Урок математики по теме «Знаки больше, меньше, равно».

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
Открытый урок математики
1 класс
программа: «Перспективная начальная школа»
учитель: Чуфенёва Анастасия Юрьевна


Тема урока: Знаки «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).
Тип урока: усвоение нового материала
Вид урока: проблемно-исследовательский урок
Технология: проблемного обучения и воспитания
Форма проведения: урок - исследование


Цель урока: открытие универсального способа сравнения совокупности предметов (чисел) с помощью знаков «>», «<», «=».
Задачи урока:
- Обучающая – создать условия для введения в практическую деятельность учащихся знаков «больше», «меньше», «равно».
- Развивающая – способствовать развитию у учащихся математической речи; коммуникативных качеств личности (умение работать в паре, вести учебный диалог, проводить самооценку).
- Воспитывающая – содействовать воспитанию доброго, гуманного отношения к природе; сотрудничество, товарищеские отношения друг к другу, при работе в парах.

Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа: активизация внимания и готовности обучающихся к успешному усвоению учебного материала.
Методы стимулирующего введения – создание эмоционального и делового настроя, привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивации к освоению нового материала.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты

- Проверьте, все ли у вас готово для урока?
- Все ли на месте?
- На предыдущем уроке мы с вами прекрасно сравнивали различные предметы. Определяли, каких предметов больше, каких меньше.
- Я уверена, что и сегодня на уроке вы все будете активно участвовать в решении математических проблем.
Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Эмоциональный настрой к предстоящей деятельности.
Личностные УУД:
- внутренняя мобилизация к предстоящей деятельности.
Регулятивные УУД:
- организация рабочего места.

Выявление проблемной ситуации
Цель этапа: мотивирование обучающихся к изучению темы «Знаки «больше», «меньше», «равно».
Методы организации совместной деятельности учащихся: коллективная работа.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: стимулирование интереса к предстоящей учебной деятельности.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты

- Я вам хочу рассказать небольшую историю.

Однажды на одном зеленом болоте лягушата затеяли между собой спор. Сидя на зеленых кувшинках, они спорили о том, на какой кувшинке лягушат больше, а на какой меньше?

- Сравните, на какой кувшинке лягушат больше, а на какой кувшинке меньше?

- Как будем действовать? Что необходимо сделать, чтобы сравнить лягушат?

- Что вы заметили?

- Сделаем вывод: что мы скажем лягушатам?


- Мы говорим больше, меньше, а как это записать в тетрадь или на доске?






Рассматривают иллюстративный материал.


Сравнивают количество лягушат на кувшинках.


- Посчитать количество лягушат на каждой кувшинке. Составить пары.


- Одному лягушонку не хватило пары.
- Количество лягушат на кувшинках разное. Лягушат на левой кувшинке больше, чем лягушат на правой.

- Наверное, для этого нужны какие-то значки.
Личностные УУД:
- осознание конкретного вопроса, не имеющего на настоящий момент ответа.
Регулятивные УУД:
- контролирование и оценивание своих действий в процессе коллективного обсуждения.
Коммуникативный УУД:
- коллективное обсуждение возникшего вопроса.
Познавательные УУД:
- ориентирование в своей системе знаний и выборе способа решения учебной задачи.

Целеполагание, формулирование темы исследования
Цель этапа: привлечение обучающихся к определению цели предстоящей деятельности.
Методы стимулирования учебной активности учащихся: мотивирование личностной заинтересованности к получению новой информации.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты

- Какая задача стоит перед нами?

- Для чего нам нужны знаки?

- Как показать, что одно количество предметов больше, чем другое?
- Выяснить, какие знаки используются при сравнении предметов.

- Сравнивать количество предметов.
Личностный УУД:
- осознание потребности в приобретении новых знаний, умений.
Регулятивные УУД:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Осуществление поиска решения проблемы
Цель этапа: поиск теоретического объяснения поставленного вопроса, в процессе практической деятельности.
Методы организации совместной деятельности учащихся: парная работа.
Методы изучения нового учебного материала:
-по степени самостоятельного мышления при овладении знаниями – учебно-исследовательская деятельность (моделирование);
- определение последовательности проведения исследования и необходимость довести его до конца.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты

- Работая в парах, попробуйте придумать знак для сравнения предметов, который показывает, что на левой кувшинке лягушат больше, чем на правой.

Обсуждение возникшего вопроса и моделирование в группах.
Личностные УУД:
- личностная заинтересованность в разрешении коллективной проблемы.
Регулятивные УУД:
- анализ наглядного материала с целью выделения необходимых признаков.
Коммуникативные УУД:
- сотрудничество с товарищами, умение внимательно слушать друг друга.

Анализ полученной информацией
Цель этапа: организация обсуждения рассматриваемого вопроса, формулирование единого мнения.
Методы организации совместной деятельности учащихся: коллективное обсуждение.

- Как показать, что лягушат на левой кувшинке больше, чем на правой?

- Обсудим знаки, которые вы придумали.
Каждая группа представляет свой вариант решения проблемы.
Регулятивные УУД:
- оценивание хода и результата выполнения задания, сравнение ответов группы с ответами других групп.
Познавательные УУД:
- отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем

Конс°труирование нового знания
Цель этапа: обобщение содержания познавательной и практической деятельности обучающихся.
Методы организации совместной деятельности учащихся: коллективное обсуждение, принятие единого способа действия

- Какой же знак верный и удобный в использовании?


- Пока вы работали в группах, на болото прилетела цапля. Посмотрела она на кувшинки с лягушатами. Удивилась, что так много лягушат. Повернула цапля голову налево и открыла свой клюв.

- Почему цапля повернула голову в левую сторону?

- Как узнали, что слева больше лягушат, чем справа?

- Увидев, на болоте большое количество лягушат прилетела еще одна цапля. Посмотрела она на кувшинки с лягушатами и повернула голову в правую сторону и открыла свой клюв.

- Как вы думаете, почему?

- Как узнали, что справа больше лягушат, чем слева?

- Вы совершенно верно заметили: цапля открывала клюв в сторону большего количества лягушат.

- Попробуйте на бумаге изобразить раскрытый клюв первой птицы.
- Что у вас получилось?

- А теперь рядом покажите раскрытый клюв второй цапли?
- Что получилось?

- Для того, чтобы ни писать слово больше, меньше математики договорились обозначать эти слова специальными знаками, которые что напоминают?

- На что похож раскрытый клюв цапли?

- А как же узнать, какой знак обозначает «больше», какой «меньше»?

- Ответ на этот вопрос спрятался в ваших руках. Может кто-то его уже нашел?
- Попробуйте изобразить знаки с помощью рук.
- Подумайте, какая у человека рука самая сильная? Может больше сделать?
- Какой знак можно показать с помощью правой руки?
- А с помощью левой?

- Посчитаем лягушат на кувшинках, которые ближе к нам.
- Сколько лягушат на правой кувшинке?
- Сколько лягушат на левой кувшинке?
- Какой знак нужно поставить между числами?
- Где число больше, куда повернула голову цапля?

- Прочитаем запись слева направо?

- Посчитаем лягушат на кувшинках, которые дальше от нас.

- Сколько лягушат на правой кувшинке?
- Сколько лягушат на левой кувшинке?
- Какой знак нужно поставить между числами?
- Где число лягушат больше, куда повернула голову цапля?

- Прочитаем запись слева направо?

- Сделаем вывод: какие знаки используются при сравнении?
- Куда всегда открыт клюв птички.
Обсуждение представленных вариантов решения проблемы.
Выбор оптимального способа действий.








- Слева лягушат больше, чем справа.

- Составили пары. 2 больше 1.









- Она смотрит туда, где больше лягушат.
- Нет пары, значит на правой кувшинке лягушат больше.









- Новый знак <.



- Новый знак >.





- На знаки >, <.


- Клюв птицы похож на знаки: < и >.




Обсуждение возникшего вопроса.








- Правая рука.

- Больше.
- Меньше.




- 1

- 2

- Знак «<»

- Справа.

- Один меньше двух.






- 1

- 0

Знак «>»


- Справа.

- Один больше ноля.


- При сравнении предметов используются знаки больше, меньше, равно. Клювик птички всегда открыт в сторону большего числа.
Регулятивные УУД:
- моделирование нового знака.
Коммуникативные УУД:
- корректность в обсуждении, высказывании своей позиции, принятие позиции других.
Познавательные УУД:
- отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем


Применение нового знания в новых условиях
Цель этапа: использование знаний о постановке знака сравнения в практической деятельности.
Методы стимулирования учебной активности учащихся: осознание учащимися значимости нового способа деятельности.
Методы организации совместной деятельности учащихся: индивидуальная деятельность с последующей само и взаимопроверкой.

- Мы продолжаем говорить о природе.
Задание 3.
- Животные готовятся к зиме, запасают на зиму корм.

- Сколько грибов нашел мышонок? Запишем в тетрадь.
- Сколько грибов нашел ежик?
Запишем через клеточку.
- Сравним, кто нашел грибов больше? А кто меньше?
- Какой знак нужно поставить между числами?
- Прочитаем запись слева направо?

- Маша и Миша тоже собирали грибы.
- Сколько грибов у Миши?
- Сколько грибов у Маши?
- Какой знак нужно поставить между числами?
- Прочитаем запись.

Задание 3 из тетради выполняется самостоятельно с последующей самопроверкой.

- Что необходимо сделать?

- Что обозначает запись под рисунком?

Задание 4 из тетради выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
(Зачитывается задание, уточняется его понимание.



Анализ математического материала. Работа в тетради.

2 гриба.

1 гриб.



2 > 1






1 гриб.
2 гриба.

1 < 2

Выполнение предложенных заданий.


- Раскрашивать одинаковые предметы.
- Надо сравнить количество раскрашенных предметов с не раскрашенными предметами.
Личностные УУД:
- осознание значимости правильного применения математических знаков.
Познавательные УУД:
- умение правильно применять знаки больше, меньше, равно в практической деятельности.


Подведение итогов, рефлексия
Цель этапа: выявление степени достижения поставленной цели, значимость выполненной работы, выявление затруднений обучающихся

- Исследованием какого вопроса мы сегодня занимались на уроке?
- О чем должны помнить, когда ставим знаки сравнения?
- Где пригодятся полученные знания?

- Я предлагаю вам оценить свою работу на «Лесенке успеха».
-Кто совсем не понял новую тему, поставит себя на «Лесенке» на нижнюю ступеньку. У кого остались сомнения – на 2-ю. А кто считает, что хорошо знает, как выглядят знаки; больше, меньше, равно, поставит себя выше 2-й ступеньки, а на сколько выше - каждый решит сам.
- Оцените свои умения в постановке новых знаков.
Систематизирование полученных знаний и умений.






Ученики работают с левой и правой половинкой лесенки «Знаю» и «Умею».

Личностные УУД:
- осознание смысла изучения математических знаков.
Регулятивные УУД:
- способность к самооценке, анализу своей деятельности и деятельности одноклассников.



















13PAGE 15


13PAGE 14715




15

Приложенные файлы