Методическая разработка «Круглый стол по вопросам подготовки к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников»

Методическая разработка учителя истории и обществознания МБОУ «СШ № 30 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Нижневартовска
Нейман Марины Николаевны
«Круглый стол по вопросам подготовки к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников»
Дата: 16.01.2015г.
Участники: педагоги, подготовившие участников и призеров муниципального этапа ВОШ, участники олимпиады – обучающиеся с 7 по 11 класс.
Цель: выявление проблем и организация эффективной системы эффективной подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня.
План проведения круглого стола.
1.Вводное слово: Олимпиады позволяют выявить наиболее талантливых ребят – так как они представляют собой менее формальную проверку знаний и способностей по сравнению с обычными экзаменами, позволяя участникам психологически раскрепоститься. Подготовка талантливой молодежи, способной обеспечить России достойное место в мире, начинается еще в школе. Важную роль в этом играют всероссийские олимпиады школьников. Возникнув по инициативе выдающихся российских ученых, они быстро заняли достойное место в системе подготовки квалифицированных специалистов».
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 году. Однако история олимпиадного движения в России начинается гораздо раньше. Так, например, еще в XIX веке «Олимпиады для учащейся молодежи» проводило Астрономическое общество Российской Империи. К сожалению, до нас не дошли подробности олимпиадного движения тех лет.
История олимпиадного движения в России позволяет увидеть, как расставлялись акценты в системе образования России (СССР) на протяжении более чем полувека. По ней можно проследить, какие учебные предметы и в какое время считались главными, а какие  второстепенными, какие новые предметы активно входили в жизнь, а какие утрачивали свои позиции, и с чем были связаны эти процессы.
В то же время менялись и подходы к определению содержания образования в средней школе, а содержание образования, как известно, является социальным заказом общества государству. История олимпиадного движения отражает эволюцию подходов к определению содержания образования в средней школе, произошедшую в прошлом веке и существующую и в настоящее время:
от образовательной парадигмы, включающей понимание содержания образования как педагогически адаптированных основ наук, с идеями приобщения школьников к науке и производству, а не к полноценной самостоятельной жизни в обществе: на это время начиная с середины XX века пришелся расцвет олимпиад по математике, физике, химии, астрономии. СССР бурно развивался в техническом отношении, покорял космос, и стране нужны были активные и талантливые инженеры, «технари».
через признание самоценным совокупности знаний, умений и навыков (ЗУН) (например, в 70-е года.), которые должны были быть усвоены учениками, ориентация на конструктивно-деятельностный подход в обучении. Олимпиады по математике, физике, химии становятся традиционными и удерживают лидирующие позиции. В стране происходит  научно-техническая революция, ей нужны ученые в различных областях, и в том числе  в естественно-научной. В этот период к уже ставшим традиционными олимпиадам постепенно присоединяются олимпиады по биологии, и географии.
к современной педагогической парадигме, оценивающей среднее образование через призму задач школы по развитию личности, которое основано на усвоении учащимися педагогически адаптированного социального опыта человечества, культуре во всей ее полноте. Современная школа, призвана дать ученику не только и не столько готовые знания и опыт осуществления деятельности по образцу, а, прежде всего, опыт деятельности творческой, опыт эмоционально-ценностных отношений личностного порядка. Поэтому в конце XX века в числе олимпиад появляется большое количество гуманитарных   олимпиады по литературе, истории, обществоведению, иностранному языку, праву.
В настоящее время актуальность ВОШ обусловлена созданием портфолио учащегося, где собраны его достижения в разных сферах . Теперь у каждого школьника должен быть не только аттестат и свидетельство о сдаче ЕГЭ, но и портфолио. Повышение статуса олимпиад способствовало появлению портала ВОШ на котором размещаются методические рекомендации, тренировочные задания и другие материалы.
2 Анализ итогов муниципального этапа ВОШ: проблемы и пути решения.
Обсуждение вопросов подготовки. Предложения по организации работы с обучающимися.
Подведение итогов круглого стола.
Приложение №1. Вопросы круглого стола.
К обучающимся:
Какова была Ваша цель участия в олимпиаде, ваши мотивы участия.
Трудно ли было готовиться к муниципальному этапу? Если да, то в чем заключалась трудность.
Как по сложности Вы оцениваете задания муниципального этапа (сложнее школьного уровня, разбирали ли Вы подобные задания и т.д.).
Что бы Вы изменили в подготовке к муниципальному этапу. Ваши предложения. Как по Вашему вы правильно или нет готовились к муниципальному этапу?
Некоторые из Вас участвовали в 2 и более олимпиадах. Как Вы думаете – это правильно? Как вы готовились? Было ли сложно в процессе подготовки?
Сегодня здесь присутствуют ребята, которые имеют опыт участия в муниципальном этапе более 1 года. Что вам дает этот опыт? Пригодился ли он при подготовке к олимпиадам?
В городе в этом году подготовка к муниципальному этапу осуществлялась через школу «Одаренные дети». Наши обучающиеся также были выбраны для специальной подготовки. Ваше отношение к школе по одаренным детям. Что понравилось? Необходима ли такая подготовка?
Сложно ли было участвовать с 7 класса?
Кто из вас участвовал после муниципального этапа в разборе заданий? По вашему такая работа поможет вам в дальнейшей подготовке?
Что вам дает участие в олимпиадах? Помогло ли вам участие в олимпиадах в дальнейшем выборе пути своего образования(для старшеклассников).
Нужно ли продолжать подготовку к олимпиадам следующего года сейчас?
К педагогам:
Какие трудности возникли при выборе обучающихся к школьному и муниципальному этапу ВОШ.
Сложно ли было подготовить ученика к участию в муниципальном этапе. Если да, то в чем заключалась сложность.
Какие задания, системы подготовки, формы м методы вы использовали для более эффективной подготовки обучающихся.
Как вы считаете, эффективна ли система подготовки обучающихся к региональному этапу через системную работу школьного педагога и школы по одаренным детям?
По Вашему мнению, что вам помешало (какие возникли проблемы) для более качественной подготовки обучающихся. Правильно ли мы готовим ученика к муниципальному этапу ВОШ.
Как Вы думаете, почему обучающиеся не заняли призовые места на муниципальном этапе?
Что конкретно нужно изменить в организации подготовки обучающихся.
Резолюция круглого стола.
1. Создать банк данных одарённых детей, начиная с первого класса,
2. Пересмотреть и изменить программу «Одарённые дети»,
3. Обратить внимание на результативность проведения занятий в течение года, начиная с сентября,
4. Усилить контроль за содержанием работы с одарёнными детьми с целью выявления практической и эвристической направленности обучения,
5. Включить в план работы ОУ предметные недели, конкурсы, викторины с заданиями подобными и альтернативными олимпиадным,
6. При подготовке к муниципальному этапу олимпиад по математике использовать олимпиадные задания прошлых лет, задания областных олимпиад, КИМы в формате ЕГЭ, методические рекомендации муниципальных предметных комиссий.
7. Учителям – предметникам: использовать дифференцированный подход в работе с мотивированными детьми, начинать работу по подготовке учащихся к олимпиаде с начала учебного года-2015-2016г.,
8. Разобрать задания школьных и муниципальных олимпиад на уроках обобщения, сделать анализ и работу над ошибками.
9. На уроках литературы особое внимание уделить расширению кругозора, повышению их интеллекта в области литературных знаний.
10. Обратить внимание на допущенные ошибки обучающимися при выполнении олимпиадного задания, скорректировать работу по подготовке к участию в городских олимпиадах.
11.Направить усилие учителей на работу с детьми, имеющими повышенный интерес к предметам через работу элективных курсов.
12. Успешная подготовка – это решение как можно большего числа олимпиадных задач. Успешная подготовка – это более подробное дополнительное изучение тем школьного курса. При этом не следует решать сложные задачи. За сложностью решения может потеряться суть явления. Сложные задачи можно подключить на заключительном этапе подготовки. (Правда, возможен и комбинированный способ).

13. Использовать в работе следующие принципы:
ПРИНЦИП ПЕРВЫЙ: НЕНАВЯЗЧИВОСТЬ И ДОБРОВОЛЬНОСТЬ. ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ, ЕГО ЖЕЛАНИЕ И УМЕНИЕ ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ЯВЛЯЕТСЯ ТОЛЧКОМ К НАЧАЛУ ЗАНЯТИЙ. Правильно подбирать задания на 1 этапе подготовки.
ПРИНЦИП ВТОРОЙ: ВЫСОКАЯ МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ. ЖЕЛАНИЕ ЗАНИМАТЬСЯ НАПРЯМУЮ СВЯЗАНО МОТИВАЦИЕЙ УЧАЩЕГОСЯ. НА ПРИМЕРЕ СТАРШИХ ТОВАРИЩЕЙ, УДАЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ОЛИМПИАДАХ, КОНФЕРЕНЦИЯХ, КОНКУРСАХ И, НАКОНЕЦ, ПОСТУПЛЕНИЕ В ПРЕСТИЖНОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ДОСТАТОЧНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ УЧЕНИКА ИГРАЕТ НЕ ПОСЛЕДНЮЮ РОЛЬ. УЧЕНИК – УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛЬ ЭТО ЗВЕНЬЯ ОДНОЙ КОМАНДЫ.
ПРИНЦИП ТРЕТИЙ: ПРОДУМАННОСТЬ И СИСТЕМАТИЧНОСТЬ ЗАНЯТИЙ. ЗАДАНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРОДУМАНЫ, ПРОСТОЙ НАБОР ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ, НА МОЙ ВЗГЛЯД, НЕ ПРОХОДИТ. СИСТЕМАТИЧНОСТЬ ЗАНЯТИЙ ОБЯЗАТЕЛЬНА.
ПЕРВЫХ ДВА ПРИНЦИПА ПРИЗВАНЫ ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ И МОТИВИРОВАТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ УЧЕНИКА. ТРЕТИЙ ПРИНЦИП ВСЕГО ПРОЧЕГО УЧЕНИКА ПРЕДСТОИТ ОБУЧИТЬ РАЗЛИЧНЫМ НАВЫКАМ. ЭТО И ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ, ПРОВЕРКА И ПОИСК ОШИБОК, ПРОВЕДЕНИЕ И АНАЛИЗ ДАННЫХ ЭКСПЕРИМЕНТА, УМЕНИЕ АПЕЛЛИРОВАНИЯ СВОЕЙ РАБОТЫ.
Использовать эффективные методические приемы при подготовке к олимпиадам:
ПОГРУЖЕНИЕ: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА УЧЕНИКА ПРИ ПОИСКЕ ВОЗМОЖНОГО РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧ.
ОБМЕН ОПЫТОМ: РАБОТА В ДВОЙКАХ, ОБМЕН И КРИТИКА ВОЗНИКШИХ ИДЕЙ.
МОЗГОВОЙ ШТУРМ: ОБСУЖДЕНИЕ РЕШЕНИЙ ЧЕТВЕРКОЙ.
ПОДСКАЗКА: БЕГЛОЕ ЗНАКОМСТВО С АВТОРСКИМ РЕШЕНИЕМ, С ПОСЛЕДУЮЩИМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ РЕШЕНИЕМ.
КОНСУЛЬТАЦИИ: КОНСУЛЬТАЦИЯ У СТАРШИХ И БОЛЕЕ ОПЫТНЫХ ТОВАРИЩЕЙ.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
ИСПОЛЬЗУЯ РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ В РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ, ВОВЛЕКАЯ В ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ, ПРИВИВАЯ И ВОСПИТЫВАЯ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ КАЧЕСТВА МЫ ДЕЛАЕМ ОДНО ОБЩЕЕ ДЕЛО, РАСТИМ ПАТРИОТА, ГРАЖДАНИНА, ЛИЧНОСТЬ.




Приложенные файлы

  • doc rabota 2
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 12