Особенности организации музыкального занятия с позиции здоровьесбережения


Особенности организации музыкального занятия с позиции здоровьесбережения.
В ГБОУ Школа № 1195 ДО СП № 5 музыкальные занятия являются основной формой музыкальной деятельности. Занятия проводятся по основной программе «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой с использованием парциальных программ: Картушина «Зеленый огонек», Лазарев «Здравствуй», Радынова «Музыкальные шедевры», Орф «Музыка и творчество», Тютюнникова «Элементарное музицирование». Помимо выявления и развития музыкальных и творческих способностей детей, необходимо укреплять их психическое и физическое здоровье, формировать привычку к здоровому образу жизни. Виды занятий - индивидуальные, по подгруппам и фронтальные. По содержанию занятия бывают типовые, доминантные, тематические, комплексные, интегрированные.
Основная цель - организация музыкальной деятельности, обеспечивающей каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Образовательные задачи:
-расширять представления детей об окружающем мире;
-формировать начала музыкальной культуры;
- вырабатывать специальные знания, умения и навыки, необходимые для творческих процессов.
-совершенствовать практическое употребление речи детей в процессе общения со сверстниками и взрослыми;
-создавать предметно-развивающую среду и условия для формирования гармоничной, духовно-богатой, физически здоровой личности.
Развивающие задачи:
-развивать познавательный интерес к здоровому образу жизни; любознательность;
-развивать музыкальные способности: мелодический слух, чувство движения, ритма, динамики, музыкальной восприимчивости и музыкальной памяти;
-развивать воображение, фантазию, ассоциативное мышление,
творческую активность, свободы, эмоциональную раскованность;
Воспитательные задачи:
-формировать положительное отношение ребенка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе;
-развивать позитивную оценку действительности, взглядов, вкусов, идеалов;
-воспитывать уважительное отношение к культуре страны, народа, родного языка; создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств.
Оздоровительные задачи:
-сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;
-создавать условия для обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;
-повышать адаптивные возможности детского организма;
-формировать правильную осанку, гигиенические навыки.[8, с.7-9]
Итак, зная о целебных свойствах музыки и о необходимости проведения оздоровительной работы рассмотрим организацию и содержание музыкального занятия с позиции здоровьебережения. Такое занятие носит интегрированный характер. Структура занятия предполагает наличие следующих элементов:
-песенка-распевка-проблемная ситуация
-актуализация знаний и опыта детей и «добывание» новых знаний, необходимых для решения проблемной ситуации
-закрепление нового материала в практической деятельности.
Приемы, игры и упражнения могут варьироваться в зависимости от цели занятия и поставленных задач.
Все музыкальные занятия в каждой возрастной группе проходят по штатному расписанию два раза в неделю. Проводятся дополнительные музыкальные занятия.
Каждое занятие, как правило, начинается с музыкального приветствия и веселой «солнечной» распевки с хорошим позитивным текстом и в мажорном ладу. Эта песенка поможет детям снять психологическое напряжение, настроит их на «веселую нотку». А еще, песенки –распевки помогают вырабатывать правильное звукоизвлечение, чистоту интонирования, способствуют расширению диапазона. Упражнение «Волшебный клубочек», «Придумай песенку –приветствие другу».
Дыхательную гимнастику необходимо включать в каждое занятие, так как простые упражнения развивают дыхательную систему малыша и помогают развивать певческие способности. Как нравится детям выполнять разученные упражнения «Насосик», «Ладошки», «Кошечка» -по системе А.Н. Стрельниковой, (суть которых сводится к использованию короткого резкого вдоха носом, сопровождающегося с движением, сжимающим грудную клетку). Как во всей системе музыкального воспитания, обучение упражнениям на дыхание идет от простого к сложному, то есть с постепенным увеличением нагрузки. Часть упражнений идёт под счет, а часть-под музыку. Благодаря правильному выполнению упражнений на дыхание у детей восстанавливается носовое дыхание, улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливаются обменные процессы в кровоснабжении. Можно использовать комплекс упражнений М.Г. Казанцевой (научный сотрудник института Истории и Археологии РАН): «Пушинки», «Пчела», «Маленький хомячок», «Самовар».
Перед работой над песней целесообразно проводить артикуляционную гимнастику. Сейчас это особенно актуально, так как многие дети неправильно произносят различные звуки. Благодаря такой гимнастике совершенствуется дикция детей, развивается память, внимание. Примеры игр и упражнений: «Веселый язычок», «Мячик», «Мартышки», произнесение чистоговорок. Такие упражнения и игры проводятся под счет, с хлопками, под музыку, в сочетании с дыхательно-голосовыми упражнениями. Главное, чтобы это не было утомительно для детей. Любое упражнение должно приносить каждому ребенку радость и сохранять положительный эмоциональный настрой. «Веселая артпауза» - добрый Незнайка приходит к ребятам на занятие. Он знает много, чистоговорок, пословиц, он веселый, активный и заряжает детей своей энергией. Незнайка разучивает с детьми упражнение на тот звук, над которым сейчас идет работа.
Основной целью игровых фонопедических упражнений является активизация фонационного выдоха, то есть связь голоса с дыханием. Все дети очень любят петь, но часто делают это неправильно-очень громко, с криком, тем самым нагружая свои еще хрупкие голосовые связки. Поэтому для укрепления голосового аппарата необходимо использовать игровые фонопедические упражнения. (разработки В.Емельянова, М.Картушиной) «Посчитаем», «Страшная сказка» «Динозаврик». Пример оздоровительных упражнений для профилактики заболеваний горла: имитирование плача в стихотворении Барто «Наша Таня», цокание язычком «На лошадке», громко смеются и хихикают «Хохотушки», четкое произнесение звуков (д-т) с разной динамикой и темпом «Трактор», полоскание горла с поворотами вправо-влево.
Успокоить детей после динамичной игры можно использованием релаксирующей музыки, наполненной звуками природы (пение птиц, шелест ветра, шум моря, журчание ручейка…). Такая музыка поможет детям расслабиться, снимет эмоциональное и физическое напряжение.
Современные виды здоровьесберегающих упражнений: аутотренинг, психогимнастика, улыбкотерапия, -тоже относятся к способам релаксации и дают детям возможность самовыражения. Эти занятия помогают корректировать эмоции, расслабляться, способствуют развитию воображения. Все способы релаксации важно применять и в адаптационном периоде, когда детям приходится бороться с эмоциональным дискомфортом, замкнутостью.
Для прослушивания используют классическую музыку: тихую, легкую, нежную - это должна быть короткая пьеса или фрагмент из музыкального произведения, желательно с программным содержанием. Она должна быть доступной для детского восприятия и понятной ему. Необходимо напоминать малышу, что музыку слушают в тишине, для того, чтобы ничего не пропустить и услышать главное. Хорошо использовать классические произведения Чайковского, Вивальди, Моцарта. Тогда дети обогащают свой кругозор и ненавязчиво знакомятся с произведениями композиторов –классиков.
Игровой массаж – один из любимых видов деятельности детей. Массируя определенные части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом, бессознательно посылая положительные сигналы сердцу, печени, желудку, легким…Кроме этого, массаж поднимает настроение и улучшает самочувствие. Приемы массажа полезны не только больному, но и здоровому человеку. Массаж проводится под музыку –слова могут пропеватьсся, ритмодекламироваться, музыка может звучать фоном. А чтобы было интереснее, можно использовать иллюстрации, презентации, русские народные потешки, сюжеты из сказок. Можно предложить детям стать «скульпторами» или «художниками», которые «лепят» или «рисуют» свое тело и лицо. Для проведения игрового массажа используются упражнения М. Картушиной, А.Галанова, А. Уманской. Комплекс игрового массажа тела по «Гимнастике маленьких волшебников» Т. Нестерюк., А.Шкода.
Пальчиковая гимнастика. Учеными установлено, что между движениями рук и произнесением слов существует прямая связь. На ладонях людей находятся все важные биологически активные точки. Поэтому, особый интерес представляют пальчиковые игры, которые помогают в игровой форме разминать, массировать пальчики и ладошки, также благоприятно воздействовать на все внутренние органы. На музыкальных занятиях пальчиковые игры Е.Железновой, О.Узоровой проводятся как правило под музыку (попевки, песенки) и сопровождаются показом ярких иллюстраций, игрушек из пальчикового театра. Мелодия всегда должна быть легко запоминающейся, несложной, и исполняться не только на фортепиано, но и на металлофоне, ксилофоне, и других шумовых инструментах. И тексты должны быть простыми –короткие стихотворения, русские народные потешки, песенки, считалки, небольшие сказки. Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные функции, помогают готовить к рисованию и письму. «Вот это самый главный пальчик у меня», «зайка», «белочка».
Ритмодекламация –это одна из разновидностей речевых игр и упражнений. Представляет собой ритмичное произнесение текста на фоне звучащей музыки. Музыка для фона подбирается в соответствии с темпом речи, особенностями ритмического рисунка, содержанием текста. В речевых играх Т.Боровик, и Т.Тютюнниковой текст поется или ритмично декламируется соло, дуэтом или хором. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Кроме того, формирование речи у человека идет при участии жестов, которые могут сопровождать, украшать или даже заменять слoва. «Солнышко», «Дождик».
Музыкотерапия одно из перспективных направлений в работе ДОУ. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности. Различают активную (двигательные импровизации под соответствующий характеру музыки словесный комментарий) и пассивную (прослушивание успокаивающей или стабилизирующей музыки) формы музыкотерапии. Музыка должна прослушиваться детьми дозированно от вида деятельности, времени суток, лаже настроения детей. Слушание правильно подобранной музыки с выполнением психогимнастических этюдов М.Чистяковой повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
Для развития чувства ритма, музыкальной памяти, внимания, хорошо проводить «Ритмические минутки» - отстукивание различных ритмических рисунков ладошками, ножками, палочками, и другими предметами. Ритмические игры очень нравятся детям. Если ребенок уверенно проявляет себя в ритме, это говорит о том, что в нем крепнет волевое начало, без которого невозможно никакое обучение. Способ организации игры очень простой – нужно повторить движения за взрослым. Здесь педагог выступает ведущим в игре‐импровизации, а ребенок внимательно наблюдает и одновременно пытается копировать взрослого. Эти совместные действия помогают ребенку ощутить эмоциональное благополучие. Кроме того, у ребенка развивается ловкость, точность, координация движений.
Все дети очень любят петь. Во время пения у них формируются коммуникативные качества, завязываются положительные межличностные отношения. Очень целесообразно проводить сеансы вокалотерапии (лечение пением). Совместное пение объединяет детей, придает оптимизм и бодрость, и просто доставляет радость от совместного творчества. С точки зрения здоровьебережения, во время пения развивается диафрагма, брюшной пресс, межреберные мышцы. Метод вокалотерапии активно используется для лечения заикания у детей. Существует система пропевания звуков и их воздействие на организм. Так, звук «а» снимает спазм, «и» - прочищает носовую полость, «ы» - лечит уши и так далее.
Ритмопластика – это выражение эмоций пластикой своего тела. Во время занятий ритмопластикой происходит психологическое раскрепощение ребенка. Такие занятия способствуют развитию координации движений, вырабатывают грацию и музыкальность, мобилизуют физические силы, улучшают дыхание, положительно влияют на кровообращение.
  Разнообразные ритмичные и плавные движения усиливают приток крови к легким – они полнее насыщаются кислородом. Сердце работает ритмичнее, активно подавая кровь ко всем органам, доставляя кислород, питательные вещества и полнее забирая вредные продукты обмена.        Нагрузка на мышцы живота нормализует работу кишечника и желудка. Движения укрепляют сон лучше, чем любое снотворное.
   Занятия в коллективе, способствуют развитию у детей дисциплины, организованности, ответственности, самостоятельности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружающим. Творческие проявления детей в ритмопластике являются важным показателем развития музыкальности ребенка. Ребенок начинает импровизировать, создавать образ и танец, если у него достаточно развито восприятие музыки, выразительных средств, ее характера, и, если он владеет определенными двигательными навыками. Знание основных танцевальных движений лежит в основе танцевального творчества. А затем, из знакомых движений ребенок может сам составить танец.
Творческие задания: -придумай свой танец под прослушанную музыку, протанцевать как какой-либо персонаж из сказки, оживить образ какого-либо животного в игре, показать пантомимой кого-либо, а дети должны угадать, кто это..«Танцевальные миниатюры» -дети с удовольствием танцуют, проживая предложенный образ. Оттачиваются танцевальные движения, дети танцуют непринужденно, придумывая новые движения. Музыка: «Собачий вальс», «Кукарача», «Чарлстон». Правильно подобранная музыка очень важна. Ведь она воздействует на эмоции детей создает определенное настроение, влияет на выразительность движений. Также музыка помогает регулировать движения, дает представления о соотношении времени, пространства и движения.
Занятия ритмопластикой - синтетическим вид деятельности, так как развивают музыкальный слух, двигательные способности, и те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, можно преследовать различные цели, занимаясь одним и тем же видом деятельности, например, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо развитие артистичности и выразительности, либо развитие двигательных навыков, и т.д. В детском саду другого такого занятия нет, на котором можно было бы учиться чувствовать себя и других, можно улетать в другие миры, находить радость в совместном коллективном творчестве и даже общаться без слов. На музыкальных занятиях дети преображаются: доверчиво распахивают свои сердца и превращаясь в сказочных волшебников понимают язык ветра, дождя и цветов, учатся видеть музыку и танцевать стихи!
Логоритмика – это сочетание речи, движения и музыки. Логоритмические игры и упражнения способствуют развитию речи и музыкальности. Использование логоритмических движений при разучивании текста песен ведет к быстрому запоминанию слов детьми. При систематическом применении таких упражнений происходит коррекция общих и мелких движений, развивается координации «речь — движение», расширяется словарный запас, что ведет к улучшению навыка общения. При совместном творчестве детей и взрослого создается доброжелательная, эмоционально насыщенная атмосфера. Ребенок с удовольствием подражает взрослому, активно включается в процесс игры. А использование сказочных персонажей, атрибутов сюжетно-ролевых игр стимулирует активность детей к речевой и другим формам деятельности. Логоритмические упражнения на музыкальных занятиях могут проводится во время музыкально-ритмических движений и игр - драматизаций. Разученные игры можно использовать в праздниках и развлечениях для того, чтобы задействовать всех детей. На положительных реакциях дети лучше учатся и быстрее усваивают материал, незаметно учатся правильно говорить.
 Психогимнастика.
Порой нам, взрослым, очень непросто контролировать свои эмоции, скрывать их от посторонних, сдерживаться. А для ребенка это становится и вовсе непосильной задачей. Чтобы научить малыша сдерживать, контролировать свои эмоции, ему необходимо почувствовать этот "контроль" и как он "работает" в игровой форме. Изучая различные эмоции, дети учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Здесь помогут этюды, игры, упражнения на расслабление, снятие напряжения, создание игровой ситуации. К психогимнастике нужно отнести и мимические упражнения, релаксацию, коммуникативные игры и танцы, этюды на развитие выразительности движений, инсценировки, которые дают большую возможность для самовыражения.
Инструментальная терапия – импровизация на музыкальных инструментах дает возможность детям избавиться от чего-то, мучающего их. Дети играют на инструментах то, что не могут сказать словами то, что отображает внутренний мир его души. Музыкальные инструменты особенно хорошо «оттягивают на себя» болезни и травмы психики ребенка. Детям предлагается самостоятельно выбрать любой инструмент, попробовать его озвучить самому- придумать собственную мелодию. Можно попросить ребенка выбрать себе помощника для дуэта или трио. Как вариант –ребенок придумывает мелодию под аккомпанемент педагога.
Беседы «Вставки о здоровье» могут быть использованы на любом занятии. Вот перечень некоторых тем бесед: «вежливые слова и здоровье», «почему люди при встрече здороваются», «безопасное поведение в быту, на улице». «если ты остался дома, без родителей один», «знакомство детей с валеологическими песенками»- разучивание текста.
Сказкотерапия - лечение сказками, – один из способов коррекции отклонений в психическом развитии.  Сейчас он широко используется в работе с дошкольниками, (являясь любимым литературным жанром детей) как способ передачи знаний о социальной реализации человека. Если сказку придумывает сам ребенок, то педагог получает информацию о его жизни, актуальном состоянии, мировоззрении. Дополняя, изменяя и обогащая сказку ребенок преодолевает самоограничения и обогащает свою жизнь. Для поддержания большего интереса можно и нужно использовать различные куклы, костюмы, музыкальные инструменты, декорации…В процессе занятия сказкотерапией у ребенка накапливается положительный эмоциональный заряд, укрепляется социальный иммунитет, находятся новые способы выхода из проблемных ситуаций.
Сказкотерапию эффективно используют для развития креативных качеств личности.   Дети, которые воспитываются на народных сказках, быстрее начинают говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются целыми предложениями на хорошем литературном языке. Таким образом, сказки открывают ребенку удивительный мир.
«Фольклорная арт-терапия» - это целая система, которая включает в себя разнообразные виды музыкальной деятельности. Знакомство с культурным наследием своего народа имеет врачующее начало. Колоссальное удовольствие для детей составляет совместное участие в народных хороводах, танцах, исполнении песен. А наряжаться в народные костюмы –сарафаны с кокошниками, косоворотки с картузами-это настоящий взрыв детских эмоций.
Праздникотерапия. Всем известно и научно доказано, что ребенок, погруженный в атмосферу радости, веселых улыбок, положительных эмоций, тепла, вырастает наиболее устойчивым к различным жизненным ситуациям. Главной задачей педагога является стремление к поддержанию в ребенке радостного настроения. А так как праздник –это искренний смех, радостное общение, положительные эмоции-то он должен занять особое место в жизни ребенка, находящегося в детском саду. Праздник является отличным помощником детям в самовыражении с помощью различных видов искусства и обогащает детей новыми впечатлениями. Поэтому воспитательное, познавательное, оздоровительное и эстетическое воздействие праздника на ребенка трудно переоценить.
На каждом занятии необходима система поощрения –молодец, умница, аплодисменты за правильно выполненное задание.
Дети дошкольного возраста в основном впитывают действительность глазами, а не ушами. То есть педагогу, занимающемуся развитием творческих способностей, не нужно много говорить о творчестве. Его присутствие, стиль поведения, видение предметов и явлений, методы разрешения внутренних и внешних противоречий-это основной воспитательный момент. Только творческий педагог может воспитывать творчески развитую личность. (Е.М. Мартынченко – доктор психологических наук).
Ребенок как музыкальный инструмент: он может замечательно исполнять шедевры музыкальной культуры. Нужно только помочь ему настроиться, раскрыть его способности, зажечь в нем искорку творчества.

Приложенные файлы

  • docx rabota.dok2
    Поддубская Марина Николаевна
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 3