Проектная деятельность «Как растения растут? Как растения цветут?»


Проект для младшей группы детского сада
«Как растения растут? Как растения цветут?»
Тип проекта: исследовательско-творческий, среднесрочный.
Время проведения: март-май.
Участники проекта: дети младшей группы, родители, педагоги ДОУ.
Проблема: дети, живущие в городе, плохо представляют, как растут и развиваются растения, как за ними необходимо ухаживать.
Цель: Создать условия для реализации собственных проектов, развития познавательных и творческих способностей детей в процессе выращивания растений из семян на окне в весенний период.
Задачи:
1. Познание: создавать условия для развития познавательных и творческих способностей детей, развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление. Формировать представления детей о росте и развитии растений, овощей, цветов.
2. Социально-коммуникативное развитие: учить бережно относиться к природе,. к труду человека. Закреплять новые знания с опорой на жизненный опыт. Воспитывать желание помогать взрослым, приобретать простейший опыт ухода за растениями.
3. Развитие речи: обогащать словарный запас детей, развивать речь, активизировать употребление прилагательных, глаголов в речи детей. Знакомить с художественными произведениями, связанными с огородом, овощами, цветами. Воспитывать интерес к художественной литературе.
4. Художественно-эстетическое развитие: продолжать развивать мелкую моторику рук, навыки работы карандашом, кистью, различные приёмы лепки; закрепить основные цвета (рисование, лепка, аппликация). Учить использовать в творческой деятельности ранее приобретённые знания и навыки. Знакомить с музыкальными произведениями, связанными с тематикой проекта (хороводные игры, песни, развивать эмоциональную отзывчивость, певческие навыки, музыкальные способности.5. Физическое развитие: продолжать развивать различные виды движений в подвижных играх, соблюдать простейшие правила.
1 Этап проекта. Предварительная работа
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала; литературных произведений; информационного материала о растениях (энциклопедии) ; дидактических, подвижных игр; создание условий для организации работы: приобретение и подбор контейнеров, почвы, семян.
2 Этап проекта. Продуктивный.
• цикл познавательных занятий с детьми по изучению семян, растений; составление описательных рассказов об овощах и цветах по мнемотаблице; заучивание стихотворений; знакомство с загадками; рассматривание иллюстраций, картинок.
• дидактические игры и настольно – печатные игры : «Как растет живое», «Дары природы», «Что на что похоже? », «Истории в картинках», домино «Овощи», подвижная игра «Огуречик, огуречик»;
• исследовательская и практическая деятельность детей по изучению особенностей выращивания растений из семян: посадка, полив, рыхление растений;
• наблюдения за растениями и опыты ( «Узнаем какая земля», «Вода и растения», «Какой по вкусу» и др)
• отражение полученных знаний и умений через художественно-творческую деятельность детей: рисование и лепка «Зеленый горошек», аппликация «Горошек в стручке», раскрашивание картинок «Овощи».
Сотрудничество с семьёй:
Консультации «Уход за комнатными растениями дома». «Воспитание любви к природе», фотоотчёт для родителей.
Предполагаемый результат:
• Знать и называть части растения (корень, стебель, лист, цветок);
• Определять наощупь, по вкусу и узнавать по описанию;
• Составлять описательные рассказы о растениях используя опорную схему (горох, фасоль, огурец, лук, картофель);
• Знать, как растут растения (горох, фасоль, картофель, огурец, лук), где, как за ними ухаживать и как использовать. Продукт проектной деятельности: Изготовление фотоальбома «Наш веселый огород» (совместное творчество родителей с детьми), продуктивная деятельность: аппликация «Огород» (коллективная), «Домик гороха» презентация проекта.№ п/п Деятельность детей и взрослых срок Предв.работаОборудование и материалы
1 Наблюдение за ветками растения (сирень). Составление рассказа о развитии растения по опорным схемам.
1-3 нед. марта Срезать ветки с куста сирени, Ваза, ветки, вода
2 Наблюдение за репчатым луком. Составления рассказа по опорным схемам. Д/и «Разложи по порядку». Март - апрель Рассмотреть луковицу, дать детям потрогать, предположить, откуда будут расти корни. Репчатый лук, банка с водой.
3 Наблюдение за первоцветами (гиацинты). Развитие цветов. Показать детям листья, цветы растения. Составление рассказа по опорным схемам. Д/и «Что сначала, что потом». 1-3 нед марта Посадить луковицы гиацинтов в цветочный горшок. Цветочный горшок. Луковицы гиацинта.
4. Наблюдение за срезанными цветами (тюльпаны). Сравнение с гиацинтами.
Аппликация коллективная «Цветы». 1-2 нед. марта Поставить в вазу букет тюльпанов. Ваза с водой. Букет тюльпанов.
5. Посадка крупных семян огородных растений в контейнеры (горох, фасоль). Наблюдение за ростом и развитием растений в разных условиях (земля, вата).
Составление рассказов по схемам, д/и «Узнай по описанию», «Угадай», «Где спряталась матрешка» и др. (см.приложение).
Аппликация «Горошек растет». Март - апрель Подготовить контейнеры, землю, рассмотреть с детьми семена растений. Контейнеры, земля, семена.
6 Посадка семян травы в контейнеры в виде животных, в мешочки с почвой. Наблюдение за ростом и развитием травы в разных условиях. Беседа «Дерево, трава, цветок». Рассматривание картинок, частей растения. Д/и «Найди по описанию». 2 нед. марта - апрель Контейнеры, земля, семена травы..7. Наблюдение за посевом семян цветов летников (действия взрослого, небольшая посильная помощь). Полив рассады, наблюдение за высадкой рассады на клумбы, наблюдение за развитием растений в контейнерах и на клумбах. Коллективная аппликация «Цветы на клумбе». Чтение стихотворения Т.Собакина «Если я сорву цветок». Апрель - май Контейнеры, земля, семена.
8. Наблюдение за ростом и развитием картофельных клубней. Проращивание, посадка картофеля в контейнер, высаживание на огород. Наблюдение за ростом картофельной ботвы на огороде. Песня- игра «Огородная-хороводная». Март - май Контейнеры, земля, пророщенные клубни.
9. Посев семян огурцов (совместно со взрослыми). Наблюдение за ростом и развитием рассады огурцов. Наблюдение за высадкой рассады на грядку в огороде. Д/и «Чудесный мешочек», «Фрукты-овощи», «Найди по описнию». П/и «Огуречик-огуречик». Май Контейнеры, земля, семена.
Подвижные игры.
«Раз, два, три – к дереву, кусту беги», «Огуречик, огуречик…», песня-игра «Огродная-хороводная».
Худ. произведения для чтения детям:
О.Емельянова «Что растет на огороде».
Н.Забила «Ясочкина грядка».
Пол.песенка «Дедушка Рох».
Стих. А.Плещеев «Травка зеленеет».
Рус.нар.песенка «Дождик, дождик»
Н.Павлова «Про девочку Таню»
Рус.нар.сказка 2Репка»
Рус.нар.песенка «Травушка ты моя, травушка»
А.Прокофьев «Раннею весною», «Мак»
Белорус.нар.песенка «На пашне»
Украинск.нар.сказка «Колосок»
Приложение 1:
Загадки про огурцы:
Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют. (Огурцы)
Лезут по веревочке
Братья с грядки-горочки.
Эти братья — близнецы,
А зовут их. (Огурцы)
Стихи про огурцы.
Ты на грядке — молодец,
Ты — зеленый огурец.
Ты в пупырышках родился,
Быть красивым ухитрился.
У тебя вагончик деток,
Ты вкуснее всех конфеток.
Долго ждали, наконец,
В грядках вырос огурец.
Мы сорвем его, посолим,
Станет этот огурец
Настоящий молодец!
Мы зимой его достанем
И с картошкой кушать станем.
И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом (картошка).
Вот соль тебе, вот хлеб и ложка,Сварилась к ужину (картошка).
Замечательный цветок,
Он как яркий огонек,
Пышный, важный, словно пан,
Распускается... (тюльпан)
Пословицы и поговорки
В чужом огороде огурцы вкуснее.
Молодец, как соленый огурец.
Что за порядок - огород без грядок!
Весна красна цветами, а осень – плодами.
У каждого цветка свой запах.
Цветы, что дети – уход любят.
Какие труды, такие и плоды.
Много воды – много травы.
Приложение 2.
Дидактические игры по ознакомлению с растениями.
(картотека по книге: Дрязгуновой В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.: Просвещения, 1981. – 80 с. )Найди, что назову.
Первый вариант.
Дидактическая задача. Найти предмет по слову-названию.
Игровое действие. Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.
Правило. Искать предмет можно в вазе, соответствующей по форме либо окраске названному овощу или фрукту (например, свекла, репа, редька; апельсин, помидор, яблоко и др.). Во все вазы заглядывать нельзя.
Оборудование. Овощи и фрукты разложить по краю стола, чтобы хорошо была видна их форма, величина. Овощи и фрукты брать лучше одинаковые по величине, но разной окраски (несколько яблок, груш и др.), разной величины с постоянной окраской (морковь, свекла, капуста).
Ход игры. Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди маленькую морковку и покажи ее всем». Или: «Найди желтое яблоко, покажи его детям»; «Покатай яблоко и скажи, какое оно по форме». Ребенок находит предмет, показывает его остальным детям, пытается определить форму. Если ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий отличительный признак этого овоща или фрукта. Например: «Покажи желтую репку (черную редьку)» и т.п.
Второй вариант.
Овощи и фрукты укладывают в вазы разной формы шарообразной, овальной, удлиненной. При этом форма вазы должна соответствовать форме спрятанного в нее предмета. Дети ищут названный предмет.
Третий вариант.
Игра оборудуется и проводится так же, как и в первых двух вариантах. Здесь решается задача - закрепить в памяти дошкольников окраску предметов.
Овощи и фрукты раскладывают (прячут) в вазы раз ной окраски в соответствии с окраской предмета.
Угадай, что в руке
Дидактическая задача. Узнать названный предмет с помощью одного из анализаторов.
Игровое действие. Бег к воспитателю с пред метом, узнанным наощупь.
Правило. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать наощупь.
Ход игры. Дети стоят, образуя круг. В руки, отведенные за спину, воспитатель раскладывает овощи и фрукты. Затем показывает всем любой из овощей. Дети, у которых в руках такой же, по команде подбегают к воспитателю.Чудесный мешочек.
Первый вариант.
Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.
Правила. В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет всем остальным.
Оборудование. Для первых игр подбирают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, деталям, за тем более похожие. Небольшой мешочек (непрозрачный).
Ход игры. Воспитатель опускает овощи и фрукты в мешочек и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает одному из ребят: «Найди на ощупь, не глядя в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я скажу (назову)». По очереди задание выполняют все дети.
Примечание. при повторении игры мешочек наполняют заранее. Дети не должны видеть, что туда прячут.
Угадай, что съел
Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое   действие. Угадывание на вкус.
Правила. Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.
Оборудование. Подобрать овощи и фрукты, раз личные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе в комнате, где сидят дети, раскладывают такие же предметы для контроля и сравнения.
Ход игры. Приготовив фрукты и овощи (разрезав на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорит: «Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же на столе».
После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.
Примечание. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случаях затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения вкуса: «Как во рту стало?» (Горько, сладко, кисло.)
Найди, о чем расскажу
Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.
Игровое действие. Угадывание растения по описанию признаков.
Правило. Называть узнанные овощи или фрукты можно только по просьбе воспитателя.
Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы хорошо были видны всем детям отличительные признаки предметов.
Ход игры. Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску и вкус. Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а по том назови то, о чем я рассказала». Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает другой предмет, а задание выполняет уже другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не угадают предмет по описанию.
Что изменилось.*
Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.
Игровое   действие. Поиск похожего предмета.
Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.
Оборудование. Одинаковые растения (по 3—4) расставлены на двух столах.
Ход игры. Воспитатель показывает какое-нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.)
Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.
Найди такой же
Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.
Игровое действие. Дети находят изменения в расположении предметов.
Правило. Смотреть на то, как воспитатель меняет растения местами, нельзя.
Оборудование. На двух столах ставят 3—4 одинаковых растения в определенной последовательности, например фикус, цветущая герань, аспарагус, душистая герань.
Ход игры. Воспитатель просит детей хорошо рас смотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А за тем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.
После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений  (без зрительного контроля).
Угадай растение по описанию
Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам. Игровое действие. Поиск предмета по загадке-описанию.
Правило. Показывать растение можно только после рассказа воспитателя по его просьбе.
Оборудование. Для первых игр отбирают несколько комнатных растений (2—3) с заметными отличительными признаками. Их расставляют на столе так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение
Ход игры. Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что оно похоже «на дерево», на «травку»), затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Педагог обращает внимание детей на форму листьев (круглые, овальной формы — как огурчик, узкие, длинные), окраску цветов (основные цвета), их количество на цветоножке. Первое описание дается в медленном темпе, так, чтобы дети смогли увидеть и рассмотреть все то, о чем говорит воспитатель. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам рассказала?» Дети показывают растение и, если могут, называют его. Можно предложить ребятам найти в групповой ком нате все растения, похожие на описанное.
Где спряталась матрешка?
Первый вариант.
Дидактическая задача. Найти предмет по перечисленным признакам.
Игровое   действие. Поиск спрятанной игрушки.
Правило. Смотреть, куда воспитатель прячет матрешку, нельзя.
Оборудование. На столе расставляют 4—5 рас тенийХод игры. Детям показывают маленькую матрешку которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспита тель просит детей закрыть глаза и в это время прячет игрушку за одно из растений. Затем дети открывают глаза. «Как же найти матрешку? — спрашивает воспи татель.— Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась». И педагог говорит, на что похоже растение, за которым «спряталась» матрешка (на дерево, травку), описывает его стебель, листья (форму, величину, поверхность), цветы, их количество, окраску. Дети слушают, а затем указывают растение и называют его.
Второй вариант.
Матрешка «прячется» за любое растение, находящееся в групповой комнате.
Найди растение по названию*
Первый вариант.
Дидактическая задача. Найти растение по слову-названию.
Игровые действия. Поиски названного растения.
Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.
Ход игры. Воспитатель называет комнатное растение, стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое я назову?» Затем просит некоторых детей вы полнить задание. Если детям трудно будет найти названное растение на большой площади комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с предыдущими, то есть отобранные растения поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложненным вариантом игры.
Второй вариант.
Можно провести игру с использованием игрушки, которую воспитатель или кто-нибудь из детей спрячет (см. игру «Где спряталась матрешка?»), но вместо описания комнатного растения, возле которого спрятана игрушка, можно дать только его название.
Чего не стало!
Дидактическая задача. Назвать растение по памяти  (без зрительного контроля).
Игровое действие. Отгадать, какого растения не стало.
Правило. Смотреть, какое растение убирают, нельзя.
Оборудование. На стол ставят 2—3 хорошо знакомых детям по прежним играм растения.
Ход игры. Воспитатель предлагает малышам посмотреть, какие растения стоят на столе, а потом закрыть глаза. В это время педагог одно растение убирает. Когда дети откроют глаза, педагог спрашивает: «Какого расте ния не стало?» Если получен правильный ответ, растение ставят на место, и игра повторяется с другим предметом.
Опишите, я отгадаю
Дидактическая задача. Найти растение по описанию взрослого.
Игровое действие. Угадывание растений по загадке-описанию.
Правило. Сначала надо найти растение, о котором расскажут, а потом назвать его.
Ход игры. Воспитатель описывает одно из растений, находящихся в групповой комнате. Дети должны найти его по описанию, а если оно им знакомо, то назвать. Те растения, названия которых дети еще не знают, воспитатель называет сам.
При описании следует использовать общепринятые термины: «форма листа», «окраска цветов» и т. д. Это поможет детям выделить отличительные и общие признаки растения.
Собери растение.
Дидактическая задача. Собрать картинку из отдельных частей.
Что сначала, что потом.
Дидактическая задача. Выложить последовательность развития растений по серии отдельных картинок. С помощью воспитателя рассказать о последовательности развития растения.
Найди и назови (инструменты садовника).
Дидактическая задача. Находить картинку с изображением инструмента садовника, называть, рассказывать, что можно делать с помощью этого инструмента. (вариант игры – с мини-инструментами).
Приложение 3.
Н.Забила. ЯСОЧКИНА ГРЯДКА
Солнце забирается в окошко, ветерок напомнил о весне. Вышла Яся в садик по дорожке, где лежал еще недавно снег. А сейчас летят из ульев пчелки, листья зеленеют на ветвях, новой травки острые иголки проросли в саду на бугорках. У забора собрались ребята. Сколько смеху, радости, забот! Смотрит Яся - у ребят лопаты. "Да они ж копают огород!" Слышит Яся: - Посажу я дыни! - Я - арбузы, сладкие как мед! - Я - горох, пусть вьется длинный-длинный! - У меня морковь пускай растет! Если за работой ребятишки, Ясе тоже отставать нельзя, хоть она совсем еще малышка, будто репка, кругленькая вся. Тянет Яся и себе лопатку. Тяжела лопатка, на беду. Но у Яси тоже будет грядка, как у всех ребят в ее саду. И вскопала грядку наша Яся, не отстала от других детей. Правда, ей чуть-чуть помог Михасик, Игорек помог немножко ей. - Ясочка, а что же ты посеешь? - А она не знает, что сажать... - Посадить бы дынек повкуснее - пусть, как свинки, в зелени лежат. Или лучше посадить капусты и гороху, чтобы рвать стручки? И моркови или репы вкусной, огурцы посеять, кабачки?.. Ясочка взяла семян остатки, посадила в землю их подряд. Погодите, Ясочкина грядка будет краше, чем у всех ребят! Хорошо работать в огороде. Малыши забыли про игру. Тихо солнце по небу проходит, греет и ласкает детвору.

Приложенные файлы

  • docx rabota6.doc
    Проектная деятельность "как растения растут? Как растения цветут?"
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 0