Проектная деятельность как средство развития творческих способностей (креативности) младших школьников.

Проектная деятельность как средство развития творческих способностей (креативности) младших школьников.
Символом веры, стойким убеждением человека является жизненное кредо. Кредо в переводе с латинского означает «верю». Во что я верю? Я верю - каждый ребёнок талантлив! Но талантлив по своему. Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. И я как педагог всегда ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс самосовершенствованию через развитие творческих способностей.
Я считаю своим педагогическим кредо именно понять ребенка, полюбить его и помочь ему раскрыть себя, достичь тех высот, на которые он способен.
Основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. Способностью, которая позволяет эффективно реализовать поставленную цель, являются творческие способности (креативность).
Владимир Николаевич Дружинин делит общие способности на интеллект (способность решать), обучаемость (способность приобретать знания) и креативность (в других концепциях имеет другое определение) – общая творческая способность (преобразование знаний).
Творчество - самый мощный импульс в развитии ребенка. Стремление к творчеству присуще всем людям и задача учителя - развивать творческие силы в маленьком человеке. Антон Семенович Макаренко подчеркивал, что развитие творческих возможностей личности - это всегда трудно, так как творчество связано с напряжением всех сил человека, с преодолением лености мысли, с проявлением самостоятельности личности, с поиском нового.
Поэтому я определила тему своего педагогического труда «Проектная деятельность как средство развития творческих (креативных) способностей младших школьников».
Проблема творчества изучалась давно.
Сущность творчества по–разному рассматривалась в разные исторические эпохи: Иммануил Кант (8 век) анализировал творческую деятельность.
Свою теорию творчества создал и Зигмунд Фрейд. Важность творческого компонента именно для будущего человечества подчеркивал  и Лев Семенович Выготский. В своей работе «Воображение и творчество в детском возрасте» он пишет: «Если бы деятельность человека ограничивалась воспроизведением только старого, то человек был бы существом, обращенным только к прошлому, и умел бы приспособляться к будущему только постольку, поскольку оно воспроизводит это прошлое.  Именно творческая деятельность делает человека существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее».
Потому в образовании с подачи Леонида Владимировича Занкова, Василия Васильевича Давыдова, Алексея Николаевича Леонтьева, Светланы и Анатолия Гин и многих других педагогов-ученых и практиков появился принцип творчества (креативности).
На основе этих работ я создала программу внеурочной деятельности, разработала комплект методических материалов по осуществлению проектной деятельности. Своими наработками я делюсь с коллегами. В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создавать благоприятные условия для ее реализации.
Известно, что многие изменения, происходящие в современном обществе, требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно работать, а тесты показали, что у большинства учащихся средний и низкий уровень творческий познавательной деятельности. Для того, чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал. Поэтому на лицо одно из противоречий: между запросом современного общества на развитую личность, умеющую творчески мыслить, работать и недостаточно высоким реальным уровнем развития творческих способностей у детей.
Данный опыт направлен на устранение вышеуказанного противоречия, так как проектная деятельность развивает творческие способности учащихся и умение их реализовывать.
Перспективность опыта заключается в том, что включение школьников в создание проектов дает им возможность развивать творческие способности (креативность).
5 слайдТеоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образованияПроблема творчества изучалась давно. Исследователями и учеными являлись: Александ Наумович Лук, Владимир Николаевич Дружинин, Яков Александрович Пономарев, Борис Михайлович Теплов, Маслоу А.Х., Торренс Э.Г. и другие.
Проектная деятельность школьников тесно связана с проблемой творчества, является творческой, по сути. Наталья Викторовна Матяш говорит о том, что творческая проектная деятельность школьников - это деятельность по созданию изделий и услуг, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих личностную или общественную значимость. Сравнительный анализ процесса творчества и процесса проектной деятельности показал значительное совпадение этапов и их направленности, что позволяет нам утверждать проектная деятельность и есть процесс формирования творческих способностей.
Цель моей педагогической деятельности: создание условий развития творческих способностей (креативности) детей через развивающий потенциал проектного метода.
Задачи
1.Разработать темы проектов для развития креативности и ввести их в собственную педагогическую практику.
2. Создать комплект методических материалов по работе над проектом для учащихся, родителей и коллег.
3. Проводить мониторинг креативности учащихся включенных в технологию проектной деятельности.

Ведущая педагогическая идея включение учащихся в проектную деятельность, направленных на развитие креативности, за период обучения в начальной школе.
Для осуществления поставленной цели была разработана учебно–воспитательная система «Шаги к успеху», которую я успешно защитила на конкурсе «Классный руководитель -2013» и стала победителем в номинации «Современные образовательные технологии».
ВСК реализуется через деятельность по 4 содержательным направлениям, одно из направлений «Мой мир знаний», которое и предполагает работу и реализацию проектов.
Педагогическая целесообразность данного направления объясняется тем, что ребенок эффективно применяются и успешно запоминаются лишь те сведения, которые получены в результате самостоятельного исследовательского поиска. Ребёнок должен уметь самостоятельно выбирать объект исследования, находить и обрабатывать материал, анализировать и систематизировать полученную информацию. Систематически организованная работа по обучению ребёнка исследовательской деятельности позволяет ребенку без затруднений выполнять поставленные задачи, ведет к глубокому и прочному усвоению материала.
Сроки реализации данного направления 4 года. Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство с исследованиями, их ролью в жизни, в результате выполнения коллективной работы.
Второй период ориентирован на базовую подготовку детей, формирование первичных умений, необходимых в исследовательском поиске, в результате-создание групповой исследовательской работы.
Третий период предполагает освоение следующих умений и навыков, совершенствование уже приобретенных, в результате каждый ребенок выполняет собственную исследовательскую работу теоретического плана.
Четвертый период направлен на активизацию и применение полученных знаний, привитых умений.

Занятия проводятся один раз в два месяца, дав тем самым детям достаточное количество времени на поиск, обработку материала. Продолжительность занятий:1класс-30 минут, 2-4 классы-40 минут. Данная работа рассчитана во внеурочной деятельности, но она параллельно ведется и в учебной деятельности.
Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи: самостоятельно добывать, обрабатывать, использовать информацию по волнующей проблеме.
Обучающийся способен проявлять следующие отношения: без коммуникативных затруднений общаться, работать в коллективе, группе, презентовать работу общественности.
Способы проверки результатов освоения материала происходит в виде защиты работ.
В ходе работы разработала комплект методических материалов:
для детей -Памятки для детей «Как работать над проектом», «Оформление проекта», «План выступления»;
для родителей - памятка "Родителям, чьи дети выполняют проект”,
лекция «Родителям о проектной деятельности», презентация «Проектная деятельность»;
для коллег- Памятка по работе над проектом «Что такое проект»?», рекомендации «Как правильно писать и оформить работу», презентация «Учебный проект как средство развития творческих способностей».
Свою деятельность по данной проблеме можно представить в виде дерева, где:
- корни – методы;
метод наблюдений –это самый популярный и доступный метод исследования, частично поисковый, исследовательский методы использую и методы технологии критического мышления: «Метод фокальных объектов», «Метод Робинзона»
- ствол- приемы направленные на проектную деятельность;
В своей работе я использую как традиционные приемы: рассказ, объяснение, беседа, самостоятельная работа учащихся, так и приемы технологии критического мышления «Фантазирования», «Создание кластера», «Объединения», «Думай о другом», «Круги по воде», «Бином фантазии»
- ветви- творческие способности (креативность) школьника, которые развиваются прежде всего–это творческое воображение, наблюдательность, мышление;
-плоды дерева- это результат деятельности, проекты социальной направленности (групповые, индивидуальные);
-солнце-это условие, которые я создаю для креативности-это прежде всего умении тонко и деликатно обращаться с младшими школьниками, следовать природе ребенка, обеспечивать их свободное развитие.
В социальных проектах креативность рассматривается как внутренний ресурс человека, как творческая активность, проявляющаяся в любом виде деятельности и позволяющая человеку выходить за рамки общепринятых представлений о сути вещей, создавая новое.
Уже начиная с первого класса вводятся элементы этой технологии. Работу над проектом начали со знакомства с понятиями исследование, наблюдение.
На уроке окружающего мира по теме «Если хочешь быть здоров» .Было проведено исследование с помощью анкетирования об интересе детей к данной проблеме.
В результате дискуссии ребята предложили вырастить собственными руками витаминный огород на подоконнике.
На родительском собрании выявлена группа родителей, готовых оказать спонсорскую помощь в приобретении необходимого оборудования, плодородного грунта и посадочного материала для реализации данного проекта. Родительский комитет утвердил смету расходов по реализации проекта.

Учащимся было предложено получить информацию по следующим направлениям:
1) растения, пригодные для выращивания на подоконнике
советы опытных садоводов по достижению высокого урожая
«Витамины» на подоконнике
В ходе исследования дети сделали вывод о необходимости знаний о видах растений и правил ухода за ними, было предложено оформить памятки.
На классном часе дети выполнили рисунки-рекомендации «Как ухаживать за растениями», которую каждый участник получил на память.
Дети готовы были приступить к выполнению практической работе, но встала новая проблема: в чем будем выращивать? Используя метод «Робинзона» я подвела детей к нестандартному применению привычных вещей, а именно использование в качестве контейнера для выращивания лука пластиковую бутылку.
На протяжении проекта дети вели дневник наблюдений, анализировали промежуточные результаты.
Проведена викторина «Я узнал, что»
Организована выставка рисунков и впечатлений по теме.
Подведен анализ желаемых и реальных результатов проделанной работы.
В результате проведения проекта удалось повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся. Данный проект получил высокую оценку со стороны педагогов, учащихся, родителей.
В проектах «Я и конституция моей страны», «Здоровый ребенок-здоровая страна» дети создавали, работая в группах, стенгазеты, презентации и буклеты. В межрегиональном проекте «Мост дружбы» дети составляли книгу, в которую вошли пословицы, стихи о дружбе и рисунки. Своим опытом работы над социальными проектами обменялись с творческим коллективом учителей и учащимися Лицея №62 города Саратова и получили благодарность за сотрудничество.
С целью повышения безопасности юных участников дорожного движения был проведён проект «Безопасная дорога». Дети выпускали стенные газеты, защита, которых вылилась в настоящий праздник талантов, эрудиции и юмора, сделали коллективный макет «Всем Миром за безопасность».
Результативность проекта: коллектив 4в класса стал победителем в районном и городском конкурсе творческих работ «Безопасная дорога - 2014».
Проблема бытового мусора в нашем городе встревожила учащихся начальных классов гимназии. Стремление сделать наш город чище объединило нас в общую группу единомышленников, и мы начали работу над проектом «За чистый город», в рамках которого проводились тематические классные часы под кураторством Министерства экологии Нижегородской области,
семейные экологические викторины, конкурс поделок из бросового материала конкурсы рисунков, плакатов, стенгазет, дети проводили мастер-классы по вторичному использованию вещей.
Были изготовлены кормушки из бросового материала и развешены на пришкольном участке гимназии. С наступлением холодов вокруг кормушек всегда много птиц. Дети после занятий пополняют содержимое кормушек.
Команда 3 и 4 классов в осенние каникулы приняла участие районной экологической викторине и заняла 1 место.
В ходе акции «За чистый город. Раздельный сбор мусора», которая проходила под девизом «Чтобы город сохранить, нужно мусор разделить» было собрано 2 тонны макулатуры, были сданы в переработку изделия из пластика и электрические батарейки. В этой акции приняли участие 127 семей учащихся нашей гимназии и жители нашего микроучастка. Акция проходила в субботний день. С раннего утра к гимназии шли целыми семьями, с бабушками и дедушками наши ученики. Вторсырьё привозили и приносили в несколько приёмов. Родители и дети интересовались сколько вторсырья сдал их класс, стремились обойти соперников. На вырученные от сдачи вторсырья деньги будут также, как и в прошлом году, приобретены детские книги для библиотеки гимназии.
В этом проекте перед детьми была поставлена проблема переработки бытовых отходов, ребят заинтересовал вопрос о сроках разложения стекла , полиэтиленовых пакетов, различных упаковок и консервных банок. Это их натолкнула на мысль о вторичном использовании этих материалов.
Дети решили попробовать силы в индивидуальных проектах, которые защищали в научно-практической конференцией «Шаг в будущее. Юниор».
В своих работах ученики узнавали историю создания вещей и проявили свои творческие способности (креативность), когда создавали новый продукт из использованных упаковок.
Более подробно остановлюсь над работой социального проекта экологической направленности «Упаковка для яиц – проблемы и решения», который выполнила ученица 4 класса Ханьжова Анастасия.
Цель её проекта: привлечь внимание сверстников к бережному отношению к окружающей нас природе, способствовать расширению знаний об истории вещей, выявить условия и способы вторичного использования упаковок для яиц.
В результате проделанной работы Настя ещё раз обратилась к теме утилизации отходов, узнала историю возникновения картонной упаковки для яиц, выяснила технологию её изготовления.
Ознакомившись с данным продуктом она пришла к выводу, что если подойти к проблеме вторичной переработки креативно, то можно найти много способов применения упаковок для яиц в творчестве, дизайне и украшении интерьера. Из них можно изготовить различные сувениры и подарки.
Для реализации проектов необходимы следующие условия:
наличие актуальной в творческом плане проблемы, требующей знания и поиска для ее решения;
практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
использование поисковых методов: определение проблемы и задач , выдвижение гипотезы их решения, выбор методов , оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, выводы.
Опыт развития творческих способностей (креативности) имеет отношение к курсу начальной школы и охватывает как учебный процесс так и внеурочную деятельность учащихся.
Новизна личного вклада в том, что: предполагаемый подход к формированию креативности обеспечивает создание уникальной образовательной среды, провоцирующей учащихся на появление вопросов и желание найти пути решения проблемы и отвечает, что в полной мере соответствует основам системно- деятельностного подхода.
Анализируя проделанную работу и на основании проведенных наблюдений и диагностики участников проектной деятельности используя тест Торренса и проведя анкетирование родителей, можно сделать вывод, что метод проектов способствует развитию творческих способностей (креативности).
Показателем результативности работы в данном направлении служат и сами творческие работы как показатель креативности.
Данную проблему широко освящаю в работе кафедры учителей начальных классов, выступаю на педагогических советах, родительских собраниях, активно участвую в профессиональном педагогическом сообществе учителей, принимала участие во Всероссийской научно – практической конференции (телемост с гимназией №122, г.Казань). Проводила городской мастер - класс «Система проектной деятельности как средство развития общественной активности, реализации сотрудничества учителя, ученика и родителя».
Данный продукт рекомендован всем педагогам (с высокой планкой мастерства, начинающим педагогам), может быть совместим с любыми образовательными программами.
На пути реализации метода проекта встречаются следующие трудности:
Ребята с трудом могут самостоятельно выбрать главную, значимую информацию;
- возникают трудности с защитой проектов, так как не все дети умеют выступать публично; - у учащихся не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности;
- часто ученики не умеют выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументировано его доказывать);
- много времени уходит на организацию и проведение проектов;
- возрастает нагрузка на учителя.
Думаю, что проектная деятельность будет востребована школой, т.к. она демонстрирует развитие творческих способностей (креативности), что требует современное общество.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota.doc23
    Размер файла: 66 kB Загрузок: 8