Консультация для воспитателей ДОУ на тему: Организация работы с детьми на метеорологической площадке.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №64 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ
Консультация к педсовету №2 на тему:
Организация работы с детьми на метеорологической площадке.
Подготовила воспитатель Костырко Л.И.
«Что я слышу – забываю,
что я вижу – я помню,
что делаю – я понимаю»
Конфуций
«Самое лучшее открытие – то,
которое ребенок делает сам»
Ральф У. Эмерсон
Ребенок с раннего детства проявляет природную пытливость и любознательность, которые помогают ему ориентироваться в окружающей обстановке.
Почему так важно развивать умение наблюдать уже в дошкольном возрасте? Современные исследования педагогов свидетельствуют о том, что дошкольный возраст является той генетической ступенью, на которой закладываются основы всего последующего умственного развития.
Особенно большой интерес у детей вызывает природа. Красота, динамика, новизна предметов и явлений природы во все времена привлекала внимание детей. Всюду мы видим мальчишек и девчонок с любопытными, смышлеными глазами, желающих знать, почему дует ветер, почему мокрая земля, почему солнце не падает на землю. Взрослые помогают ребенку найти ответ на возникший вопрос в самой окружающей действительности, через непосредственное наблюдение за ее явлениями.
В каждой группе, начиная с младшего возраста, в течение всего года проводятся наблюдения за состоянием погоды.
Температура воздуха (холодно, тепло или жарко).
Облачность. Если на небе видны лишь отдельные облака, светит солнце, говорят, что сегодня ясно.
Если облаков много и они часто закрывают солнце, говорят переменная облачность.
Если же небо затянуто облаками и солнца не видно пасмурно.
Осадки (дождь, снег, град).
Ветер. Он может быть слабым или легким, умеренным и сильным.
Частые наблюдения за погодой детям станут малоинтересными. Чтобы активизировать эту работу и поддержать интерес к наблюдениям, можно использовать метеоплощадку, оборудованную совместно с родителями.
Метеоплощадка представляет собой комплекс оборудования, включающего в себя следующие приборы:
флюгер;
вертушки;
термометр (условный и уличный);
емкость для измерения выпавших осадков.
Все эти приборы размещаются на участке детского сада.
С помощью флюгера определяется направление ветра. Детям младшего возраста можно дать два понятия ветер холодный и теплый. Детей старшего возраста знакомим со следующими определениями: ветер холодный северный, а теплый южный; оттуда, где солнце встает, дует восточный ветер, а оттуда, где солнце садится за горизонт, западный. Благодаря этим сравнениям дети легко усваивают направление ветра.
Для определения силы ветра можно сделать вертушки. На метеоплощадке можно разместить три вертушки, сделанные из разного материала. Вертушка из фольги самая легкая, поэтому реагирует даже на легкий ветерок. Другая вертушка из картона, она начинает вращаться при ветре средней силы. Третья вертушка из пластика, крутится только при сильном ветре. Дети очень легко усваивают, что при легком ветре вращается одна вертушка, если вращаются две, то ветер умеренный или средней силы, а вот если вращаются три вертушки, то ветер сильный.
На метеоплощадке можно также разместить термометр. Для детей младшего возраста это условный термометр, сделанный из дерева: плоская рейка высотой 80 см, шириной 3 см, закрепленная на подставке. Рейка поделена на две части. От верха до середины наклеена липкая лента красного цвета, а от середины и до основания синего. Температуру можно отмечать кружком-фишкой, сделанным тоже из липкой ленты.
Детей старшего дошкольного возраста знакомим с настоящим термометром, его строением и назначением. Основные части термометра стеклянная трубка, наполненная окрашенным спиртом, и шкала (пластинка с делениями). Каждое деление на шкале обозначает 1 градус. В середине шкалы ноль граница между положительной и отрицательной температурами. Чтобы понять, как работает термометр, проводим опыты.
Опыт 1. Опустить термометр в стакан с теплой водой и посмотреть, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.
Опыт 2. Поместить термометр в стакан с холодной водой и смотреть, что в этом случае происходит со столбиком жидкости в трубке.
Пользуясь термометром, сделали условные обозначения: число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза со знаком «». Вместо слова «градус» ставят маленькую точку.
В старшем возрасте, когда дети уже знают цифры, ознакомлены с работой термометра, используем настоящий уличный термометр. Воспитанники называют цифру, сколько сегодня градусов.
Для определения количества выпавших осадков используем широкую емкость, сделанную из прозрачной пластиковой или полиэтиленовой канистры, на которой отмечены условные обозначения. Для детей младшего возраста используем цветовые обозначения полоски разного цвета. Для детей старшего возраста цифровые: внизу канистры 0 (осадков нет); цифра 5, расположенная на середине канистры, обозначает, что осадков умеренное количество или немного. Цифра 10 осадков выпало много.
Вначале работа на метеоплощадке ведется всей группой, затем переходят к дежурству. Все наблюдения и результаты дежурные фиксируют в календаре погоды.
Желание дать детям большее в сочетании с творчеством и фантазией и любовь к ним сделают прогулку удивительной и неповторимой.











Эксперимент 1. "Поиск воздуха"
Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно, объясняют происходящие процессы на основе результата своих действий (например: дует в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик и т.д.).
Эксперимент 2. "Живая змейка"
Зажечь свечу и подуть на нее, спросить у детей, почему отклоняется пламя (воздействует поток воздуха). Предложить рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить), ее спиральную конструкцию и продемонстрировать детям вращение змейки над свечой (воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается вниз, т.к. ее поднимает теплый воздух). Дети выясняют, что воздух заставляет вращаться змейку, и с помощью обогревательных приборов опыт выполняют самостоятельно.
Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.
Эксперимент 3. "Реактивный шарик"
Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить внимание на траекторию и длительность его полета. Дети делают вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Рассказать детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.
Эксперимент 4 "Подводная лодка"
Предложить детям выяснить, что произойдет со стаканом, если его опустить в воду, сможет ли он сам подняться со дна. Дети выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку для коктейля, вдувают под него воздух. Делают вывод: стакан постепенно заполняется водой, пузыри воздуха выходят из него; воздух легче воды - попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду из под стакана и всплывает.
Эксперимент 5. "Сухой из воды"
Предложить детям объяснить, что означает "Выйти сухим из воды", возможно ли это, и выяснить, можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку. Дети убеждаются, что салфетка на дне стакана сухая. Затем переворачивают стакан вверх дном, осторожно погружают в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости, далее поднимают его из воды, дают воде стечь, не переворачивая стакан взрослый предлагает определить, намокла ли салфетка, и объяснить, что помешало воде намочить ее (воздух в стакане) и что произойдет с салфеткой если наклонить стакан (пузырьки воздуха выйдут, а его место займет вода, салфетка намокнет).
Эксперимент 6. "Свеча в банке"
Предложить детям выяснить, как можно погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени и не задувая ее. Вместе с детьми проделать следующее: зажечь свечу, накрыть ее банкой и понаблюдать до тех пор, пока она не погаснет. Подвести детей к выводу о том, что для горение нужен кислород, который при этом превращается в другой газ. Поэтому когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет. Люди используют это для тушения огня при пожарах.
Эксперимент 7. "Почему не выливается?"
Предложить детям перевернуть стакан с водой, не пролив из него воды. Дети высказывают предположения, пробуют. Затем наполнить стакан водой до краев, покрыть его почтовой открыткой и, слегка придерживая ее пальцами, перевернуть стакан вверх дном. Убираем руку - открытка не падает, вода не выливается. Почему вода не выливается из стакана, когда под ним лист бумаги (на лист бумаги давит воздух, он прижимает лист к краям стакана и не дает воде вылиться, т. е причина - воздушное давление).

Кроме указанных, проводились эксперименты и с другими предметами неживой природы:
1. Измерить температуру воздуха в квартире, на улице и сравнить.
2. Налить воду в формочки для льда и заморозить её в холодильнике или на улице в морозный день. Предложить взять в руки кубики льда и наблюдать, как лёд растает, и превратиться в воду. Сравнить, у кого быстрее растает лёд: кто держал его в рукавичках или голых руках. На огне довести воду до кипения, наблюдать за паром, подставить стёклышко и увидеть, как пар опять превращается в воду.
3. В ванночку с водой опускать различные по весу предметы. В одном стакане растворить 5 чайных ложек соли, а другой оставить с пресной водой, опустить в оба стакана яйца. Бросить в стакан с водой сначала щепотку сахарного песку, затем соли, кристалликов марганца.
4. Помахать веером около лица, чтобы почувствовать движение воздуха. Опустить пустую бутылочку в таз с водой - из бутылочки выходят пузырьки. Поставить пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она охладиться, надеть на её горлышко воздушный шарик, Поставить бутылку в миску с горячей водой.
5. Пропустить воду через песок и глину. Рассмотреть, взвесить, определить рукой температуру предметов из различных металлов.
6. Измерить температуру горячей и холодной воды. Зажечь спичку, свечу, рассмотреть пламя. Что осталось в результате горения.
7. "Радужная плёнка". Поставить миску с водой на стол, чтобы на неё не падали прямые лучи света. Подержать над миской кисточку из пузырька с лаком, пока капля лака не упадёт в воду. Наблюдать за поверхностью воды.
12. Определить стороны горизонта по компасу. Определить по компасу, где находиться север, юг, восток, запад.

1 блок занятий: экспериментирование с песком. Цель: познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточится; планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов. ^ Эксперимент 1. «Песочный конус» Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на течение. Дети делают вывод: песок сыпучий и может двигаться (Вспомнить с детьми о пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожим на волны моря). ^ Эксперимент 2. «Свойства мокрого песка» Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Выясняем с детьми, почему из мокрого песка можно сделать фигурки: когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок свою форму не потеряет и станет твердым, как камень. Вот так песок работает на строительство домов. ^ Эксперимент 3. «Волшебный материал»  Предложить детям слепить что-нибудь из песка и глины, после чего проверить прочность построек. Дети делают вывод о вязкости влажной глины и сохранении формы после высыхания. Выясняют, что сухой песок форму не сохраняет. Рассуждают, можно ли сделать посуду из песка и глины. Дети проверяют свойства песка и глины, вылепив из них посуду и высушив ее. ^ Эксперимент 4. «Где вода?» Предложить детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым количеством воды (волы наливают ровно столько, сколько чтобы полностью ушла в песок). Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины); почему (у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя (на асфальте, на глинистой почве, т.к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет); почему дорожки в огороде посыпают песком (для впитывания воды. ^ Эксперимент 5. «Ветер» Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе со взрослыми создают ураган- дуют в трубочку на песок и выясняют, что происходит и почему (т.к.песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). ^ 2 блок занятий: экспериментирование с воздухом. Цель. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятия детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов. ^ Эксперимент 1. «Поиск воздуха» Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно, объясняют происходящие процессы на основе результата своих действий (например: дует в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик и т.д.). ^ Эксперимент 2. «Живая змейка» Зажечь свечу и тихо подуть на нее, спросить у детей, почему отклоняется пламя (воздействует поток воздуха). Предложить рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и подвещанный на нить), ее спиральную конструкцию и продемонстрировать детям вращение змейки над свечой (воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается, но не опускается вниз, т.к.ее поднимает теплый воздух). Дети выясняют, что воздух заставляет вращаться змейку, и с помощью обогревательных приборов опыт выполняют самостоятельно. ^ Эксперимент 3. «Реактивный шарик» Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить внимание на траекторию и длительность его полета. Дети делают выод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Рассказать детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях. ^ Эксперимент 4. «Подводная лодка» Предложить детям выяснить, что произойдет со стаканом, если его опустить в воду, сможет ли он сам подняться со дна. Дети выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку для коктейля, вдувают под него воздух. Делают вывод: стакан постепенно заполняется водой, пузыри воздуха выводят из него; воздух легче воды – попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду из под стакана и всплывает. ^ Эксперимент 5. «Сухой из воды» Предложить детям объяснить, что означает «Выйти сухим из воды», возможно ли это, и выяснить, можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку. Дети убеждаются, что салфетка на дне стакана сухая. Затем переворачивают стакан вверх дном, осторожно погружают в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости, далее поднимают его из воды, дают воде стечь, не переворачивая стакан взрослый предлагает определить, намокла ли салфетка, и объяснить, что помешало воде намочить ее (воздух в стакане) и что произойдет с салфеткой если наклонить стакан (пузырьки воздуха выйдут, а его место займет вода, салфетка намокнет). ^ Эксперимент 6. «Свеча в банке» Предложить детям выяснить, как можно погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени, и неё задувая ее. Вместе с детьми проделать следующее: зажечь свечу, накрыть ее банкой и понаблюдать до тех пор, пока она не погаснет. Подвести детей к выводу о том, что для горения нужен кислород, который при этом превращается в другой газ. Поэтому когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет. Люди используют это для тушения огня при пожарах. ^ Эксперимент 7. «Почему не выливается?» Предложить детям перевернуть стакан с водой, не пролив из него воды. Дети высказывают предположения, пробуют. Затем наполнить стакан водой до краев, покрыть его почтовой открыткой и, слегка придерживая ее пальцами, перевернуть стакан вверх дном. Убираем руку – открытка не падает, вода не выливается. Почему вода не выливается из стакана, когда под ним лист бумаги (на лист бумаги давит воздух, он прижимает лист к краям стакана и не дает воде вылиться, т.е. причина – воздушное давление). Таким образом, работа показала, что при использовании целенаправленного систематического применения экспериментов в процессе обучения позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т. д. При этом преобразования, которые он производит с предметами, носят творческий характер – вызывают интерес к исследованию, развивают мыслительные операции, стимулируют познавательную активность, любознательность. И что немаловажно: специально организуемое экспериментирование носит безопасный характер.

1 блок занятий: экспериментирование с песком.
Цель: познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточится; планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.
Эксперимент 1. "Песочный конус"
Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на течение. Дети делают вывод: песок сыпучий и может двигаться (Вспомнить с детьми о пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожим на волны моря).
Эксперимент 2. "Свойства мокрого песка"
Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Выясняем с детьми, почему из мокрого песка можно сделать фигурки: когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок свою форму не потеряет и станет твердым, как камень. Вот так песок работает на строительство домов.
Эксперимент 3. "Где вода?"
Предложить детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым количеством воды (волы наливают ровно столько, сколько чтобы полностью ушла в песок). Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины); почему (у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя (на асфальте, на глинистой почве, т. к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет); почему дорожки в огороде посыпают песком (для впитывания воды).
2 блок занятий: экспериментирование с воздухом.
Цель. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.
Эксперимент 1. "Поиск воздуха"
Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно, объясняют происходящие процессы на основе результата своих действий (например: дует в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик и т. д.).
Эксперимент 2. "Живая змейка"
Зажечь свечу и тихо подуть на нее, спросить у детей, почему отклоняется пламя (воздействует поток воздуха). Предложить рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и подвещанный на нить), ее спиральную конструкцию и продемонстрировать детям вращение змейки над свечой (воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается, но не опускается вниз, т. к. ее поднимает теплый воздух). Дети выясняют, что воздух заставляет вращаться змейку, и с помощью обогревательных приборов опыт выполняют самостоятельно.
Эксперимент 3. "Реактивный шарик"
Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить внимание на траекторию и длительность его полета. Дети делают вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т. к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Рассказать детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.
Результаты проведенной работы показали, что применение экспериментирования оказало влияние на:
- повышение уровня развития любознательности; исследовательские умения и навыки детей (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);
- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);
- личностные характеристики (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения, согласовывать ее с другими и т. д.);
- знания детей о неживой природе.

В данный набор входит сборная установка для определения скорости и направления ветра, компас, термометр, пластиковый контейнер, бусинка, пробирка, специальная камера испарения, недельные карточки для составления графика погоды, инструкция на русском языке. С помощью этого набора юный метеоролог сможет ежедневно наблюдать изменения температуры, атмосферного давления, скорости и направления ветра, а также изучит круговорот воды в природе.  1. Из инструкции ребенок узнает, что такое погода и чем она отличается от климата. 2. В набор входит термометр, на котором изображены две шкалы – по Цельсию и по Фарингейту. С его помощью ребенок сможет ежедневно измерять температуру и сравнивать значения температур в разных системах измерения. Термометр нужно поместить на улице и ежедневно в одно и то же время проверять его показания и заносить в график погоды. Если такие наблюдения проводятся достаточно долгое время. То у ребенка формируется четкое представление о том, как зависит температура воздуха от погоды и времени года. 3. С помощью входящих в набор пластикового контейнера, бусины и пробирки ребенок может изготовить простейший барометр и узнать высокое или низкое сегодня атмосферное давление. Давление можно измерять ежедневно и заносить данные в график погоды. 4. Из входящих в набор деталей можно собрать установку, показывающую направление ветра. С помощью присосок ее можно закрепить на открытом ровном месте. Если прибор негде поставить, можно просто воткнуть стержень в землю. На стержне закреплены стрелки, показывающие направление – север, юг, восток и запад. С помощью входящего в набор компаса нужно установить прибор так, чтобы стрелки указывали на соответствующие стороны света. На верхушку стержня одевается флюгер, стрелка которого и укажет направление ветра. 5. Если вместо флюгера на стержень надеть крестовину с четырьмя чашевидными лопастями, то наша установка будет показывать скорость ветра. Ветер будет вращать лопасти. Необходимо подсчитать, сколько полных оборотов за 1 минуту сделает красная лопасть. Чем больше оборотов, тем выше скорость ветра. Данные о скорости и направлении ветра также ежедневно вносятся в график погоды. 6. Круговорот воды в природе. В набор входит специальная камера для испарения, позволяющая наглядно продемонстрировать круговорот воды – процессы испарения и конденсации. В инструкции можно прочесть, как аналогичные процессы происходят в природе.


Метеодача
Для начала выделите место под метеорологическую площадку. Можно сделать ее на огороде, ведь ничего громоздко-объемного она в себя не включает. Классическая метеорологическая площадка представляет собой ровный квадрат площадью 10Ч10 м, но мы обойдемся совсем маленьким участком. На площадке будут находиться флюгер, термометр, солнечные часы, осадкомер.
Сконструировать флюгер проще простого, но могут понадобиться помощь и знания папы. Если того и другого нет, то с приведенной ниже инструкцией справится, пожалуй, и мама.
Флюгер (нужен, чтобы определить направление ветра) состоит из подвижной и неподвижной частей. Неподвижная часть  рейка с флюгаркой из жести (или любым другим оперением) и отверЧем занять малыша в ненастную погоду? Не телевизор же смотреть... стием в месте крепления к шесту. Неподвижная часть  шест с указателем сторон света в верхней части и гвоздем, вбитым острием вверх в торец (вот где папа нужен!). Хорошо бы при установке использовать компас, тогда показания будут точнее.
Термометр  обычный, спиртовой, с защитой от прямых солнечных лучей.
Осадкомер (дождемер)  к цилиндрической посуде (банке) прикрепите линейку, а сверху вставьте воронку такого же диаметра, как дно банки. Дождемер установите на дощечке, количество выпавших осадков определите по линейке. Если после дождя в банке (бутылке) будет слой воды в 5 мм, это значит, что выпало 5 мм осадков.
Солнечные часы (горизонтальные)  чтобы определить более-менее точное время по солнцу, надо знать более-менее точно широту местности, где расположена ваша дача. После этого остается установить на ровной площадке (параллельной горизонту) указатель в форме прямоугольного треугольника, один из острых углов которого равен широте места. Треугольник закрепляется перпендикулярно циферблату так, чтобы его гипотенуза была направлена на полюс мира. Стрелкой часов служит край тени, отбрасываемый треугольником на циферблат. В нашем Северном полушарии в полдень эта стрелка направлена на север.
Более простой способ сделать солнечные часы  воткнуть палку в центр очерченного на песке круга и откалибровать круг с помощью часов. Ребенок получит наглядное представление о связи времени с передвижением солнца по небу.
Психрометр  измеритель влажности можно сделать самим. На дощечке укрепите 2 термометра, один будет показывать температуру обычным образом, а под второй поставьте банку с широким горлышком и водой. Из материи сделайте фитиль длиной примерно 20 см. Один конец обмотайте вокруг термометра, второй опустите в воду.
Если влажность воздуха большая, то термометры покажут одинаковую температуру, а чем суше воздух, тем разница в показаниях сухого и увлажненного больше. На этой стадии можно остановиться, ребенку будет вполне достаточно, хотя для получения точной величины влажности воздуха необходима психрометрическая таблица. Показания сделанного вами психрометра будут точными только в отсутствие колебаний воздуха, то есть в замкнутом помещении. Этого недостатка лишен гигрометр волосяной, на показания которого сквозняки и ветер не влияют.
Показания приборов снимаются ежедневно и записываются на грифельной доске или в дневнике наблюдений. О нем пойдет речь далее.
Дневник наблюдений
Лет этак двадцать-тридцать назад дневник наблюдений вел каждый школьник  пионер  друг пернатых и собиратель металлического лома. В некоторых семьях сохранились редкие образцы этого первого школьного научного труда и индивидуального творчества. В нем таблицы наблюдения за погодой, рисунки, небольшие комментарии к ним, тесты, тематические загадки и стихи. В целом такой документ можно рассматривать как курсовую или дипломную работу, сделанную младшим школьником. В ней присутствуют теоретическая часть, самостоятельно проведенные исследования, графические работы и сделанные выводы.
Если невозможно приобрести такой дневник в магазине, то стоит сделать его своими руками и сохранить для будущего. Чтобы ваши внуки, открыв его лет через двадцать, прочли и оценили сделанные папой или мамой трогательные наблюдения за жизнью божьих коровок и кропотливо вписанные детскими каракулями показания уличного термометра.
Повелитель туч
При любом изучении погоды и климата мы внимательно присматриваемся к предвестникам погодных изменений. И чем ближе к природе мы находимся, тем явственнее проявляют себя признаки погодных перемен и тем важнее они для загородных жителей.
Признаки плохой погоды
Ветер к вечеру не стихает, а усиливается.
Солнце садится в сплошной слой перистых облаков.
Ласточки и стрижи летают над самой землей.
Дым из трубы или от костра идет книзу или стелется по земле.
Утром появляются кучевые облака, которые растут и к полудню принимают форму высоких башен и гор.
Крупные цветы белой кувшинки закрываются в облачную погоду перед наступлением дождя.
Цветки красного лугового клевера складываются перед наступлением ненастья.
Признаки хорошей погоды
После ненастья вечером появляется солнце, при закате совершенно нет облаков в западной части неба.
В ложбинах и низменностях вечером и ночью собирается поземный туман, расходящийся после восхода солнца.
Утром появляются кучевые облака, которые бесследно исчезают во второй половине дня.
Ласточки и стрижи летают высоко над землей.
Дым поднимается вверх.
Утро ясное. Навстречу солнцу широко раскрываются венчики полевого вьюнка.
После захода солнца при ясном небе на западе долго видно серебристое сияние (без всяких резких границ).
Зимой (эта примета, конечно же, на будущее)  белые венцы вокруг солнца или луны, а также столбы  так называемые ложные солнца.
Красота всегда
Наблюдение за погодой  одно из самых простых, полезных и увлекательных занятий. Посмотрите вверх  над вами километры атмосферы показывают ежедневный и никогда не повторяющийся спектакль. А мы одновременно и зрители, и участники в мировом цикле ежедневных превращений.
Насколько мы приучим наших детей следовать своей природе, не уничтожая хрупкие декорации, давшие жизнь всему живому, настолько они будут внимательно и чутко беречь наш маленький дом  голубую планету  для своего потомства. Ведь детское счастье без пылающих закатов и божьих коровок не будет полным, не так ли?


Приложенные файлы