Музыкальная психология и психология музыкального образования Умк


Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тюменская государственная академия культуры и искусств»
Институт искусств и народного художественного творчества
Кафедра теории музыки и музыкального образования



Музыкальная психология и психология музыкального образования


Учебно-методический комплекс
для студентов дневного и заочного отделений
по дисциплине
«Музыкальная психология и психология музыкального образования» ОПД.Ф.02

Специальность 050601.65
«Музыкальное образование»








Тюмень
2009


Музыкальная психология и психология музыкального образования. Учебно-методический комплекс по специальности Музыкальное образование / Сост. Е.С. Сирин. – Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2009. – с.

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов высших учебных заведений культуры и искусства. В учебно-методическом комплексе представлены рабочая программа по курсу «Музыкальная психология и психология музыкального образования», основное содержание лекционных занятий, формы контроля по курсу, рекомендуемая литература. Учебно-методический комплекс может быть использован студентами высших музыкальных и педагогических учебных заведений.

Рецензенты:
Н.В.Грузинцева, ТГАКИ, зав.кафедрой теории музыки и музыкального образования, кандидат искусствоведения, доцент.





Утверждена на заседании кафедры теории музыки и
музыкального образования
(протокол № от .02.2009)

Печатается по решению учебно-методического совета
Тюменской государственной академии культуры и искусств
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта
Высшего профессионального образования
Обязательный минимум содержания образовательной программы

Цикл
Музыкальная психология и психология музыкального образования
Всего
часов

ОПД.Ф.02

Музыкальная психология и психология музыкального образования как области науки и как учебные предметы. Антропологический подход к их изучению. Музыкальное сознание общества и личности. Психологическое содержание понятия «музыкальность». Структура музыкальных способностей и особенности их развития на разных возрастных этапах. Музыкальные потребности личности и мотивация в музыкально-образовательном процессе. Особенности эмоционально-волевой сферы и психомоторных актов музыканта. Музыкально-познавательные процессы психики личности. Психологические особенности личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки. Психологические механизмы творчества личности в процессе музыкальной деятельности. Психологическая сущность индивидуальности ребёнка и проявлений музыкальности, творческих способностей в процессе музыкальных занятий. Развитие восприятия музыки, музыкального мышления и эмоциональной сферы учащихся в процессе музыкальных занятий. Психологические основы обучения музыкальному языку. Музыкальная психосемантика и этномузыкальные аспекты музыкального образования. Психологическое триединство музыкального воспитания, обучения музыке и музыкально-психологического развития личности. Психология музыкально-педагогического общения. Психологические особенности организации музыкально-педагогического процесса, психолого-диагностические методы в музыкально-образовательном процессе.
72








Пояснительная записка.

Учебно-методический комплекс, по курсу «Музыкальная психология и психология музыкального образования», предназначен для студентов дневного и заочного отделений специальности «Музыкальное образование».
Курс психологии в музыкальном вузе является необходимым звеном педагогической, общепрофессиональной и творческой подготовки студентов, помогающий решению общей задачи – подготовки высококвалифицированных музыкантов-педагогов, соответствующих высоким требованиям к современному специалисту, знающих, умеющих, ищущих.
Курс «Музыкальная психология» помогает воспитать у студента глубокие, действенные, сознаваемые и широкие интересы к преподаванию музыки, способствующих формированию широкого спектра соответствующих способностей, умений и навыков.
Материалом для изучения служит музыкальная практика, представляющая собой специфический вид социального общения; акустический и музыковедческий анализ музыкальных произведений; изучение психических явлений субъекта музыкально-эстетической коммуникации – личности с характерными для неё процессами восприятия, переживания и понимания музыки как содержательной информации.
Основная цель курса «Музыкальная психология и психология музыкального образования»:
- изучить психические явления и процессы, вызываемые музыкой и порождающие её, их теоретический анализ и обобщение;
- освоить исторические, теоретические знания в области музыкальной психологии и психологии музыкального образования;
- вооружить будущих педагогов-музыкантов знанием механизмов психической деятельности человека, закономерностей процессов творчества (в том числе процессов музыкального творчества) и восприятия музыки, психологических основ диагностики и формирования музыкальных способностей, психологических условий воспитания гармоничной личности средствами музыкального искусства;
- помочь овладению знаниями в области психологии музыкального образования для успешного решения профессиональных, педагогических и личностных проблем практической деятельности будущих учителей музыки;
- выработать умение комплексно использовать, полученные прежде и получаемые вновь знания в области теории и истории музыки, анализа музыкальных форм, общей, возрастной и педагогической психологии, музыкальной педагогики, музыкальной эстетики, музыкальной философии для разъяснения психологической специфики и феноменологии «музыкального»;
- накопление и развитие опыта творческой деятельности в решении психолого-педагогических задач музыкального образования.
Освоение содержания курса помогает получить знания, которые могут затем быть использованы при изучении методик музыкального воспитания, обучения и образования, а также во всех видах практик соответствующих специальности «Музыкальное образование».
Освоение курса происходит в соприкосновении и взаимодействии с такими областями знаний как теоретическое музыкознание, история музыки, философия и эстетика музыки, экспериментальная психология, психофизиология, музыкальная акустика, музыкальная педагогика, методика и история музыкального образования.
В круг задач курса входит изучение:
- музыкальной психологии и психологии музыкального образования как областей научного знания;
- музыкального сознания общества и личности;
- психологического содержания понятия «музыкальность»;
- структуры музыкальных способностей и особенностей их развития на разных возрастных этапах;
- музыкальных потребностей личности и мотивации в музыкально-образовательном процессе;
- особенностей эмоционально-волевой сферы и психомоторных актов музыканта;
- музыкально-познавательных процессов психики личности;
- психологических особенностей личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки;
- психологических механизмов творчества личности в процессе музыкальной деятельности;
- психологической сущности индивидуальности ребёнка и проявлений музыкальности, творческих способностей в процессе музыкальных занятий;
- психологических основ обучения музыкальному языку;
- музыкальной психосемантики и этномузыкальных аспектов музыкального образования;
- психологии музыкально-педагогического общения;
- психологических особенностей организации музыкально-педагогического процесса, психолого-диагностических методов музыкально-образовательного процесса.
В задачи курса входят:
- освоение исторических, теоретических и практических знаний в области музыкальной психологии и психологии музыкального образования;
- систематизация, анализ и теоретическое обобщение результатов музыкального общения;
- изучение особенностей музыкальной семантики как выражения психических закономерностей, зафиксированных в музыкальных произведениях различных стилей и жанров, которые в свою очередь детерминируют формирование музыкального восприятия и способов музыкального мышления;
- Установление общих и индивидуально-типологических закономерностей психофизических процессов, вызываемых музыкой.
К окончанию учебного курса студенты должны овладеть знаниями:
- определений основных музыкально-психологических понятий;
- основ психологии музыкального слуха и его особенностей;
- психологических факторов развития музыкальной памяти, мышления, воображения;
- основ психологии музыкального творчества и восприятия музыки;
- структуры, содержания, форм и уровней музыкального сознания общества и личности;
- структуры музыкальных способностей и особенностей их развития на разных возрастных этапах;
- музыкальных потребностей личности и мотивации в музыкально-образовательном процессе;
- особенностей проявления эмоционально-волевой сферы психики в музыкальной деятельности;
- закономерностей музыкально-познавательных процессов психики человека;
- психологических особенностей личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки;
- психологических механизмов творчества личности в процессе музыкальной деятельности;
- психологической сущности индивидуальности ребёнка и проявлений музыкальности, творческих способностей в процессе музыкальных занятий;
- психологических основ обучения музыкальному языку;
- основ психологии музыкально-педагогического общения;
- психологических особенностей организации музыкально-педагогического процесса, психолого-диагностических методов музыкально-образовательного процесса.
В результате работы по освоению курса студенты должны овладеть умениями:
- выявлять, анализировать и обобщать явления, механизмы, процессы вызываемые музыкой и порождающие её;
- анализировать и выявлять психологические проблемы и закономерности в содержании теоретических трудов музыкантов-исполнителей;
- осваивать исторические, теоретические и практические знания в области музыкально психологии и психологии музыкального образования.
- устанавливать закономерности процессов творчества и восприятия музыки в своей практической деятельности;
- использовать методы практической музыкальной психологии и психологии музыкального образования для решения профессиональных и педагогических проблем;
- использовать ранее полученные знания в области теории и истории музыки, анализа музыкальных форм, общей, возрастной и педагогической психологии, музыкальной педагогики, музыкальной эстетики, музыкальной философии для понимания и разъяснения психологической феноменологии «музыкального»;
- осваивать и накапливать опыт творческой музыкальной деятельности в решении психологических задач музыкального образования.
Несомненно, что практическая эффективность знаний, получаемых в курсе «Музыкальная психология и психология музыкального образования», зависит от того, насколько его содержание опирается на реальный личностный и профессионально-творческий опыт студентов.
Освоение курса направлено на овладение:
- музыкально-психологическим научным языком;
- приёмами практической работы по развитию музыкальных способностей учащихся.
Дисциплина «Музыкальная психология и психология музыкального образования», согласно Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальность 050601.65 «Музыкальное образование», принадлежит к федеральному компоненту подготовки (блок общепрофессиональных дисциплин ОПД.Ф.02).
Общий объём часов, отводимый на курс «Музыкальная психология и психология музыкального образования» составляет 72 часа.
Для студентов дневного отделения (срок обучения 5 лет и срок обучения 3 года) курс «Музыкальная психология и психология музыкального образования» рассчитан на 72 часа, из них 36 часов аудиторной работы (18 часов лекционных и 18 часов семинарских занятий) и 36 часов самостоятельной работы студента. Итоговой формой контроля является экзамен в 5 семестре, проводимый в форме устного ответа на два вопроса экзаменационного билета.
Для студентов заочного отделения (срок обучения 5 лет и срок обучения 3,6 года) курс «Музыкальная психология и психология музыкального образования» рассчитан на 72 часа, из них 10 часов аудиторной работы (6 часов лекционных и 4 часа семинарских занятий) и 62 часа самостоятельной работы студента. Итоговой формой контроля являются: выполнение контрольной работы (письменно) в 5 семестре и экзамен в 5 семестре, проводимый в форме устного ответа на два вопроса экзаменационного билета.
Самостоятельная работа студента должна занимать особое место в изучении данного курса и проводится по нескольким направлениям:
изучение нового материала для последующих тем курса;
изучение литературных источников, подтверждающих и закрепляющих пройденный материал;
изучение источников по музыкальной психологии, удовлетворяющих возникающим потребностям практического характера;
работа с литературными источниками, расширяющими рамки освоения курса;
работа и анализ научной литературы, рассматривающей вопросы и гипотезы музыкально-психологической теории и практики, а также научной литературы, частично соприкасающейся с проблематикой музыкальной психологии.













Примерный тематический план курса (для дневного отделения)
срок обучения 5 лет и срок обучения 3 года.
Тема занятий
Количество часов


Общее
кол-во
Лекц. занятия
Сем. занятия
Самост. работа

Раздел 1. Музыкальная психологии и психология музыкального образования как области научного знания.
11
4
3
4

1.1 История развития и становления музыкальной психологии и психологии музыкального образования.
2
2
-
-

Предмузыкальная психология (музыкальная теория и практика). Древние мифы и учения. Восток и Запад. Музыкально-психологическая мысль Европы.
4
-
2
2

1.2 Предмет, задачи и методы музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Основные направления музыкальной психологии.
2
2
-
-

Место и роль музыкальной психологии и психологии музыкального образования в современной системе научного знания.
3
-
1
2

Раздел 2. Психология музыкальной деятельности
11
4
3
4

2.1 Музыкальная деятельность и её виды. Структура деятельности и механизмы её психической регуляции.
1
1
-
-

2.2 Личность и деятельность музыканта. Развитие личности в музыкальной деятельности.
1
1
-
-

Темперамент и характер музыкантов.
3
-
1
2

2.3 Эмоционально-волевая сфера и психомоторные акты музыканта (их особенности).
1
1
-
-

2.4 Психология музыкального творчества.
1
1
-
-

Творческие процессы в различных видах музыкальной деятельности (психологический анализ)
4
-
2
2

Раздел 3. Психология восприятия музыки.
8
2
2
4

3.1 Музыкально-слуховая деятельность.
1
1
-
-

Музыкальные способности и их структура. Особенности развития на разных возрастных этапах.
3
-
1
2

3.2 Музыкальное восприятие и перцептивные компоненты музыкального слуха. Психофизиология музыкального слуха и его видов. Музыкальный слух как функциональная система.
1
1
-
-

Музыкальная одарённость. Музыкальность (психологическое содержание понятия).
3
-
1
2

Раздел 4. Психология музыкального сознания
10
2
2
6

4.1 Музыкальное сознание как понятие (исторические формы, уровни функционирования).
1
1
-
-

Музыкально-психологическое самосознание XlX-XX веков.
3
-
1
2

4.2 Основные тенденции становления взглядов на психологическую значимость обучения музыке и музыкально-воспитательное воздействие музыки на личность.
1
1
-
-

Музыкальное сознание общества и личности.
5
-
1
4

Раздел 5. Процессы, вызываемые музыкой и порождающие её.
14
4
2
8

5.1 Психические процессы в музыкальной деятельности.
1
1
-
-

5.2 Музыкально познавательные процессы психики личности. Психологические системы и механизмы функционирования музыкально-познавательных процессов.
1
1
-
-

Познавательные процессы как основа творческого мышления. Воображение и творческое мышление в музыкальной деятельности.
3
-
1
2

Личностные и возрастные особенности функционирования музыкально-познавательных процессов.
3
-
1
2

5.3 Музыкальный язык. Психологические основы обучения музыкальному языку. Музыкальная психосемантика и этномузыкальные аспекты музыкального образования.
6
2
-
4

Раздел 6. Психология музыкального образования.
18
2
6
10

6.1 Психологические основы обучения. Психологические особенности организации музыкально-педагогического процесса.
1
1
-
-

Развитие восприятия музыки, музыкального мышления и эмоциональной сферы учащихся в процессе музыкальных занятий.
3
-
1
2

Психологические механизмы творчества личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки.
3
-
1
2

Психологическая характеристика методов обучения. Психолого-диагностические методы в музыкально-образовательном процессе.
3
-
1
2

Психологическая сущность индивидуальности ребёнка и проявлений музыкальности, творческих способностей в процессе музыкальных занятий.
4
-
2
2

6.2 Преподавание музыки. Психология музыкально-педагогического общения.
1
1
-
-

Характеристика возрастных особенностей развития учащихся. Процесс общения в музыкальной деятельности.
3
-
1
2

ВСЕГО:
72
18
18
36





Примерный тематический план курса (для заочного отделения)
срок обучения 5 лет и срок обучения 3,6 года
Тема занятий
Количество часов


Общее
кол-во
Лекц. занятия
Сем. занятия
Самост. работа

Раздел 1. Музыкальная психологии и психология музыкального образования как области научного знания.
11
1
-
10

1.1.1 История развития и становления музыкальной психологии и психологии музыкального образования.
2
-
-
2

1.1.2 Предмузыкальная психология (музыкальная теория и практика). Древние мифы и учения. Восток и Запад. Музыкально-психологическая мысль Европы.
4
-
-
4

1.2.1 Предмет, задачи и методы музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Основные направления музыкальной психологии.
3
1
-
2

1.2.2 Место и роль музыкальной психологии и психологии музыкального образования в современной системе научного знания.
2
-
-
2

Раздел 2. Психология музыкальной деятельности
11
1
1
9

2.1 Музыкальная деятельность и её виды. Структура деятельности и механизмы её психической регуляции.
1
1
-
-

2.2.1 Личность и деятельность музыканта. Развитие личности в музыкальной деятельности.
2
-
-
2

2.2.2 Темперамент и характер музыкантов.
2
-
-
2

2.3 Эмоционально-волевая сфера и психомоторные акты музыканта (их особенности).
3
-
1
2

2.4.1 Психология музыкального творчества.
1
-
-
1

2.4.2 Творческие процессы в различных видах музыкальной деятельности (психологический анализ)
2
-
-
2

Раздел 3. Психология восприятия музыки.
8
1
1
6

3.1.1 Музыкально-слуховая деятельность.
1
-
-
1

3.1.2Музыкальные способности и их структура. Особенности развития на разных возрастных этапах.
3
-
1
2

3.2.1 Музыкальное восприятие и перцептивные компоненты музыкального слуха. Психофизиология музыкального слуха и его видов. Музыкальный слух как функциональная система.
2
1
-
1

3.2.2 Музыкальная одарённость. Музыкальность (психологическое содержание понятия).
2
-
-
2

Раздел 4. Психология музыкального сознания
10
1
1
8

4.1.1 Музыкальное сознание как понятие (исторические формы, уровни функционирования).
1
1
-
-

4.1.2 Музыкально-психологическое самосознание XlX-XX веков.
2
-
-
2

4.2.1 Основные тенденции становления взглядов на психологическую значимость обучения музыке и музыкально-воспитательное воздействие музыки на личность.
2
-
-
2

4.2.2 Музыкальное сознание общества и личности.
5
-
1
4

Раздел 5. Процессы, вызываемые музыкой и порождающие её.
14
1
1
12

5.1 Психические процессы в музыкальной деятельности.
2
-
-
2

5.2.1 Музыкально познавательные процессы психики личности. Психологические системы и механизмы функционирования музыкально-познавательных процессов.
1
1
-
-

5.2.2 Познавательные процессы как основа творческого мышления. Воображение и творческое мышление в музыкальной деятельности.
2
-
-
2

5.2.3 Личностные и возрастные особенности функционирования музыкально-познавательных процессов.
3
-
-
3

5.3 Музыкальный язык. Психологические основы обучения музыкальному языку. Музыкальная психосемантика и этномузыкальные аспекты музыкального образования.
6
-
1
5

Раздел 6. Психология музыкального образования.
18
1
-
17

6.1.1 Психологические основы обучения. Психологические особенности организации музыкально-педагогического процесса.
1
1
-
-

6.1.2 Развитие восприятия музыки, музыкального мышления и эмоциональной сферы учащихся в процессе музыкальных занятий.
4
-
-
4

6.1.3 Психологические механизмы творчества личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки.
3
-
-
3

6.1.4 Психологическая характеристика методов обучения. Психолого-диагностические методы в музыкально-образовательном процессе.
4
-
-
1

6.1.5 Психологическая сущность индивидуальности ребёнка и проявлений музыкальности, творческих способностей в процессе музыкальных занятий.
2
-
-
2

6.2.1 Преподавание музыки. Психология музыкально-педагогического общения.
2
-
-
2

6.2.2 Характеристика возрастных особенностей развития учащихся. Процесс общения в музыкальной деятельности.
2
-
-
2

ВСЕГО:
72
6
4
62



























Основное содержание курса

1. Музыкальная психологии и психология музыкального образования как области научного знания.

1.1 Лекция «История развития и становления музыкальной психологии и психологии музыкального образования»
Становление и развитие музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Эмпирический путь развития музыкальной психологии. Зарождение музыкальной психологии в трудах античных мыслителей и философов. Музыкально-теоретическая мысль эпохи средневековья. Музыканты-философы и музыканты-теоретики эпохи Просвещения и Нового времени. Развитие музыкальной психологии в рамках акустико-физиологического направления. Тонпсихология. Г.Гельмгольц автор основополагающих трудов по физиологии слуха. Потребность теоретического обобщения художественных и психологических законов музыкального слуха и музыкального мышления (Хуго Риман). Выделение центральной сферы музыкальной психологии (Э.Курт). Раскрытие более глубокого содержания предмета музыкальной психологии как раздела психологии культуры (А.Веллек). Влияние основных направлений общей психологии. Экспериментальный путь развития музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Психологии музык до 1956 года. Широкие исследования различных видов музыкальной деятельности (Б.М. Теплов). Использование новейших достижений отечественной для раскрытия вопросов музыкальной психологии психологии (Е.В.Назайкинский). Коммуникативная природа музыки, направленность на слушателя (В.В.Медушевский). Связь музыкальной психологии с науками.
Литература:
Античная музыкальная эстетика. – М., 1960.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Дону: «Феникс», 1998.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения. – М., 1966.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Шестаков В.Г. От этоса к аффекту. – М., 1975.
Семинар «Предмузыкальная психология (музыкальная теория и практика). Древние мифы и учения. Восток и Запад. Музыкально-психологическая мысль Европы»
Вопросы для обсуждения:
Древние мифы как источник знаний о воздействии музыки.
Персонификация функций музыкального искусства в мифе.
Развитие музыкально-психологических знаний и представлений в период античности.
Соотносимость музыки и музыкальной науки Восток - Запад.
Европейская музыкально-психологическая мысль (музыканты философы, музыканты теоретики эпохи средневековья, возрождения, просвещения и нового времени).
Литература:
Античная музыкальная эстетика. – М., 1960.
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Марру А. – История воспитания античности (Греция). М., 1998.
Музыка и незвучащее / Редколлегия: Вяч.Вс.Иванов, Е.В. Пермяков (отв.ред.), Т.В.Цивьян. – М.: Наука, 2000.
Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения. – М., 1966.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Розеншильд К. История зарубежной музыки. Вып.1 до середины XVIII века. – М.: «Музыка», 1973.
Шестаков В.Г. От этоса к аффекту. – М., 1975.

1.2 Лекция «Предмет, задачи и методы музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Основные направления музыкальной психологии»
Объект и предмет прикладной отрасли научного знания. Предмет музыкальной психологии и психологии музыкального образования (А.Л.Готсдинер, В.И.Петрушин, Л.Л.Бочкарёв). Задачи области научного знания. Круг задач музыкальной психологии и психологии музыкального образования (А.Л.Готсдинер, В.И.Петрушин, Л.Л.Бочкарёв). Эмпирические и теоретические методы. Применение общепсихологических методов. Трудности определения методов для специфического предмета. Методы музыкальной психологии и психологии музыкального образования (А.Л.Готсдинер, В.И.Петрушин, Л.Л.Бочкарёв). Основные направления музыкальной психологии.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.

Семинар «Место и роль музыкальной психологии и психологии музыкального образования в современной системе научного знания. Единство культурно-антропологического, психолого-педагогического и музыковедческого подходов при изучении музыкальной психологии и психологии музыкального образования»
Вопросы для обсуждения:
Место музыкальной психологии в современной системе научного знания.
Роль музыкальной психологии в системе современного научного знания.
Место и роль психологии музыкального образования в современной системе научного знания.
Подходы к изучению музыкальной культуры.
Антропоцентрическое изучение взаимодействия человека и музыкальной культуры.
Литература:
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.

2. Психология музыкальной деятельности

2.1 Лекция «Музыкальная деятельность и её виды. Структура деятельности и механизмы её психической регуляции»
Проблема деятельности. Психологическая теория деятельности. Понятие «деятельность». Направленность деятельности. Полимотивность деятельности. Осознанное и неосознанное в деятельности. Структура деятельности и механизмы её психической регуляции. Виды деятельности. Художественная деятельность. Музыкальная деятельность. Психология творческой деятельности. Продуктивная и непродуктивная деятельность. Виды музыкальной деятельности. Психологические особенности музыкальной деятельности.
Литература:
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2.2 Лекция «Личность и деятельность музыканта. Развитие личности в музыкальной деятельности»
Общее понятие о личности и её структуре. Отношения личности. Развитие личности. Понятие о мотивационной сфере человека. Виды потребностей в музыкальной деятельности. Виды мотивов, уровни осознания мотивов. Мотивы проявления потребностей личности музыканта. Личность и деятельность музыканта. Роль общения в развитии творческой личности музыканта. Концепции личности в общей и музыкальной психологии. Идивидуальность как форма социально-психологического развития личности музыканта. Темперамент и проявление индивидуальности. Влияние характера музыкальной деятельности на личность.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Цыпин Г.М. Музыкант и его работа. – М., 1998.
Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. – М., 1986.

Семинар «Темперамент и характер музыкантов»
Вопросы для обсуждения:
Проблемы изменчивости темперамента.
Индивидуальные особенности творческого процесса музыканта и стиля деятельности в связи с индивидуально-психологическими различиями.
Взаимосвязи между свойствами нервной системы, темпераментом и характером.
Тип темперамента и динамика протекания психических процессов у музыкантов.
Характер современного музыканта.
Убеждения, потребности и интересы, интеллект, чувства и воля в структуре характера.
Литература:
Асафьев Б.В. О музыке XX века. – Л.: Музыка, 1982.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов н/Дону: «Феникс», 1999.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Роллан Р. Музыканты наших дней. – М., 1938.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982.
Цыпин Г.М. Музыкант и его работа. – М., 1998.

2.3 Лекция «Эмоционально-волевая сфера и психомоторные акты музыканта (их особенности)»
Эмоционально-волевая сторона деятельности личности. Эмоции и чувства. Воля. Физиологические основы эмоций. Внешнее выражение эмоций. Методы изучения эмоций. Классификация эмоций. Основные функции эмоций. Настроения. Аффекты. Высшие чувства. Эмоциональность художественно-познавательного и творческих процессов. Психические состояния человека. Эмоции и воля в музыкальной деятельности. Эмоции и психические состояния в музыкальной деятельности. Эмоционально-волевая сфера и психомоторные акты музыканта (их особенности). Моделирование эмоций. Катарсис в музыкальном творчестве. Пути и приёмы регуляции эмоциональных состояний в музыкальной деятельности. Понятие о воле. Волевые действия. Целенаправленный характер сознательных волевых действий. Рефлекторная концепция волевого акта и его механизмы. Эмоции в музыкальном произведении.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Дону: «Феникс», 1998.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов н/Дону: «Феникс», 1999.
Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
Чхаидзе Л.В. Об управлении движениями человека. – М., 1970.

2.4 Лекция «Психология музыкального творчества»
Творчество, художественное творчество, музыкальное творчество. Культурологические механизмы художественного творчества. Психология музыкального творчества. Музыкальное творчество как предмет изучения музыкальной психологии. Исследование творчества на заре развития музыкальной психологии. Богатый фактологический материал музыкальной психологии, имеющий научно-практическое значение в сфере музыкального творчества. Механизмы музыкального творчества. Объективное и субъективное, сознательное и бессознательное, рациональное и иррациональное в музыкальном творчестве. Психология исполнительского творчества.
Литература:
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967.
Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Дону: «Феникс», 1998.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Пономарёв Я.А. Психология творчества. – М.: «Наука», 1976.

Семинар «Творческие процессы в различных видах музыкальной деятельности (психологический анализ)»
Вопросы для обсуждения:
Творческие процессы в музыкальной деятельности.
Психологический анализ творческого процесса.
Творческий процесс в музыке как культурно-исторический феномен.
Музыкальное произведение как структурообразующий фактор творческих процессов.
Специфика творческих процессов различных видов музыкальной деятельности.
Творческий процесс как непрерывное развитие и разрушение замысла.
Типы исполнителей и типы творческих процессов в исполнительстве.
Литература:
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Дону: «Феникс», 1998.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

3. Психология восприятия музыки

3.1 Лекция «Музыкально-слуховая деятельность»
Музыкально-слуховая деятельность и уровни её осуществления. Восприятие музыки как процесс. Особенности восприятия музыки в зависимости от условий функционирования музыкального исполнительства в обществе. Восприятие музыки и музыкальное переживание. Музыкальное переживание и его психологические механизмы. Музыкальное восприятие как сотворчество. Психологические свойства восприятия музыки. Особенности музыкально-слухового образа. Ощущение музыкального звука. Восприятие мелодии и гармонии. Музыкальные представления и их психологическая характеристика. Иерархичность музыкальной формы и уровни музыкального восприятия. Пространственно временная структура музыкального восприятия. Функциональная музыка (проблемы). Механизмы воздействия музыки на человека (психологические). Психологические условия формирования музыкального слуха.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М., 1972.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Семинар «Музыкальные способности и их структура. Особенности развития на разных возрастных этапах»
Вопросы для обсуждения:
Музыкальные способности и их структура.
Соотношение и уровни значимости общих и специальных компонентов музыкальных способностей.
Диагностика музыкальных способностей.
Музыкально-исполнительские способности.
Педагогические способности музыканта.
Особенности развития музыкальных способностей на разных возрастных этапах.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947.

3.2 Лекция «Музыкальное восприятие и перцептивные компоненты музыкального слуха. Психофизиология музыкального слуха и его видов. Музыкальный слух как функциональная система»
Природа восприятия. Классификация видов восприятия. Целостность и обобщённость музыкального восприятия. Структура музыкального восприятия и его уровни. Избирательность музыкального восприятия. Влияние апперцепции на восприятие музыкальной фактуры, ладовой организации музыки, приёмов интонационно-мелодического развития. Музыкальное восприятие и перцептивные компоненты музыкального слуха. Психофизиология музыкального слуха и его видов. Музыкальный слух как функциональная система. Зонная природа музыкального слуха. Восприятие мелодии. Психологическая основа ладового чувства. Психологическая характеристика музыкального ритма. Психомоторная природа чувства ритма. Психологические закономерности восприятия времени в музыке. Психологические закономерности восприятия времени в музыке. Стадии музыкального восприятия. Музыкальное восприятие и музыкальное переживание.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М., 1972.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Семинар «Музыкальная одарённость. Музыкальность (психологическое содержание понятия)»
Вопросы для обсуждения:
Музыкальная одарённость и условия её проявления.
Структура музыкальной одарённости.
Характерные особенности музыкально одарённых детей..
Музыкальность (психологическое содержание понятия, его специфика).
Взгляды на природу и структуру музыкальности (объективные предпосылки).
Музыкальность и артистизм.
Этапы развития музыкальности личности и характер изменения её психологической структуры.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

4. Психология музыкального сознания

4.1 Лекция «Музыкальное сознание как понятие (исторические формы, уровни функционирования)»
Музыкальное сознание. Музыкальное сознание общества и личности (понятие и сущность). Структура сознания. Исторические формы музыкального сознания. Особенности исторических форм музыкального сознания. Генезис музыкального сознания. Способы функционирования музыкального сознания. Уровни проявления музыкального сознания. Структура музыкального сознания. Духовный слой сознания. Сознательное и бессознательное. Архетипы сознания. Музыкальный язык различных этносов.
Литература:
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Музыка и незвучащее / Редколлегия: Вяч.Вс.Иванов, Е.В. Пермяков (отв.ред.), Т.В.Цивьян. – М.: Наука, 2000.
Розеншильд К. История зарубежной музыки. Вып.1 до середины XVIII века. – М.: «Музыка», 1973.
Холопова В.Н. Музыка как вид искусства. Ч. l-ll. - СПб., 2002.

Семинар «Музыкально-психологическое самосознание XlX-XX веков»
Вопросы для обсуждения:
Психоакустика и психофизиология XlX-XX веков (Г.Гельмгольц, В.Вундт, И.Сеченов, А.А.Ухтомский, Н.А.Бернштейн)
Общественное сознание XlX-XX веков (синхронизм явлений).
Психология бессознательного и течение символизма в искусстве.
Архаичные пласты психики личности, их осознание и актуализация в музыкальном стиле эпохи (И.Стравинский, Б.Барток, К.Орф).
Музыкальные стили эпохи, их психологическая характеристика.
Философско-психологические темы русского «космизма», «софийности».
Музыкотерапевтическое направление.
Музыкально-психологическое самосознание XX века в трудах философов, музыковедов и педагогов-музыкантов (А.Лосев, Ж.Кусто, Б.Теплов, К.Сишор, Э.Курт, Е.Назайкинский, В.Медушевский, Г.Нейгауз и др.).
Литература:
Адорно Т. Философия новой музыки. – М., 2001.
Асафьев Б.В. О музыке XX века. – Л.: Музыка, 1982.
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Зорилова Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве: Монография. – М.: Альма-Матер; Академический проект, 2008.
Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания. Художественные идеи европейской музыки XVll-XX вв.: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань», 2006.
Музыка и незвучащее / Редколлегия: Вяч.Вс.Иванов, Е.В. Пермяков (отв.ред.), Т.В.Цивьян. – М.: Наука, 2000.

4.2 Лекция «Основные тенденции становления взглядов на психологическую значимость обучения музыке и музыкально-воспитательное воздействие музыки на личность»
Тенденции этического, эстетического, психологического развития личности в процессе обучения музыке. Тенденция социально-психологического равновесия, усвоения традиций и законов посредством освоения музыкальных ритуалов. Тенденция исцеления души и тела посредством музыки. Тенденция познания через музыкальное искусство смысла и законов бытия (психологическая тенденция к постижению трансцендентности личности).
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Зорилова Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве: Монография. – М.: Альма-Матер; Академический проект, 2008.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Семинар «Музыкальное сознание общества и личности»
Вопросы для обсуждения:
Музыкально-эстетическое воспитание в России (от истоков до современности).
Истоки общественного музыкального сознания в России XVlll-XlX вв.
Индивидуально-личностное музыкальное сознание.
Образ как структурная единица музыкального сознания.
Синтез искусств как принцип развития музыкального сознания.
Музыкальное сознание как составляющая художественно-эстетического сознания общества.
Литература:
Адорно Т. Философия новой музыки. – М., 2001.
Асафьев Б.В. О музыке XX века. – Л.: Музыка, 1982.
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Г.М.Цыпин Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Зорилова Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве: Монография. – М.: Альма-Матер; Академический проект, 2008.
Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания. Художественные идеи европейской музыки XVll-XX вв.: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань», 2006.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Музыка и незвучащее / Редколлегия: Вяч.Вс.Иванов, Е.В. Пермяков (отв.ред.), Т.В.Цивьян. – М.: Наука, 2000.
Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.

5. Процессы, вызываемые музыкой и порождающие её.

5.1 Лекция «Психические процессы в музыкальной деятельности»
Психические процессы в музыкальной деятельности. Ощущение в музыкальной деятельности. Виды ощущений, пороги ощущений. Ощущение музыкального звука. Шкала мелов и её значение для музыкальной психологии. Взаимодействие зрительных и слуховых ощущений в музыкальной деятельности. Виды восприятия, их классификация. Понятие образа в психологии. Музыкальное восприятие. Ладовое чувство. Психологическая характеристика музыкального ритма. Психологические закономерности восприятия времени в музыке. Стадии музыкального восприятия. Музыкальное восприятие и музыкальное переживание. Музыкальная память. Представления памяти. Внутренние и внешние факторы, влияющие на процесс запоминания музыкального материала. Музыкальное мышление и его структура Эмоционально-образный и логические компоненты музыкального мышления. Мышление и речь. Воображение. Музыкальное воображение. Психологические механизмы создания музыкального образа.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов н/Дону: «Феникс», 1999.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Проблемы музыкального мышления. – М., 1974.

5.2 Лекция «Музыкально познавательные процессы психики личности. Психологические системы и механизмы функционирования музыкально-познавательных процессов»
Музыкально познавательные процессы психики личности. Структура познавательных процессов музыкального сознания. Структурирование процессов музыкального гнозиса на психологические системы (Л.С.Выготский). Психологические системы функционирования музыкально-познавательных процессов психики. Внимание. Появление свойств внимания в музыкально-педагогической деятельности . Невнимательность и причины её появления. Эмоционально-волевая сфера как подсистема активизации протекания процессов сознания. Механизмы функционирования музыкально-познавательных процессов. Сенсорно-перцептивная система. Когнитивная и ценностная системы. Аксиологическая функция музыкального гнозиса.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Семинар «Познавательные процессы как основа творческого мышления. Воображение и творческое мышление в музыкальной деятельности»
Вопросы для обсуждения:
Познавательные процессы как основа творческого мышления.
Воображение в музыкальной деятельности.
Воссоздающее и творческое воображение.
Творческое воображение в различных видах музыкальной деятельности.
Приёмы и функции творческого воображения в деятельности музыканта.
Творческое мышление в музыкальной деятельности.
Литература:
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Семинар «Личностные и возрастные особенности функционирования музыкально-познавательных процессов»
Вопросы для обсуждения:
Чувственное познание и мышление.
Психологические особенности понимания.
Динамика сознательного и бессознательного в возрастном развитии.
Личностные особенности функционирования музыкально-познавательных процессов.
Эмоционально-образный и логические компоненты музыкального мышления.
Интонирование как проявление музыкального мышления.
Развёрнутые и сокращённые (интуитивные) формы музыкального мышления и их роль в понимании музыкального произведения.
Возрастные особенности функционирования музыкально-познавательных процессов.
Проблемы формирования музыкального мышления.
Структура познавательных процессов музыкального сознания.
Музыкальный гнозис.
Методы развития музыкальной памяти.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

5.3 Лекция «Музыкальный язык. Психологические основы обучения музыкальному языку. Музыкальная психосемантика и этномузыкальные аспекты музыкального образования.»
Музыкальный язык. Сложность музыкального языка (категории сложности). Организация музыкального мышления. Музыкальный язык и музыкальная речь. Психологические основы обучения музыкальному языку. Музыкальная психосемантика. Особенности музыкальной семантики как выражения психических закономерностей, зафиксированных в музыкальных произведениях различных стилей и жанров, которые в свою очередь детерминируют формирование музыкального восприятия и способов музыкального мышления. Этномузыкальные аспекты музыкального образования.
Литература:
Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания. Художественные идеи европейской музыки XVll-XX вв.: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань», 2006.
Музыка и незвучащее / Редколлегия: Вяч.Вс.Иванов, Е.В. Пермяков (отв.ред.), Т.В.Цивьян. – М.: Наука, 2000.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Розеншильд К. История зарубежной музыки. Вып.1 до середины XVIII века. – М.: «Музыка», 1973.

6. Психология музыкального образования.

6.1 Лекция «Психологические основы обучения. Психологические особенности организации музыкально-педагогического процесса»
Психологические основы обучения. Музыкальное обучение (психологическая сущность процесса и характеристика его явлений). Активность учащихся в процессе обучения (формы активности) Типы обучения. Психологические особенности организации музыкально-педагогического процесса. Сенсорное обучение. Сенсомоторное обучение. Процесс усвоения знаний, его формы и психологические основы. Формирование интеллектуальных операций и творческого мышления. Проблемный метод обучения (психологические основы). Психология умений. Обучаемость. Психологические основы совершенствования частных методик обучения пению и игре на музыкальных инструментах. Суггестивные аспекты музыкального обучения. Психологические особенности коллективного и индивидуального обучения. Формирование личности учащихся в процессе музыкального обучения и воспитания. Музыкальные потребности личности и мотивация в музыкально-образовательном процессе. Принципы развивающего обучения музыке, их характеристика.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Маркова А.К., Матис Б.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации обучения. – М., 1980.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств. – М.: Прометей, 1990.

Семинар «Развитие восприятия музыки, музыкального мышления и эмоциональной сферы учащихся в процессе музыкальных занятий»
Вопросы для обсуждения:
Развитие восприятия музыки в процессе музыкальных занятий.
Педагогическое истолкование содержания музыкального произведения.
Анализ музыки и создание высказываний о нём.
Адекватность восприятия музыки.
Развитие музыкального мышления в процессе музыкальных занятий.
Музыка как регулятор эмоциональных состояний.
Изменение и развитие эмоциональной сферы под влиянием музыкального воспитания.
Музыкальная импровизация и развитие музыкального мышления.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Семинар «Психологические механизмы творчества личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки»
Вопросы для обсуждения:
Психологические механизмы творчества личности учащихся.
Музыкальное восприятие как сотворчество.
Психологические механизмы музыкальной деятельности учащихся.
Психологические механизмы творчества личности учителя музыки.
Приёмы творческой работы учителя музыки.
Психологическое состояние готовности к творческой деятельности.
Элементы новизны в воссоздающем творчестве.
Психологические механизмы музыкальной деятельности учителя музыки.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Семинар «Психологическая характеристика методов обучения. Психолого-диагностические методы в музыкально-образовательном процессе»
Вопросы для обсуждения:
Репродуктивные (традиционные) методы и методы развивающего обучения.
Диагностика в педагогическом процессе.
Место и значение психодиагностики в общем и специальном музыкальном образовании.
Психолого-диагностические методы в музыкально-образовательном процессе.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
Методика В.В.Давыдова в практике музыкального обучения (содержательное обобщение).
Методы алгоритмизации и программирования (П.А.Лобанов).
Метод проблемного обучения (А.Дистерверг).
Проблемно-эвристическое обучение (В.А.Крутецкий).
Индивидуализация обучения.
Противоречие между обучением и развитием.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). – М., 1968.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психологическая наука в СССР \\ Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. Т.1, 1959.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств. – М.: Прометей, 1990.

Семинар «Психологическая сущность индивидуальности ребёнка и проявлений музыкальности, творческих способностей в процессе музыкальных занятий»
Вопросы для обсуждения:
Психологическая сущность индивидуальности ребёнка.
Психологическая сущность проявлений творческих способностей детей в процессе музыкальных занятий.
Психологические условия проявления творческих способностей.
Зависимость раскрытия творческих способностей ребёнка от характера обучения.
Особенности музыкальных занятий для детей.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств. – М.: Прометей, 1990.

6.2 Лекция «Преподавание музыки. Психология музыкально-педагогического общения»
Преподавание музыки. Педагогические способности музыканта. Педагогические стили общения. Психология музыкально-педагогического общения. Задачи музыкально-педагогического общения. Функции общения. Методы общения. Элементы структуры музыкально-педагогического общения. Невербальные средства общения (мимика, пантомимика). Общение между педагогом и учащимся в процессе музыкальной деятельности.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств. – М.: Прометей, 1990.
Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и вступ. Очерки Т.Кутасовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.

Семинар «Характеристика возрастных особенностей развития учащихся. Процесс общения в музыкальной деятельности»
Вопросы для обсуждения:
Возрастные особенности развития учащихся, их характеристика.
Процесс общения в музыкальной деятельности.
Учитель и ученик.
Педагогические стили общения.
Особенности педагогического общения на уроке музыки (учитель-ученик-музыка).
Установление творческих взаимоотношений.
Полифоничность общения в музыкальной деятельности.
Литература:
Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств. – М.: Прометей, 1990.









Краткое содержание лекционных занятий

1. Музыкальная психологии и психология музыкального образования как области научного знания.

«История развития и становления музыкальной психологии и психологии музыкального образования»
Становление и развитие музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Эмпирический путь развития музыкальной психологии. Развитие музыкальной психологии в рамках акустико-физиологического направления. Тонпсихология. «Учение о слуховых ощущениях как физиологическая основа теории музыки» Г.Гельмгольц (автор основополагающих трудов по физиологии слуха). Потребность теоретического обобщения художественных и психологических законов музыкального слуха и музыкального мышления (Хуго Риман и его первая целостная система научных музыкально-теоретических представлений, воплотившая потребность в психологическом обобщении многих закономерностей музыкального искусства и музыкальной практики). Выделение центральной сферы музыкальной психологии (Э.Курт разделил самостоятельные отрасли: тонпсихологию и музыкальную психологию, отстояв право музыкальной психологии на самостоятельность). Раскрытие более глубокого содержания предмета музыкальной психологии как раздела психологии культуры (А.Веллек). Влияние основных направлений общей психологии. Экспериментальный путь развития музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Психологии музык до Международного конгресса В Вене 1956 года. Б.М. Теплов вдохновитель и организатор широких исследований различных видов музыкальной деятельности. Использование новейших достижений отечественной для раскрытия вопросов музыкальной психологии психологии (Е.В.Назайкинский). Коммуникативная природа музыки, направленность на слушателя (В.В.Медушевский). Связь музыкальной психологии с науками.

«Предмет, задачи и методы музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Основные направления музыкальной психологии»
Объект и предмет прикладной отрасли научного знания. Предмет музыкальной психологии и психологии музыкального образования (А.Л.Готсдинер, В.И.Петрушин, Л.Л.Бочкарёв). Задачи области научного знания, определяемые целями. Круг задач музыкальной психологии и психологии музыкального образования (А.Л.Готсдинер, В.И.Петрушин, Л.Л.Бочкарёв). Эмпирические и теоретические методы. Богатейшие возможности современной психологии в исследовании переживания (дополнение методов интервью, бесед, анкетирования материалами экспериментальных исследований, праксиметрического анализа деятельности регулирующим диалогом, скрытыми камерами, регистрацией психофизиологических показателей). Применение общепсихологических методов. Метод наблюдения, эксперимента, моделирования (освоение первичного знания). Метод анализа, синтеза, дедукции, индукции. Субъективные методы (опрос, интервью, беседа, анкетирование др.). Обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение). Трудности определения методов для специфического предмета. Методы музыкальной психологии и психологии музыкального образования (А.Л.Готсдинер, В.И.Петрушин, Л.Л.Бочкарёв). Основные направления музыкальной психологии (психология музыкальных способностей, психология музыкальной деятельности, психология музыкального восприятия, психология музыкального образования, психология музыкального сознания, психология композиторского творчества и др.).



2. Психология музыкальной деятельности

«Музыкальная деятельность и её виды. Структура деятельности и механизмы её психической регуляции»
Проблема деятельности. Психологическая теория деятельности. Понятие «деятельность». Вклад в разработку проблемы деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, В.В.Давыдов, В.В.Рубцов). Направленность деятельности. Полимотивность деятельности. Методологическое обоснование принципов исследования механизмов психической регуляции деятельности на макро-, мезо- и микроуровнях (В.Ф.Ломов). Осознанное и неосознанное в деятельности. Школа установки Д.Н.Узнадзе. Структура деятельности и механизмы её психической регуляции. Виды деятельности. Художественная деятельность. Музыкальная деятельность. Соотношение внешней (предметной) и внутренней (психологической) форм деятельности. Психология творческой деятельности. Продуктивная и непродуктивная деятельность. Виды музыкальной деятельности. Психологические особенности музыкальной деятельности.

«Личность и деятельность музыканта. Развитие личности в музыкальной деятельности»
Общее понятие о личности и её структуре. Отношения личности. Развитие личности. Понятие о мотивационной сфере человека (потребности, интересы, установки, ценностные ориентации, идеалы). Виды потребностей в музыкальной деятельности. Виды мотивов, уровни осознания мотивов. Мотивы проявления потребностей личности музыканта. Личность и деятельность музыканта. Музыкант как личность и субъект деятельности. Роль общения в развитии творческой личности музыканта. Концепции личности в общей и музыкальной психологии. Идивидуальность как форма социально-психологического развития личности музыканта. Темперамент и проявление индивидуальности. Влияние характера музыкальной деятельности на личность.

«Эмоционально-волевая сфера и психомоторные акты музыканта (их особенности)»
Эмоционально-волевая сторона деятельности личности. Эмоции и чувства. Воля. Физиологические основы эмоций. Внешнее выражение эмоций. Методы изучения эмоций. Классификация эмоций: стенические и астенические. Основные функции эмоций: сигнальная, регулятивная, экспрессивная. Настроения. Аффекты. Высшие чувства. Интеллектуальные, праксические и эстетические чувства как сложный вид эмоционального отношения к действительности (психический анализ). Эмоциональность художественно-познавательного и творческих процессов. Психические состояния человека. Эмоции и воля в музыкальной деятельности. Состояние тревоги и стресса в музыкальной деятельности. Характеристика эмоциональных и интеллектуальных состояний. Музыкальная деятельность в экстремальных условиях. Эмоции и психические состояния в музыкальной деятельности. Эмоциональность языка музыки. Эмоционально-волевая сфера и психомоторные акты музыканта (их особенности). Моделирование эмоций (психологические возможности художественного моделирования). Музыка как регулятор эмоциональных состояний. Катарсис в музыкальном творчестве. Пути и приёмы регуляции эмоциональных состояний в музыкальной деятельности. Понятие о воле. Волевые действия. Целенаправленный характер сознательных волевых действий. Рефлекторная концепция волевого акта и его механизмы. Эмоции в музыкальном произведении.

«Психология музыкального творчества»
Творчество, художественное творчество, музыкальное творчество. Культурологические механизмы художественного творчества. Психология музыкального творчества. Музыкальное творчество как предмет изучения музыкальной психологии. Исследование творчества на заре развития музыкальной психологии с позиций господствующих в общей психологии направлений (атомизма, гештальтизма). Попытки А.Веллека вывести специфические законы музыкального творчества. Новаторство В.В.Медушевского в анализе коммуникативной природы музыки и её направленности на слушателя (пограничная платформа для организации экспериментальных исследований в области композиторского творчества). Богатый фактологический материал музыкальной психологии, имеющий научно-практическое значение в сфере музыкального творчества (необходимость структурирования и систематизации на современном этапе). Механизмы музыкального творчества. Объективное и субъективное, сознательное и бессознательное, рациональное и иррациональное в музыкальном творчестве. Психология исполнительского творчества, исследующая процесс творческой работы и проблемы творческой интерпретации на сцене. Относительная самостоятельность творческой деятельности исполнителя.

3. Психология восприятия музыки

«Музыкально-слуховая деятельность»
Музыкально-слуховая деятельность и уровни её осуществления. Социально-психологические особенности слушательской деятельности (аспекты восприятия музыки в условиях опосредованных форм общения исполнителя со слушателем – радио, ТВ, аудио-видео запись). Процесс восприятия музыки. Восприятие музыки как одна из важнейших психологических проблем и вид деятельности (общий для слушателей, исполнителей и композиторов). Зависимость музыкального восприятия от характера слушательской деятельности. Формы слушания музыки: активная, полуактивная, пассивная (специфические особенности). Комитатное (сопутствующее) восприятие. Особенности восприятия музыки в зависимости от условий функционирования музыкального исполнительства в обществе. Музыкальное восприятие как сотворчество. Психологические свойства восприятия музыки. Музыкальное переживание и его психологические механизмы. Особенности музыкально-слухового образа. Ощущение музыкального звука. Восприятие мелодии и гармонии. Музыкальные представления и их психологическая характеристика. Иерархичность музыкальной формы и уровни музыкального восприятия. Пространственно временная структура музыкального восприятия. Функциональная музыка (проблемы). Закономерности восприятия отдельных музыкальных жанров (инструментальных, театральных, массово-бытовых, прикладных. Механизмы воздействия музыки на человека (психологические). Психологические условия формирования музыкального слуха.

«Музыкальное восприятие и перцептивные компоненты музыкального слуха. Психофизиология музыкального слуха и его видов. Музыкальный слух как функциональная система»
Природа восприятия. Классификация видов восприятия. Музыкальный образ. Целостность и обобщённость музыкального восприятия. Структура музыкального восприятия и его уровни: перцептивный, представленческий, мыслительный. Избирательность музыкального восприятия. Влияние апперцепции на восприятие музыкальной фактуры, ладовой организации музыки, приёмов интонационно-мелодического развития. Музыкальное восприятие и перцептивные компоненты музыкального слуха. Психофизиология музыкального слуха и его видов. Музыкальный слух как функциональная система. Зонная природа музыкального слуха. Восприятие мелодии. Психологическая основа ладового чувства. Психологическая характеристика музыкального ритма. Психомоторная природа чувства ритма. Психологические закономерности восприятия времени в музыке. Психологические закономерности восприятия времени в музыке. Стадии музыкального восприятия. Музыкальное восприятие и музыкальное переживание.

4. Психология музыкального сознания

«Музыкальное сознание как понятие (исторические формы, уровни функционирования)»
Музыкальное сознание. Музыкальное сознание общества и личности (понятие и сущность). Мозг и сознание. Структура сознания. Исторические формы музыкального сознания: архаическое, ритуальное и художественное. Особенности исторических форм музыкального сознания. Генезис музыкального сознания. Способы функционирования музыкального сознания: содержание, фокус, формы. Уровни проявления музыкального сознания: уровень организма (сенсорно-перцептивная природа реагирования на музыкальные звуки, реагирование на звуки вообще); уровень социального индивида (социализация посредством музыкальной деятельности, социализация в сфере музыкальной деятельности, чувство причастности к определённой музыкальной среде); уровень личности (Я и звучащий мир). Структура музыкального сознания. Духовный слой сознания. Сознательное и бессознательное. Архетипы сознания. Музыкальный язык различных этносов.

«Основные тенденции становления взглядов на психологическую значимость обучения музыке и музыкально-воспитательное воздействие музыки на личность»
Тенденции этического, эстетического, психологического развития личности в процессе обучения музыке (Платон, Аристотель, Аль-Фараби). Тенденция социально-психологического равновесия, усвоения традиций и законов посредством освоения музыкальных ритуалов (Конфуций, Платон, Боэций). Тенденция исцеления души и тела посредством музыки (Пифагор, Аристотель, Демокрит, Квинтилиан, Ибн-Сина, Августин). Тенденция познания через музыкальное искусство смысла и законов бытия - психологическая тенденция к постижению трансцендентности личности (Платон, Царлино, Кеплер, Ницше, Шопенгауэр, Лосев).

5. Процессы, вызываемые музыкой и порождающие её.

«Психические процессы в музыкальной деятельности»
Психические процессы в музыкальной деятельности. Ощущение в музыкальной деятельности. Виды ощущений, пороги ощущений. Ощущение и сенсорный уровень музыкальных способностей. Ощущение музыкального звука. Ощущение высоты звуков. Измерение ощущения высоты звуков. Шкала мелов и её значение для музыкальной психологии. Ощущение тембра музыкального звука, громкости. Разностный порог. Взаимодействие зрительных и слуховых ощущений в музыкальной деятельности. Виды восприятия, их классификация. Понятие образа в психологии. Историко-культурный аспект проблемы музыкального восприятия. Музыкальное восприятие. Избирательность музыкального восприятия. Влияние апперцепции на восприятие музыкальной фактуры, ладовой организации музыки, приёмов интонационно-мелодического развития. Восприятие мелодии. Ладовое чувство. Психологическая характеристика музыкального ритма. Психологические закономерности восприятия времени в музыке. Стадии музыкального восприятия. Музыкальное восприятие и музыкальное переживание. Музыкальная память. Структура музыкальной памяти и её компоненты: образный; эмоциональный, двигательный, словесно-логический. Представления памяти. Факторы влияющие на процесс запоминания музыкального материала: внутренние (установка, мотивация, внимание) и внешние (содержание, форма, трудность, значимость музыки, характер заучивания). Развитие долговременной музыкальной памяти. Функционирование долговременной и кратковременной памяти в процессе создания музыкального произведения. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация. Типы мышления: теоретическое, эмпирическое. Формы мышления: понятия, суждение, умозаключение. Музыкальное мышление и его структура Эмоционально-образный и логические компоненты музыкального мышления. Мышление и речь. Воображение. Музыкальное воображение. Психологические механизмы создания музыкального образа.

«Музыкально познавательные процессы психики личности. Психологические системы и механизмы функционирования музыкально-познавательных процессов»
Музыкально познавательные процессы психики личности. Структура познавательных процессов музыкального сознания. Структурирование процессов музыкального гнозиса на психологические системы: сенсорно-перцептивная, когнитивная, ценностная, творческая (Л.С.Выготский). Психологические системы функционирования музыкально-познавательных процессов психики. Внимание. Появление свойств внимания в музыкально-педагогической деятельности (распределение, объём, устойчивость, переключение, концентрация). Невнимательность и причины её появления. Внимание в деятельности музыканта-исполнителя и способы его развития. Упражнения на внимание Л.Баренбойма. Эмоционально-волевая сфера как подсистема активизации протекания процессов сознания. Механизмы функционирования музыкально-познавательных процессов. Сенсорно-перцептивная система. Фазы сенсорного развития ребёнка. Виды перцептивных процессов: сукцессивные и симультанные (их функции в музыкальном восприятии). Сознательное и бессознательное в восприятии музыки. Диагностика особенностей бессознательного восприятия музыки детьми (А.В.Торопова). Эмоциональный компонент сенсорно-перцептивной системы. Когнитивная и ценностная системы. Музыкальное мышление (проблемы и его развитие). Музыкальное мышление и сопровождающие его эстетические эмоции. Музыкальное восприятие – чувства – эмоции (триада ценностной системы). Аксиологическая функция музыкального гнозиса.

«Музыкальный язык. Психологические основы обучения музыкальному языку. Музыкальная психосемантика и этномузыкальные аспекты музыкального образования.»
Музыкальный язык. Сложность музыкального языка (категории сложности). Организация музыкального мышления. Музыкальный язык и музыкальная речь. Психологические основы обучения музыкальному языку. Музыкальная психосемантика. Особенности музыкальной семантики как выражения психических закономерностей, зафиксированных в музыкальных произведениях различных стилей и жанров, которые в свою очередь детерминируют формирование музыкального восприятия и способов музыкального мышления. Этномузыкальные аспекты музыкального образования.

6. Психология музыкального образования.

«Психологические основы обучения. Психологические особенности организации музыкально-педагогического процесса»
Психологические основы обучения. Музыкальное обучение. Психологическая сущность процесса общего и музыкального учения, характеристика его явлений. Активность учащихся в процессе обучения (формы активности) Типы обучения. Психологические особенности организации музыкально-педагогического процесса. Сенсорное обучение. Формирование установок. Формирование наблюдательности. Мотивации и установки как важные составляющие музыкальной деятельности. Сенсомоторное обучение. Навык и его формирование. Процесс усвоения знаний, его формы и психологические основы. Дискурсивное мышление. Формирование интеллектуальных операций и творческого мышления. Проблемный метод обучения (психологические основы). Психология умений. Классификация умений. Формирование специальных умений. Умения и навыки в различных видах музыкальной деятельности. Обучаемость. Способы выявления обученности. Психологические основы чтения с листа и импровизации. Психологические основы совершенствования частных методик обучения пению и игре на музыкальных инструментах. Суггестивные аспекты музыкального обучения. Психологические особенности коллективного и индивидуального обучения. Психология воспитания музыкантов. Формирование личности учащихся в процессе музыкального обучения и воспитания. Музыкальные потребности личности и мотивация в музыкально-образовательном процессе. Принципы развивающего обучения музыке, их характеристика.

«Преподавание музыки. Психология музыкально-педагогического общения»
Преподавание музыки. Педагогические способности музыканта. Музыкально-педагогическое общение (сущность и специфика). Педагогические стили общения: авторитарный, конформный, диалогический. Психология музыкально-педагогического общения. Задачи музыкально-педагогического общения: сообщение информации; познание личности другого человека в процессе общения; установление творческих взаимоотношений в общении. Функции общения: информационно-коммуникативная, регулятивная, аффективно-коммуникативная. Методы общения. Элементы структуры музыкально-педагогического общения: мотивационный, содержательно-смысловой и коммуникативно-исполнительский. Невербальные средства общения (мимика, пантомимика). Общение между педагогом и учащимся в процессе музыкальной деятельности.

Формы контроля по курсу.

Промежуточные формы контроля:
- полусеместровая аттестация (для студентов дневного обучения);
- выполнение письменной контрольной работы (для студентов заочного обучения).
Итоговые формы отчетности:
Защита контрольной работы 5 семестр (для студентов заочного обучения); экзамен в конце освоенного курса 5 семестр (для студентов дневного и заочного обучения).
Контрольная работа позволяет выявить индивидуальный теоретико-методологический потенциал студентов, помогает подготовке написания выпускной квалификационной работы, даёт предпосылки более подробному изучению отдельных видов, отраслей и направлений музыкальной психологии в соответствии с опытом самостоятельной практической деятельности студентов. Тема контрольной работы может быть выбрана как из списка предлагаемых, так и самостоятельно, исходя из сформировавшегося круга интересов музыканта-педагога. При самостоятельном выборе темы контрольной работы необходимо согласование темы с педагогом. Контрольная работа может носить как преимущественно теоретическую, так и напротив практическую направленность. При устной защите контрольной работы студент должен аргументировать соотношение теоретической и практической части работы.
Защита контрольной работы проводится отдельно от экзамена.
Экзамен по курсу «Музыкальная психология и психология музыкального образования» проходит в два этапа:
подготовка к устному ответу (ответ излагается в письменной форме) по двум вопросам экзаменационного билета;
непосредственно устный ответ экзаменатору на вопросы экзаменационного билета.
Каждый экзаменационный билет состоит из двух вопросов, направленнных на выявление знаний студентом предмета, методов, задач музыкальной психологии и психологии музыкального образования; основных работ послуживших её фундаментальной базой, на выявление умений применять полученные знания в практической деятельности в конкретной моделируемой ситуации.
Критерий оценки устного экзамена:
положительная оценка – при правильном, аргументированном ответе на каждый из поставленных вопросов;
не удовлетворительная оценка – при недостаточном освещении каждого из поставленных вопросов, при отсутствии теоретического и практического обоснования, при отсутствии аргументации высказанной по вопросам позиции.
Примерные темы контрольных работ:
Психологические особенности музыкальной деятельности.
Музыкальное сознание общества и личности.
Стадия рождения прообраза в творческом процессе формирования музыкального произведения.
Образное перевоплощение в процессе музыкального творчества.
Психологическое содержание понятия «музыкальность».
Методы выявления и развития музыкальных способностей (особенности выявления и развития на разных возрастных этапах).
Музыкальная память.
Функции музыкального слуха в осуществлении музыкальной деятельности.
Музыкальные потребности личности и мотивация в музыкально-образовательном процессе.
Психологические особенности личности в музыкальной деятельности учащихся.
Психологические особенности личности в музыкальной деятельности учителя музыки.
Психологическая сущность индивидуальности ребёнка и проявлений музыкальности в процессе музыкальных занятий.
Развитие музыкального мышления учащихся в процессе музыкальных занятий.
Психологические основы обучения музыкальному языку.
Музыкальная психосемантика.
Психолого-диагностические методы в музыкально-образовательном процессе.
Значение эпох в становлении предметной базы музыкальной психологии и психологии музыкального образования.
Вопросы к экзамену:
История становления и развития музыкальной психологии как области научного знания (место и роль в современной системе научного знания).
История становления и развития психологии музыкального образования как области научного знания (место и роль в современной системе научного знания).
Предмет, задачи и методы музыкальной психологии.
Предмет, задачи и методы психологии музыкального образования.
Сущность антропологического подхода в изучении музыкальной психологии и психологии музыкального образования.
Познание музыкальной культуры (подходы: культурно- антропологический, психолого-педагогический, музыковедческий, комплексный).
Области музыкальной психологии (психология музыкального восприятия, психология музыкального слуха, психология музыкального воспитания и обучения, психология музыкального творчества, психология музыкально-критической деятельности).
Явления, процессы и механизмы, вызываемые музыкой и порождающие её.
Музыкальная деятельность. Виды музыкальной деятельности.
Уровни осуществления музыкально-слуховой деятельности (перцептивный, апперцептивный). Психологические особенности музыкальной деятельности. Структура деятельности и механизмы её психической регуляции (в том числе музыкальной). Мотивационная сторона деятельности её роль в создании направленности.
Музыкальное сознание. Музыкальное сознание общества и личности.
Понятие «музыкальность» (психологическое содержание).
Способности, умения, навыки. Музыкальные способности. Методы выявления и развития музыкальных способностей (особенности выявления и развития на разных возрастных этапах). Структура музыкальных способностей. Диагностика основных музыкальных способностей. Роль обучения в развитии музыкальных способностей.
Музыкальная память. Виды музыкальной памяти.
Слух. Слуховой рецептор. Слуховые анализаторы. Речевой и музыкальный слух (их соотношение). Музыкальный слух как функциональная система. Виды музыкального слуха (звуковысотный, мелодический: интервальный и ладовый; гармонический; полифонический; тембро-динамический; фактурный; внутренний) и их психологические характеристики. Функции музыкального слуха в осуществлении музыкальной деятельности.
Внутренний слух. Механизм формирования внутренних образов. Слуховое и знаковое (нотный текст) представление музыкального звучания. Способность чтения и воспроизведения нотного текста внутренним слухом. Слуходвигательная координация.
Личность и её самосознание. Эмоциональный мир личности. Развитие личности в музыкальной деятельности. Музыкально-познавательные процессы психики личности. Личность музыканта-педагога.
Эмоционально-волевая сфера и психомоторные акты музыканта (их особенности). Эмоционально-волевая регуляция музыканта (волевые качества личности музыканта, психорегулирующая тренировка как средство управления эмоциональной сферой).
Музыкальные потребности личности и мотивация в музыкально-образовательном процессе. Мотивация (формирование мотивации). Положительные мотивы, влияющие на формирование состояния психической готовности к музыкальной деятельности. Влияние содержания учебного музыкального материала на процесс заучивания (сложность и значимость).
Психологические особенности личности в музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки.
Психологические механизмы творчества личности в процессе музыкальной деятельности.
Психологическая сущность индивидуальности ребёнка и проявлений музыкальности, творческих способностей в процессе музыкальных занятий.
Развитие восприятия музыки, музыкального мышления и эмоциональной сферы учащихся в процессе музыкальных занятий.
Музыкальный язык. Психологические основы обучения музыкальному языку.
Музыкальная психосемантика и этномузыкальные аспекты музыкального образования.
Психологическое единство музыкального воспитания, обучения музыке и музыкально-психологического развития личности.
Понятие - общение. Психология музыкально-педагогического общения (задачи, специфика). Психологические особенности организации музыкально-педагогического процесса. Психологические особенности деятельности музыканта-педагога. Педагогические стили и виды общения. Невербальные средства общения. Установление творческих взаимоотношений (мотивация к успешной музыкальной деятельности).
Психологические основы музыкального обучения. Влияние внешних (особенности учебного материала, характер заучивания) и внутренних (установка, мотивация) психологических факторов на процесс обучения. Установка (правильная установка).
Методы обучения (классификация), их психологическая характеристика (наиболее используемых). Эмпирические и теоретические методы освоения музыкального материала. Эффективные и неэффективные методы обучения. Психолого-диагностические методы в музыкально-образовательном процессе.
Авторы фундаментальных трудов о музыкальной психологии и психологии музыкального образования. Значение эпох в становлении предметной базы музыкальной психологии и психологии музыкального образования.


















Рекомендуемая литература
Адорно, Т. Философия новой музыки. – М., 2001.
Античная музыкальная эстетика. – М.: Музгиз, 1960. С 430.
Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – М.; - Л., 1965. С. 186.
Асафьев, Б.В. О музыке XX века. – Л.: Музыка, 1982.
Борев, Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1 – 5-е изд., допол. – Смоленск: Русич, 1997. – 576с.: ил.
Бочкарёв, Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967.
Выготский, Л.С. Мышление и речь. – М.: Педагогика, 1982. Т. 2. С.342.
Выготский, Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Дону: «Феникс», 1998. С. 479
Г.М.Цыпин, Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994. С. 374.
Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология. - М.: Изд-во NB Магистр, 1993.
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). – М., 1968.
Данилова, Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов н/Дону: «Феникс», 1999.
Зорилова, Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве: Монография. – М.: Альма-Матер; Академический проект, 2008.
Изард, К. Эмоции человека. – М., 1980.
Кирнарская, Д.К.. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. – М.: Таланты – XXl век, 2004. С.496.
Кудряшов, А.Ю. Теория музыкального содержания. Художественные идеи европейской музыки XVll-XX вв.: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань», 2006.
Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1983.
Маркова, А.К., Матис, Б.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации обучения. – М., 1980.
Марру, А. – История воспитания античности (Греция). М., 1998.
Музыка и незвучащее / Редколлегия: Вяч.Вс.Иванов, Е.В. Пермяков (отв.ред.), Т.В.Цивьян. – М.: Наука, 2000.
Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения. – М., 1966.
Музыкальная психология: Хрестоматия. / Состав. М.С.Старчеус. – М., 1992.
Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М.: Изд-во «Музыка», 1972.
Петрушин, В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Пономарёв, Я.А. Психология творчества. – М.: «Наука», 1976.
Проблемы музыкального мышления. – М., 1974. С. 96.
Психологическая наука в СССР \\ Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. Т.1, 1959.
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества // По материалам научно-практических конференций. – Тула, 2001. С.224.
Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз.фак.высш. пед.учеб.заведений / Д.Н.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 368.
Розеншильд, К. История зарубежной музыки. Вып.1 до середины XVIII века. – М.: «Музыка», 1973.
Роллан, Р. Музыканты наших дней. – М., 1938.
Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982.
Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947.
Терентьева, Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств. – М.: Прометей, 1990.
Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства. Ч. l-ll. - СПб., 2002.
Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и вступ. Очерки Т.Кутасовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
Цыпин, Г.М. Музыкант и его работа. – М., 1998.
Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. – М., 1986.
Шестаков, В.Г. От этоса к аффекту. – М., 1975. С. 243.
Чхаидзе, Л.В. Об управлении движениями человека. – М., 1970.

Дополнительная литература
Авиценна (Ибн-Сина). Избранное. – М., 1999. С. 255.
Аль-Фараби. Трактаты о музыке и поэзии. – Алма-Ата, 1992. С. 252.
Арановский, М.Г. Мышление, язык, семантика // Проблемы музыкального мышления. – М.: Музыка, 1974.
Аристотель. О душе // Соч. в 4-х томах. Т.1. – М.: Мысль, 1983.
Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс: Кн. 1 и 2. – М.: Музыка, 1971. С. 71.
Асафьев, Б.В. Слух Глинки // Избр.труды. Т.1. – М., 1952.
Бекеши, Г. Ухо // Восприятие. – М., 1974
Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие. – М., 1975.
Беляева-Экземплярская, С.Н. Опсихологии восприятия музыки. – М.: Русский книжник, 1924.
«Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия». ООО «Кирилл и Мефодий» - 2004 г.
Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. – М.: «Просвещение», 1968.
Гарбузов, Н.А. Зонная природа звуковысотного слуха. – М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1948.
Герцман, Е.В. Античное музыкальное мышление. – М., 1985.
Герцман, Е.В. Музыка Древней Греции и Рима. – СПб., 1995.
Герцман, Е.В. Музыкальная боэциана. – СПб., 1995. С. 153.
Иванов-Борецкий, М. Первобытное музыкальное общение. – М.: Гос. изд. «Музыкальный сектор», 1929.
«Культурология. XX век» – Энциклопедия в двух томах, гл. редактор и составитель С. Я. Левит, СПб.: Университетская книга, 1998.
Кун, Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М., 1975.
Лукьянов, А.Е. Истоки Дао: Древнекитайский миф. – М., 1992.
Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. – М, 1976
Музыкальная эстетика стран Востока. – М., 1967. С.342.
Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения. – М., 1966.
Оленникова, М.В. Общая психология. – М., С-П., 2004. С. 93.
«Постмодернизм. Энциклопедия». Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом. 2001.
Поддьяков, Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. Волгоград, «Перемена», 1997.
Розе, Н.А. Психомоторика взрослого человека. – ЛГУ, 1970.
Самосознание европейской культуры 20 века. – М., 1991. С. 120.
Спенсер, Г. Происхождение и деятельность музыки // Научные, политические и философские опыты. – Т. 2. – СПб., 1989.
Торопова, А.В. О психологическом содержании понятия «музыкальное сознание» // Сборник научных трудов МПГУ. – М., 1997.
Торопова А.В. Проблема бессознательного в музыкальной педагогике. – М., 1997.
Традиции в истории музыкальной культуры. Античность. Средневековье. Новое время. – Л., 1989.
Фейгин, М.Э. Индивидуальность ученика и искусство педагога. – М., 1975.
Харлап, М.Г. Народно-русская музыкальная система и проблема происхождения музыки // Ранние формы искусства. – М., 1972
Шахназарова, Н.Г. Музыка Востока и музыка Запада: типы музыкального профессионализма. – М., 1983.
Щеткина, О.К. Духовное воспитание средствами музыки в Древней Руси // Педагогическое образование и наука. – М., 2007. № 2.
Якобсон, П.М. Психология художественного восприятия. – М.: Искусство», 1964.












Содержание
Обязательный минимум содержания образовательной программы3
Пояснительная записка .4
Примерный тематический план курса для студентов дневного отделения ..11
Примерный тематический план для студентов заочного отделения15
Основное содержание курса.20-50
Краткое содержание лекционных занятий51-61
Раздел 1. Музыкальная психология и психология музыкального образования как области научного знания ..51
Раздел 2. Психология музыкальной деятельности..53
Раздел 3. Психология восприятия музыки...55
Раздел 4. Психология музыкального сознания....57
Раздел 5. Процессы, вызываемые музыкой и порождающие её58
Раздел 6. Психология музыкального образования..60
Формы контроля по курсу........62
Рекомендованная литература..68
Дополнительная литература70
Содержание.


 
·

Приложенные файлы

  • doc file20
    Музыкальная психология и психология музыкального образования
    Размер файла: 400 kB Загрузок: 3