ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА» В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО И КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ


ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА» В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО И КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
Морозова Екатерина Николаевна, преподаватель информатики
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Самарской области «Тольяттинский колледж
сервисных технологий и предпринимательства»
Одной из важнейших стратегических задач современного образования является формирование профессиональной компетентности будущих специалистов. Квалификационные характеристики по всем специальностям среднего профессионального образования новых образовательных стандартов третьего поколения содержат такие требования, как умение осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; заниматься самообразованием. Обозначенные требования к подготовке студентов делают их конкурентоспособными на современном рынке труда.
В этой связи, всё большее значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, создающая условия для формирования у них готовности и умения использовать различные средства информации с целью поиска необходимого знания.
Понятие «самостоятельная работа» в педагогической литературе рассматривается в разных значениях в зависимости от того, какое содержание авторы вкладывают в понятие «самостоятельный», а именно:
обучаемый выполняет работу сам, без непосредственного участия преподавателя;
обучаемый самостоятельно мыслит, ориентируется в учебном материале;
разделение учебную нагрузку на обязательные (аудиторные) занятия и внеклассную работу, последнюю называют самостоятельной.
В данной статье будут рассмотрены авторские подходы к оцениванию самостоятельных внеклассных работ и росту мотивации ее качественного исполнения.
В программах и учебных планах любой дисциплины на нее отведены часы, но и по дисциплине «Информатика», как и по любому другому предмету, достаточно проблематично произвести ее оценку во время теоретической или практической аудиторной работы. Так как 100 процентов аудиторной нагрузки отведено на практические работы, которые должны иметь определенный результат и соответственно быть оценены с выставлением отметки в журнал. Сложно не только выставить за нее оценку, но сложно и мотивировать студента, выполнить ее с должной самоотдачей так, чтобы она получилось аналитической или носила поисково-исследовательский характер. Кроме того, отсутствует возможность выставить оценку за внеаудиторную самостоятельную работу, которая предусмотрена в количестве 74 часов на первом курсе по дисциплине «Информатика».
Описанный выше факт доставляет массу неудобств с точки зрения мотивации обучающихся к их выполнению. Кроме того, преподаватель по сути лишен возможности оценки интеллектуального и профессионального роста студентов, творческой активности и инициативы при подготовке и выполнения самостоятельных работ. Следовательно, со стороны педагогов отсутствие оценки приводит к ослаблению благотворного влияния на обучающихся в ключе активизации умственной и практической активности, развития их творчества, воспитания у них мыслительных способностей, самостоятельности, как одной из важных черт личности в системе других качеств будущего специалиста, которые могли бы быть реализованы в ходе контроля и оценивания самостоятельной работы.
Для большинства студентов любая работа должна быть оценена, следовательно, прослеживаться следующая программа «задание-выполнение-оценка(отметка)». Поэтому, когда оценки по факту не существует включается программа «нет оценки(отметки) – нет работы». Чтобы не допустить такой ситуации, возникла необходимость создать свою систему нематериальной мотивации студентов – позитивной оценки, которая будет основана на определенных правилах. В педагогической психологии известно, что цель возникает в результате конкретизации смыслообразующих мотивов деятельности.
Для того, чтобы подобрать правильные методы мотивации, пришлось первоначально изучить, что вызывает искренний интерес выполнять задания, возбуждает энтузиазм, заставляет быть лучше, эффективнее. Основываясь на проанализированных потребностях были определены и разработаны соответствующие факторы мотивации:
Для студентов важно получать поддержку от однокурсников и преподавателей за выполняемую работу, а не только видеть в журнале оценку «хорошо» или «отлично».
Им важно постоянно находиться в кругу людей со схожими близкими им интересами, коллективно одобряемыми и вызывающими уважение.
Студентам, как молодым и не окрепшим психически душам приятно осознавать, что их работа будет оценена по достоинству. На данный момент это одна из наиболее острых проблем, которая достаточно часто обсуждается в педагогическом сообществе. Потребность в добром расположении других людей, ныне практически полностью перекочевала из реальной жизни в интернет, в этом кроется причина зависимости такого количества людей от социальных сетей, где возможно получать «лайк» и «мне нравиться», где можно быть успешным и достигать «новых уровней» проходя игру, становиться уверенным в своих силах и возможностях, быть ловким, смелым, в конце концов значимым. Что чаще всего от родителей и преподавателей молодое поколение не видит.
Потребность в самореализации. Это важная потребность, которая есть у большинства молодых людей, также стоит отметить, что сейчас «модно» быть креативным и иметь увлечения. Студент должен заниматься творческой работой, это помогает осознать, что он способен решать самые сложные, нестандартные проблемы, двигаться вперед и развиваться. 
Задумываясь о внедрении различных способов нематериальной позитивной мотивации были выбраны следующие значимые и существенно новые, актуальные для студентов инструменты.
Информирование о достижениях
Коллекция лучших самостоятельных работ, находящихся непосредственно в кабинете дисциплины «Информатика» в папке с образцами работ студентов, что позволит учиться на лучших творческих идеях однокурсников, продумывать свои способы создания самостоятельной работы.
Использование ресурсов сайта http://www.ttstp.ru для размещения лучших студенческих самостоятельных работ. Данный инструмент позволит решить одновременно несколько проблем, таких как, публикация достижений, повышения уровня самооценки студентов и возможности оценивания работ однокурсников, введения рейтинга работ посредством применения инструментов сайта, таких как оценка работ (нравится/ не нравиться), хороший способ находясь вне учебной аудитории получить хороший пример, на который можно ориентироваться при создании и разработке своей работы.
Конкурсы и соревнования
Конкурсы творческих работ по дисциплине «Информатика» внутри колледжа (конкурсы по компьютерной графике, на лучший тест созданный в программе, лучшая работа аналитической направленности и т.д.).
Участие в городских, областных и международных конференциях со своей исследовательской работой для повышения мотивации выполнения работ и их качественных характеристик, так как большая часть заданий для самостоятельных работ носит поисково-исследовательский характер или направлены на создание собственного интеллектуального продукта.
Создание собственного портфолио с материалом по дисциплине «Информатика», а также результатами участия в различных конкурсах и конференциях.
Для преподавателя тоже создается большое количество материалов для будущей работы и повышения профессионального уровня, например,
Формируется база данных с лучшими образцами работ студентов, она имеет как электронный вид, так и представлена на бумажном носителе (Коллекция лучших самостоятельных работ)
Расширяется опыт по формированию учебно-методического комплекса по дисциплине «Информатика», как реализацию нового подхода к формированию учебных ресурсов и материалов для колледжа. Появляется возможность отслеживать деятельностный аспект УМК в рамках выполнения самостоятельной работы.
Мониторинг студенческой образовательной траектории и оказание помощи в процессе развития.
Появляются инструменты для отслеживания таких показателей работы преподавателя, как результаты участия обучающихся в конкурсах конференциях, фестивалях и других мероприятиях, электронные подтверждения публикации работ студентов в сети интернет, посредством использования инструментов сайта.
Появляется собственная внутренняя мотивация по саморазвитию и улучшения качества работы со студентами не только внутри, но и вне аудитории. А также наполняемость самостоятельных работ в части содержании как теоретического блока, так и заданий.
Позитивная оценка самостоятельных работ студентов, выполняемая с помощью рассмотренных выше инструментов нематериальной мотивации студентов, даст возможности для развития не только студента и преподавателя. Данные способы мотивирования созданы с опорой на следующие дидактические принципы: творческая роль педагога в ходе подготовки внеаудиторной работы; реалистичность заданий и их соответствие профилю получаемой студентом специальности; избегание рутинных задач; формирования стремления к личным достижениям при этом поддерживая коллективизма в студенческом сообществе; дух инновации.
Педагогу необходимо работать над инструментами, которые будут давать возможность студентам чувствовать свою важность и значимость в учебном процессе. Должна поощряться любая деятельность студентов, направленная на собственное интеллектуальное и профессиональное развитие, что по сути соответствует целям опережающего развития заложенных в концепции внедрения новых ФГОС.

Приложенные файлы