Методическая разработка к уроку 2 курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы мировых религиозных культур» по теме «Культура и религия»


Минина Ирина Валерьевна
бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Начальная общеобразовательная школа № 35»
г. Омск, 2016 год
Методическая разработка к уроку 2 курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы мировых религиозных культур» по теме «Культура и религия»
Методическая разработка к уроку ОРКСЭ составлена на основе следующих материалов:Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / [А. Л. Беглов, Е. В. Саплина, Е. С. Токарева, А. А. Ярлыкапов]. – М.: Просвещение, 2014. – 11 с.;Мацыяка Е. В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур: Рабочая тетрадь: 4 класс. – М.: Просвещение, 2014;
Основы религиозных культур и светской этики. Сборник рабочих программ. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [А. Я. Данилюк, Т. В. Емельянова, О. Н. Марченко и др.]. – М.: Просвещение, 2014.УРОК 2. КУЛЬТУРА И РЕЛИГИЯ
Цель: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов через знакомство с понятием «религия».
Планируемые результаты:
личностные результаты: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
познавательные: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение логическими действиями анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действие на основе его оценки, оценивать свои достижения;
коммуникативные: готовность слушать собеседника, вести диалог, строить понятные для партнёра высказывания;
предметные результаты: понимать значение понятий: религия, ритуал, первобытные верования, древние религии, национальные и мировые религии, традиционные религии России; уметь рассказывать об основных религиях, распространённых на территории России.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, экран или интерактивная доска, учебники, рабочие тетради, ватман, фломастеры.
Логика урока:
Организация деятельности учащихся.
Составление плана урока.
- Предлагаю вам на слайде 2 рубрики сегодняшнего урока: «Что я узнал о гимне России», «Традиции и ценности моей семьи», «Что означает герб моего города», «Герб моей семьи», «Герб моего класса», «Герб моей школы», «Культура и религия», «Какие бывают религии?», «Что такое религия?», «Что такое ритуал?».
- Какие из предложенных рубрик вы бы отнесли к теме прошлого урока, к новой теме? С каких рубрик вы хотели бы начать урок? Распределите надписи в 2 столбика. Проверка: при нажатии любой кнопки клавиатуры надписи распределяются в 2 столбика, учащиеся убеждаются, верны ли были их предположения.
Обсуждение выполнения домашнего задания.
1) Выступление учащихся, подготовивших ответы на эти вопросы.
- Кто узнал автора слов и композитора, написавшего музыку к тексту гимна России?
- Как выглядит герб нашего города? Что на нём изображено? Что означают эти символы?
- Какие культурные традиции приняты в вашей семье? Какие ценности лежат в основе этих традиций?
2) Обсуждение и оценка выступлений одноклассниками по критериям: интересно, познавательно, понятно, выразительно, наглядно. Каждый учащийся отдаёт свой голос за одного из выступавших, обосновывая свой выбор. По результатам обсуждения и голосования выявляется лучшее выступление сегодняшнего урока.
Мотивация к учебно-познавательной деятельности. Постановка целей урока.
- Назовите рубрики сегодняшней новой темы. Какова цель урока?
- Откройте учебник, просмотрите материал урока. Много ли придётся запоминать сегодня? Прочитайте, о чём вы узнаете? (страница 7 учебника).
- Большой объём информации сложно запомнить. Сейчас я Вам покажу фокус. Видите этот лист? Обычный лист - можете его потрогать. А вот мой карман. Видите - лист не умещается в карман (делаю попытки вложить лист бумаги в карман - залезает лишь кончик). А теперь закройте глаза. (Ученики закрывают глаза, учитель складывает лист в восемь раз и кладет в карман).
- Теперь откройте глаза, листа нет. Видите, он поместился в карман! (Учитель достаёт сложенный лист бумаги и разворачивает его). Смысл этого «дидактического фокуса»: история, рассказанная учителем или прочитанная в книге - это лист бумаги. Лист не помещается в голову. Чтобы история «уложилась», ее надо «свернуть» или «упаковать».
- Вы хотите, все, что я вам расскажу, запомнить быстро и надолго?
- Тогда нам надо научиться правильно «складывать» истории! Сегодня мы не только ответим на вопросы нашего урока, но и научимся «упаковывать» информацию в нашей памяти. В этом нам поможет метод кластера. О нём я расскажу чуть позже.
Подготовка к изучению нового материала.
Объяснение учителя «Как составить кластер».
- Чтобы лучше понять, что такое религия, составим кластер. Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. Правила построения кластера очень простые. Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания или предложения, которые выражают идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Вот пример (слайд 3): рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Кластер охватывает большое количество информации.
Рекомендации по составлению кластера (слайд 4):
напиши ключевое слово или предложение в середине листа;
запиши как можно больше слов и выражений (смысловых единиц, понятий), касающихся данной темы;
попытайся составить как можно больше связей между смысловыми единицами (понятиями);
смело давай волю воображению и интуиции;
продолжай работу до тех пор, пока не закончатся все идеи.
Изучение нового материала.
1) Составление кластера понятия «Религия». Групповая работа.
- Какое слово вы поместите в центр вашего будущего кластера?
Класс делится на 4 - 5 групп в зависимости от количества учеников. Повторяем правила работы в группе (слайд 5):
Говори спокойно, чётко и ясно.
Один говорит, остальные слушают.
Возражаешь, предлагай!
Делай то же самое, если согласен.
Проверь работу своего товарища.
Каждая группа получает лист с задачной формулировкой: Составьте кластер на тему «Религия», используя материал на странице 7 – 9 учебника «Основы мировых религиозных культур». Кластер составляется на ватмане формата А2. При наличии выхода в интернет и необходимого количества компьютеров можно воспользоваться сервисами для создания интеллект-карт Mindmaps, Mindmeister.
2) Обсуждение результатов работы.
У каждой группы получился свой кластер (интеллект-карта). Так как задание у всех групп было одинаковое, то нет смысла в том, чтобы каждая группа рассказывала одно и то же. Поэтому необходимо определить группу, которая будет первая рассказывать о результатах своей работы, остальные группы будут дополнять, обсуждать установленные взаимосвязи с опорой на свои кластеры, сравнивать результаты своей работы с результатами работы выступившей группы, используя в своих ответах фразы: «Мы согласны…», «Хотелось бы добавить…», «По нашему мнению…», «На наш взгляд…», «Мы считаем, что…».
Закрепление изученного материала.
1) Фронтальный опрос.
- Что означает слово «религия»? Как вы думаете, что связывает, соединяет религия (слайд 6)? Какие действия связывают, соединяют мир людей с миром богов?
- На слайде 7 записаны слова, дайте им обобщающее понятие (как бы вы назвали все их одним словом): христианство, ислам, буддизм, иудаизм. (Возможные ответы: это религии, это традиционные религии России.)
- Верно ли, что все эти религии можно назвать мировыми религиями? (Нет, иудаизм – национальная религия.)
2) Самостоятельная творческая работа в парах (слайд 8).
Задачная формулировка: Составь для одноклассников тест из двух-трёх вопросов с выбором ответа. Например:
Что означает слово «Религия»? Подчеркни верный ответ:
а) почитать, благоговеть
б) соединять, связывать
Если осталось время, можно дать свой тест решить одноклассникам и поставить им отметку: зачёт или незачёт.
Итог урока. Рефлексия.
- В начале урока мы определили цели урока. Удалось ли их достигнуть? Что вас удивило или заставило задуматься? О чём вы бы хотели рассказать дома?
- Довольны ли вы своей работой на уроке (слайд 9)? (Ученики поднимают сигнальные карты: зелёный – я доволен своей работой, у меня всё получилось, жёлтый – я доволен своей работой, но иногда мне было трудно, красный – я недоволен работой на уроке, мне было неинтересно).
Домашнее задание.
Задание по выбору (слайд 10):
1) выполни задания 1-5 на странице 9-10 в рабочей тетради;
2) составь тест для одноклассников по теме сегодняшнего урока, в работе ты можешь использовать вопросы, придуманные твоими одноклассниками, попроси их помочь тебе.