваши божьи коровки обязательно  подружиться с нашей гостьей и она больше не будет грустить.  А кто помнит стишок, который мы читаем божьей коровке, когда сажаем ее на пальчик?
Божья коровка, улети на небо,
пронеси нам хлеба,
черного и белого,
только не горелого.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
п. ХАНЫМЕЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
Проект модели самолета
в технике модульного оригами

Выполнила: Вишневская Виктория, 10 лет
учащаяся студии «Мир фантазии»

Руководитель: Ситдикова Галина Андреевна,
педагог дополнительного образования
п. Ханымей2015 г.
Содержание
Введение …………………………………………………………………………………..3
Основная часть2.1. Историческая справка……………………………….…...…………………………..4
2.2. Техника исполнения проекта…………………………………..................................4
Заключение ………………………………………………………………………………...6
Список использованной литературы………………………………...………………...…7

Что такое оригами,Мы сейчас вам объясним:Это значит из бумагиДелаем мы, что хотим.Прямоугольники, квадратыМы сгибаем много раз.Получаются игрушкиДля прогулок и проказ.
Введение
Каждый человек наверняка хоть раз в жизни создавал самое простое изделие из листа бумаги - кораблик или самолетик.
Диапазон возможностей оригами велик: от простой детской игры до целого искусства. Модульное оригами несколько отличается от того, с которым все сталкиваются в детстве. Фигуры из модульного оригами очень красивы. Ими можно украсить дом или подарить кому-нибудь на праздник.
Вот уже несколько лет я увлекаюсь модульным оригами и конструкциями изделий в этой технике. В магазинах можно найти самые разнообразные игрушки, но сделать самой гораздо интересней. Поэтому я решила смастерить какую-либо модель своими руками.
Стоит это будет совсем недорого, потому что мне необходима только белая бумага. Моё желание сделать своими руками что-то необычное переросло в цель проекта.
Итак, цель проекта: изготовить объемную модель в технике модульного оригами, которая станет достойным экспонатом на выставке изделий декоративно-прикладного творчества.
Задачи, которые мне предстоит решить для достижения поставленной цели:
выбрать вариант изделия в технике модульного оригами;
совершенствовать навыки в технологии изготовления;
собрать объёмную фигуру;
определиться с материалом и оборудованием;
провести экономический и экологический расчет.
Прежде чем приступить к работе необходимо четко представить все основные моменты.
Опорная схема размышлений:
Выбор и обоснование модели.
История оригами.
Выбор модели.
Материалы и инструменты.
Технология изготовления.
Технологический этап
Оценка изделия.
Основная часть
Историческая справка
Оригами (с япон. яз. «сложенная бумага») - древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Модульное оригами - техника складывания оригами, которая, в отличие от классического варианта, использует в процессе складывания несколько листов бумаги. Каждый отдельный листок складывается в модуль, а затем модули соединяются путем вкладывания друг в друга. Модульное оригами – это искусство складывать трёхмерные фигурки.
Несмотря на давнюю историю модульного оригами, большинство традиционных фигурок всё же сложены из одного листа бумаги.
Техника исполнения проекта
Создавая разнообразные и сложные изделия из бумаги, мы делаем свои произведения частью повседневной жизни. Размышляя над выбором изделия, я остановилась на модели самолёт. Мой выбор модели военной техники в канун 70-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов выражение благодарности всем тем, кто воевал, кто не вернулся с войны, кто завоевывал для нас этот мир.
Необходимые материалы, инструменты, оборудование
Белая бумага формата А4
Цветная (красная) бумага
Ножницы, простой карандаш
Клей ПВА
Горячий клей и пистолет
Палочки
Балончик с серебристой краской
Техника безопасности при работе с бумагой и клеем
Соблюдать порядок на рабочем месте.
Работать на столе, покрытом целлофановой клеенкой.
Аккуратно пользоваться ножницами или макетным ножом для разрезания бумаги.
Ножницы передавать пальцами вперёд, хранить в отведённом для них месте с сомкнутыми лезвиями.
Работать с клеем следует только в хорошо проветриваемом помещении.
При работе с клеем аккуратно и рационально использовать его.
После работы убрать клей.
Проветривать помещение до и после работы.
На улице покрасить баллончиком модель.
По окончании работы убрать рабочее место.
Технология изготовления треугольного модуля
№ Виды работ
Графическое изображение Инструменты и принадлежности
1
Техника изготовления прямоугольников – полуфабрикатов (один лист бумаги нарезать на равных 16 частей)
152336515875-4191014605 Ножницы
2
Подготовка модулей по образцам

Получился модуль.
Таких нам нужно 3790 шт. 1.2.3.

4.5.6.

7.

Получившийся модуль должен иметь два уголка и два кармашка.
Сложенные по приведенной схеме модули, можно вставлять друг в друга различными способами и получать объёмные изделия.
Технологические операции
№ п/п Выполняемая операция Инструменты и приспособления
1. Сделать треугольные модули из бумаги (3790 белых) Бумага
2. Из готовых модулей собрать самолет Готовые модули, клей ПВА, горячий клей
3. Соединить палочками буйки Модули, горячий клей, палочки
4. Вырезать из цветной бумаги звездочки Цветная бумага, карандаш, ножницы, клей ПВА
5. Закрасить краской Серебристая краска
Экологическое обоснование проекта
Мы использовали экологически чистый материал – бумагу. Также использовали клей, который имеет сертифицированный товарный знак, подтверждающий, что этот материал не принесёт вреда окружающей среде.
Экономическое обоснование проекта
Белая 118 листов - 180 рублей.
Клей ПВА - 30 рублей.
Пистолет и стержни горячего клея к нему - 25 рублей.
Балончик серебристой краски – 180 рублей.
Итого: 415 рублей.
Заключение
Мне удалось изготовить объёмную модель самолёта. Изделие на протяжении 3-х месяцев радует глаз, вызывает восхищение всех, кто его видит.
Техника модульного оригами вызвала огромный интерес не только у наших сверстников, но и у взрослых. Поделки, выполненные в технике модульного оригами - это отличный подарок на любой праздник!!!
Минимум затрат, максимум удовольствия!


IV. Список использованной литературы
Афонькин С.Ю. Энциклопедия оригами для детей и взрослых.
Зайцева А.А. Модульное оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия - М.: Эксмо, 2014.
Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. - М.: АСТ-Пресс книга, 2010.
Проснякова Т.Н. – Модульное оригами - М.: АСТ-Пресс книга, 2011
www.planetaorigami.ruwww.stranamasterov.ru

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Дом детского творчества» п. Ханымей



Рассмотрен на заседании
методического совета
Протокол № _4_
«__» _____ 2013 г.
Утверждаю
Директор МОУ ДОД
«Дом детского творчества»
___________ М.Г. Крылосова
«__» ________ 2013 г.













ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
РЕБЁНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СТУДИИ «МИР ФАНТАЗИИ»

Возраст детей: 12-13 лет
Срок реализации: 1 года











Педагог дополнительного образования
Ситдикова Галина Андреевна










п. Ханымей
2013 год
Пояснительная записка
В научно-методической литературе представлен ряд подходов к определению структуры и содержания индивидуальных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья (И. М. Бгажнокова, М. В. Браткова, А. В. Закрепина и др.). Однако разработка данного направления, несмотря на его актуальность и востребованность со стороны практических работников, до сих пор не приобрела технологической завершенности.
Индивидуальная образовательная программа (индивидуальный образовательный маршрут ребенка) – это документ, он содержит в себе совокупность учебных курсов, разделов программы, форм и способов их освоения, которые позволяют создать условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования.
Целевое назначение:
Индивидуальный образовательный маршрут направлен на преодоление несоответствия между процессом обучения ребенка с психофизическим нарушением по образовательным программам определенной ступени образования и реальными возможностями ребенка и познавательными потребностями.
Исходя из этого, на образовательную программу «Бумажное моделирование», которая предназначена для детей, получающих дополнительное образование в студии «Мир фантазии», необходим аналог, но с условиями индивидуализации, по которой будет заниматься ребёнок с ограниченными возможностями здоровья. Для индивидуальных занятий выбран один вид деятельности – оригами, но более разширенный как бумагопластика. Согласно медицинского заключения данный ребёнок постоянно обучается индивидуально на дому по образовательной программе начального общего образования. Девочка с сохранным интеллектом, в норме слух и зрение, 10 лет, обучается в 6 классе. Дружелюбная, легко идет на контакт, адекватная, способная.
Образовательный маршрут вводит ребенка с ограниченными возможностями здоровья в удивительный мир творчества, и с помощью таких видов художественного творчества, как конструирование из бумаги дает возможность поверить в себя, в свои способности. Индивидуальный маршрут предусматривает развитие у воспитанницы изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает ребенка с ограниченными возможностями здоровья, будущего взрослого гражданина, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.
Один год обучения посвящены бумагопластике. Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима. Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Ребенка с ограниченными возможностями здоровья постигает поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомится с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, ребенок приобретает навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. При работе с бумагой воспитанница познакомится со следующими техниками:
вытыканка-художественное вырезание из бумаги. Существует два метода вырезания- ножницами и ножом. Искусство вырезания в переводе, как «бумажная картинка», «вырезка из бумаги», «силуэтное вырезание», «вытыканка». Современные работы, выполненые в технике художественного вырезания из бумаги, называют прорезными изображениями, бумажной графикой, ажурным (филигранным) вырезанием.

квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. На английском языке называется quilling от слова quil (птичье перо). Возникло оно в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.

плетение из фольги-новый вид творчества или, как еще его называют «FOILART» (от объединения английских слов «фольга» и «искусство»). Родина этого удивительной техники – Россия.

Бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Этот вид деятельности близок любому ребенку. Занимаясь данным видом деятельности, ребёнок получит возможность самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, овладеть различными приёмами и способами действий с бумагой. Научившись мять бумагу, рвать, резать, закручивать в жгуты, сгибать в разных направлениях, освоив умения работать с чертежами, схемами, шаблонами, ребёнок сумеет выполнить самые разнообразные изделия – игрушки, сувениры, плоскостные и объёмные композиции. Увлекательные занятия позволят ребёнку открыть в себе творческие способности, развить воображение, пространственное мышление, чувство прекрасного, воспитывают умение наблюдать, стимулируют развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции. Даже при незначительном усилии со стороны детей, работа привлекает своим необычным выполнением, вызывает желание сделать что-то оригинальное, необычное.
Направленность маршрута – декоративно-прикладное творчество. По уровню освоения – специализированный, содержит основы для раскрытия и развития способностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, приобретение им специальных знаний и умений в избранном виде деятельности. По целевому обеспечению – познавательный, ориентирован на знакомство, расширение и углубления знаний по изучаемой дисциплине.
Актуальность заключается в том, что ребенка с ограниченными возможностями здоровья необходимо приучать к труду, в частности к творческому труду, и лучше всего это делать в младшем школьном возрасте. Возраст, на который рассчитан маршрут, и занятия ручным трудом располагают к развитию мелкой моторики рук, ребенок учится четкости, точности выполнения работы, развиваются эстетические качества, появляется потребность в самосовершенствовании.
Цель: обучение навыкам работы с бумагой, формирование позитивного отношения к художественному творчеству, развитие личностного потенциала через приобщение воспитанницы к нескольким видам декоративно-прикладного творчества оригами.
Задачи
Обучающие:
познакомить с основными геометрическими понятиями при работе с бумагой;
обучать концентрировать внимание (учить сосредотачиваться на процессе изготовления поделки и следовать устным инструкциям);
обучать различным приемам работы с бумагой.
Развивающие:
развивать способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать моторику рук, развивать глазомер, пространственное воображение;
стимулировать развитие памяти,
создавать творческую атмосферу на занятиях, развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей.
расширять коммуникативные способности детей.
Воспитывающие:
применять знания, полученные на уроках труда, природоведения, рисования и других, для создания композиций смешанного типа ( бумагопластика, технику вытыканка, бумажная филигрань, плетение из фольги) и воспитывать в детях любовь к природе, людям и животным;
воспитывать аккуратность, старательность.
Принципы построения образовательного процесса:
- включение детей в активную творческую деятельность;
- связь теории с практикой (интеграция обычного занятия с компьютером);
- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе;
- обеспечение последовательности и системности в обучении и воспитании;
- наглядность;
- доступность.
Методическое обеспечение
Занятия проводятся в форме изучение нового материала, закрепление, практическая работа, самостоятельная работа. Материал подается по принципу - от простого к сложному.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядно-демонстрационный, репродуктивный, продуктивный, практический, словесный.
Используемые педагогические технологии: личностно-ориентированная, развивающего обучения, технология саморазвития.
Ожидаемый результат
По окончании года обучения воспитанница должна знать:
- технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами;
- технологию работы и изготовления поделок;
- способы маширования;
- последовательность изготовления изделий из бумаги;
- названия базовых заготовок оригами;
- условные обозначения.
Должна уметь:
- применять инструменты для обработки внешнего вида поделки;
- подготавливать все необходимое для работы с бумагой;
- подбирать подходящие формы для изделий;
- изготавливать и оформлять поделки;
- изготавливать основные заготовки оригами;
- изготавливать несложные игрушки.

Форма проверки результатов – наблюдение, анализ, участие в конкурсах. В конце учебного года проводятся выставки работ. Также лучшие работы принимают участие в поселковых, районных, окружных выставках и конкурсах.
Дидактические условия построения образовательного процесса:
Весь процесс обучения построен на заинтересованности ребёнка при изучении приемов рукоделия. Реализация программы предусматривает многообразие и свободу выбора воспитанницы различных форм деятельности.
Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:
- тематические стенды;
- репродукции картин русских художников;
- раздаточный материал.
Методическое обеспечение программы включает в себя:
-методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;
-методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;
Воспитательная работа в студии
Маршрут включает в себя систему по воспитательной работе с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья: проведение тематических бесед, привлечение родителей к выполнению семейных работ, проведение игр, викторин, занимательных переменок-физкультминуток.
Условия реализации программы
Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:
- кабинет, столы, стулья, светильники,
- методические и учебные пособия,
- материалы и инструменты, необходимые при работе: бумага, инструмент для кручения бумаги, пинцет, фольга,ножницы , клей ПВА и др.












Наименование раздела и темы

Всего часов
Теория
Практика

1.
Вводное занятие.
Материалы, инструменты, ТБ.
2
1
1

I.
2.
Техника вытыканка
История техники вытыканка.
22
2

1

1

3.
Изготовление открытки «Подснежник»
4
1
3

4.
Изготовление панно «Церковь»
6
1
5

5.
Изготовление открытки «Веселый клоун»
4
1
3

6.
Изготовление панно «День победы»
6
1
5


7.
Техника квиллинг
История техники квиллинг
36
2

1

1

8.
Изготовление поделки объемной шляпки
6
1
5

9.
Изготовление объемной поделки «Кувшинка»
6
1
5

10.
Изготовление пасхального яйца
6
1
5

11.
Изготовление панно «Дама в шляпке»
10
1
9

12.
Изготовление панно «Весеннее настроение»
6
1
5


13.
Техника плетение из фольги
История плетения из фольги
10
2

1

1

14.
Изготовление панно «Грозди винограда»
4
1
3

15.
Изготовление пасхального яйца
4
1
3

16.
Выставка
2

2



72
15
57





































Учебно-тематический план 1 год обучения





Содержание года обучения
Вводное занятие. Материалы, инструменты, ТБ.
Количество часов: 2
Цель: познакомить с видом деятельности
Теория: инструктаж по ТБ. Терминология.
Практика: бумагопластика, виды, примеры.
1 раздел. Вытыканка.
Количество часов: 22
Цель: познакомить с техникой вытыканка, его историей.
Теория: рассказ о технике, основных приемах изготовления.
Практика: изготовление панно, открыток.
2 раздел. Квиллинг.
Количество часов:36
Цель: познакомить с техникой квиллинг, его историей.
Теория: рассказать о технике квиллинг , приемы.
Практика: заготовки, изготовление работ.
3 раздел .Плетение из фольги.
Количество часов:10
Цель: познакомить с техникой плетение из фольги, его историей.
Теория: рассказать о технике плетение из фольги , приемы.
Практика: изготовление панно и поделок.

Выставка
Количество часов: 2
Цель: подвести итоги года, оформить выставку работ.
Теория: обобщение знаний, умений, навыков по всем темам.
Практика: оформление выставки








Список литературы, используемой педагогом

Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами от простых фигурок до сложных форм. - М., «Оникс», 2008г.
Выгонов В. Оригами. - Москва, издательский Дом МСП, 2006 г.
Волков И. П. Учим творчеству. М., 1983г.
Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. - М., 1978г.
. Подласый И. П. Педагогика. - М., 2000 г.
Подласый И. П. Педагогика. - М., 2000 г.
Способности вашего ребенка. - М., 1974г.
Тхоржевский Д. А., Гетта В. Г. Проблемное обучение на уроках труда. - Мн., 1986г.

Список литературы, рекомендуемой для детей
Выгонов В. Оригами. - Москва, издательский Дом МСП, 2006 г.
Иванова Л. В. Цветы оригами для любимой мамы. - Москва, АСТ, Донецк, Сталкер, 2007 г.
Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги, природных материалов. -Москва, Мой мир, 2006 г.
Проснякова Т. Забавные фигурки модульного оригами . - М. «АСТ-Пресс», 2010 г.


Физкультминутки
Опенок А. Прокофьев.
Влез опенок на пенек,
Простоял один денек.
На ветру качался,
Низко наклонялся.

Тоненький, тоненький,
Ножка, что соломинка!
А потом склонился –
И совсем свалился!
Исходное положение – присесть на корточки. На строки 1-2 – встать, на 3-4 – наклон корпуса вправо-влево, руки на поясе (движение наклона и выпрямление на одну сторону). На 7 строку – «уронить» корпус, руки при этом свободно свисают. Следить, чтобы при движениях не было излишнего напряжения в мышцах рук и шеи.


Упражнения для глаз
- вращение закрытых глаз вправо и влево на четыре счета;
- поочередная фиксация зрения на предметах, расположенных на разных расстояниях от глаза (выполняется 4 раза каждым глазом).
Упражнения для пальцев
- руки сцеплены в «замочек» (разминание кистей и пальцев);
- сжимание и разжимание пальцев (повторять несколько раз, после чего помахать в воздухе расслабленными кистями).








HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1410HYPER15







HYPER15Основной шрифт абзаца


Департамент образования Администрации Пуровского района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Дом детского творчества»
п.Ханымей Пуровского района

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ФГОС
«БУМАЖНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Возраст детей: 7-8 лет
Срок реализации: 1 год
Педагог дополнительного образования
Ситдикова Галина Андреевна
п. Ханымей2014 год
Пояснительная записка.
«Истоки творческих способностей  и дарований детей на кончиках их пальцев.От пальцев, образно говоря, идут тончайшиеручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».Сухомлинский В.А.
Творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни.
Студия «Бумажное моделирование» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Работа студии способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в студии, ребята смогут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде.
При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях кружка придается особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.
На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий (аппликация, оригами и т. д.). Овладение этими терминами, ровно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.
Особое внимание на занятиях уделяется беседам. В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля. Занятия в студии заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом. Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию воспитанников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.
Занятия оригами сегодня активно внедряются в педагогическую практику, так как через привлекательную для детей деятельность способствуют гармоничному развитию их личности. Благодаря тренировке мелкой моторики пальцев рук, возрастает скорость мыслительных процессов, гибкость и оригинальность мышления, развивается воображение, логика, речь.  Активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность. В процесс создания фигурки вовлекаются самые разнородные психофизиологические механизмы: моторика и воображение (логическое и пространственное в равной мере), мышление и фантазия, стимул быстрого результата (в том числе для игры или подарка, сделанного своими руками). Если воспитанник утомляется, он может переключиться на другой элемент работы: от складывания переходит к игре с готовой фигуркой, рисует последовательность складывания понравившейся фигурки оригами, читает новые схемы, компонует готовые элементы в панно. Такая смена внимания предупреждает перенапряжение и переутомление воспитанников при насыщенной и разнообразной моторной и мысленной работе.
Работа с бумагой - наименее хлопотное дело в отличие от других видов изобразительной деятельности. Небольшой перечень простых инструментов, наличие бумаги – все это не составит трудностей в организации занятий конструированием.
Бумагопластика позволяет создавать полу объемные и объемные бумажные композиции, схожие внешне с барельефом и скульптурой. Цветы, животные, сказочные герои, выполненные в этой технике, за счет объема выглядят как настоящие произведения искусства.Работы создаются из отдельных элементов, каждому из которых специальными инструментами придается нужные форма и объем. Затем элементы собираются в композицию, образуя целостный образ.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.
Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.
Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста. Продолжительность обучения 1 год. Занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительность занятий 2 часа, с включением физкультурной паузы (2-3 минуты), перемены (10 минут).
 В программу студии «Бумажное моделирование» входит ряд разделов «ОРИГАМИ», «АППЛИКАЦИЯ».
При работе с бумагой по данной образовательной программе воспитанники познакомятся со следующими техниками:
- оригами– древнее искусство складывания фигурок из бумаги;
-аппликация — техника декоративно-прикладного искусства (отрывная аппликация, плоскостная, объемная, с элементами оригами, аппликация из полосок); вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.
   В начале учебного года проводятся ознакомительные занятия для воспитанников с целью формирования интереса к изготовлению моделей из различной бумаги. В конце учебного года проводится выставка детских работ с целью подведения итогов реализации программы.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения художественным способом конструирования из бумаги.
Задачи программы
Обучающие:
- знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами оригами,аппликации;
- обучать различным приемам работы с бумагой;
- формировать умения следовать устным инструкциям;
- создавать композиции с изделиями, выполненными в технике к оригами, аппликации.
Развивающие:
- развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;
- развивать мелкую моторику рук и глазомер;
- развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей;
- развивать пространственное воображение.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к искусству бумажного моделирования;
- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
- способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей;
- совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Принципы, на которых основана данная программа:
• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ребенка в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих рабоПрограмма предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Выполнение поочередности тем и указанных в них задач занятий обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.
Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.
Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.
Направления работы.
Развитие творческих способностей
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Психологическое обеспечение программы.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
- формирование умений учащихся  по данному виду обучения;
- применение индивидуальных и групповых форм обучения.
Методические указания и обеспечения:
В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами, используемыми при изготовлении изделий.
Занятия проводятся в форме изучение нового материала, закрепление, практическая работа, самостоятельная работа. Материал подается по принципу – от простого к сложному.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядно-демострационный, репродуктивный, продуктивный, практический, словесный.
Используемые педагогические технологии: личностно-ориентированная, развивающего обучения, технология саморазвития.
Основные формы и методы работы.
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.
В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.
Ожидаемый результат
По окончании года обучения воспитанники должны знать:
-технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами;
-технологию работы и изготовления поделок;
-способы маширования;
-последовательность изготовления изделий;
-условные обозначения.
Должны уметь:
-применять инструменты;
-подготавливать все необходимое для работы;
-изготавливать и оформлять поделки;
-изготавливать основные заготовки.
Форма проверки результатов – наблюдение, анализ.
Дидактические условия построения образовательного процесса:
Весь процесс обучения построен на заинтересованности ребёнка при изучении приемов рукоделия. Реализация программы предусматривает многообразие и свободу выбора воспитанников различных форм деятельности.
Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:
- тематические стенды;
- раздаточный материал.
Методическое обеспечение программы включает в себя:
-методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;
-методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;
Воспитательная работа в студии
Программа включает в себя систему по воспитательной работе с воспитанниками: проведение тематических бесед, привлечение родителей к выполнению семейных работ, проведение игр, занимательных переменок-физкультминуток.
Условия реализации программы
Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:
- кабинет, столы, стулья,
- методические и учебные пособия,
- материалы и инструменты, необходимые при работе: бумага, инструмент для кручения бумаги, ножницы, песок, соль, нитки, клей ПВА и др. Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.
Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.
Учебно-тематический план

п/п Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1. Вводное занятие. 2 2 2. Изготовление модели «Голова цыпленка, медвежонка» (оригами) 2 0,5 1,5
3. Изготовление модели «Лисенок» (оригами) 2 0,5 1,5
4. Изготовление модели «Вековая ель» (оригами) 2 0,5 1,5
5. Изготовление модели «Рубашка» (оригами) 2 0,5 1,5
6. Изготовление модели «Гвоздика» (оригами) 2 0,5 1,5
7. Изготовление модели «Гриб» (оригами) 2 0,5 1,5
8. Изготовление модели «Морковка», «Баклажан» (оригами) 2 0,5 1,5
9. Изготовление модели «Тюльпан» (оригами) 2 0,5 1,5
10. Изготовление модели «Яхта» , «Парусник»,(оригами) 2 0,5 1,5
11. Изготовление модели «Бабочка», «Божья коровка» (аппликация) 2 0,5 1,5
12. Изготовление новогодней гирлянды 2 0,5 1,5
13. Изготовление елки из мишуры 2 0,5 1,5
14. Изготовление объемной аппликации «Корзина с цветами» 2 0,5 1,5
15. Изготовление объемной аппликации «Волшебная птица» 2 0,5 1,5
16. Изготовление поделки «Любимому папе» 2 0,5 1,5
17. Изготовление объемной модели «Лотос» 2 0,5 1,5
18. Изготовление подарка «Мамочка с праздником весны» 2 0,5 3,5
19. Изготовление хризантемы 4 0,5 3,5
20. Изготовление сувенира «Розочка» 2 0,5 1,5
21. Изготовление подснежника 4 0,5 3,5
22. Изготовление открытки «Летний зной» 2 0,5 1,5
23. Изготовление объемной аппликации «Озеро» 4 0,5 3,5
24. Изготовление плоскостной аппликации «Грибы на поляне» 2 0,5 1,5
25. Изготовление модели «Гусеница» (аппликация) 2 0,5 1,5
26. Изготовление аппликации из полосок «Закат на море» 2 0,5 1,5
27. Изготовление модели «Шапочка бакалавра» 2 0,5 1,5
28. Изготовление модели «Хлопушка» 2 0,5 1,5
29. Изготовление модели «Фотоаппарат» 2 0,5 1,5
30. Изготовление модели «Моргающий глаз» 2 0,5 1,5
31. Изготовление модели «Юла цветная» 2 0,5 1,5
32. Изготовление модели «Колпак джокера» 2 0,5 1,5
33. Итоговое занятие 2 2 Итого: 72 19,5 52,5
Содержание года обучения
1.Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ. Терминология.
Практика: виды, примеры.
Количество часов: 2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Голова цыпленка, медвежонка» (оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Лисенок» (оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Вековая ель» (оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Рубашка» (оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Гвоздика» (оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Гриб» (оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Морковь», «Баклажан» (оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Тюльпан» (оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Яхта» , «Парусник»,(оригами)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Бабочка», «Божья коровка» (аппликация)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление новогодней гирлянды
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление елки из мишуры
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление объемной аппликации «Корзина с цветами»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление объемной аппликации «Волшебная птица»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление поделки «Любимому папе»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление объемной модели «Лотос»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление подарка «Мамочка с праздником весны»
Количество часов:4
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление хризантемы
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление сувенира «Розочка»
Количество часов:4
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление подснежника
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление открытки «Летний зной»
Количество часов:4
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление объемной аппликации «Озеро»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление плоскостной аппликации «Грибы на поляне»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Гусеница» (аппликация)
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление аппликации из полосок «Закат на море»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Шапочка бакалавра»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Хлопушка»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Фотоаппарат»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Моргающий глаз»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Юла цветная»
Количество часов:2
Цель: познакомить с видом деятельности.
Теория: инструктаж по ТБ, терминология.
Практика: Изготовление модели «Колпак джокера»
Итоговое занятие
Количество часов: 2
Цель: подвести итоги года, оформить выставку работ.
Теория: обобщение знаний, умений, навыков по всем темам.
Практика: оформление выставки.
Достижения ребенка:
- ребенок умеет планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
- осуществляет творческий подход к каждой работе;
- владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при обращении с ними;
- проявляет высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов.
Ресурсы.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
Леонова О. В. «Рисуем нитью: Ажурные картинки». – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005 год.
Волков И.П. «Учимся творчеству» М.,1983г.
Цамуталина Е.Е «100 поделок из ненужных материалов» Ярославль: «Академия развития»,1999г.
Зуевская Е. Уникальные картины из зерен. Издательская группа «Контэнт»,2011г.
 


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» П. ХАНЫМЕЙ
ПУРОВСКОГО РАЙОНА




РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
с применением информационно – коммуникативных технологий
На тему: «Чудо веера»




Разработал: педагог дополнительного образования детей
Ситдикова Галина Андреевна




Технологическая карта открытого занятия

Тема: « Чуда веера»

Цель: Ознакомление с особенностями устройства веера.

Задачи:
Обучающие: Познакомить с разными формами и способами изготовления из разнообразных материалов веер.
Научить красиво украсить из выбранных материалов веера.
Развивающие:
развитие мелкой моторики рук;
развить полученные знания в повседневной жизни.
Воспитательные:
воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.
воспитывать художественный вкус.


Тип занятий: Изучение нового материала.

Оборудование: Компьютер и легкая музыка, наглядно-демонстрационный материал. Вилки, ложки разовые, два полукругаиз картона или дисков, клей, тесьма, атласные ленты,цветы, бусы, поедки, кружева, ножницы.

Оснащенность занятия: компьютер.

Литература:

Цветы из бумаги. Мари Шевалье. «Контэнт» 2010г.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена.
Изысканные букеты и цветочные композиции для украшения одежды и интерьера .Н.А. Гликина-М.:2007
Лоскутное шитье без ниток и иголок.ЭСКИМО М. 2010


Этап занятий
Время
Содержание
Методы
Средства
Результат

1
Организационный момент
2 мин
-Здравствуйте уважаемые родители и дети.! Я очень рада сегодняшней встрече. Мне бы хотелось с вами поделиться своим умением правильно и красиво изготавливать и украшать веера. Начну наше занятие со стихотворения:
« Век сегодняшний очень сложен,
Но сегодня грустить, не годится,
Разве бал в наше время возможен?
Или нам этот бал только снится?
Распахнули мы настежь двери,
И достигло предела волненье!
Давайте все вместе в сказку поверим.
Начинается бал! Вне сомненья!»

Словесный

Создание ситуации успеха.

2

1 мин
-Сегодня у нас занятие по теме «Чуда веера». Мы будем учиться красиво оформлять веера.
Словесный



3
Изучение нового материала
3 мин
Показ презентации. - Мы с Вами узнали, как можно красиво изготовить веера
-Что вы знаете о веерах?
-И сегодня мы будем изготавливать веера для наших принцесс. Слово веер произошло от глагола “веять” – дуть обдавать потоком воздуха.
- Веер – это устройство, чаще складное, из бумаги, ткани, кости, дерева, перьев, кружева (нередко отделанное росписью, инкрустацией, сквозной резьбой).

Родина веера – Восток, где вместе с
·опахалом и зонтиком он был одним из атрибутов царского достоинства.

Складной веер впервые появился в Японии и Китае, составлялся из отдельных пластин, скрепленных у основания штифтом, а в верхней части – тонкой тканью, бумагой или пергаментом, выкроенных дугообразно. Этот тип был перенесен в Западную Европу, а оттуда в 18 веке в Россию.
-Каково предназначение веера? Где, с какой целью использовался веер?

Были повседневные и праздничные веера. Праздничные веера делали из перьев, с сквозными перламутровыми косточками; на перьях такого веера бывают золотые арабески и гирлянды незабудок''

- Повседневный веер был скромным, в основном сделанный из кружевного полотна или шелковой, атласной ткани. Украшением служила вышивка бисером или нитью.
- А вы знаете, что веер имеет свой особый язык? Какой, спросите вы?

Вот примеры этого языка: (показывает все движения веера)

''Я замужем'' – говорит отмахиваясь развернутым веером;
''Вы мне безразличны'' – закрывается;
''Будьте довольны моей дружбой'' – открывается один листик;
''Ты мой кумир'' – полностью раскрыт.
“Я хочу с вами танцевать” – открытым веером махнуть несколько раз к себе.
“Убирайтесь прочь, вон!” – резкий жест сложенным веером рукоятью вперед.

Чтобы выразить согласие да – следует приложить веер левой рукой к правой щеке;

Нет – приложить открытый веер правой рукой к левой щеке.
Я тебя люблю – правой рукой указать на сердце закрытым веером.
Я вас не люблю – сделать закрытым веером движение в сторону.
Не приходи сегодня – провести закрытым веером по наружной стороне руки.
Ожидание – похлопывание полураскрытым веером по раскрытой ладони.



Словесный, наглядный метод. ИКТ
Компьютер


4
Практическая часть
10мин
- С историей веера мы познакомились.

Предлагаю открыть свою творческую мастерскую по изготовлению вееров не из бумаги, картона, дерева, а из вилок и ложек.

- Работать вы будете в паре со своими детьми, так как одному изготовить хороший, красивый веер просто не хватит времени. У каждого будет своя работа. Вам нужно будет оформить свои веера.

- Прежде, чем вы приступите к работе, познакомимся с техникой выполнения веера и вспомним технику безопасности при работе с клеем, ножницами.
Вырезаем из картона два полукруга.
На первый полукруг наклеиваем с помощью клея “” пластиковые вилки (веером).
Сверху приклеиваем второй полукруг, получился веер.
Протянула ленту (кружева) через зубчики вилочек.


Самостоятельная работа. Практический метод.
Раздаточный материал (ленты, тесьма, бусы, кружева,цветы, готовый каркас веера из вилок и ложек)



HYPER15Основной шрифт абзаца


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» П. ХАНЫМЕЙ
ПУРОВСКОГО РАЙОНА




РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
с применением информационно – коммуникативных технологий
На тему: «Оригами на праздничном столе»




Разработал: педагог дополнительного образования детей
Ситдикова Галина Андреевна



п. Ханымей
2012 год
Технологическая карта открытого занятия

Тема: « Оригами на праздничном столе»

Цель: Ознакомление с навыками накрытия праздничного стола при помощи техники оригами.

Задачи:
Обучающие: Познакомить с понятиями « этикет за праздничным столом» и « сервировка стола»;
Научить быстро и красиво сделать праздничным стол посредства техники оригами.
Развивающие:
развитие мелкой моторики рук;
развить полученные знания в повседневной жизни.
Воспитательные:
воспитывать культуру поведения за праздничным столом,
воспитывать художественный вкус.


Тип занятий: Изучение нового материала.

Оборудование: Компьютер и легкая музыка, наглядно-демонстрационный материал. Для оформления стола - скатерть, посуда(чашки тарелки, ложки);схемы создания изделия в технике оригами, салфетки, свечи, сладости к чаю.

Оснащенность занятия: компьютер.

Литература:
Оригами из ткани. Луиза Маббс, Венда Лоуз.»Контен» 2008г.
Как красиво накрыть стол. АТС-пресс, Москва 1996г.
Украшаем стол и принимаем гостей. ННН, Москва 1997г.
Цветы из бумаги. Мари Шевалье. «Контэнт» 2010г.
Фантазии из сладостей. Степанова И. Москва Эксмо 2007г.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена.




Этап занятий
Время
Содержание
Методы
Средства
Результат

1
Организационный момент
2 мин
-Здравствуйте уважаемые педагоги! Я очень рада сегодняшней встрече. Мне бы хотелось с Вами поделиться ЗУ по технике оригами. Начну наше занятие со стихотворения:
« Из цветной бумаги сами
Делаем мы « Оригами»,
Слово очень уж чудное,
А занятие простое.»
Словесный

Создание ситуации успеха.

2

1 мин
-Сегодня у нас занятие по теме «Оригами на праздничном столе». Мы будем учиться правильно сервировать стол.
Словесный



3
Изучение нового материала
3 мин
Показ презентации. - Мы с Вами узнали, как можно красиво оформить стол.
А представьте ситуацию, что вы празднуете свой день рождение не дома, а где-нибудь на море или в походе. Как в этом случае можно сделать красивый и нарядный стол?
- Сегодня мы будем учиться накрывать чайный, сладкий стол, используя знания, умения и навыки из жизненного опыта. Уважаемые педагоги, давайте обсудим, что нам предстоит сделать: для начала я раздам всем Вам салфетки. Обычная салфетка может послужить в ваших руках отличным материалом для творчества. Оригами и подарки, оригами и праздничный стол- тема очень древняя и интересная. Поэтому сложенные из нарядной праздничной салфетки изделия в технике оригами, могут послужить прекрасным подарком и украшением стола.
Словесный, наглядный метод. ИКТ
Компьютер


4
Практическая часть
10мин
Для начала мы с Вами сложим «Пальмовый лист»-он украсит ложечки. Затем научимся складывать «Азиатский веер»
Самостоятельная работа. Практический метод.
Раздаточный материал (салфетки)


5
Физ. минутка
2 мин
А теперь немного разомнемся. Потанцуем.
Игровой
Компьютер
Снятие напряжения

6
Практическая часть
20 мин
- Приступим к сервировке стола. Для этого нам нужно постелить скатерть. Расставить посуду, салфетками. Стол украсить свечами, цветами. Ну и конечно же угощения. Какой чай без сладостей. Прежде чем мы перейдем к чаепитию, предлагаю всем вместе спеть песенку-приглашение.
На мотив « Голубой вагон бежит, качается»
- Если вы пришли сегодня в гости к нам,
Будем рады чаем угостить.
Вы поспели к нашим сдобным пирогам,
Вкус их всех вас может удивить.
Припев:
Скатертью, скатертью
Стол скорей, накрывай.
И наливай-ка всем
Ароматный чай.

- Знаем лучше доктора серьезного
Лечит чай и скуку и тоску.
Приглашаем взрослых мы и малышей.
Выпить ароматного чайку!
СТИШОК:
«Гостей сегодня мы встречаем
Душистым ароматным чаем,
От всех невзгод, от всех болезней,
Что может быть еще полезней?
Наш гость, сегодня не скучай,
Будем пить душистый чай!
Сервировка стола. Словесный, игровой







Исполнение песни
Скатерть, салфетки, свечи, цветы, посуда ,сладости.









Слова песни, компьютер


7
Закрепление. Рефлексия.
1 мин
Уважаемые педагоги, ответьте пожалуйста:
-Что нового Вы для себя узнали на сегодняшнем занятии?
- Что Вам понравилось на занятии?
-Может, что-то не понравилось?
Словесный и устный опрос. Беседа.

Оценка результатов мотивации на дальнейшую деятельность.

8
Подведение итогов.
1 мин
Вы сегодня замечательно поработали. Красиво накрыли стол. Я думаю, что такой оригинальный стол понравится вашим гостям и праздник удастся на славу! Огромное спасибо за внимание!
Словесный

Анализ деятельности детей на занятии (+,-).


HYPER15Основной шрифт абзаца


РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ВОСПИТАННИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ситдикова Г. А.
МБОУ ДО ДДТ
пос. Ханымей
АННОТАЦИЯ
В статье рассматривается проблема развития эстетического вкуса у воспитанников младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования средствами декоративно-прикладного искусства. Выделены и изучены основные категориальные компоненты эстетического вкуса, такие как эстетическая потребность, эстетическое восприятие, эстетическое суждение и оценка, эстетическое чувство, стремление к эстетическому идеалу и эстетическое сознание, а также возрастные особенности их формирования и развития с помощью вовлечения воспитанников в активный процесс декоративно-прикладного творчества. Переосмыслена роль декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании детей на современном этапе.
Ключевые слова: декоративно-прикладное творчество, эстетический вкус, эстетическое восприятие, эстетическая потребность, эстетическое воспитание.
Современное общество, во многом благодаря процессам глобализации, нарастающим темпам массового производства, а также охватившим весь мир консумационным тенденциям, оставляет для детского творчества все меньше свободного пространства, которое не заполняется детской фантазией, непосредственностью, своим виденьем, а заменяется взрослыми штампами, стереотипами и, как результат, готовыми наборами для творчества. Большинство детей с детства лишены возможности тихого созерцания окружающей красоты, отнюдь не потому, что красоты в мире стало меньше, а лишь потому, что большинство родителей не могут остановиться и сфокусировать внимание своё и ребёнка на эстетике того или иного явления, произведения искусства, предмета обихода.
Современных детей с рождения окружают предметы массового производства: очень мало встречается аутентичных и эксклюзивных вещей, таких, например, как собственная резная деревянная люлька или самодельные игрушки, вышитая специально для ребёнка косоворотка или рубаха, лоскутное одеяло, прикроватный коврик, с любовью сотканный бабушкой, ярморочная глиняная посуда и т.д. Эти предметы, помимо своей практической ценности, были наделены глубинным сакральным смыслом и эстетикой, а также несли воспитательную функцию: в простых и понятных сюжетах были скрыты азбучные истины, такие как понятие мира, добра и зла.
Сегодня мы вынуждены принять тот факт, что воспитание эстетического вкуса современного ребёнка лежит уже не только в плоскости семейного, школьного и дополнительного воспитания (хотя родители, школьные и внешкольные педагоги вносят неоценимый вклад в его формирование и развитие), но, к сожалению, является «побочным» продуктом массовой культуры. Формирование, развитие, воспитание эстетического вкуса должно выйти на первый план, как в школьном, так и во внешкольном – дополнительном образовании. Несмотря на то, что различные аспекты развития эстетического вкуса являются предметом изучения педагогики, культурологии, философии, собственно эстетики, искусствоведения, психологии и социологии, целый комплекс теоретических и практических вопросов остаётся нерешённым: прежде всего, сам термин эстетический вкус эволюционирует в современной философии и эстетике и не имеет единого фиксированного определения.
Понятие эстетический вкус одновременно находится на стыке чувственного и когнитивного восприятия личностью окружающей действительности, являясь при этом одновременно субъективной и объективной категорией реальности. Современному педагогу дополнительного образования очень сложно выделить соответствующие компоненты, присущие категории эстетического вкуса, а также возрастные этапы их становления; не существует и методически обоснованного диагностического инструментария для определения уровня развития эстетического вкуса. Часто работа по развитию эстетического вкуса воспитанников проводится педагогом интуитивно и основывается на личном эстетическом опыте преподавателя, а не на его теоретических и практических познаниях в этом вопросе.
Таким образом, цель нашего исследования заключается в поиске наиболее эффективных образовательных путей развития эстетического вкуса воспитанников младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования средствами декоративно-прикладного творчества. Достижение поставленной цели может быть реализовано с помощью решения следующих задач: изучить теоретические предпосылки развития эстетического вкуса детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования; выделить основные категориальные компоненты эстетического вкуса, а также возрастные особенности их формирования и развития с помощью вовлечения воспитанников в активный процесс декоративно-прикладного творчества; обобщить собственный педагогический опыт по данному вопросу.
Теоретической базой нашего исследования стали монографии Л. А. Буровкиной и С. Н. Ждановой, в которых раскрываются теоретико-методологические условия художественного образования и социально-педагогические предпосылки эстетического воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования [1, c. 25–37; 4, с. 12]. Л. А. Буровкина пересматривает значимость декоративно-прикладного искусства для современного образования: «Занятия декоративно-прикладным искусством в учреждениях дополнительного образования являются для учащегося специфической средой, где проявляются его индивидуальность, создаются условия для эстетического воспитания и развития творческих способностей. Отказ от использования в учебном процессе художественно-эстетических традиций ведёт к искоренению исторической памяти и этнического духовного наследия народов, населяющих Российскую Федерацию» [1, с. 25].
Проведённый нами анализ современной научной литературы по педагогике, философии и культурологии подтверждает, что отдельные аспекты проблемы развития эстетического вкуса посредством декоративно-прикладного творчества отражены в работах некоторых учёных. Теоретические аспекты художественного образования и эстетического воспитания искусством рассматривались Н. И. Киященко, А. П. Мохонько, Г. Д. Шкарлупиной, И. В. Арябкиной, Н. В. Бутенко, С. М. Гинтер, А. Ф. Яфальян и др. Большое значение для осмысления роли декоративно-прикладного искусства в художественном образовании и ознакомления детей с образцами народного творчества на занятиях в системе учреждений дополнительного образования имеют работы P. A. Бардиной, T. С. Комаровой, Т. Я. Шпикаловой и др.
Необходимым условием становления эстетической культуры личности выступает развитое эстетическое воспитание, о важности которого говорил в своё время классик педагогической мысли В. А. Сухомлинский: «Если не будет улучшено воспитание, мы наплачемся с математикой, электроникой и космосом. Самое главное средство самовоспитания души – красота. Красота в широком смысле – и искусство, и музыка, и сердечные отношения с людьми» [9, с. 38–39].
Особую актуальность эта проблема приобретает в младшем школьном возрасте, так как младшие школьники имеют великолепные данные для развития эстетического восприятия (повышенная эмоциональная отзывчивость, чувствительность, восприимчивость к красоте, впечатлительность). Но в процессе обучения в школе начинается притупление эстетического восприятия ребёнка – на первый план выдвигается работа интеллекта, а детские эстетические потребности и переживания остаются неудовлетворёнными в полной мере. Именно на этапе младшего школьного возраста природная эстетическая потребность ребёнка должна, по нашему мнению, восполняться за счёт дополнительного художественного образования, так как детский чувственный опыт требует дальнейшего расширения и углубления в условиях специально организованной эстетической среды.
Знакомство с декоративно-прикладным творчеством воспитанников младшего школьного возраста может в достаточной степени удовлетворить их эстетические потребности. Декоративно-прикладное искусство, с одной стороны, отражает все виды национальной культуры: материальной, социальной, духовной, с другой стороны, – является видом искусства, то есть воплощает эстетические представления людей, освоение ими действительности в соответствии с законами красоты. Декоративно-прикладное творчество органично связано с процессом формирования и развития эстетического вкуса [3, c. 18–19].
Наиболее благоприятным условием для формирования эстетического вкуса является ознакомление учащихся не только с классическим народным декоративно-прикладным искусством родной страны, но и с такими всемирно известными его видами: как оригами, модульное оригами, киригами, квиллинг, торцевание, аппликация и многие другие. Разнообразные техники бумажного моделирования завоевали в современном декоративно-прикладном искусстве огромную популярность благодаря своей доступности: минимум специальных инструментов, всего лишь бумага и клей, но потрясающий результат.
Декоративно-прикладные изделия из бумаги в технике квиллинга, торцевания и др. носят не только эстетическую ценность, но и утилитарную. Практическая ценность таких предметов декора очень привлекает детей младшего школьного возраста, ведь они получают истинное удовлетворение от результата своего труда. Создание открыток, торшеров, фотоальбомов, элементов декора интерьера дома, записных книжек, классических и объемных картин своими руками повышают внутреннюю самооценку ребенка, он видит результат своего труда, может обладать им, подарить его близким людям, украсить им свою комнату. В тоже время в общеобразовательной школе он не видит еще практического применения своих знаний, поэтому без поддержки учителя его мотивация ослабевает.
Именно, осознание того, что красота этого изделия – дело собственных рук, учит воспитанников ценить собственный и чужой труд, а также подталкивает к мысли о том, что прекрасное и безобразное в окружающей действительности является результатом деятельности человека. Как правило, деятельность человека носит созидательный характер, и тогда она может быть прекрасной, или же разрушительный, в таком случае она становится безобразной. Эти первостепенные постулаты эстетики дети усваивают в процессе творческого труда.
Декоративно-прикладное искусство, с одной стороны, отражает все виды национальной культуры: материальной, социальной, духовной, с другой стороны, – является видом искусства, то есть воплощает эстетические представления людей, освоение ими действительности в соответствии с законами красоты. Декоративно-прикладное творчество органично связано с процессом формирования и развития эстетического вкуса [3, c. 18–19].
Следует отметить, что под развитием эстетического вкуса в младшем школьном возрасте мы подразумеваем развитие его компонентов, так как развитый эстетический вкус является прерогативой зрелой личности. В этом возрасте невозможно сформировать эстетический вкус и идеал, в процессе формирования находятся и остальные компоненты эстетической культуры личности. Формирование эстетической культуры начинается с удовлетворения природной эстетической потребности ребёнка, развития его эстетического восприятия, эстетического чувства и эстетической оценки через суждения. В основе всего процесса лежит включение ребёнка в декоративно-прикладное творчество, насыщенное эстетическим содержанием.
Огромное значение имеет формирование эстетического суждения, поскольку оно лежит в основе формирования эстетической оценки, и соответственно является ключевым понятием эстетического вкуса и идеала. Через компоненты деятельностного подхода формируются компоненты эстетического сознания и, наоборот, развивая врождённое чувство красоты, мы включаем ребёнка в эстетическую деятельность, используя естественную потребность в активной деятельности. Согласно Н. В. Бутенко, формирование эстетической культуры личности основывается на развитии всех её компонентов, а именно, эстетического восприятия, эстетической потребности, эстетического чувства, вкуса и идеала [2, с. 141].
В результате анализа теоретико-методологической базы исследования, изучения уровней художественного восприятия и эстетического вкуса в работах Н. В Бутенко, а также обобщения собственного опыта работы нами выделены основные уровни сформированности компонентов эстетического вкуса воспитанников младшего школьного возраста посредством декоративно-прикладного творчества в системе дополнительного образования. Можно выделить четыре уровня развития эстетического вкуса: высокий (в полной мере сформированы и на высоком уровне развиты эстетическое восприятие, эстетическое чувство, эстетическая оценка, эстетическое наслаждение); выше среднего (сформирована и проявлена эстетическая потребность, сформировано эстетическое чувство, эстетическая оценка развита на уровне эстетического суждения), средний (развито эстетическое восприятие, но не развита эстетическая оценка, эстетическое суждение не носит завершенный характер) и низкий уровень (угнетена эстетическая потребность, эстетическое восприятие мало развито, нет собственной эстетической оценки и эстетического суждения).
К высокому уровню относятся воспитанники, с желанием и увлечением занимающиеся декоративно-прикладным творчеством и интересующиеся изобразительным искусством. Для детей этого уровня характерным является быстрое включение в работу по обсуждению сюжета произведения декоративно-прикладного искусства, целостное формирование первоначальных образов предмета народного творчества. Учащиеся с увлечением объясняют композицию, подмечают в произведении характерные детали и выделяют выразительные средства, используемые художником или народным мастером. Работы детей этого уровня отличаются богатством цветовых оттенков, правильностью передачи формы и пространственных отношений между предметами. Воспитанники самостоятельно осуществляют поиск наиболее выразительных средств передачи своего художественного замысла, сознательно могут применять свои навыки и умения в разных видах деятельности, но при этом не стремятся полностью копировать оригинал образца, предложенный педагогом, стараясь привнести своё видение.
Второй уровень (выше среднего) представляют воспитанники, выполняющие задания охотно, но требующие мотивации со стороны педагога в процессе обсуждения образца декоративно-прикладного творчества, хотя при этом смело высказывающие свои суждения. Для этой группы воспитанников характерны следующие особенности эстетического восприятия: знакомство с новым предметом народного творчества вызывает у них интерес и доставляет эстетическое наслаждение, проявляется постоянная заинтересованность в ознакомлении с новыми ремеслами и видами декоративно-прикладного творчества. Новые произведения искусства оцениваются с восторгом, повышенной чувственностью; воспитанники обладают развитым эстетическим суждением, которое, однако, носит порой субъективный характер и строится на первом эмоциональном впечатлении от знакомства с образцом (нравится – не нравится).
Характерным для среднего уровня развития эстетического вкуса являются развитые эстетическая потребность и восприятие, но при этом отмечаются некоторые затруднения в самостоятельном выборе сюжета, художественный замысел отличается некоторой неопределённостью образа, полнота которого раскрывается в ходе работы. Эти воспитанники не проявляют особой эмоциональности при обсуждении эстетической ценности работы, не могут сформулировать своё эстетическое суждение без наводящих вопросов педагога, а также не могут применить ранее изученные приёмы на практике.
Четвертый уровень (низкий) отличается угнетённой формой эстетической потребности у ребенка: воспитанники не могут самостоятельно воспринимать эстетическую значимость предмета декоративно-прикладного творчества, не выделяют в нём художественные особенности. Для этой группы характерна неразборчивость в поиске аутентичных черт, характерных для изделий народного творчества и не характерных для предметов декора массового производства, хотя ощущается заинтересованность в эстетическом анализе педагогом того или иного образца. Изобразительные умения и навыки таких детей ограничиваются использованием простых приёмов: воспитанники избегают применения уже известного им приёма работы, оставляют без внимания высказанные замечания. Какие-либо эстетические суждения отсутствуют, эстетическое наслаждение получают в основном от сотворчества с педагогом.
В процессе развития эстетического вкуса главная задача преподавателя искусствоведческих дисциплин в системе дополнительного образования – учитывать возрастные особенности эстетического воспитания, не форсировать события и не пытаться развить эстетический вкус и идеал на начальном этапе, а формировать и развивать устойчивую эстетическую потребность и эстетическое чувство, которые и станут прочным фундаментом для дальнейшего развития эстетической оценки и приобретения эстетического вкуса в благодатной среде декоративно-прикладного творчества.
Литература
Буровкина Л. А. Теоретико-методологические условия художественного образования учащихся в учреждениях дополнительного образования : дисс. … доктора педагогических наук : 13.00.02 / Буровкина Людмила Александровна. – М., 2010. – 368 с.
Бутенко Н. В. Художественно-эстетическая культура как базовый механизм развития личности // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 7. – С. 138–143.
Гинтер С. М. О формировании эстетического отношения к действительности средствами декоративно-прикладного искусства // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. Т. 2. Гуманитарные и естественные науки / Красноярск. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. – Красноярск, 2011. – № 3 (17). – C. 15–19.
Жданова С. Н. Социально-педагогическая теория эстетического освоения мира учащимися в системе дополнительного образования детей : дисс. … доктора педагогических наук : 13.00.01 / Жданова Светлана Николаевна. – Оренбург, 2007. – 335 с.
Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 352 с.
Лосич Л. Н. Основы этики и эстетики : учебное пособие. – М.: МГИУ, 2004. – 66 с.
Мохонько А. П. Самовоспитание вкуса. – М.: Директ Медиа, 2014. – 189 с.
Современные концепции эстетического воспитания (теория и практика) / Н. И. Киященко. – М. : РАН Институт Философии, 1998. – 302 с.
Сухомлинский В. А. Письма к сыну. – М., 1979. – 96 с.
Шкарлупина Г. Д. Шаги в мир культуры : пособие по методике для студентов и учителей. – Москва – Берлин : Direct Media, 2015. – 370 c.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
п. ХАНЫМЕЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
IV научно-практическая конференция
«Первые шаги в науку»
Проектно-исследовательская работа
«Создание веера»

Выполнила: Вишневская Мария,14 лет,
учащаяся студии «Мир фантазии»
Руководитель:Ситдикова Галина Андреевна
педагог дополнительного образования
п. Ханымей2015 г.
Содержание
I. Введение
1.1. Обоснование выбранной темы………………………………………………………..
1.2. Цель и задачи проекта…………………………………………………………………
II. Основная часть
2.1. Описание выбранной модели изделия ………………………………………………
2.2. Исследование и анализ материалов и инструментов для работы.…………………
2.3. Экономический и технологический анализ изделия ………………………………
2.4. Описание технологии изготовления веера
III. Заключение
IV. Список литературы
V. Приложение………………………………………………………………………………….
Наверное, многие в детстве в жару мастерили веер из бумаги. Первые же веера появились на земле в незапамятные времена.
Игрушка, неотъемлемая часть -Оружие для женского кокетства,И взмахами его, скрывая страсть,Для флирта - неожиданное средство...Искусство веера - признание в любви,Без слов и писем - дуновеньем ветра,Сияньем глаз, изгибами брови,Отточено в веках до миллиметра.
Введение
Дуновение ветра практически все древние цивилизации воспринимали как нечто сакральное, которое способно даровать жизнь, придать человеку силы, изменить его судьбу.  Если природного ветра не хватало, то его привносили с помощью различных конструкций из листьев, трав, птичьих перьев.
Слово веер произошло от глагола “веять” – дуть обдавать потоком воздуха.Веер – это устройство, чаще складное, из бумаги, ткани, кости, дерева, перьев, кружева (нередко отделанное росписью, инкрустацией, сквозной резьбой).
В последнее время стало очень популярно дарить на праздники, различные подарки ручной работы. И это не случайно, ведь подобные вещи значительно отличаются от стандартных штамповок, в каждой из них обязательно живет своя душа, хранится тепло, любовь и ласка создающих их человеческих рук и к тому же зачастую они изготавливаются специально для какой - то конкретной личности.
Подобные подарки изготавливаются при помощи многих различных техник рукодельного мастерства из совершенно разных и порой достаточно доступных бросовых материалов. К примеру, можно изготовить очень красивый декоративный веер для интерьера из обычных одноразовых пластиковых вилок.
2. Обоснование выбранной темы
Цельмоего проекта: изготовить веер из одноразовых вилок, который станет достойным экспонатом на выставке изделий декоративно-прикладного творчества.
В соответствии с целью данной проектно-исследовательской работы выделяются следующие задачи:
-изучить историю веера;
-изучить технологию изготовления веера;
-изучить сочетания тонов;
-подобрать материалы, инструменты и приспособления;
-изготовить веер;
-рассчитать себестоимость изделия.
1. Из истории возникновения
 
Родина веера – Восток, где вместе с опахалом и зонтиком он был одним из атрибутов царского достоинства.
Мифология утверждает, что первый веер получился из крыла Эола, повелителя ветров.В Египте носить веер или тем более иметь слуг с опахалами мог только очень знатный человек. Опахало служило атрибутом величия фараона, признаком высокого достоинства, эмблемой счастья и небесного покоя; их часто носили лица царской фамилии, которые имели специальный титул – «носитель веера с левой стороны».
В Индии веер из павлиньих  крыльев – один из атрибутов бога неба Индры.
В Древней Греции веер стал атрибутом богини любви и красоты Афродиты.
В Византии, которая унаследовала веер от язычников, использовали рипиды – опахала на ручке, которые нашли себе применение в церковном обиходе во время торжественных богослужений.
В эпоху рококо во Франции веер превратился в  мощное оружие флирта.
Складной веер впервые появился в Японии и Китае, составлялся из отдельных пластин, скрепленных у основания штифтом, а в верхней части – тонкой тканью, бумагой или пергаментом, выкроенных дугообразно. Этот тип был перенесен в Западную Европу, а оттуда в 18 веке в Россию.
Были повседневные и праздничные веера. Праздничные веера делали из перьев, сосквозными перламутровыми косточками.
Повседневный веер был скромным, в основном сделанный из кружевного полотна или шелковой, атласной ткани.
- А вы знаете, что веер имеет свой особый язык?
А язык веера таков: касание открытым веером губ или сердца – признание в любви,
''Вы мне безразличны'' – закрывается;
''Будьте довольны моей дружбой'' – открывается один листик;
“Я хочу с вами танцевать” – открытым веером махнуть несколько раз к себе.
“Убирайтесь прочь, вон!” – резкий жест сложенным веером рукоятью вперед.
Чтобы выразить согласие (сказать да) – следует приложить веер левой рукой к правой щеке;Нет – приложить открытый веер правой рукой к левой щеке.
Я тебя люблю – правой рукой указать на сердце закрытым веером.
Я вас не люблю – сделать закрытым веером движение в сторону.
Ожидание – похлопывание полураскрытым веером по раскрытой ладони.
Цвет веера как язык общения:
-  Цвет веера не только подбирался к туалету, но и мог содержать некоторую информацию о настроении владелицы:
Черный– печаль
Красный – радость
Лиловый – смирение
Голубой – постоянство, верность
Желтый – отказ
Коричневый –недолговечное счастье
Черный с белым – разрушенный мир
Розовый с голубым – любовь и верность
Убранный блестками – твердость и доверие.
 
Описание выбранной модели
На сегодняшней конференции хочу вам показать веер, сделанный мной из бросового материала: разовых вилок, музыкального диска и тесьмы.
Исследование и анализ выбранных материалов для работы
Оборудование: вилки одноразовые, два полукругадисков, клей горячий, тесьма, кружева, ножницы.
Экономический и технологический анализ изделия
1. CD диск – 15 руб.2. Разовые вилки – 10 шт. по 6 руб. = 60 руб.
3. Ленты (синяя, голубая, серебристая) по 1 метру каждого цвета цена 1 метра 26 руб.=78 руб.
4. Кружева (синие, белые) синей 1 м., белой 1.5 м., по 18 руб. = 45 руб.
5. Цветок белый 1 шт. =50 руб., цветок голубой 1 шт. =30 руб.
6. Клей горячий=25 руб.
Итого: 253руб.
Цена в магазине: Средняя цена 320 руб.
Бумага, бамбук -950 руб., бамбук, ткань – 380, 740, 1 250 руб. (зависит от размера)
Есть от 3 950 до 10 800 руб.
Описание технологии изготовления веера
1.Разрезаем CD диск пополам
2.К одному полукругу приклеиваем с помощью клея вилки. Мы применили горячий клей. Вилки расположили по всему полукругу.
3. Сверху приклеиваем второй полукруг.
4.Синее кружево продеваем между зубчиками вилки. Края кружева сажаем на клей, чтобы не распускались. Белое кружево переплетаем между вилками.
5.Берем ленты синюю, голубую, серебряную, плетем из них косичку. Закрепляем косичку с помощью клея.
6.Затем синюю и серебряную ленты переплетаем между вилками и закрепляем клеем.
7. На диск приклеиваем цветы, бабочки.
Заключение
Мой веер изящен и легок,
Послушен ему ветерок.
Ах, дамы!
Пусть воздух немного
Обдует Вам пудру со щек.
Послушная штучка такая.
Мой пленник! Гуляю я с ним.
Пусть Вам он лицо приласкает
Хоть чуть дуновеньем своим.
Список литературы
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена.
Изысканные букеты и цветочные композиции для украшения одежды и интерьера .Н.А. Гликина-М.:2007
http://uningethis.do.am/news/istorija_veera/2014-05-15-226 4.http://prostodelkino.com/dekor/page/23/
5.http://strady.org.ua/post173690587 6.http://gd-market.ru/printable.php?productID=1029
Приложения

Веер из перьев

Веер из вилок

Веер в технике квиллинг
Веер, связанный крючком

Веер из пайеток и бусинок

Веер с изображением журавлей


Приложенные файлы

  • docx butanierka
    Размер файла: 370 kB Загрузок: 2
  • docx dokladroditeli
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 1
  • docx mashinadps
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 1
  • docx noviigod
    Размер файла: 206 kB Загрузок: 0
  • doc ocshumelierucshki
    Размер файла: 105 kB Загрузок: 0
  • docx otkritoesanatie
    Размер файла: 424 kB Загрузок: 0
  • docx proektsamolet
    Размер файла: 586 kB Загрузок: 0
  • doc progpamma1.dok
    Размер файла: 107 kB Загрузок: 0
  • docx progpamma2.dok
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0
  • doc rasrabotka1
    Размер файла: 86 kB Загрузок: 0
  • doc rasrabotka2
    Размер файла: 116 kB Загрузок: 0
  • docx statia
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 0
  • docx veer
    Размер файла: 967 kB Загрузок: 2