Урок «Уменьшительно-ласкательные суффиксы» для инофонов

ТЕМА
Существительные, образованные с помощью
суффиксов -онок-, -ёнок-.

Урок завершает лексическую тему «Животный мир. Домашние животные и их детеныши». На базе знакомого лексического материала дети учатся образовывать названия детёнышей с помощью словообразовательных суффиксов -онок, -ёнок-.
Цель урока:
развитие речевых навыков у учащихся, формирование коммуникативной компетенции;
Задачи урока:
формирование навыков использования новой словообразовательной модели (названия детёнышей с помощью суффиксов -онок, -ёнок-).
закрепление и автоматизация навыков правильного употребления грамматических форм.
Урок разработан на материале учебно-методического комплекта «Уроки русской речи» второго концентра и ориентирован на детей - инофонов 6-7 лет. Этот фактор определяет: дозировку новой информации; виды познавательной деятельности; периодичность и частоту их сменяемости, а также формы обучения – для семантизации новых слов на уроке используются большое количество наглядных пособий и разнообразные игровые задания. Необходимое условие успешной работы - максимальная двигательная активность. Организованная таким образом презентация лингвистического материала помогает ребенку естественным образом освоить грамматику русского языка, сформировать речевые навыки и умения пользования языковой знаковой системой в целях общения.
Сложность в презентации учебного материала заключается в том, что у детей очень ограничены речевые возможности. Нежелательно предлагать им повторять незнакомые грамматические модели, которые не являются объектом отработки на данном уроке. Мы можем обратиться к детям с вопросом, где присутствуют эти мало знакомые грамматические конструкции, но не можем просить учащихся часто повторять их. Например, в игре, где животные потеряли своих детёнышей, логично, чтобы каждый ребёнок, соединив нужную пару, комментировали свои действия так: «У волчицы - волчонок». Однако это невозможно, так как ситуация и форма родительного падежа, детям ещё абсолютно не известна. Поэтому приходится давать детям более подходящую формулировку для того, чтобы они с одной стороны комментировали свои действия, пользуясь «созданными» на уроке словами, с другой стороны - не были вынуждены повторять в этой же фразе незнакомые грамматические конструкции.
Задание 1.
Комментарий. Это задание предлагается детям с целью повторения пройденного материала, т.к. лексический материал на котором будет осваиваться одна из словообразовательных моделей должен быть хорошо знаком детям (дидактический принцип:«одно новое»)
А. На базе пройденного материала. Повторение.
Учитель показывает картинки «Медведь, волк, заяц».
Ученик: Это звери.
Учитель: Назовите их. Показывает картинку с изображением зайца. Кто это?
Ученик: Это заяц.
Учитель: Правильно. Показывает картинку с изображением волка. А этого зверя вы знаете? Кто это?
Ученик: Это волк.
Учитель: Показывает картинку с изображением медведя. А кто это? Ученик: Это медведь.
Учитель: Молодцы. А вы знаете, где живут эти звери?
Ученик: Да. Они живут в лесу.
Б.
Учитель: Показывает картинки «Кошка, корова, лошадь, коза, курица, утка». А это кто? Назовите их. Показывает картинку с изображением кошки. Кто это?
Ученик: Это кошка.
Учитель: Показывает картинку с изображением курицы. Кто это? Ученик: Это курица.
И т.д. по модели: корова, лошадь, утка, коза.
Учитель: А эти животные тоже живут в лесу?
Ученик: Нет.
Учитель: А где они живут?
Ученик: Эти животные живут дома.
Учитель: Или около дома. Правильно
Учитель: Поэтому они называются ...
Ученик: ... домашние!

Задание 2
Комментарий. Цель этого задания состоит в том, чтобы выработать у детей произносительные навыки, а также дать им образец словообразовательной модели на многих примерах. Это позволит им самим образовать новое слово по тому образцу, который они уже отработали.
Учитель: А вы знаете, что у наших животных есть дети. Давайте с ними познакомимся. Прикрепляет на доску картинки с изображением детёнышей: зайчонок, котенок, медвежонок, теленок, козленок, жеребенок, волчонок, утёнок, цыплёнок. Это котенок. Кто это?
Ученик: Это котенок.
Учитель: Задай этот вопрос своему соседу? (Дети задают вопрос друг другу и отвечают по цепочке.) Учитель: А кто его мама?
Ученик: Его мама кошка.
Учитель: А это зайчонок. Кто это?
Ученик: Это зайчонок.
Учитель: Задай этот вопрос своему соседу? (Дети задают вопрос друг другу и отвечают по цепочке.)
Учитель: А кто его папа?
Ученик: Его папа заяц.
И т.д. по модели: медвежонок, теленок, козленок, жеребенок, волчонок, утёнок, цыплёнок.

ФИЗМИНУТКА
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да прыг, скок да скок!
Быстро бегать зайцам надо,
Чтоб не скушал серый волк!
(Прыжки на месте.)
Медвежонок не боится Волка, ёжика, лисы.
Мишка по лесу идёт:
«Где здесь пчёлы, где здесь мёд?»
(Ходьба на месте.)
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик. (Потягиванияруки вверх.)
И вокруг запели птицы!
(Потягиванияруки в стороны.)
Ну а нам пора учиться. (Дети садятся за парты.)

Задание 3
Комментарий. Это задание предлагается детям с целью повторения и закрепления на коммуникативной основе новой лексики (одной словообразовательной модели), которую они узнали на этом уроке.
Учитель показывает картинки с изображением детёнышей. Называет детЁныша неправильно, дети исправляют.
Учитель: Показывает картинку с изображением утёнка. Это цыпленок?
Ученик: Нет, это не цыпленок, это утенок.
Учитель: Показывает картинку с изображением котенка. Это волчонок?
Ученики: Нет, это не волчонок, а котёнок.
И т.д. по модели:

Задание 4
Игра “Помоги родителям найти своих детей”.
Комментарий. Цель этого задания заключается в том, чтобы дать возможность детям в коммуникативной ситуации использовать новые слова. А также еще раз продемонстрировать, как одно слово (утка) может «превратится» в другое (утёнок).
Учитель: Учитель раздает каждому ученику картинку с изображением взрослых животных, оставляет одну себе.
Мы с нашими детёнышами гуляли на лужайке, малыши заигрались и потерялись. Чтобы их найти, надо их позвать.
Показывает свою картинку.
Я кот, поэтому я буду звать: где ты, котёнок!
Учитель: Обращается ученику. Ты кто?
Ученик: Показывает свою картинку. Я коза.
Учитель: Позови своего детеныша.
Ученик: Где ты, козлёнок!
Учитель: Обращается к следующему ученику. А ты кто?
Ученик: Показывает свою картинку. Я утка.
Учитель: Позови своего детеныша.
Ученик: Где ты, утёнок!
И т.д. по модели: заяц - зайчонок; волк - волчонок; медведь - медвежонок; курица - цыплёнок; корова - теленок; лошадь – жеребенок.
Учитель: Молодцы, помогли родителям найти своих детей!

Задание 5
Цель этого задания заключается в том, чтобы предложить детям в новой речевой ситуации, используя известную словообразовательную модель, создать новое слово.
Учитель: Мы узнали, как называются детки этих (показывает картинки на доске) животных. А теперь вы сами назовёте детей вот этих животных. (Открывает створку доски, там мышь, лиса, гусь, ёж).
У волка - волчонок, а у мышки
Ученик: мышонок!
Учитель: У медведя - медвежонок, а у ежа
Ученик: ежонок!
Учитель:, У утки - утенок, а у гуся
Ученик: гусёнок!
Учитель: У козы - козленок, а у лисы
Ученик: лисёнок!
Учитель: Молодцы, вы сами назвали этих малышей!
Задание 6
Игра с мячом
Комментарий. Цель этого задания заключается в том, чтобы выработать автоматизм употребления новых слов.
Учитель: А сейчас мы будем играть в мяч. Дети встают в круг. Я буду бросать мяч, и называть взрослого животного, а вы должны сказать кто его детёныш. Бросает мяч. Кошка.
Ученик ловит мяч. Котёнок. Бросает мяч другому ученику. Лиса. Ученик ловит мяч. Лисёнок.
Игра продолжается по этой модели. Учитель участник игры, а не
ведущий.
корова - теленок;
заяц - зайчонок;
волк - волчонок;
медведь - медвежонок;
утка - утёнок;
коза-козлёнок;
мышь-мышонок,
утка-утёнок;
курица - цыплёнок.
Учитель: Молодцы, вы справились с заданием. На этом наш урок закончен.

Используемая литература:
Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному (элементарный уровень): проект. М.- СПб.: Златоуст 2001;
Каленкова О.Н. Уроки русской речи 1,2 часть. М.: Этносфера, 2003;
Каленкова О.Н. Программа по русскому языку как иностранному для детей 6-7 лет (старший дошкольный возраст): проект. М.:МИПКРО, 2001;
Безрукова О.А. Грамматика русской речи 1,2 часть. М.: Каисса 2007;
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. Планета детства. М.: АСТ, 2006.











15

Приложенные файлы

  • doc suffiksy
    Урок русского как иностранного по развитию речи.
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0