Проблемы и возможности качественной подготовки ЕГЭ и ОГЭ.



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение гимназия №259 городского округа ЗАТО города Фокино, учитель Куприна Татьяна Васильевна

1слайд Проблемы и возможности качественной подготовки ЕГЭ и ОГЭ.

2 слайд
Одной из задач современной школы сегодня является качественная подготовка выпускника к государственной итоговой аттестации.
В нашем образовательном учреждении нет отбора, мы берём всех детей по нашему микрорайону, поэтому сдать ЕГЭ одинаково хорошо все учащиеся не могут. Неизбежно возникают проблемы.
3 слайд Комплексный анализ проведения итоговой аттестации прошлых лет выявил ряд проблем, решение которых может помочь в совершенствовании качества учебно-воспитательного процесса.
Таблица- проблемы. Условно все проблемы можно поделить на 3 группы.
4 слайд Среди лингвистических проблем более значимыми можно выделить:
1.Несформированность понятийного аппарата.
2. Разрыв между теоретической базой и практическими умениями и навыками.
5 слайд Управленческие
1.Малое количество часов отведено на русский язык (в 10, 11 классах -1ч.у., 1-ф)
2.Высокая наполняемость классов.
3. Неизбежное слияние классов с разной предпрофильной подготовкой на 3 ступени.
4.Несоответствие текстов возрасту детей (15 -17 лет), у которых ещё маленький жизненный опыт.
6 слайд. Прогностические
1.Недостаточная психологическая подготовка учителей, выпускников, родителей.
2.Недостаточно изучались «Спецификация по предмету» и «Кодификатор по предмету».
3.Сложность в профилировании классов, так как большая часть детей не ориентирована на вуз. Гиперссылка на 1 слайд
Проблемы я обозначила. Каковы возможности решения данных проблем в нашем учреждении? Гиперссылка на 7 слайд
7 слайд В нашей школе четырехуровневая модель организации управленческой деятельности, которая отражает комплексный подход в подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. Таблица – уровни
Моя задача сегодня –рассказать о деятельности учителя и ученика.
Итак, третий уровень представлен деятельностью учителя, который решает вопросы, касающиеся методики, дидактики и технологии подготовки обучающихся к ЕГЭ. Мы понимаем, что от уровня профессионализма учителя зависит качество обучения.
8 слайд Схема. Свою деятельность мы рассматриваем в виде определённых ступеней.
9, слайд Первой ступенью к успеху для нас является повышение квалификации педагогических кадров. Каждый учитель русского языка прошёл курсовую подготовку. Мы используют программное обеспечение, поставленное в гимназии, проходим дистанционное обучение на курсах Педагогического университета «Первое сентября». Большое количество ЭОР накоплено в школьной библиотеке. 10 слад Учителя-предметники активно привлекают интернет-ресурсы для качественной и эффективной подготовки выпускников.
2 учителя русского языка являются экспертами предметных комиссий. Прохождение данных курсов даёт возможность детально знакомиться с кодификатором и спецификацией, анализировать типологию заданий части А, В и типичные ошибки, допускаемые выпускниками, знакомиться с основными требованиями к сочинению части С, с критериями оценивания. Тем самым мы решаем одну из прогностических проблем.
11 слайд Следующая ступень повышения квалификации -работа в МО, предметных декадах, семинарах, педсоветах. Ежегодно обобщаем и распространяем собственный педагогический опыт на городских методических объединениях учителей русского языка. Участвуем в работе педагогических советов. Проводим предметные декады.

12 слайд На заседаниях МО обсуждаем вопросы, касающиеся итоговой аттестации.
Анализируем результаты ЕГЭ и ОГЭ, создаём творческие группы, разрабатываем контрольно- измерительные материалы.
Гиперссылка на 8(книги) слайд
Гиперссылка на 13 слайд
13 слайд Одной из возможностей развития профессионального роста является самообразование..(Темы на слайде)
Мы не можем обойтись без использования современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий. Каждый кабинет оснащён компьютерами, проектами, в гимназии 5 интерактивных досок.
14 слайд Участие в краевом семинаре по теме: «Интерактивные технологии в практике работы учителя» послужило толчком для публикации образовательного материала на сайте Международного Института Развития «ЭкоПро» Образовательного портала университета.
Проанализировав ошибки, допущенные учащимися на экзаменах, мы разработали интерактивные уроки для учащихся 6-7 –х классов по темам: «Правописание не и ни »; «Не с разными частями речи; «Правописание н,нн»; «Слитное и раздельное написание разных частей речи».

Гиперссылка на 8 (3 человека) слайд
Гиперссылка на 15 слайд

Следующей ступенью нашей работы является обобщение и распространение опыта за пределами учреждения
15 слайд Городского, краевого, всероссийского уровня. Итак, это деятельность учителя, направленная на развитие профессионального роста. Далее я остановлюсь на деятельности ученика.
Гиперссылка на 7 слайд
Это четвертый организационный уровень подготовки к итоговой аттестации.
Если рассматривать ЕГЭ не только как инструмент измерения конечного результата образовательной деятельности, но и как механизм управления качеством становления и развития личности выпускника, то важное значение приобретает процесс формирования общеучебных умений:
умением извлекать и интерпретировать информацию, умением организовать, спланировать собственную деятельность, продемонстрировать готовность к общению, то есть к пониманию текста и элементарным навыкам его продуцирования и другие.
Гиперссылка на 16 слайд
16 слайд Овладению перечисленных общеучебных умений способствует подготовка и участие в олимпиадах разного уровня, поскольку часть олимпиадных заданий ориентирована на материалы ЕГЭ. Система работы коллектива в подготовке к выпускным экзаменам ОГЭ и ЕГЭ складывается, как мозаика, из системы работы каждого педагога. Уже со второго класса наши учащиеся принимают активное участие в международных играх «Медвежонок», филологическом чемпионате.
17 слайд Немаловажное значение имеет вовлечение учащихся в проектной и исследовательскую деятельность.
18 слайд Гимназисты принимают участие в конкурсах различного уровня, которые направлены на совершенствование учебной и внеучебной работы с учащимися и проводятся с целью развития активизации познавательной и творческой деятельности.
19 слайд Можно увидеть динамику роста количества детей победителей в олимпиадах и конкурсах.
20 слайд Уже 7 лет в гимназии издаётся газета «Ритм». В краевом конкурсе «Слово –великая сила» наши учащиеся заняли 3 место.
21 слайд В гимназии создан и работает кружок «Всезнайка», целями которого является не только расширение кругозора учащихся, но и активное включение в процесс самообразования и саморазвития, а результатом - ежегодное участие и победы в краевом конкурсе исследовательских работ и творческих проектов для одарённых детей при ВГУЭС
22слайд Одним из этапов нашей работы является взаимодействие с другими объектами. Работаем в содружестве с Дальневосточным региональным специализированным центром при ВГУЭС. Начиная со 2 класса наши гимназисты участвовали в ученических исследовательских проектах, в научно – практической конференци при Дальневосточном государственном университете «Гимназия - колледж».

И всё же основная работа, связанная с деятельность ученика,- это выработка единой стратегии подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, выполняя задания ЕГЭ по русскому языку, на наш взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом. Анализ экзаменационных работ дал нам возможность выявить основные трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при выполнении заданий ЕГЭ. 23 слайд Это:
В части А:
орфоэпические нормы русского языка (постановка ударения, твёрдое/мягкое произношение согласных перед Е, особенности произношения гласных и согласных звуков и буквосочетаний;
лексические нормы русского языка (знание основных групп русской лексики);
синтаксические нормы русского языка;
стилистические нормы русского языка.
В части В:
средства связи в словосочетании;
морфология современного русского языка (местоимения и их разряды, наречия, частицы, производные предлоги);
типы сложных предложений и их специфика;
средства языковой выразительности.
В части С:
композиционное оформление сочинения;
логическое оформление сочинения (в т.ч. абзацное членение);
грамматические, лексические, синтаксические и стилистические нормы русского языка;
теория аргументации (в 90% работ аргументы отсутствуют, и собственное мнение учащихся ограничивается простым утверждением «согласен / не согласен»).

Знание данной информации помогает нам определённым образом скорректировать программу подготовки к экзамену.
Курс русского языка считается завершенным (пройденным) в 9 классе. Но в 10-11 классах встает проблема повторения правил русского языка, т.к. впереди ЕГЭ. При довольно небольшом количестве уроков русского языка в неделю (1 уч.-1 ф. ч.), повторение их на практике бывает крайне сложно, т.к. просто не хватает на это времени: ведь еще необходимо обратить внимание на культуру речи, стилистику и другие аспекты языка.
Конечно, подготовка к экзамену, по нашему мнению, должна начинаться уже в пятом классе. В нашем образовательном учреждении отработана система преемственности (4-5 класс). Прежде всего, это мониторинг контрольных работ в конце 4 класса и на начало 5 класса, выявления детей с высокими, средними и низкими показателями и организации индивидуальной, уровней и дифференцированной работы. Мониторинги отслеживания мы проводим 3 раза в год в каждом классе и, учитывая кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки, корректируем свою работу. Кроме этого у нас существует не только внутренняя дифференциация, но внешняя. Учащиеся 4 классов проходят тестирование, и с 5 класса формируется уже 1 гимназический и 1 общеобразовательный класс. И хорошо, если учитель берет детей в 5 классе и ведет их до 11 класса.. К девятому классу школьники должны иметь достаточно большой объем знаний по всем основным разделам русского языка. И первая большая «репетиция» для них перед ЕГЭ – это сдача экзамена за 9 класс.

Но все-таки целенаправленно учащиеся начинают готовиться к Единому государственному экзамену только в 10-11 классах.
На второй неделе сентября проводится диагностический тест за курс 5-9 классов, который позволяет выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка с учётом кодификатора. Зачем это надо делать? Дело в том, что 10 класс в последнее время обычно формируется на базе 9-х классов, один из которых гимназический, другой общеобразовательный. И мы опять применяем алгоритм работы с детьми разного уровня. Среди приёмов, обеспечивающих усвоение учебного материала и способов его практического применения, необходимо отметить систему алгоритмов, таблиц и мнемонических правил для наиболее сложных разделов орфографии и грамматики. Особо следует отметить поэтапный курс подготовки к написанию сочинения, которая включает в себя: анализ текстов разных типов, задания, связанные с синтаксической и лексической синонимией, критериальное оценивание «чужих» и собственных сочинений. Через систему этих упражнений анализируется пассивный словарный запас ученика, развивается логическое мышление, навыки редактирования. Работу над текстом с заданием, соответствующие критериям К1-К4 мы начинаем уже в среднем звене, причём на текстах, соответствующих восприятию в данном возрасте.
В связи с новыми подходами к оценке качества образования появилась необходимость и в создании новых форм контроля. Традиционные контрольные работы не отражают уровень учебных достижений ученика в современном понимании. Поэтому в практику работы учителей гимназии вошло проведение мониторинговых срезов, которые помогают нам решить следующие задачи:
24 слайд
-отслеживать динамику качества подготовки учеников; -определять общие темы для повторения на уроках; -определять темы индивидуальных консультаций; -отбирать необходимый для повторения и тренировки материал в учебных пособиях.
После мониторингов составляются технологические карты как для учителя, так и для ученика. В технологических картах указываются допущенные ошибки по проверяемым темам, учебные пособия, в которых содержится материал для повторения. (Приложение1- гиперссылка на документ). Гиперссылка на слайд
Выполнение тренировочных заданий (так называемое «натаскивание») не гарантирует успешную сдачу экзамена. Конечно, необходимо тщательно анализировать допускаемые ребятами ошибки, искать пути устранения этих ошибок. При этом важно видеть проблемы всего класса и каждого ученика. Для себя мы выбрали формы организации работы по максимальному уменьшению группы риска и повышению тестового балла.
25 слайд Формы организации. Приложение 2 - Таблица «Анализ результатов всего класса, позволяющий выявить проблемные зоны и определить направления коррекционной работы» систематизирует знания учащихся, чтобы ликвидировать имеющиеся пробелы в изучении русского языка и в процессе подготовки к ЕГЭ.
Гиперссылка на документ
Гиперссылка на слайд

Приложение 3 Индивидуальные диагностические карты позволяют самому ученику выявить проблемные зоны в усвоении учебного материала, проводить работу над ошибками, оценивать уровень своей подготовки к экзамену. Это и подсказка учителю в коррекционной работе.
Гиперссылка на документ
Гиперссылка на слайд
Приложение 4. Карта для учеников, имеющих учебные затруднения – это работа по устранению и предупреждению ошибок. Она составляется на основе индивидуальных диагностических карт. В данную карту вносятся задания, в которых учащийся систематически допускает ошибки, определяется содержание заданий, указывается работа по предупреждению ошибок, фиксируется результат.
Гиперссылка на слайд
Карта «Траектория развития учащегося» составляется по итогам контрольных и проверочных работ. Наверное, целесообразнее отразить в ней выполнение заданий А, В и С в виде отдельных графиков, чтобы увидеть уровень подготовленности ученика.
26,27,28 слайд
Конечно же, это кропотливая, а порой и мучительная работа для учителя, но, тем не менее, необходима и не напрасна, потому что итоги прошлых лет были неплохими.
29,30,31,32 слайды Таблицы
33 слайд Итак, возвращаюсь к проблемам, которые я обозначила, лингвистические мы ещё сможем решить на уровне школы, а для решения других проблем нам необходима помощь. Исходя из опыта нашей гимназии, мы вносим предложения:
Проводить семинары по анализу текста, ориентированному на требования, заложенные в ЕГЭ по критериям К1-К4.
Включать в план работы ПКИППКРО больше выездных курсов на территории на каникулах.
Организовывать семинары- встречи с разработчиками учебников по русскому языку.
Ставить вопрос о введении ещё одного часа в 10-11 классах за счёт часов федерального компонента.
Осуществлять подготовку учителей, учеников, родителей квалифицированными педагогами-психологами, так как их нет в штатном расписании.
35 слайд
Легко с стороны судить, что труд, мол, ваш не так уж сложен.
Но окрылять, учить, творить- скажите, разве каждый сможет?
Ну что ж, пускай известно всем: мы- люди не такой уж прыти.
Но в нас начало всех поэм и в нас истоки всех открытий.







15

Технологическая карта подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Часть работы
Дата проведения работы
Проверяемые знания

(темы для повторения)
Учебные пособия, в которых содержится материал для повторения


05 09
12 11
24
12
1802
1503

В.Ф.Греков и др. «Русский язык» (параграфы, № упражне-ний для тренировки)
В.В. Бабайцева «Теория 5-9»
ФИПИ 2010 (прак-тика, упраж-нения) страни-цы, №

Допущенные ошибки(0)





А1
10
8
6
6
5
Орфоэпические нормы
п.15(п.11), №№ 96-100

99-101

А2
7
7
5
5
4
Лексические нормы
п 4; №№ 28,29, 63, 68

101-103, 54-56

А3
16
14
8
8
7
Морфологические нормы
пп. 37-39, 42,46-49,58,69,70; все упражнения к пп.; №№259-262,274-278

104-105 (1-15)

А4
7
7
6
6
5
Синтаксические нормы (предложение с деепричастным оборотом)
пп 55; №№ 323,326

106-112 (1 – 24)

А5
6
7
6
5
5
Синтаксические нормы (нормы согласов., управления, построение предложений. с однород. чл., сл/п предлож.)
пп. 68-71, 74, 87; №№304,357,393-402,412-413, 476



А6
6
5
5
4
3
Синтаксические нормы (причастный оборот)
П.85; № 467-470

87-89 (7 – 19)

А7
7
6
6
5
4
Цельность текста, последователь-ность предложений


112-114,  115-123

А8
4
6
5
4
3
Средства связи предложений в тексте.
конспект



А9
8
7
7
8
6
Грамматическая основа предложения
Конспект; п.67-68; №;№ 393-3954 3, 317,392
пп. 168-174
115-123

А10
7
6
5
5
4
Простые и сложные предложения. Виды сложных предложений.
Пп. 66,
Пп. 165, 202, 203, 205-216
115-123

А 11
8
7
7
6
5
Части речи: -прилагательные
(полные и краткие, степени сравнения), -причастия(дейст-вит. и страдател., полные и краткие), деепричастия, наречия, служебные части речи
Пп. 42, 47, 53, 58, 60; №№ 312-314, 316,322,323,358,
100-104, 116-117, 121-131, 132-145, 146, 148-150, 151-152, 154,155
115-123

А 12
5
4
4
4
3
Лексическое значение слова
П.4; №27,163,

54-56, 115-123

А 13
5
4
3
4
3
-Н-/-НН- в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
Пп. 44, 54,56,57; №№239-243; 349-352
105, 118, 139
67-70

А 14
6
7
6
5
5
Правописание корней
П.22, 26; №№134-141, 143-149.
пп . 50-52
59-60 (№1-6)

А 15
4
5
4
3
3
Правописание приставок, Ъ и Ь, И-Ы после приставок
Пп.27-29, №№ на стр.121-126
Пп. 53-54
60-62 , 65-67 ( 1-9 )

А 16
8
9
8
7
6
Правописание личных. окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего. времени.
Пп.50-51; №№ 279-281, 285, 287-289,308-310, 314
Пп. 90-92, 94,136-138
62-64

А 17
6
7
5
5
4
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –н-/-нн-)
Пп.40,44,56; №№117-120, 145-150
Пп. 80,97,102,105
67-70

А 18
5
6
5
4
4
Правописание НЕ и НИ
Пп. 48, 62-63; № № 230, 232, 335-345,267-272
Пп. 118, 129,140,152-153,
71-72 (1 -9)

А 19
5
4
5
4
3
Слитно, раздельно, дефис
Пп 41,45,56, 45 59,60,61; №№ 189,225234-245,335-348, 358, 360,361,362
Пп.118,128,147,150, 154,155
72-74 (10 – 17)

А 20
7
7
6
5
4
Пунктуация в сл/соч. предл. и в предл. с однород. членами.
(, перед И)
Пп.72-73, 83; №№359, 450,451-453.
Пп.187, 189, 204,209
93-95 (1 – 9), 90-92

А 21
6
5
5
4
4
Пунктуация в предложениях с обособленными членами
Пп.75-80; №№ стр.181-195

Пп.175-179, 190-198
82-93, 96-97

А 22
5
6
5
4
3
Пунктуация в предлож. с вводн. конструкциями, обращениями
Пп. 81-82 ; №№437-441

Пп.199-200
84-86. 96(№10)

А 23
5
4
4
3
3
Пунктуация в предложениях с однородными членами
Пп.72-73; №№ 404-411
П. 86-189
79-81 (№11 - 14)

А 24
4
5
4
4
3
Пунктуация в бессоюзном сложном предложении
П.88; №№477-481
П.216
97-99 (№15 – 20)

А 25
5
6
4
3
3
Пунктуация в сложн./подчинен-ном предложении
Пп. 84,86; №№459-466, 471-475
Пп. 205-210
86-87 (1 – 5)

А 26
5
5
6
4
4
Пунктуация в предложении с разными видами связи
П.89; №481-485


87-89 (7 – 19)

А 27
6
5
4
5
4
Определение главной информации в тексте


145-188

А 28
4
5
4
6
4
Смысловая цельность текста


145-188

А 29
4
3
3
2
3
Типы речи
№273

145-188

А 30
3
4
3
2
2
Лексическое значение слова
Пп.12; №№76,81, 87-91,81,76
Пп.55-66
54-56 145-188

итог










В1
8
8
9
7
6
Словообразование
Пп.21, №№126-133

Пп.47, 80-81, 96, 105-107, 118-119, 136-137, 144-145, 154.
56-58 145-188

В2
9
8
7
8
6
Части речи (А10)
Пп. 42, 47, 53, 58, 60; №№ 312-314, 316,322,323,233-235,358,
100-104, 116-117, 121-131, 132-145, 146, 148-150, 151-152, 154,155
145-188


145-188

145-188

В3
6
8
7
7
6
Типы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание


157-158


В4
7
6
7
6
5
Односоставные и двусоставные предложения (А9)
Пп.67; №№ 385,392
Пп.180-185


В5
4
6
5
7
4
Простое осложненное предложение (А20,А26)
Пп.75-80 №№ стр.181-195,416
Пп.186-201
82-93, 96-97, 145-188

В6
6
7
6
5
4
Сложное предложение (А19, 23, 24, 25)
Пп.83-89 №№459-466, 471-475, 477-481№481-485,
Пп.202-216
145-188
112-114,  115-123

В7
5
5
4
4
3
Средства связи предложений в тексте (А7)
№408



В8
9
8
9
7
7
Средства выразительности языка
Пп.5-6; №№ 30-32, 36-38, конспект



итог










С К1
9
8
8
7
7
Формулировка проблем исходного текста
№122

145-188
196-213



145-188
196-213







145-188
196-213


К2
8
7
8
6
6
Комментарий к сформулирован-ной проблеме




К3
6
7
7
6
5
Отражение позиции автора
№409




К4
8
7
6
7
6
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
№122, 409




К5
6
5
6
5
4
Смысловая цельность, речевая связность, после-довательность изложения (А6-7, А27,В7)




К6
7
6
6
5
5
Точность и выразительность речи




К7
8
7
6
6
7
Соблюдение орфографических норм (А12 – А18)
Пп 16-34, 36,38-41, 43-46, 48, 50, 52, 54, 56-57, 59-63



К8
7
8
8
7
7
Соблюдение пунктуационных норм (А19 – А25)
Пп. 67, 72, 75-83, 88,89,90-93, стр. 345-358



К9
7
6
7
6
4
Соблюдение языковых норм (А3 – А5, А25)
130, 131,261,355-357, 397-402,



К 10
6
5
5
6
5
Соблюдение речевых норм (А2, А11, А30, К6)
Пп.20; 22-24,33 29, 45, 46, 55, 57, 59., 60, 68, 69, 75, 78, 79, 80,130,227,266,299



К 11
0
0
0
0
0
Соблюдение этических норм




К 12
2
1
2
1
0
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале




итог











15

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Анализ результатов, позволяющий выявить проблемные зоны и определить направления коррекционной работы
(количество допущенных ошибок в тестовых заданиях)

Задание/вид работы
К.р
№1
Пров.
раб.
К.р
№2
Пров.
раб.
К.р.
№3
Пров.
раб.
Пробн.
Экз.


А 1
6
7
5
6
4
3
3


А 2
5
6
4
5
3
2
2


А 3
8
10
6
7
5
3
3


А 4
4
3
4
3
2
2
1


А 5
5
4
4
3
2
2
3


А 6
4
4
3
1
1
2
1


А 7
2
2
3
2
2
1
1


А 8
4
4
3
3
3
2
3


А 9
3
3
5
4
2
1
2


А 10
4
3
4
4
4
2
4


А 11
4
4
2
1


1


А 12
4


1
1

1


А 13
2
1
2


1



А 14
1


2
3

·1
2


А 15
1
2
3
2
1
1
1


А 16
1
2
4
1
1
2
1


А 17
1
1
2
2
3
3



А 18

1
2
2
3
2
1


А 19
1


1
2
1
2


А 20
2

1


2
2


А 21
2


1
2

1


А 22




1
1



А 23
2

1
1
2
2
1


А 24


1
1
1
2
2


А 25
3
3
3
1
5
2
3


А 26
2
2
1

1
1
1


А 27
1

4
2

2
1


А 28
3
3
3
2
2
2
3


А 29
2
2
2
3
4
2
2


А 30
3
1
3
4
4
2
2


В 1
4
4
3
2
3
3
4


В 2
7
6
6
4
4
3
4


В 3
8
6
5
5
5
2
2


В 4
4
2
3
3
3
2
2


В 5
4
3
3
3
3
4
2


В 6
5
4
3
1
2
2
3


В 7
7
5
4
3
3
3
1


В 8
4
3
3
2
4
5
5





Индивидуальная диагностическая карта ученицы
11 класса Бугор А.


А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А
10
А
11
А
12
А
13
А
14
А
15

1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1

2
0
1
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0

3
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
0

4
0
1
1
0
0
1
1
0
0
0
1
1
1
0
0

5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1

6
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1

7
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1

8
















9
















10


















А
16
А
17
А
18
А
19
А
20
А
21
А
22
А
23
А
24
А
25
А
26
А
27
А
28
А
29
А30
итог

1
1
1
0
0
1
1
0
1
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
итог

1
1
1
1
1
0
0
1
0
5

2
1
1
1
0
0
1
1
2
7

3
1
1
0
0
0
0
0
0
2

4
1
0
0
1
1
0
0
3
6

5
1
1
1
1
0
0
1
0
5

6
1
1
1
1
1
0
1
2
8

7
1
0
0
1
1
1
0
2
6

8










9










10










Индивидуальная диагностическая карта ученицы 11 класса Бугор А. Задания части С





К1

К2

К3

К4

К5

К6

К7

К8

К9

К10

К11

К12

итог


1


0

0

0

0

0

1

0

0

1

2

1

1

6


2


1

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

6


3


1

0

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

8


4


1

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

8


5


1

1

1

1

1

1

0

1

1

2

1

1

12


6


1

0

1

0

1

1

2

1

2

1

1

1

12


7


1

0

1

1

2

1

0

1

2

2

1

1

13


8
















9
















10















Общий балл:
№1: 24
№2: 21
№3: 19
№4: 19
№5: 23
№6: 34
№7: 32


15

Карта для учеников, имеющих учебные затруднения
Работа по предупреждению ошибок ученицы 11 класса Бугор А.
Задание ЕГЭ
Содержание задания

Выполненная работа по предупреждению ошибок в данном задании

А 1
Орфоэпия

Работа с орфоэпическим минимумом
Тематический тест

А 4,5
Задания по грамматике


Анализ допущенных ошибок
Тематические тестовые задания

А 8
Грамматические основы предложений


Повторить пар.72
Выполнить упр.343
Работа с памяткой

А 10
Части речи


Повторить пар.32, 36, 41, 45, 47, 49, 52, 53, 56, 58, 60
Упр.506 (указать части речи)
Диктант «Узнай в лицо»

А 13,14
Орфография


Работа с памятками
Объяснительный диктант
Тематические тестовые задания

А 15
Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов


Повторить пар.48, 50
Выполнить упр.250, 260, 262
Проверочная работа

А 18
Слитное, раздельное, дефисное написание слов


Работа с памятками
Анализ допущенных ошибок
Работа с дидактическими материалами

А 21
Вводные конструкции


Повторить пар. 92
Выполнить упр.421
Тематические тестовые задания

А 25
Пунктуация сложного предложения


Анализ допущенных ошибок
Работа со сборником Розенталя
Объяснительный диктант
Графическая работа


А 30

Лексика

Повторить пар. 4-11
Тематические тестовые задания
Срезовая работа


В 5


Обособленные члены предложения
Повторить пар.85-90
Работа с памятками
Анализ допущенных ошибок
Проверочный диктант с грамматическим заданием


В 6

Сложное предложение

Повторить пар. 94-98
Выполнить упр.458,460, 470
Работа с дидактическим материалом
Проверочная работа



15

Приложенные файлы

  • doc file1.doc
    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение гимназия №259 городского округа ЗАТО города Фокино, учитель Куприна Татьяна Васильевна
    Размер файла: 69 kB Загрузок: 11
  • doc file2.doc
    Размер файла: 132 kB Загрузок: 4
  • pptm file2.ppt
    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение гимназия №259 городского округа ЗАТО города Фокино, учитель Куприна Татьяна Васильевна
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 6
  • doc file3.doc
    Размер файла: 86 kB Загрузок: 3
  • doc file4.doc
    Размер файла: 125 kB Загрузок: 5
  • doc file5.doc
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 3

Notice: Функция force_ssl_login с версии 4.4 считается устаревшей! Используйте force_ssl_admin(). in /home/site/educontest.net/httpdocs/ru/wp-includes/functions.php on line 3660

Notice: Функция force_ssl_login с версии 4.4 считается устаревшей! Используйте force_ssl_admin(). in /home/site/educontest.net/httpdocs/ru/wp-includes/functions.php on line 3660