возникновение жизни на земле


Учитель: Усенко Ирина Александровна
Предмет: Биология
Тема урока: Возникновение жизни на Земле
Класс: 9
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Основы общей биологии 9 класс». -М.: Вентана-Граф, 2009
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: познакомится с основными гипотезами возникновения жизни на Земле
Задачи:
предметная:
организовать изучение основных гипотез возникновения жизни на Земле, используя технологию развития критического мышления;
метапредметная:
формировать у учащихся умения анализировать, делать выводы, выделять причины и следствия, преобразовывать информацию, самостоятельно добывать знания, умение доносить свою позицию до других, понимать другие позиции, умение договариваться;
личностная:
воспитывать положительную мотивацию учения, формировать социальные ценности (ценность жизни).
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, видео, инструктивные карты, УМК, планшеты, интернет ресурсы, информационные тексты, демонстрационные объекты: фигурка ангела, обезьянка, кусочек пемзы.Технологическая карта урока
Этапы урока Содержание учебного материала.
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формирование УУД
Вызов 1.Проверяю готовность учащихся к уроку
2. Обращаю внимание учащихся на стихотворение
Всегда ли жизнь была,Иль создана могучею рукою?Из космоса она пришла,Иль зарождаться может заново, в покое?Мы будем спорить, это обсуждать,Доказывать, опровергать.Нам чашу знаний нужно до конца испить...Загадку жизни мы сумеем разрешить!
3.Подвожу учащихся к формированию темы и цели урока:
4.Демонстрирую учащимся объекты (фигурка ангела, обезьянка, кусочек пемзы). Предлагаю каждому выбрать один (тем самым делю класс на 3 группы).
5. Предлагаю учащимся работу с видео фрагментом, после просмотра задаю вопрос: «С какой гипотезой предстоит работать каждой группе»
1.Слушают учителя. Настраиваются на работу на уроке.
2.Поочередно высказывают свое мнение, предполагают какие проблемные вопросы можно рассматривать в контексте понятия «жизнь».
Что такое жизнь?
Как возникла жизнь на Земле?
Как развивалась жизнь? …
3. Формулируют тему и цель урока (фронтальная работа).
4.Делают выбор, делятся на рабочие группы.
5. Отвечают на поставленный вопрос Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи урока
- определять критерии изучения бактерий
Познавательные УУД:
- формирование познавательной цели;
- построение речевого высказывания в устной;
Личностные УУД:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;владение монологической речью.
Осмысление 1.Организую работу в группах.
Группа 1 – Гипотеза Креационизма
Группа 2 – Гипотеза Биохимической эволюции
Группа 3 – Гипотеза Панспермии
2.Раздаю инструктивные карты и информационные тексты, планшеты.
Задание 1. Представить общие сведения (основные положения гипотезы, основоположников…)
Задание 2. Представить доказательства в пользу гипотезы.
Задание 3. Представить «минусы» гипотезы
При необходимости вношу коррективы в работу
группы.
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией об изучаемой гипотезе в учебнике, используют информационные тексты, работают с планшетами (групповая работа)
3. Обсуждают и делают необходимые записи (групповая работа)
4. Представляют отчет по работе
Познавательные УУД:
- искать и выделять необходимую информацию
- применять методы информационного поиска
- смысловое чтение
- сравнивать и выделять признаки
-анализировать информацию
Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество в поиске, сборе и обсуждении информации;
-слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
- владеть монологической и диалогической формой речи
Регулятивные УУД:
- волевая саморегуляция- контроль, коррекция
- целеполагание,
- планирование работы
Личностные УУД:
- действие смыслообразованияРефлексия 1.Предлагю обсудить критерии оценивания выступления групп
2.Организую выступления групп
3.Предлагает заполнить таблицу
Название гипотезы.
Общие сведения
«+» «-»
1…

4. Вновь демонстрирую объекты. Задаю вопрос: Изменили ли они свой выбор после изучения гипотез? А если изменился то почему?
5.Рекомендую обсудить в группе участие каждого ученика и оценить его деятельность
6. Выставляю оценки, комментирует каждую из них. 1. Называют критерии оценивания своей работы, распределяют баллы (групповая работа)
2. Подводят итоги, выступают по своему заданию
3. Заполняют таблицу (индивидуальная работа)
4. Отвечают на вопросы (фронтальная работа)
5.Оценивают свою деятельность (индивидуальная работа)
Регулятивные УУД:
- выработка критериев оценивания работы в группах
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
- оценивать собственный вклад в работу группы
Познавательные УУД:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные УУД:
- управление поведением партнёра, оценка его деятельности.
Д/ЗДополнить таблицу, внести не рассмотренные на уроке гипотезы о возникновении жизни. Записывают домашнее задание

Приложенные файлы

  • docx urok
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 4