Урок по теме: «Твердые вещества, жидкости, газы».

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
Открытый урок окружающего мира
3 класс, 2015 - 2016 учебный год
программа: «Перспективная начальная школа»
учитель: Чуфенёва Анастасия Юрьевна

Тема урока: «Твердые вещества, жидкости, газы».
Цель урока: исследование свойств и строения веществ в твердом, жидком, газообразном состоянии.
Задачи урока:
- Обучающая – создать условия для включения обучающихся в последовательное исследование трех состояний физических тел, выявление и сравнение их свойств.
- Развивающая – способствовать развитию у обучающихся способности к организации своей познавательной деятельности; коммуникативных качеств личности (умение работать в паре, вести учебный диалог, проводить самооценку).
- Воспитывающая – содействовать воспитанию сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу при работе в парах.

Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа: активизация внимания и готовности обучающихся к успешному усвоению учебного материала.
Методы стимулирующего введения – создание эмоционального и делового настроя, привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивации к освоению нового материала.
Личностные УУД: внутренняя мобилизация к предстоящей деятельности.
Регулятивные УУД: организация рабочего места.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся

- Добрый день ребята, меня зовут Анастасия Юрьевна. И к вам сегодня, конечно, я пришла на самый интересный, увлекательный предмет – это предмет окружающего мира. Он таит в себе множество секретов и неохотно раскрывает свои тайны. Сегодня на уроке мы все вместе продолжим их разгадывать.
- Я предлагаю вам побывать в роли настоящих исследователей и раскрыть еще одну тайну окружающего мира.
- Чтобы у нас все получилось нам с вами необходимо внимательно слушать и понимать друг друга, работать в сотрудничестве друг с другом.
Давайте договоримся, если я сделаю хлопок. Данный хлопок вы должны чуть позже повторить все вместе. Показать, что вы готовы работать дальше.
Попробуем!
- Дело в том, что у вас чуть-чуть не получается, потому что вы пытаетесь одновременно со мной хлопнуть. Нет, вам нужно сделать паузу и затем все вместе.
- Нам пора приступить к работе. Желаю вам успешной и интересной работы.
Приветствуют учителя.

Эмоциональный настрой к предстоящей деятельности.








Актуализация знаний. Выявление проблемной ситуации
Цель этапа: мотивирование обучающихся к изучению темы «Твердые вещества, жидкости, газы».
Методы организации совместной деятельности учащихся: коллективная работа.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: стимулирование интереса к предстоящей учебной деятельности.
Личностные УУД: осознание конкретного вопроса, не имеющего на настоящий момент ответа.
Регулятивные УУД: контролирование и оценивание своих действий в процессе коллективного обсуждения.
Коммуникативный УУД: коллективное обсуждение возникшего вопроса.
Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний и выборе способа решения учебной задачи.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся

- Внимание на экран.
- Мир, который окружает человека, очень разнообразен.
Каждый день, каждый час, каждую минуту нас окружает бесчисленное множество разнообразных веществ.
В настоящее время известно более 27 млн. веществ.
Одни вещества встречаются в природе. Они разнообразны и необходимы.
Другие придумал и создал человек.
И каждый год он открывает все новые и новые вещества.
А сколько разных тел можно изготовить из одного и того же вещества!
Без них жизнедеятельность окружающего мира просто невозможна.
Они играют важную роль в нашей жизни.
А хорошо ли мы знаем окружающие нас вещества?

Рассмотрите предметы у вас на столе. Как вы думаете, а для чего я все это поставила? С какой целью?

- Маша говорит, что в этой бутылочке спрятались три вещества. А вы можете сказать, что это за вещества? Назовите их. (Может кто-то знает, что это за вещества?)

- Что вы знаете про эти вещества?
(В каком состоянии бывают вещества?)

Восприятие учебного материала.



















- Будем исследовать, проводить опыты.




- Пластмасса, вода, газ


- Вещества находятся в твердом, жидком и газообразном состоянии


Целеполагание, формулирование темы
Цель этапа: привлечение обучающихся к определению цели предстоящей деятельности.
Методы стимулирования учебной активности учащихся: мотивирование личностной заинтересованности к получению новой информации.
Личностный УУД: осознание потребности в приобретении новых знаний, умений.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся

- Кто сможет сформулировать тему нашей исследовательской работы? (Как вы думаете, над какой темой мы будем работать?)

- Сегодня на уроке мы с вами будет исследовать твердые, жидкие и газообразные вещества. Какой проблемный вопрос вы хотели бы задать? О чем хотели бы узнать?
( Ребята, замечательные вопросы вас интересуют, но в рамках одного урока мы не сможем найти на них ответы. Сегодня мы исследуем лишь некоторые из них. А если у вас будет желание, вы можете дома самостоятельно найти на них вопросы.)

- Какой интересный прозвучал вопрос – почему вещество может быть твердым, жидким, газообразным?

- Ребята, когда исследователя интересует какой-то вопрос, он размышляет, думает над ним, формулирует свое предположение (гипотезу) о том, как разрешить возникшую проблему.
Давайте с вами, как настоящие ученые, предположим, а почему одно вещество – твердое, другое – жидкое, а третье – газообразное? (Как вы думаете, почему вещества бывают в трех состояниях?)
Фиксируется на доске.

- Мы будем исследовать твердые вещества, жидкости, газы.



- Почему одно вещество бывает твердое, другое вещество – жидкое, третье - газообразное.












Совместно с учителем формулируют гипотезу.

- У веществ разное строение



Осуществление поиска решения проблемы (открытие нового знания)
Цель этапа: поиск теоретического объяснения поставленного вопроса, в процессе практической деятельности.
Методы организации совместной деятельности учащихся: парная работа.
Методы изучения нового учебного материала:
- по степени самостоятельного мышления при овладении знаниями – учебно-исследовательская деятельность (экспериментальная работа, анализ, обобщение);
- определение последовательности проведения исследования и необходимость довести его до конца.
Личностные УУД: личностная заинтересованность в разрешении коллективной проблемы.
Регулятивные УУД: анализ наглядного материала с целью выделения необходимых признаков.
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами, умение внимательно слушать друг друга.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся

- Ребята, а кто же из вас прав? Что поможет нам найти верный ответ?


- Сегодня я вам предлагаю провести исследовательскую работу. Кто-то уже может сказать, что мы будем исследовать? (Какие вещества будем исследовать?)

- С какой целью мы их будем исследовать?


- Сегодня я вам предлагаю выполнить исследовательскую работу, работая в паре со своим соседом по парте. Договоритесь между собой, кто будет работать с оборудованием, а кто будет помогать и записывать результаты исследования

На каждой парте лежит карта исследователя свойств веществ. Положите ее перед собой. Запишем исследуемые вещества.

- Для того, чтобы исследование у вас прошло правильно, вас будет сопровождать маршрут исследования.
Пора приступить к работе.
- Какое вещество мы будем исследовать?

1. Газ
- Предлагаю вам вместе со мной, в сотрудничестве исследовать газообразное вещество – углекислый газ.
- Какие действия необходимо выполнить?

- Замечательно, всем понятно, что необходимо сделать?

- Подумайте, газ заполнил весь шприц или его часть?

- Подумай, газ изменяет форму?

- Зафиксируйте результат в таблицу.

- Что необходимо сделать дальше?
- Попробуйте сдвинуть поршень шприца, закрыв пальцем отверстие для иглы. Что происходит с газом, когда вы сдвигаете поршень?

- Зафиксируйте результат в таблицу.

- Продолжим наше исследование. Исследовать твердое вещество и жидкость вы будете самостоятельно, а поможет вам маршрут исследователя. Не забывайте свои результаты фиксировать в карте.

2. Твердое вещество
- Возьмите пробку от бутылки, положите в большой пластиковый стакан, переложите в маленький пластиковый стакан. Пробка изменила свою форму?

- Попробуйте сжать пробку. Удалось это сделать?

- Какой вывод мы сделаем.

3. Жидкое вещество
- Перелейте воду из бутылки в большой пластиковый стакан, а затем перелейте воду в маленький пластиковый стакан. Что заметили?

- Наберите в шприц воду и попробуйте сдвинуть поршень шприца, закрыв пальцем отверстие для иглы. Удалось сжать воду?

- Какой вывод мы сформулируем.



- Ребята, предлагаю вам проанализировать полученные в ходе исследования результаты.
- Что вы узнали о свойствах каждого из веществ?

Твердые
вещества

Жидкости

Газы







не изменяют форму

изменяют форму

изменяют форму







не сжимаются

не сжимаются

сжимаются


- Какие вещества мы исследовали? Что выяснили?
- Посмотреть в учебник, спросить у взрослого, посмотреть в Интернете, провести опыты и т.д.

- Твердые, жидкие и газообразные вещества.



- Выяснить, почему вещество может быть в твердом, жидком и газообразном состоянии.








Работа с картой исследователя.















- Взять шприц, набрать в него газ из бутылки.


- Газ заполнил весь шприц.


- Да.



- Закрыть отверстие, сдвинуть поршень.

- Поршень движется. Газ сжимается.












- Форма пробки не изменилась.

- Нет.

- Твердые вещества не изменяют форму и не сжимаются.


- Жидкость принимает форму того сосуда, куда ее перелили.



- Нет.

- Жидкость не имеет постоянной формы, принимает форму сосуда, в котором находится. Жидкости не сжимаются.














Обобщают свойства каждого вещества.
Твёрдые тела имеют постоянную форму, а жидкости и газы нет. Они принимают форму сосуда, в котором находятся
Твёрдые тела и жидкости нельзя сжать, а газ сжать можно.

Конструирование нового знания
Цель этапа: обобщение содержания познавательной и практической деятельности обучающихся.
Методы организации совместной деятельности учащихся: коллективное обсуждение, принятие единого способа действия.
Регулятивные УУД: моделирование нового знака.
Коммуникативные УУД: корректность в обсуждении, высказывании своей позиции, принятие позиции других.
Познавательные УУД: отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся

- Ребята, как вы думаете, почему же твердые вещества не могут изменять форму, а жидкости и газ изменяют форму? Почему одни вещества мы можем сжимать, а другие нет? Как вы думаете?

- Где мы можем найти ответ на наш вопрос?


- Прочитать в учебнике о свойствах веществ вы сможете дома. А я вам предлагаю посмотреть познавательный фильм и найти ответ на вопрос: Почему они вещества твердые, другие – жидкие, а третьи – газообразные?

- Что нового вы узнали?

- Как вы поняли, что такое молекулы?

- Что вы можете рассказать о расположении молекул в твердом веществе? жидком? газообразном?
(Как расположены частицы (молекулы) в твердых веществах, в жидкостях, газах?)






- Наше исследование подходит к концу. Какая из наших гипотез подтвердилась? Вы согласны?
- Действительно, состояние вещества связано с расположением в нем молекул.
- Оказывается вещества из одного состояния могут переходить в другое под воздействием температуры. Если мы возьмем монету, нагреем ее при температуре выше 10000 С, то она расплавится. расплавленный металл помещают в формочки и дают ему остыть, получая новое изделие.



Обучающиеся высказывают свое мнение.


- Посмотреть в учебнике, энциклопедии, спросить у взрослого, в интернете.



Просмотр мультфильма





- Это частицы, из которых состоят вещества.

- Промежутки между частицами в твердых телах очень маленькие.

- В жидкостях промежутки между молекулами больше, что позволяет частицам «скользить» и менять свое местоположение.

- А в газах расстояние между частицами во много раз больше размеров самих молекул.



Включение нового знания в новых условиях
Цель этапа: использование знаний о свойствах твердых, жидких и газообразных веществах в практической деятельности.
Методы стимулирования учебной активности учащихся: осознание учащимися значимости нового способа деятельности.
Методы организации совместной деятельности учащихся: индивидуальная деятельность с последующей само и взаимопроверкой.
Личностные УУД: осознание значимости правильного применения математических знаков.
Познавательные УУД: умение правильно применять полученные знания в практической деятельности.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Задание 1.
- Определите состояние веществ в зависимости от расположения в нем молекул. Приведите примеры.

Задание 2.
- Я предлагаю вам разгадать кроссворд, назовем вещества, которые мы можем найти:
1) В воздухе
2) В озере
3) В мастерской
4) В буфете
5) В аптечке
- Какие вещества являются твердыми, жидкими, газообразными?




Задание 3.
- К какому состоянию веществ подходят следующие слова:
ЛИТЬ, РЕЗАТЬ, ВДЫХАТЬ, ПИТЬ, ЕСТЬ, КИДАТЬ, НОСИТЬ, ГЛОТАТЬ.






Разгадывают кроссворд















А








Р








Ф






Е

О

О


И
С
Л
О
Р
О
Д




Е








З








О
Д
А





- К твердому – резать, есть, кидать, носить, глотать.
К жидкому – лить, пить, глотать.
К газообразному – вдыхать.

Подведение итогов, рефлексия
Цель этапа: выявление степени достижения поставленной цели, значимость выполненной работы, выявление затруднений обучающихся
Личностные УУД: осознание смысла изучения математических знаков.
Регулятивные УУД: способность к самооценке, анализу своей деятельности и деятельности одноклассников.

Деятельность учителя
Деятельность учащихся


- Исследованием какого вопроса мы сегодня занимались на уроке?
- Где человеку пригодятся знания о свойствах и строении веществ в твердом, жидком, газообразном состоянии?

- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу. Выберите себе фразу и закончите ее самостоятельно.
На доске:
Сегодня я узнал, что
Было интересно
Я научился
Меня удивило
Было трудно
Урок для меня показался
Систематизирование полученных знаний и умений.







Ученики рефлексируют свою деятельность на уроке.

Домашнее задание

1. Работа по учебнику – стр. 49 – 52.
2. Провести мини-исследование. Результаты принести на следующий урок окружающего мира.
Записывают домашнее задание в дневник.





Самоанализ урока
Вашему вниманию был представлен урок по теме «Твердые вещества, жидкости, газы».
Цель урока: исследование свойств и строения веществ в твердом, жидком, газообразном состоянии.
Для достижения поставленной цели на уроке была организована учебно-исследовательская деятельность обучающихся, что позволило максимально вовлечь детей в активный процесс познания.
Урок с включением в него данной деятельности предполагал соблюдение основных этапов реализации данной деятельности: выявление проблемы, постановка цели, выдвижение гипотезы, осуществление поиска необходимой информации на основе маршрутного листа.
Включение обучающихся в деятельность осуществлялось на основе создания проблемных ситуаций, вопросов, которые стимулировали самостоятельность и активность обучающихся в получении новых знаний. Содержание работы включало исследование твердых, жидких и газообразных веществ в процессе коллективной и парной работы, просмотр познавательного фильма, обсуждение полученных результатов. Применение новых знаний в практической деятельности осуществлялось на основе использования творческих заданий.
Организация работы с опорой на маршрутный лист исследователя позволил мне эффективно выстроить интерактивное сотрудничество между педагогом и обучающимися, обучающимися друг с другом связанного с последовательным обсуждением осуществляемой работы и полученных результатов.
Тем самым, в начале урока целенаправленно была создана атмосфера заинтересованного изучения нового материала, что оказывает благоприятное влияние на качество усвоения материала. Кроме того, реализация учебно-исследовательской деятельности в рамках урока способствовало развитию у обучающихся способности к организации своей познавательной деятельности.
15

Приложенные файлы