Рабочая программа по биологии 5 класс. Линия Пономаревой



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №3 г.Назарово

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР Приказ руководителя ОУ
_______________________ № ____от ______201_г


Рабочая программа
учебного курса «Биология»
в 5 классе
на 2016 – 2017 уч. год

по учебнику И.П. Пономарёвой, И.В Николаева, О.А. Корниловой.
(Изд. центр «Вентана – Граф, 2012 г.»)
35 час. – 1 час в неделю

Составитель: Лисунова Наталья Леонидовна.
учитель биологии МБОУ СОШ №3 г.Назарово

















Г.Назарово
2016- 2017 уч.год


Пояснительная записка

Программа по учебному предмету "Биология" разработана на основе:

Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно - лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся. МИНОБРН России от 24.11.2011 №МД - 1552/03
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Образовательный (учебный) план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Назарово» на 2016-2017учебный год
Программа по учебному предмету "Биология" 5-9 классов разработана на основе: Примерной программ по биологии, а также программы по биологии для 5–9 классов авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.
И соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Базовый учебник: Предметная линия учебников издательства Вентана - Граф 5-9 классы. Авторы И.П. Пономарёвой, И.В Николаева, О.А. Корниловой.(Изд. центр «Вентана – Граф, 2012 г.»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; входит в Федеральный перечень учебников.

Общая характеристика курса

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №3 г.Назарово. Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой профильной дифференциации
Цель программы обучения: Обеспечить освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека.
Изучение биологии в 5 классе направлено на решение задач:
овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений.

Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 11-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 11-й класс составляет 10 часов (5-й класс – 1; 6-й класс – 1; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю, 10-11-й класс – 1 час в неделю).
В результате изучения биологии обучающийся должен:
Знать/понимать
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; об отдельных методах изучения природы;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности; определять названия растений и животных, используя атлас-определитель;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, различных способов размножения растений; приспособлений животных и растений к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 34 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях/(на 2 - 3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Требования к образовательным результатам
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

·Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе
и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

·Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

·Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:

· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

· Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

· Вычитывать все уровни текстовой информации.

· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Важными формами деятельности учащихся являются:
Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса биологии используются следующие формы работы с учащимися:
Работа в малых группах (2-5 человек);
Подготовка рефератов;
Исследовательская деятельность;
Информационно-поисковая деятельность;
Выполнение практических и лабораторных работ.







Средства контроля по биологии для 5 класса

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, промежуточный, текущий, тематический, итоговый контроль.
Промежуточный контроль
Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.
Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Текущий контроль. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Формы контроля:
контрольная работа,
дифференцированный индивидуальный письменный опрос,
самостоятельная проверочная работа,
экспериментальная контрольная работа,
тестирование,
диктант,
письменные домашние задания,
компьютерный контроль,
анализ творческих, исследовательских работ,
проекты.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.
Итоговый контроль за курс 5 класса
1. Может быть в виде защиты проекта.
2. Может быть в виде итогового тестирования.
3. Может быть в виде контрольной работы.
Система оценки

Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Список литературы:

Основной литературы:
1. Учебник:   Предметная линия учебников издательства Вентана - Граф 5-9 классы. Авторы И.П. Пономарёвой, И.В Николаева, О.А. Корниловой.(Изд. центр «Вентана – Граф, 2012 г.»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; входит в Федеральный перечень учебников.
2 Программа по учебному предмету "Биология" 5-9 классов разработана на основе: Примерной программ по биологии, а также программы по биологии для 5–9 классов авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.

Дополнительной литературы:
1. Алисова Е.А. Тестовый контроль с использованием ИКТ (ЦОР) на уроках биологии / Биология в школе, 3, 2012, с 29 – 36.
2.  Арбузова Е.Н. Развитие критического мышления при обучении биологии /Биология в школе, 8,2011, с29-35.
3.   Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система знаний. М.: Просвещение, 2009.
4.Глазунова Е.Л. Развитие мыслительных операций на уроках биологии /Биология в школе5,2011, с34-36.
5.  Злочевская Я.О. Об использовании ЭОР глобальной школьной лаборатории / Биология в школе, 5, 2012, с 40-45.
6. Избасарова Р.Ш. Подготовка дидактической игры для урока биологии / Биология в школе, 9, 2012, с 15 - 24.
7.  Манькова  Н.Ю. Активное обучение  на уроках биологии/ Биология в школе, 6, 2012, с28 – 35.
8.Машура Е.А. Интерактивные методики обучения на уроках биологии / Биология в школе, 3,2012, с 22 – 28.
9. Оданович М.В. Дидактические средства реализации проблемно-рефлексивной ситуации на уроке / Биология в школе 2, 2012, с 39-40.
10.   Суматохин  С.В. Чтение и понимание содержания текста  при обучении биологии / Биология в школе, 6, 2012, с 54 – 60.
11.   Суматохин  С.В. Виды чтения  при обучении биологии / Биология в школе, 7, 2012, с 15 – 23.
12.  Торков С.Е. Подготовка учащихся к исследовательской работе при обучении биологии /Биология в школе, 8, 2012, с 53 – 61.
13.   Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
14.   Ярцева С.В. Урок биологии с позиции системно-деятельностного подхода /Биология в школе ,8, 2012, с 29 – 33.

№ п/п
Тема
Кол-во
часов
Сроки
проведения

1
Биология – наука о живом мире
1


2
Многообразие живых организмов
1


3
Жизнь организмов на планете Земля
1


4
Промежуточная аттестация
1




ИТОГО:
4


ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ












ТЕМА
Часы
Сроки изучения
Практическая часть

1. Введение
1
сентябрь


2. Биология- наука о живом мире
8
Сентябрь-октябрь
Л\р № 1,2

3. Многообразие живых организмов
11
Ноябрь-январь
Л\р № 3,4

4. Жизнь организмов на планете Земля
8
Февраль март


5. Человек на планете Земля
6
Апрель-май


ИТОГО
34

Л\р -4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5 КЛАССА











Перечень лабораторных работ



Тема







2. Биология – наука о живом мире

5
4
Увеличительные приборы Л\р №1 «Изучение строения увеличительных приборов»

6
5
Строение клетки. Ткани. Л\р№2 «Знакомство с клетками растений»



3. Многообразие живых организмов

13
4
Растения. Л\р №3 «Знакомство с внешним строением растений»

14
5
Животные. Л\р №4 « Наблюдение за передвижением животных»



ИТОГО 4






Учебно-тематическое планирование по биологии 5 класс (34часа, 1 час в неделю)


Тема урока

Основное содержание по темам рабочей программы
Характеристика основных видов деятельности обучающегося
Планируемые образовательные результаты






Предметные
Метапредметные УУД
Личностные

1
Введение










Живая и неживая природа. Многообразие живой природы. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологич. приборами и инструментами
Соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.
Работать с рисунками учебника как источниками информации.
Уметь работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения терминам.
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Тема 1. Биология наука о живом мире (8 ч)

2
Наука о живой природе
Человек и природа. Живые организмы важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе биология
Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами
Обсуждать проблему: может ли человек про-
жить без других живых организмов?
Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Давать определение науки биологии.
Называть задачи, стоящие перед учёными- биологами.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
Коммуникативные допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие природы.

3
Свойства живого
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого
Характеризовать свойства живых организмов.
Сравнивать проявление свойств живого и неживого.
Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.
Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
  Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм единица живой
природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Познавательные:
умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.


4
Методы изучения природы
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях
Различать и характеризовать методы изучения живой природы.
Осваивать способы оформления результатов исследования
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Познавательные: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации

Регулятивные. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух.
-Понимание значимости научного исследования природы
-Познава-тельный интерес к естественным наукам

-умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам

5
Увеличительные приборы
Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»
Увеличительные приборы Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная и штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.


Объяснять назначение увеличительных приборов.Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.
Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Необходимость
использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.
Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Регулятивные: 1)следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
2)осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;
Коммуникативные учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

6
Строение клетки. Ткани.
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений»
Строение клетки. Ткани
Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.


Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение. Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.
Ткани животных и растений. Их функции. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием. Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.

Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

7
Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы. Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре
Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Познавательные
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

8
Процессы жизнедеятельности
Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы биосистемы
Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.
Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.
Аргументировать вывод о том, что клетка живая система (биосистема)

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостный организм.

Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч.контролируемом пространстве Интернета;
Коммуникативные строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

9
Систематизация знаний Биология как наука
Великие естествоиспытатели Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.


Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях. Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.
Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.
Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.
Рисовать (моделировать) схему строения клетки.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)


10
Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации
Объяснять сущность термина «классификация».
Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации «царство» и «вид».
Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.
Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

Определять роль в природе различных групп организмов;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Регулятивные:
уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  делать выводы
Коммуникативные
уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию  
партнёров по общению,  создание условий для формирования умений и навыков групповой работы.

Самоопределение,
нравственно-этическое оценивание,
формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.


11
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Бактерии примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
Характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.
Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.
Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.
Регулятивные:
уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям
Познавательные
создать условия для  развития у школьников умения 
формулировать проблему и предлагать пути её решения
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

12
Значение бактерий в природе и для человека
Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.
роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями
Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
ыявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.
Различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека.
Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения
принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения

13
Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека




Характеризовать главные признаки растений.
Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».
Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия
осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

14
Урок –практикум по теме « Знакомство с внешним строением побега»
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения»
Характеризовать главные признаки растений.
Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях
. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора».
Определять по рисунку Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. учебника различие
между растениями разных систематических
групп. Характеризовать значение растений разных
систематических групп в жизни человека.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

15
Животные

Животные
Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.
Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Объяснять роль животных в природе и в жизни человека.
Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
Фауна совокупность всех видов животных. Особенности животных - гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша
и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды. Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Познавателъные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Самоопределение,
нравственно-этическое оценивание,
формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.


16
Значение растений и животных в природе и для человека

Значение растений и животных в природе и для человека
Выделять существенные признаки растений и животных. Применение на практике разных методов изучения природы на конкретных живых организмах.
Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников; последствия деятельности человека в природе.
Регулятивные: Планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации.
Познавательные Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников; последствия деятельности человека в природе.
Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения.


17
Грибы
Многообразие и значение грибов

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения грибокорень (микориза)
Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.
Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.
Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов.
Различать понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию;
Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета. умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

18
Лишайники
Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники показатели чистоты воздуха
Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников симбиоз двух организмов гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека

Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники показатели чистоты воздуха.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета
Коммуникативные строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

19
Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.


Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе
и жизни человека.
Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

20
Систематизация знаний










Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

21
Среды жизни планеты Земля
Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов  обитателей этих сред жизни
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.
Приводить примеры обитателей организменной среды паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина
Объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу. Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов
обитателей этих сред жизни.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
Коммуникативные: Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими навыками.


22
Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов
Различать понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.
Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор
Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы. Абиотические, биотические, антропогенные факторы Взаимосвязи живой и неживой природы. Использовать знания о живых организмах для аргументированного ответа.
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения
Коммуникативные слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся


23
Приспособления организмов к жизни в природе
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений
Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.
Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение Приспособленность Формирование природных сообществ на примере соснового, елового леса Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.
Регулятивные: различать способ и результат действия
Познавательные анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Самоопределение,
нравственно-этическое оценивание,
формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе. Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения
негативных последствий в природе в результате деятельности человека.
Принятие правил поведения в природе

24
Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения производители органических веществ; животные потребители органических веществ; грибы, бактерии разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ
Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.
Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
Различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
Характеризовать разные природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе
Природное сообщество - биосистема, его разновидности. Пищевая цепь, круговорот веществ в природе. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы пищевая цепь. Растения производители органических веществ; животные потребители органических веществ; грибы, бактерии разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения.


25
Природные зоны России
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны
Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.
Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны Многообразие природных зон: тундра, тайга, степь, широколиственный лес. Обитатели природных зон, приспособления к жизни в определенных условиях.
Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
Коммуникативные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч.в ситуации столкновения интересов
Самоопределение,
нравственно-этическое оценивание,
формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.


26
Жизнь организмов на разных материках
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.
Объяснять понятие «местный вид».
Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.
Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.
Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

Местный вид. Живой мир Африки, Австралии, южной Америки, Северной Америки и Евразии, Антарктиды. Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. признаков;
Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

27
Жизнь организмов в морях и океанах
Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.


Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.
Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы

Условия жизни организмов в водной среде на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательныеосуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
Коммуникативныедоговариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов
Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.


28
Систематизация знаний











Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
Регулятивные:способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательныеспособствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

29
Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни
Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.
Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.
Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.
Характеризовать существенные признаки современного человека.
Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.
Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие
и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно
Познавательные выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ

30
Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы
Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.
Приводить доказательства воздействия человека на природу.
Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.
Аргументировать необходимость охраны природы.
Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле
Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы необходимое условие её
сохранения от негативных последствий деятельности человека.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательныепомочь учащимся осознать практическую  значимость изучаемого материала
Коммуникативныевладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки

31
Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ
Называть животных, истреблённых человеком.
Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.
Регулятивные. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение
принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведении

32
Сохраним богатство живого мира
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля»
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»
Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.Оценивать роль деятельности человека в природе.
Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.
Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Регулятивные: планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации.
Познавательные: создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

33
Промежуточная аттестация
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
Регулятивные:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;.

34
Задания на лето
Экскурсия
«Весенние явления в природе» или
«Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

Обсуждение заданий на лето
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать содержание заданий, выбранных на лето
Использовать свои знания, приобретённые в повседневной жизни
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент
Коммуникативные:
Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений
Познавательные:
Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии.
Овладение исследовательской деятельностью при выполнении летних заданий.
Регулятивные:
уме¬ние организовать вы¬полнение летних заданий учи¬теля согласно установ¬ленным правилам выполнения наблюдений и исследовательской работы.
Бережное отношение к природе




















ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС



Тема
Средства обучения
Д/З
Дата

1.
1
1. Введение





2
2. Биология – наука о живом мире




2
1
Наука о живой природе
Таблицы, иллюстрации, живые объекты, ЭОР /Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу.значение биологии презентация
§ 1, знать термины.


3
2
Свойства живого
Таблицы, рисунки, фотографии, ЭОР.
§ 2, ответы на вопросы после параграфа.


4
3
Методы изучения природы
Бинокль, полевой дневник, фрагмент в/ф, ЭОР
Измерительные приборы
Иллюстрация
Наблюдение за прорастанием фасоли
Интерактивное задание
§ 3, термины. Сообщение об А. Левенгуке.


5
4
Увеличительные приборы Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов»
Микроскопы, ручные и штативные лупы, таблицы мякоть арбуза, плоды томатов.
Портреты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа
§ 4. зарисовать и подписать устройство микроскопа.


6
5
Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»
Таблицы, микроскопы, микропрепараты, ЭОР, мультимедиа.
Ткани животных организмов
Анимация
Ткани растений. Анимация
Таблицы, микроскопы, лабораторное оборудование, репчатый лук, йод, элодея.
Строение растительной клетки слайд

§ 5, заполнить таблицы «Ткани»


7
6
Химический состав клетки
ЭОР, пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы.
Вода и минеральные соли в жизни клетки
Анимация

§ 6, подготовить сообщения /презентации/ о великих естествоиспытателях.


8
7
Процессы жизнедеятельности
Таблицы, микроскопы, микропрепараты.
ПК, телевизор.
Деление клетки
Анимация
Жизнедеятельность растительной клетки
Интерактивное задание

§ 7, повторить §§ 1-6


9
8
Систематизация знаний
Тесты. Портреты учёных, ЭОР, мультимедиа
с.30-32 читать.




3. Многообразие живых организмов




10
1
Царства живой природы
Мультимедиа, таблицы, портреты Линнея, Ивановского, фрагмент в/ф о ВИЧ.
Царства живой природы
Анимация
Царства живой природы
Интерактивное задание

§ 8.


11
2
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Таблицы, ЭОР, учебники, дополнительная литература.
Разнообразие бактерий
Иллюстрация
Слайд "Культура бактерий"
Иллюстрация
Биологические карты "Бактерии"
Интерактивное задание

§ 9, сообщения об инфекционных заболеваниях и их профилактике.


12
3
Значение бактерий в природе и для человека
Таблицы, иллюстрации, мультимедиа.

Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент
Значение бактерий/ Схема
бактерии человека/Видеофрагмент

§ 10. заполнить таблицу «Значение бактерий»


13
4
Растения.
Ватман, клей, ножницы, картинки, таблицы, гербарии.
Многообразие растений
Видеофрагмент
Особенности организации низших и высших растений
Иллюстрация

§ 11, подготовка к лабораторной работе.


14
5
Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений»
Микроскопы и лабораторное оборудование, гербарии, живые экземпляры растений.


§ 11


15
6
Животные. Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»
Таблицы, чучела, микропрепараты, ЭОР.

Многообразие многоклеточных животных
Видеофрагмент
Многообразие одноклеточных животных
Видеофрагмент

Характерные признаки животных. Иллюстрация

§ 12
Знать термины.


16
7
Значение растений и животных в природе и для человека
Микроскопы, культуры водных микроорганизмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька)
§ 12 повторить §§ 1-11


17
8
Грибы. Многообразие и значение грибов
Грибница, плодовое тело, гифы, гименофор, микориза (грибокорень)
Строение шляпочного гриба
Питание грибов. Анимация
Грибы интерактивное задание Таблицы, иллюстрации, микроскоп, плесневые грибы, ЭОР.
Грибы-паразиты, вызывающие заболевания культурных растений Интерактивное задание
Грибы - разрушители древесины/ Видеофрагмент
Дрожжи и плесени
Текст с иллюстрациями
Съедобные и ядовитые грибы. Текст с иллюстрациями
§ 13, заложить опыт по выращиванию пле§ 14. сделать карточки с грибами – двойниками.сени.


18
9
Лишайники
Гербарий, таблицы, ЭОР.

Строение лишайника видеофрагмент

Лишайник иллюстрация
§ 15 подготовка сообщений о полезных и вредных организмах.


19
10
Значение живых организмов в природе и жизни человека
Таблицы, презентации, ЭОР, мультимедиа.


§ 16


20
11
Систематизация знаний
Тесты, карточки с заданиями.
Сказка о животном или растении




4. Жизнь организмов на планете Земля




21
1
Среды жизни планеты Земля
ЭОР, плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации.

Среды жизни/Интерактивная таблица
Особенности организменной среды обитания
Интерактивная схема

§17


22
2
Экологические факторы среды
Таблицы, ЭОР.
Экологические факторы
Анимация
Группы экологических факторов/ Анимация
Факторы живой природы
Анимация

§18


23
3
Приспособления организмов к жизни в природе
Мультимедиа, ЭОР, таблицы, иллюстрации, муляжи, чучела, живые экземпляры.
Приспособления животных к водной среде обитания
Мультимедиа
Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания/Мультимедиа
Приспособления животных к почвенной среде обитания
Мультимедиа
Виды адаптаций у животных
Интерактивная таблица
Виды адаптаций у растений
Интерактивная таблица

§19


24
4
Природные сообщества
Таблицы, ЭОР
Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью Детритная цепь питания
Интерактивная модель с описанием
Круговорот веществ в природе. Анимация
Пастбищная цепь питания дубравы
Интерактивная модель с описанием

§20


25
5
Природные зоны России
Таблицы, гербарий, иллюстрации.

Интерактивная карта природных зон России
Животный мир России

§21


26
6
Жизнь организмов на разных материках
Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР.

Зависимость природы материков от географического положения
Интерактивная карта

§22


27
7
Жизнь организмов в морях и океанах
Таблицы, иллюстрации, влажные препараты, ЭОР.

в/фильм «Мир океанов» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

§23


28
8
Систематизация знаний
Тесты, карточки с заданиями.
Сказка «Жили-были в»




5. Человек на планете Земля




29
1
Как появился человек на Земле
Таблицы, ЭОР.
Как человек появился на Земле
§24


30
2
Как человек изменял природу
Мультимедиа, ЭОР, иллюстрации.

Распространение человека по Ойкумене.
Карта
Влияние человека на природу. Таблица

§ 25 сообщения о ООТ


31
3
Важность охраны живого мира планеты
Мультимедиа, ЭОР
Животные Красной книги презентация

Животные, истребленные человеком
Иллюстрация

Видеоклип Красная книга О. Газманова
§ 26 сочинение о необходимости охраны природы.


32
4
Сохраним богатство живого мира
Проекты, мультимедиа.
Презентация «Красная книга Томской области»
Повторить §§ 1-26


33
5
Промежуточная аттестация
Тесты.



34
7
Задания на лето. Экскурсия
Карточки с заданиями, вопросы.
Задания на лето.



































Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file12
    Рабочая программа по биологии 5 класс. Линия Пономаревой
    Размер файла: 398 kB Загрузок: 16