Применение интерактивных методов обучения, на примере методической разработки урока по технологии образовательный веб-квест в рамках изучения дисциплины «Информатика»


Морозова Е.Н.
ГАПОУ ТКСТП
Применение интерактивных методов обучения, на примере методической разработки урока по технологии образовательный веб-квест в рамках изучения дисциплины «Информатика»
В последнее время в учебном процессе большое внимание уделяется внедрению новых технологий, инновационных методов и форм ведения занятий, чтобы студенты могли не только получать знания, применять их на практике, но и работать с более интересными формами получения, сбора и передачи информации. Это тесно связанно с тем, что при подготовке выпускника, в приоритет над набором необходимых знаний, умений и качеств, ставят умения применять полученные знания в новых ситуациях в условиях самостоятельной жизни, а также умения нестандартно мыслить, анализировать и аргументировать свою точку зрения.
Также наблюдается тенденция, чтобы студенты получали знания самостоятельно, при этом использовали бы различные источники, умели взаимодействовать между собой, решать поставленные задачи. Одним из таких инструментов, который способствует нахождению нужной информации и учит анализировать ее, решать проблемные задачи, является технология - образовательный веб-квест.
Образовательный веб-квест - (webquest) – это комплекс проблемных задании c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб-квест является новым средством использования технологий в целях создания урока, ориентированного на студентов, вовлеченных в учебный процесс и поощряющего их критическое мышление.
Веб – квест - это задания в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.
Веб-квест способствует: формированию навыков поиска информации, способствует развитию мышления обучающихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации, развитию компьютерных навыков учащихся и расширению их кругозора, поощрению самостоятельности студентов. Творческий процесс преобразования информации из разных источников способствует развитию логического мышления и дает основу прочных знаний.
В ходе данной ролевой игры студенты тесно взаимодействуют между собой и с педагогом, при этом их активность в процессе обучения поставлена на первое место. Так же хорошо реализуется отработка навыков командного взаимодействия, где каждый из студентов может выбрать разные роли.
Внутри технологии образовательный веб-квест успешно реализуются следующие методы и технологии обучения:
интерактивный метод- метод ориентированный на широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, а также на доминирование учащихся в процессе обучения;
игровой метод, в ходе воплощения которого прорабатывается ситуация, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.
проблемное обучение- это обучение решению нестандартных задач, в ходе которого студенты усваивают новые знания и приобретают навыки и умения творческой деятельности.
Рассмотрим реализацию технологии веб-квест на конкретном уроке по дисциплине «Информатика» для студентов, обучающихся по специальности «Технология продукции общественного питания». Образовательный веб-квест «Дизайн-студия» предполагает решение нескольких образовательных задач, а именно:
Закрепить первоначальные знания обучающихся о способах использования готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
Отработать навык по обработке различных типов информации (текстовой, графической) с применением различных программных средств и технологий;
Научить использовать различные сервисы сети интернет(электронная почта, социальные сети, он-лайн графические редакторы) для решения профессиональных задач;
Закрепить знания об авторском праве и правомерному использованию прикладного программного обеспечения в рамках законодательных нормативов;
Изучить самостоятельно новое программное средство и применить полученные знания.
Воспитательная цель:
Воспитание чувства ответственности за свой результат и общей работы в команде, уважения друг друга.
Воспитание законопослушного поведения при работе с программным обеспечением как в обычной жизни. Так и при работе в будущей профессиональной деятельности.
Развивающая цель:
развитие познавательного интереса студентов и поощрение критического мышления:
формирование навыков публичного выступления при защите проектов;
содействовать развитию интереса обучающихся к изучаемым вопросам и стимулирование их научно-исследовательской и проектной деятельности.
Результатом работы в ходе проведения образовательного веб-квеста студентами будет разработано меню кафе или бистро с эффектом перелистывания страниц в программах, изучаемых в рамках дисциплины «Информатика», которое необходимо будет представить заказчику – преподавателю в соответствии с заранее озвученными критериями.
В ходе реализации данного веб-квеста используются интернет-ресурсы по дисциплине «Информатика», а также фотографии и текстовые документы профессиональной направленности «Технология продукции общественного питания», также привлечены сервисы электронной почты и социальные сети, программы для обработки о представления текстовой информации.
Структура урока: в основе урока лежит одновременно индивидуальная и групповая работа студентов с распределением ролей по решению заданной проблемы с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, в частности интернет-ресурсов, подготовленных автором – преподавателем. Веб-квест – это не простой поиск информации в сети. Обучающиеся, работая над заданием, собирают, анализируют, обобщают информацию, преобразовывают ее с помощью программных средств, делают выводы, представляют результат своей работы – электронное меню с эффектом листания страниц, защищают разработанный проект.
Рассмотрим структуру урока, построенного по технологии веб-квеста.
Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников и сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего урока с объяснением результатов деятельности.
Центральное задание, итоговый результат самостоятельной работы - меню кафе или бистро с эффектом перелистывания страниц, которое необходимо будет представить заказчику – преподавателю, представить результат работы своей команды на интерактивной доске, рассказать каким образом и с применением каких технологий был создан данный проект. Задание интересно и выполнимо, четко определено в начале урока.
Список информационных ресурсов (в электронном виде ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания. Этот список аннотирован, имеет пояснения по каждому из пунктов.
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки представлены строго в рамках задач, которые решаются в веб-квесте.
Руководство к действиям как организовать и представить созданный проект электронного меню.
Заключение, где подводится итог, который будет получен участниками при выполнении работы над веб-квестом. В заключение будут заданы вопросы, стимулирующие активность студентов продолжить свои освоения программного обеспечения для дальнейшего применения в профессиональной деятельности.
По сути, веб-квест – это формат урока с ориентацией на развитие познавательной, исследовательской деятельности студентов, на котором основная часть информации добывается и обрабатывается через с помощью современных информационно-коммуникационных технологий. Данный урок имеет тесную взаимосвязь с будущей профессиональной деятельностью студентов, обучающихся по специальности «Технология продукции общественного питания», что является дополнительным инструментом повышения мотивации обучающихся в ходе проведения урока.
Учебной опорой для проведения данного занятия служат темы и программные средства изученные ранее студентами, такие как, современное программное обеспечение, ресурсы сети интернет используемые как в профессиональной деятельности, так и в социальной жизни( электронная почта, он-лайн редакторы компьютерной графики, социальные сети и т.д.), текстовый редактор, свободно-распространяемое и лицензионное программное обеспечение.
В обучении реализован дифференцированный подход посредством предоставления студентом еще вначале работы выбором роли, которую он пожелает выполнять, роли редактора дизайн-студии, дизайнером или арт-директором. При этом он самостоятельно должен учесть свои возможности в работе в рамках выбранной роли, фундаментальность знаний и умений по изученным ранее темам и программным продуктам.
Ресурсное обеспечение занятия: презентация, подготовленная преподавателем для актуализации знаний и объяснения материала на интерактивной доске, учебная разработка урока; кабинет, оформленный к уроку; современное программное обеспечение; мультимедийный проектор, проекционный экран, раздаточный материал (задания и шаблоны в электроном виде для обеспечения активизации и контроля выполняемых действий студентами), список интернет ресурсов с которыми работают студенты.
Цель занятия: сформировать умение по созданию компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов в программе «Flipping book»
Задачи урока:
обучающая:
сформировать умения по использованию готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
закрепить навык по владению способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
развивающая:
способствовать использованию различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач, применении основных методов познания;
создать условия для использования различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
воспитательная:
создать условия для развития готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
обеспечить возможность для формирования умения выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
Вид занятия: практическое занятие.
Тип занятия: урок комплексного применения знаний.
Форма занятия: образовательный веб-квест.
Методы обучения:
интерактивный метод;
проблемно – поисковые и исследовательские, мультимедийные;
словесные, наглядные, практические;
методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью студентов с помощью постоянного контроля, оценки и передачи электронной информации;
Инструментарий урока: проектор и интерактивная доска, 12 ПК, компьютерная сеть, Интернет, демонстрационный и раздаточный материал в электронном виде (инструкции к каждому уровню заданий).
Ресурсы:
Программное обеспечение: ОС Windows, Microsoft Office Word, Adobe Reader, Flippingbook демо-версия.
Электронная почта, социальная сеть «Вконтакте».
Шаблоны текстовых документов с разработанной в них таблицей для создания электронного каталога – меню.
Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельных работ по дисциплине «Информатика»
Интернет- ресурсы
Количество часов: 2 академических часа.
Форма оценивания: оценивание работы по критериям, публичный конкурс на лучшую работу на сайте колледжа.
План урока:
Вступление
Дидактические задачи: подготовка и проверка готовности студентов к началу занятия, обеспечение мотивации (видеофрагмент (рис.1), презентация(рис.2-3), принятие студентами цели, актуализация.
-654054508500рисунок 1. -654056413500рисунок 2. -654054508500рисунок 3.
Видеофрагмент, для постановки проблемы Скриншот презентации, для интерактивной доски Скриншот презентации, для интерактивной доски
Постановка проблемы, установка на достижение итогового результата учебной деятельности
Дидактические задачи Компьютерное обеспечение восприятия (презентация с интерактивными элементами (рис.4-6), осмысления и первичного запоминания информации и способов действий, связей в объекте изучения, установка на достижение итогового результата учебной деятельности
-64770000рисунок 4. -68580000рисунок 5. -68546000рисунок 6.
Скриншот презентации, для интерактивной доски Скриншот презентации, для интерактивной доски Скриншот презентации, для интерактивной доски
Руководство к действиям
3. Дидактические задачи обеспечение освоения способов действий, работа в группах и индивидуально, описание сценария веб-квеста, главные роли участников и предварительный план работы, создание компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов в программе «Flipping book»
1905000рисунок 4. -685803238500рисунок 5. -3175017081500рисунок 6.
Скриншот презентации, для интерактивной доски Скриншот презентации, для интерактивной доски Скриншот презентации, для интерактивной доски
Арт-директор – этап «Важный проект»
Изучить задания для своей команды, довести до сведения коллектива вашей «Дизайн-студии»
Контролировать выполнение всех этапов работы, консультировать, нести ответственность за результат работы команды
Изучить возможности программы по созданию макета электронного каталога – меню с эффектом литания страниц в присланном файле;
Скопировать и установить на компьютер Flipping book
Переслать скриншот установленной программы преподавателю чтобы получить следующее задание.
В документе Word разработать структуру по шаблону указанному в пояснительном письме полученному от преподавателя
Переслать разработанный шаблон редактору, получить от него заполненную таблицу
Сделать запрос на фото к таблице и коллаж к дизайнеру
Дополнить таблицу фото от дизайнера
Сохранить шаблон в форматах *.docx и *.pdf, загрузить документ в Adobe Reader и Flippingbook последовательно, посмотреть и обсудить с коллективом
Переслать меню каталог с эффектом перелистывания.
Дизайнер –этап «Мегадизайнер»
подобрать фото в сети для каталога (брошюры, буклета) в соответствии с заданием от арт-директора;
Записать адрес интернет-источника каждого фото, сформировать список в документе Word
используя любой он-лайн редактор коллажей, создать 3 коллажа для оформления электронной публикации.
Сохранить в формате *.jpg и отправить арт-директору на компьютер фото и коллажи, список.
Получить утверждение от арт-директора, отправить отчет о проделанной работе на адрес арт-директора.
Редактор этап -«Головоломка»
Проанализировать материал, содержащийся в данных типах каталогах, меню.
Найти информацию о заданных сайтах по теме публикации (содержание меню, каталога) и сохраните в документе Word.
Записать адрес интернет-источника каждого фото, сформировать список в документе Word.
Определите содержание каталога, меню. Вбейте информацию в шаблон, полученному от арт-директора.
Отправьте на утверждение арт-директору посредством электронной почты.
Получить утверждение арт- директора, переслать документ в нужном формате арт-директору.
4. Презентация частников достигнутых результатов и их анализ
Дидактические задачи анализ и оценка успешности достижения цели (рис. 7), анонс перспективы дальнейшей работы, регламент представления результатов
5. Заключение
Дидактические задачи мобилизация студентов на рефлексию(рис.8) своего поведения (мотивации, способов деятельности), подведение итогов, обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания(рис.9).
-65405000рисунок 7. -57785000рисунок 8. -65405000рисунок 9.
Скриншот презентации, для интерактивной доски Скриншот презентации, для интерактивной доски Скриншот презентации, для интерактивной доски
Поставленная преподавателем цель для урока «Образовательный веб-квест «Дизайн-студия» предполагает реализацию основной цели проведения интерактивных уроков - закреплении изученного материала, а в большей степени в изучении нового. Более того студенты сразу же применяют свои знания на практике. Самостоятельно, следуя намеченному преподавателем пути, они изучают новое программное средство демо-версию программы «Flipping book», устанавливают ее на компьютер и создают программный продукт – буклет с эффектом перелистывания страниц по изучаемой ими специальности, то есть те навыки и знания, которые им реально будут необходимы в будущем.
Урок по технологии веб-квест был реализован в ходе следующих:
Вступление и подготовительный этап обозначили проблему, выдвинули гипотезы и составили осмысленный спектр действий каждого из студентов, нацеленность на результат.
Второй этап основной: Руководство к действиям и проведение игры – веб-квест.
На заключительном этапе, состоящем из презентации результатов команд и лично каждого из участников, студенты обобщили информацию, сделали выводы, проанализировав и оценив работу групп и каждого из участников.
Изучение информатики с внедрением новых технологий и методов, активный и творческий подход преподавателя для создания интересных уроков, позволяет обучающимся почувствовать свою значимость в учебном процессе.
Проводя урок в формате веб-квеста педагогу удается создавать интерактивную учебную среду, в которой теория и практика усваиваются одновременно, а это дает возможность студентам формировать мотивацию для изучения предмета, развивать мировоззрение, логическое мышление, связную речь; формировать критическое мышление; выявлять и реализовать индивидуальные возможности.
При этом учебно-воспитательный процесс организуется так, что обучающиеся ищут связь между новыми и уже полученными знаниями; принимают альтернативные решения, могут сделать «открытие», формируют свои собственные идеи и мысли с помощью различных средств; учатся сотрудничеству.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/В.П.Беспалько. - М.: Издательство ИРПО МО РФ, 1995. – 336 с.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика/Г.М. Коджаспирова. - М.:ВЛАДОС, 2004.-352 с
Кукушин, В. С. Теория и методика обучения: учебное пособие / В. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 474 с.
Орлов, А.А. Введение в педагогическую деятельность: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов.- М.: Академия, 2004. – 281с.
Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php br>2. Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты [Электронный ресурс] // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99": [сайт]. - Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/1999
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.П.Панфилова. — М.: Издательский центр «Академия», – 2009. – 192 с.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М: Издательский центр «Академия». – 2007. – 368 с.
Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии [Текст]: учебное пособие / В.А. Трайнев. - 4-е изд. - М.: Дашков и К°, 2009. - 280 с.
http://nsportal.ru/vu/fakultet-inostrannykh-yazykov/obrazovatelnaya-tehnologiya-veb-kvest/chto-takoe-obrazovatelnyy-veb лекция о технологии "квест",  значение и место образовательного веб-квеста в обучении. 
http://project.457spb.ru/DswMedia/kvesttexnologiya.pdf\- информация об образовательном веб-квесте
http://istoriya-vt.narod.ru/- информация об образовательном веб-квесте

Приложенные файлы