Методические рекомендации по организации групповой деятельности при создании видеороликов с притчами в программе Windows Movie Maker


Минина Ирина Валерьевна
бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Начальная общеобразовательная школа № 35»
г. Омск, 2016 год
Методические рекомендации по организации групповой деятельности при создании видеороликов с притчами в программе Windows Movie Maker
На уроках «Основы религиозных культур и светской этики» учащимся был предложен такой способ представления результатов деятельности группы, как создание видеороликов в программе Windows Movie Maker.
На уроках ОРКСЭ часто затрагиваются темы религиозного содержания, которые с трудом воспринимаются учениками младшего школьного возраста, так как чаще всего они изложены в учебнике в форме скучного повествования с использованием большого количества терминов, так же сложных для восприятия детей. Однако, давно известно, что многие духовно-нравственные понятия религиозного содержания передаются с помощью притчи. Притчи используются во всех религиях мира, а также в обыденной жизни с целью прямого наставления. Главное свойство притчи – краткость и повторение наставления в запоминающейся форме. Существует спартанская притча о послах, которые говорили много и долго. Спартанцы сказали им: «Ваша речь была слишком длинна. Пока мы слушали вторую часть, мы забыли то, что звучало в первой части. А так как мы забыли начало, мы не поняли ничего» [3, с 98]. Притча своей краткостью и образностью лучше всего воздействует на ум учащихся, пробуждает интерес к изучаемой теме, заставляет задуматься над нравственными понятиями, накопленными человечеством и хранимым в мировых религиозных традициях. Кроме того, следует помнить, что результатом урока должны стать не только полученные предметные знания, но и достижение метапредметных результатов, а именно формирование универсальных учебных действий. Одним из способов использования притч в учебной деятельности на уроках ОРКСЭ, способного решать множество задач по формированию универсальных учебных действий может стать групповая проектная деятельность по созданию видеоролика по мотивам притчи в программе Windows Movie Maker.
Предлагаем этапы разработки групповой проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках ОРКСЭ на примере работы с притчей о семье.
1. Подбор притчи, соответствующей теме урока.
Тема: «Семья».
Место темы в системе уроков ОРКСЭ: курс ОРКСЭ, блок «Основы мировых религиозных культур», урок 28 учебника «Основы мировых религиозных культур», авторы А. Л. Беглов, Е. В. Саплина, Е. С. Токарева
Притча: Китайская притча «Ладная семья».
2. Определение целей групповой проектной работы.
Учителю необходимо определить, на освоение каких необходимых учебных действий будет направлен групповой проект, что ученик должен узнать и чему научиться к моменту окончания проекта.
Примерный подбор целей и планируемых результатов к групповому проекту «Семья»:
Цель:
Для учителя: формировать нравственно-этические представления о семейных ценностях на основе анализа китайской притчи о семье и определения её основной идеи и смысла через создание видеоролика к притче средствами ИКТ.
Для учеников: создание видеоролика к притче о семье с формулировкой основной идеи произведения.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
умение ориентироваться в системе нравственных семейных ценностей и оценивать их содержание с позиции личного отношения;
Регулятивные УУД:
умение составлять план и определять последовательность действий;
умение контролировать свою деятельность в соответствии с составленным планом;
умение оценивать результаты работы по заданным критериям;
Коммуникативные УУД:
умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
умение проявлять инициативу в поиске и сборе информации;
умение чётко и точно выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
умение извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;
умение создавать алгоритм при решении задач творческого характера;
ИКТ – компетентность:
умение вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры фотоаппарата, смартфона;
умение создавать простейший видеоролик в программе Windows Movie Maker.
3. Разработка вопросов, направляющих процесс обучения.
Такие вопросы необходимы для того, чтобы организовать работу над проектом, заинтересовать учащихся и помочь им сконцентрироваться на ключевых моментах. В технологии проектной деятельности предусмотрены три типа вопросов: основополагающие, проблемные и учебные вопросы.
Основополагающий вопрос обычно предполагает несколько правильных ответов и направлен на идеи общего характера, его назначение – разжечь любопытство.
Проблемный вопрос должен быть неоднозначным, связанным с целью деятельности и побуждающим учеников активизировать мыслительную деятельность для решения проблемы. Проблемный вопрос помогает ученикам найти свои ответы и составить собственное мнение на основе полученных знаний, а также помогает ответить на основополагающий вопрос.
Учебные вопросы – это «закрытые» вопросы, которые имеют конкретные однозначные ответы, обычно затрагивают определения, формулировки, предназначены для повторения уже изученного материала.
Примерные формулировки вопросов для группового проекта «Семья»:
Основополагающий вопрос:
Как нам научиться уживаться всем вместе?
Проблемный вопрос:
Как разработать дизайн видеоролика, чтобы сделать его интересным и полезным?
Учебные вопросы:
Как создать видеоролик в программе Windows Movie Maker?
С помощью каких средств изобразить сцены притчи?
Сколько кадров будет в будущем видеоролике?
Каким способом представить результаты своей работы?
4. Разработка задания.
Примерный текст задания для группового проекта «Семья»:
Представьте, что Вы встретились с человеком, который ничего не знает о семье и не представляет, как в семье все уживаются вместе. Подготовьте и представьте видеоролик по китайской притче о семье, содержащий:
заголовок, отражающий главную тему притчи;
несколько кадров - иллюстраций к тексту и подписи к ним;
высказывание, отражающее главную идею и смысл притчи.
На последнем кадре видеоролика (субтитры) обязательно укажите состав вашей группы.
Для выполнения задания вы можете использовать:
компьютер и принтер, проектор, фотоаппарат;
инструкцию по работе в программе Windows Movie Maker;
бумажные иллюстрации для фона к фотографиям;
текст китайской притчи о семье;
информационные и иллюстративные материалы, содержащиеся в папках на рабочем столе компьютера;
цветную бумагу, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы и клей, клейкую ленту, пластилин.
Советы по выполнению задания:
Прочитайте притчу.
Китайская притча
Жила-была на свете семья, Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли на свете больших семейств, но дело в том, что семья была особая: мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки этой страны. И он решил проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как люди села добились такого лада. Пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого лада и мира в семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно не силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были написаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: сто раз ЛЮБОВЬ, сто раз ПРОЩЕНИЕ, сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится за ухом и спросил: «И это все?» - «Да» - ответил старик, - «Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи». И, подумав, добавил: - «И мира тоже».
Обсудите основные вопросы проекта:
Как нам научиться уживаться всем вместе?
Как разработать дизайн видеоролика, чтобы сделать его интересным и полезным?
Как создать видеоролик в программе Windows Movie Maker?
С помощью каких средств изобразить сцены притчи?
Сколько кадров будет в будущем видеоролике?
Каким способом представить результаты своей работы?
Обсудите, что вам надо сделать, ознакомьтесь с критериями оценивания, а затем составьте план выполнения работы. Распределите между собой обязанности (роли) по выполнению задания. Заполните лист планирования и продвижения по заданию.
Выполняйте намеченные вами работы и отмечайте в листе планирования и продвижения то, что уже выполнено. Постарайтесь организовать работу так, чтобы её удалось выполнить за 20 – 25 минут.
Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.
Представьте результаты вашей работы другим группам. Постарайтесь организовать ваше сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы. Выступление должно занять не более 2-х минут.
Выслушайте отчеты других групп.
Оцените выполненные вами работы в соответствии с критериями.
Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу. Заполните лист самооценки.
Планирование оценивания.
Учителю необходимо продумать систему оценивания работы группы и каждого ученика в отдельности с различных сторон на протяжении всего проекта. Не стоит недооценивать этот этап работы над созданием проекта, так как оценивание в процессе работы над проектом обеспечивает высокое качество работы учеников и формирует их способность к адекватной оценке соответствия результатов собственной деятельности и деятельности группы в целом требованиям данной задачи.
При работе в группе может оцениваться:
планирование и контроль продвижения по проекту.
С этой целью группе выдаётся «Проверочный лист планирования и продвижения по проекту», где учащиеся отмечают тему проекта, выбранного группой, и заполняют таблицу. Примерная форма проверочного листа представлена в таблице 1.
Таблица 1.
Примерная форма проверочного листа планирования и продвижения по проекту
Состав работ Кто выполняет Отметка о выполнении
совместная работа в группе. С этой целью учащимся предлагается «Проверочный лист совместной работы». В таблице 2 представлена примерная форма проверочного листа.
Таблица 2
Примерная форма «Проверочного листа совместной работы»
Критерии Имя участника группы, отметка о выполнении (+, -)Лена Ваня Тоня Саша Юля
Участвует в работе группы Задаёт вопросы Мотивирует других учащихся результат групповой работы и его презентация, которые оцениваются по балльной шкале. Примерная форма критериев оценивания по балльной шкале представлена в таблице 3.
Таблица 3.
Критерии оценивания по балльной шкале
Что оценивается Баллы, критерии оценки
3 2 1 0
Планирование План содержит необходимые действия и описание компонентов План содержит необходимые действия и описание большинства компонентов План содержит некоторые действия и описание части компонентов План не содержит необходимых действий и описание компонентов
Содержание видеоролика:
заголовок Заголовок интересный, соответствует теме притчи Заголовок соответствует теме притчи Заголовок частично соответствует теме притчи Заголовок не отражает главную тему притчи
Содержание видеоролика: основные кадры Основные кадры передают содержание притчи, содержат краткие надписи, интересное творческое решение при создании кадра Основные кадры передают содержание притчи, частично содержат краткие надписи, творческое решение при создании кадра Основные кадры частично передают содержание притчи, частично имеют краткие надписи Основные кадры не передают содержание притчи


Продолжение таблицы 3
Что оценивается Баллы, критерии оценки
3 2 1 0
Содержание видеоролика: основная идея Формулировка высказывания отражает основную идею, смысл притчи Формулировка высказывания частично отражает основную идею, смысл притчи Формулировка высказывания отражает тему, но не основную идею, смысл притчи Формулировка высказывания не отражает основную идею, смысл притчи
Содержание видеоролика:
субтитры Видеоролик содержит сведения об авторах Видеоролик не содержит сведения об авторах
Представление видеоролика В презентации видеоролика участвуют все участники группы, хорошо продумано выступление каждого участника. В презентации видеоролика участвуют все участники группы, выступление каждого участника продумано недостаточно. В презентации видеоролика участвуют не все участники группы, выступление каждого участника продумано недостаточно. В презентации видеоролика участвуют не все участники группы, выступление каждого участника не продумано.
Примерная форма листа итоговой оценки групповой работы представлена в таблице 4.
Таблица 4
Лист итоговой оценки групповой работы группы
Что оценивается Баллы
Содержание видеоролика: заголовок Содержание видеоролика: основные кадры Содержание видеоролика: основная идея Содержание видеоролика: субтитры Презентация видеоролика Всего баллов оценка своей работы в группе (самооценка) по предложенной шкале.
6. Планирование проведения группового проекта.
До начала проведения группового проекта необходимо подготовить учащихся к работе в программе Windows Movie Maker. Сделать это можно разными способами:
провести мини-урок по использованию возможностей программы Windows Movie Maker для создания презентаций, видеороликов;
организовать подготовительную работу, используя приём технологии обучения «перевёрнутый класс»:
создать видеоурок по работе в программе Windows Movie Maker и разместить его в сети Internet;
задать учащимся домашнее задание: просмотреть видеоурок и создать небольшой видеоролик по изучаемой теме;
дать ссылку учащимся на страницу просмотра обучающего видеоурока через образовательную сеть Дневник.ру (если у учащегося нет дома возможности воспользоваться интернетом, дать возможность скачать видеоурок на флеш-карту).
Далее учителю необходимо продумать и создать сценарий непосредственного проведения урока реализации группового проекта, его технологическую карту. В зависимости от поставленной учителем цели, проведение группового проекта можно запланировать как до изучения темы «Семья» (если целью ставится мотивировать интерес к изучению новой темы), так и после её изучения (если целью ставится, например, закрепление понимания нравственно-этической ценности семейных традиций). В случае проведения группового проекта после изучения темы, задание группового проекта можно усложнить: дать возможность учащимся самостоятельно найти притчу о семье, по которой будет создан будущий видеоролик.

Библиографический списокОсновы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / [А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е. С. Токарева, А. А. Ярлыкапов]. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 80 с. - ISBN 978-5-09-026880-6.
Основы религиозных культур и светской этики. Сборник рабочих программ. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [А. Я. Данилюк, Т. В. Емельянова, О. Н. Марченко и др.]. – М.: Просвещение, 2014. – 153 с. – ISBN 978-5-09-030555-6.
Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / А. Л. Беглов, Е. В. Саплина, Е. С. Токарева, А. А. Ярлыканов. – М., 2014.