КТП 3 (УМК «Английский в фокусе-3» Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс 4-е издание)


Воронова Гузалия Рафаэльевна
МБОУ «СОШ № 74 имени Габдуллы Тукая г. Астрахань»
Г. Астрахань. 2016-2017гг.






Календарно-тематическое планирование , 3 класс “Spotlight”
По ФГОС 2 поколения

Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»

3 класс
УМК «Английский в фокусе-3»
Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс
4-е издание
М. : Express Publishing : Просвещение, 2011

(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 70 уроков)


п/п

урока
Дата
Тема урока
(страницы учебника, тетради)
Содержание
(А/Г/Ч/П)
УУД
Личностные результаты
Д/З

1
2
3
4
5
6
7
8

I четверть включает 3 модуля

Вводный модуль: Повторение

1
1

С возвращением!
(с. 4-5)
РТ (с. 4)

Hапомнить учащимся о главных героях УМК;
Повторить фразы приветствия и знакомства;
Повторить глагол to be и названия цветов;
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 5 упр. 3, РТ- с. 4 упр. 1,2

2
2

С возвращением!
(с. 6-8)
РТ (с. 5)
А/Г/Ч/П
Провести беседу о каникулах;
Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;
Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.
П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С.7, упр. 4, РТ- с. 5 упр. 3,4, ЯП- с. 17, 19

Модуль 1. Школьные дни

3
3

Снова в школу! (с. 10-11)
РТ (с. 6)

Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.
Ведут диалог-расспрос о вещах: What’s this? – It’s a/an
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 10 упр. 1, 2, с.11 упр. 4, РТ- с. 6 упр. 1, 2, 3

4
4

Снова в школу! (с. 12-13)
РТ (с. 7)

Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Научить учащихся считать от 11 до 20.
Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].
П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
РПланирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
КПланирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С.12 упр. 1, 2, РТ- с. 7 упр. 4,5

5
5

Школьные предметы (с. 14-15)
РТ (с. 8)

Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.
Ведут беседу о предметах в школе: We haveWe don’t have
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?I like
Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут сообщение о себе.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. с. 14упр. 1, с. 15 упр. 6, РТ- с. 8 упр. 1, 2, 3

6
6

Школьные предметы (с. 16)
Весёлые дни в школе (с. 17)
РТ (с. 9)
Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Различают формы предметов: triangle, circle, square.
П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик
К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»
Уч.с.16 упр. 1, РТ- с.9 упр. 4,5

7
7

Оловянный солдатик (с. 18-20)
Артур и Раскаль (с. 24)
РТ (с. 10-11)

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С.18-19

8
8

Школы в Соединённом королевстве (с. 21)
Начальные школы в России (с. 142)
РТ (с. 12-13)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов
Уч. С.142 упр. 2 (проект о школе), РТ- с.10-11 упр. 1, 2, 3

9
9

Теперь я знаю (с. 22-23)
Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Ведут беседы о себе.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
повторить материал модуля 1, принести проект

10
10

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


Модуль 2. Жизнь в семье

11
11

Новый член семьи! (с. 26-27)
РТ (с. 14)

Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций
Уч. С. 26 упр. 1, с. 27 упр. 3, РТ- с. 14 упр. 1

12
12

Новый член семьи! (с. 28-29)
РТ (с. 15)
Повторить употребление притяжательных местоимений.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my
Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [e
·]-[ж]
Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’s she? – She’s my
What’s her name? – Her name is
П Логические: классификация по заданным критериям
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
УЧ. С. 29 упр. 5 РТ-с.15 упр. 2, 3

13
13

Счастливая семья (с. 30-31)
РТ (с. 16)
Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.
Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a; What are they? They’re balerinas.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своей семье.
П Логические: классификация по заданным критериям
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Уч. С. 30 упр.1, с. 31 упр. 5, РТ- с.16 упр. 1, 2,

14
14

Счастливая семья (с. 32)
Весёлые дни в школе (с. 33)
РТ (с. 17)
Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Уч. С.32 упр. 3, РТ-с.17 упр. 3

15
15

Оловянный солдатик (с. 34-36)
Артур и Раскаль (с. 40)
РТ (с. 18-19)

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 34-35, подготовить к презентации проект о семье.

16
16

Семьи в Австралии и Соединённом королевстве (с. 37)
Семьи в России (с. 143)
РТ (с. 20-21)
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера
Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К Взаимодействие: строить монологическое высказывание
Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
Уч. 143 упр. 2 (проект семейного дерева), РТ- с. 18-19 упр. 1, 2, 3

17
17

Теперь я знаю (с. 22-23)
Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
повторить материал модуля 2, принести проект

18
18

Итоговая контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


II четверть включает 2 модуля

Модуль 3. Всё, что я люблю!

19
1

Он любит желе! (с. 42-43)
РТ (с. 22)

Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.
Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is What about you?
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Уч. С. 42 упр. 1, 2, с. 43 упр. 3, РТ- с.22 упр. 1, 2

20
2

Он любит желе! (с. 44-45)
РТ (с. 23)
Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.
Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like? Yes, I do/No, I don’t. Does he like? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like My favourite food is
Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [a
·]-[
·].
П Логические: классификация по заданным критериям
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Уч. С. 44 упр. 1, 2, РТ- с. 23 упр. 3, 4, 5, 6

21
3

Мой чемоданчик для завтрака (с. 46-47)
РТ (с. 24)
Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.
Познакомить с употреблением some, any.
Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some, please? – Here you are. – Thank you.
Выразительно читают небольшие тексты.
Составляют свой список покупок.
П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Уч. С. 46 упр. 1, 2, с. 47 упр. 5, РТ- с. 24 упр. 1, 2

22
4

Мой чемоданчик для завтрака (с. 48)
Весёлые дни в школе (с. 49)
РТ (с. 25)
Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ведут диалог-расспрос о еде.
П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Уч. С. 48 упр. 2, РТ- с. 25 упр. 3, 4

23
5

Оловянный солдатик (с. 50-52)
Артур и Раскаль (с. 54)
РТ (с. 26-27)

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 50-51, подготовить к презентации проект семейного дерева

24
6

Перекус (с. 53)
Я обожаю мороженое (с.144)
РТ (с. 28-29)
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Логическое: сравнение; построение рассуждения
Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
Уч. С 144 упр. 3, РТ- с. 26-27 упр. 1, 2, 3, 4

25
7

Теперь я знаю (с. 54-55)
Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.
П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
повторить материал 3 модуля

26
8

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


Модуль 4. Давайте поиграем!

27
9

Игрушки для маленькой Бетси (с. 58-59)
РТ (с. 30)
Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 58 упр. 1, 2, с. 59 упр. 3, РТ- с. 30 упр. 1

28
10

Игрушки для маленькой Бетси (с. 60-61)
РТ (с. 31)
Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.
Познакомить с указательными местоимениями this/that.
Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [
·
·]-[
·].
П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 61 упр. 5 РТ- с. 30-31 упр. 2,

29
11

В моей комнате.
повторить лексику урока 1,
формировать навык употребления неопределенного артикля,
познакомить с указательными местоимениями ед.числа, научить читать букву "О" в открытом и закрытом слогах
П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Уч. С. 62 упр. 1, с. 63 упр. 5, РТ- с. 32 упр. 1, 2

30
12

В моей комнате.
закрепить грамматическиеи лексические структуры предыдущих уроков
промежуточный контроль усвоения лексики темы (словарный диктант)

Уч. С. 64 упр. 2, с. 65 упр. 5, РТ- с. 33 упр. 3, 4

31
13

Оловянный солдатик (с. 66-68)
Артур и Раскаль (с. 72)
РТ (с. 34-35)

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 66-67, подготовить к презертации проект

32
14

Все любят подарки. Подготовка к контрольной работе

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Уч. С. 145 упр. 1, РТ- с. 34-35 упр. 1, 2, 3, 4

33
15

Контрольная работа
Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


34
16

Теперь я знаю

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
повторить материал 4 модуля.

III четверть включает 2 модуля

Модуль 5. Пушистые друзья

35
1

Забавные коровы (с. 74-75)
РТ (с. 38)
Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Описывают внешность животных: It’s got
Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.
П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Инициативное сотрудничество: ставить вопросы
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 74 упр. 1, с. 75 упр. 5, РТ- с. 38 упр. 1

36
2

Забавные коровы (с. 76-77)
РТ (с. 39)
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish.
Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [a
·]-[
·].
Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.
П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Уч. С. 76 упр. 2, РТ-с. 38-39 упр. 2, 3

37
3

Умные животные (с. 78-79)
РТ (с. 41)
Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём питомце или питомце друга.
П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач
К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 78 упр. 1, с. 79 упр. 4, РТ-с. 40 упр. 2

38
4

Умные животные (с. 80)
Весёлые дни в школе (с. 81)
РТ (с. 40)
Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.
Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s She’s
Поют песню, сопровождая действиями.
Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.
П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Уч. С. 80 упр. 1, с. 81 упр. 6, РТ- с.40 упр. 1, с. 41 упр. 3, 4

39
5

Оловянный солдатик (с. 82-84)
Артур и Раскаль (с. 88)
РТ (с. 42-43)

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 82-83, подготовить к презентации проект.

40
6

Животные в Австралии (с. 85)
Сказочная страна дедушки Дурова (с. 146)
РТ (с. 44-45)


Закрепление лексики на тему «Внешность».
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 146 упр. 2, РТ-с.42-43 упр. 1, 2, 3

41
7

Теперь я знаю (с. 86-87)
Описывают внешность животных: It’s got
Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
повторить материал 5 модуля

42
8

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


Модуль 6. Дом, милый дом!

43
9

Бабушка, дедушка (с. 90-91)
РТ (с. 46)

Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 90 упр. 1, 2, с. 91 упр. 3, РТ- с. 46 упр. 1, 2

44
10

Бабушка, дедушка (с. 92-93)
РТ (с. 47)

Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.
Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 92 упр. 1, РТ-с. 47 упр. 3, 4

45
11

Мой дом (с. 94-95)
РТ (с. 48)

Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’s your? – It’s under the
Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are.
Пишут о своём доме/квартире.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: задавать вопросы
Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Уч. С. 94 упр. 1, с. 95 упр. 6, РТ-с.48 упр. 1, с. 49 упр. 2, 3

46
12

Мой дом (с. 96)
Весёлые дни в школе (с. 97)
РТ (с. 49)

Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How many are there?
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: задавать вопросы
Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Уч. С. 96 упр. 3, с. 97 упр. 6, РТ- с. 49 упр. 4

47
13

Оловянный солдатик (с. 98-100)
Артур и Раскаль (с. 104)
РТ (с. 50-51)
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
уч. С. 98-99, подготовить к презентации проект о животных

48
14

Британские дома (с. 101)
Знаменитые дома в России (с. 147)
РТ (с. 52-53)
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К Взаимодействие: строить монологическое высказывание
Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
Уч. С. 147, РТ- с. 50-51 упр. 1, 2, 3, 4

49
15

Теперь я знаю (с. 86-87)
Закрепление лексики на тему «Мебель».
Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
повторить материал 6 модуля

50
16

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


51
17

Итоговая контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


52
18

Обзор пройденного материала
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач
Р Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний
К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


53
19

Обзор пройденного материала
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач
Р Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний
К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


IV четверть включает 2 модуля

Модуль 7. Выходной!

54
1

Мы замечательно проводим время (с. 106-107)
РТ (с. 54)
Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 106 упр. 1, 2, с. 107 упр. 4, РТ- с. 54 упр. 1, 2

55
2

Мы замечательно проводим время (с. 107-108)
РТ (с. 55)
Знакомятся с настоящим длительным временем.
Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[
·
·].
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 108 упр. 2, РТ- с. 55 упр. 3, 4, 5

56
3

В парке (с. 110-111)
РТ (с. 56)
Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 110 упр. 1, с. 111 упр. 4, РТ- с. 56 упр. 1, 2

57
4

В парке (с. 112)
Весёлые дни в школе (с. 113)
РТ (с. 57)
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Узнают слова по картинкам.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 112 упр. 2, РТ- с. 57 упр. 3, 4

58
5

Оловянный солдатик (с. 114-116)
Артур и Раскаль (с. 120)
РТ (с. 58-59)

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 114-115, подготовить презентацию о доме-музее выбранного героя

59
6

На старт, внимание, марш! (с. 117)
Веселье после школы (с. 148)
РТ (с. 60-61)
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 148, РТ- с. 58-59 упр. 1, 2, 3

60
7

Теперь я знаю (с. 86-87)
Закрепление лексики на тему «Занятия».
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
повторить материал модуля.

61
8

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


Модуль 8. День за днём

62
9

Весёлый день (с. 122-123)
РТ (с. 62)

Введение новой лексики на тему «Дни недели».
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
Уч. С. 122 упр. 1, 2, с. 123 упр. 3, РТ- с. 62 упр. 1, 2

63
10

Весёлый день (с. 124-125)
РТ (с. 63)

Составляют расписание занятий на неделю.
Знакомятся с настоящим простым временем.
Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [
·].
Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis?

П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
РТ- с. 63 упр. 3, 4

64
11

По воскресеньям (с. 126-127)
РТ (с. 64)

Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своих занятиях на выходных.
Ведут диалог-расспрос о времени: What’s the time? – It’s 9 o’clock.
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: задавать вопросы
Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Уч. С. 126 упр. 1, с. 127 упр. 6, РТ- с. 64 упр. 1

65
12

По воскресеньям (с. 128)
Весёлые дни в школе (с. 129)
РТ (с. 65)

Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время».
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Взаимодействие: задавать вопросы
Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Уч. С. 128 упр. 2, РТ-с. 65 упр. 2, 3

66
13

Оловянный солдатик (с. 130-132)
Артур и Раскаль (с. 136)
РТ (с. 66-67)
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Уч. С. 130-131, подготовить к презентации проект о занятиях в свободное время.

67
14

Любимые мультики (с. 133)
Время мультиков (с. 149)
РТ (с. 68-69)
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: смысловое чтение
Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К Взаимодействие: строить монологическое высказывание
Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
Уч. С. 149(проект о любимом герое мультфильма), РТ- с. 66-67 упр. 1, 2, 3

68
15

Итоговая контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.
П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


69
16

Теперь я знаю (с. 134-135)
Закрепление лексики на тему «Занятия».
Закрепляют всевозможные грамматические конструкции.
Ведут диалог-расспрос о занятиях.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
повторить материал модуля, ЯП- с. 45-47

70
20

Обзор пройденного материала
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач
Р Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний
К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость



15

Приложенные файлы

  • doc file 5 ktp 3
    Воронова Гузалия Рафаэльевна
    Размер файла: 289 kB Загрузок: 3