Родительское собрание «Будущие первоклассники»


Родительское собрание «Будущие первоклассники»
Дата проведения 26 апреля 2012 год
Начало в 18.00
План собрания
Знакомство с учителем, школой и режимом работы.
УМК «Перспектива»
Требования к внешнему виду учащихся.
Выбор родительского комитета
Разное
Используемый материал: лист регистрации, презентация, анкеты для родителей, бейджи, буклеты.
Ход собрания
Здравствуйте, меня зовут Светлана Сергеевна и классный руководитель ваших детей. Для начала я попрошу вас зарегистрироваться, как это будет на каждом родительском собрании, и поставить на листе регистрации подпись напротив фамилии вашего ребенка.
Мне очень приятно познакомиться с родителями моих новых учеников, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы. С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся. У каждого из вас есть бейдж, чтобы нам было комфортнее общаться друг с другом, я предлагаю написать на нем вашу фамилию и имя отчество или имя, как вам было бы приятно, чтобы к вам обращались. Возможно кто-то хочет рассказать о себе и своей семье?
Позвольте рассказать немного о себе. Меня зовут Филичева Светлана Сергеевна, родилась 16 сентября 1986 года в подмосковном городе Климовске. В 2005 году окончила Московский педагогический колледж № 15 с красным дипломом. Высшее образование получила в 2008 году в Московским Государственном Педагогическом Университете по специальности «Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью учитель английского языка». В этой школе работаю с 2008 года, выпустила 1 класс, работали с детьми по УМК «Гармония» и экспериментальной программе Г.Г. Граник «Русская филология». Предпочитаю демократический стиль общения с детьми, чтобы каждый ребенок смог проявить свою индивидуальность и учился договариваться с товарищами. Я замужем, у меня есть маленький ребенок 1,5 года. Я увлекаюсь чтением классической русской, английской и американской литературы, люблю организовывать небольшие праздники для близких и друзей.
Предлагаю заполнить каждому «Анкету семьи», с помощью которой мы сможем быстрее познакомиться. (Родители заполняют анкеты 5-7 мин.)
Теперь давайте поговорим о школе. Нашей школе больше 20 лет, может быть, кто-то из вас в ней учился, и сейчас привел своего ребенка. В школе часто проводятся мероприятия как общешкольные, так и классные. Как правило не меньше 1 мероприятия в месяц, все они проходят во 2 половине дня, т.е. после уроков. Некоторые праздники проводятся с участием родителей. Родительские собрания проводятся 1 раз в четверть, как правило по четвергам около 6-7 часов вечера.
Занятия в школе начинаются в 8.30, заканчиваются около 13.00. После 1 урока у детей завтрак, после окончания уроков – обед. Завтрак оплачивается государством, обед же платный, бесплатным обедом обеспечиваются только дети из льготных категорий (многодетные, инвалиды, с достатком ниже прожиточного минимума). В школе все классы – классы-группы ГПД. В ГПД дети обедают, гуляют, занимаются в кружках, посещают разные внешкольные мероприятия. Если ваш ребенок посещает кружки вне школы, вы спокойно забираете его в нужное для вас время.
Работать нам предстоит по новым стандартам. Главным нововведением в обучении первоклассников является формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Подготовка к этому ведется на государственном уровне.
С 1 сентября в результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начнётся формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Начальная школа – важнейший этап в процессе общего образования школьника. Ребенок приходит в школу и становится УЧЕНИКОМ. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником». Это понятие включает в себя умения планировать и оценивать свою деятельность, полно и точно выражать свои мысли, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, сохраняя доброжелательность и проявляя терпимость к иным точкам зрения. Успешное формирование у детей этих и других навыков зависит в свою очередь от профессионализма педагога и наличия в его арсенале необходимых инструментов, главный из которых – система учебников, помогающая научить детей жить в современном мире. В этой связи, при разработке новой системы учебников для начальной школы «Перспектива» учитывались не только современные требования к формированию вышеперечисленных навыков, но и требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни.
Учебно-методический комплект обеспечивает достижение личностных результатов освоения образовательной программы.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценности многонациональности российского общества.
В курсах «Русский язык», «Литературное чтение» и «Окружающий мир» предусмотрены материалы, которые знакомят учащихся с историей и культурой России, ее государственными символами, с обликом столицы и ее историческим изменением, воспитывают любовь и уважение к Родине. Этому посвящены такие темы как например «Путешествие по реке Времени», «Мы- семья народов России» и др. Знакомясь со сказками, стихами, пословицами, поговорками разных народов России, дети осознают себя частью многонационального российского общества. В курсе «Технология» учащиеся при изготовлении изделий знакомятся со старинными народными промыслами и ремеслами, на практике обучаются традиционным техникам и узнают о работе промышленных предприятий. В курсе «Математика» дети на доступном им уровне знакомятся с историей развития математического знания на Руси.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Механизмом формирования целостного представления о мире в УМК «Перспектива» является принцип целостности. Учащиеся приходят к выводу, что развитие миро идет не в покорении природы, общества, а в их гармонической взаимосвязи, при этом акцент делается на позитивные отношения между человеком и миром. В курсе «Математика» дети включаются в самостоятельную деятельность по освоению математических знаний. Они знакомятся со способами нумерации чисел и измерения величин, которыми пользовались в Древних Египте, Риме и Греции, с календарями, старинными задачами разных времен и народов. В курсе «Русский язык» предусмотрены задания, которые знакомят учащихся с различными языковыми особенностями разных народов.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Учебная программа предоставляет учащимся возможность высказывать собственные версии ответов, выдвигать гипотезы, предлагать свои способы решения возникшей проблемы. При этом дети заведомо не знают, кто из них прав, поэтому у них вырабатывается навык относиться к каждой версии уважительно как возможному верному варианту. Этот навык закрепляется в групповой работе, которая систематически организуется на уроках.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Мы учим детей воспринимать ситуацию затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств ее преодоления, а не как повод для тревоги. Знание алгоритмов решения проблемы и многократный опыт их применения создают условия для формирования у учащихся способности сделать адекватный выбор стратегии поведения в нестандартных ситуациях и успешно преодолевать возникшие трудности.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Для развития у учащихся мотивов учебной деятельности и принятия социальной роли обучающегося используется метод «надо»-«хочу»-«могу». У ребенка поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику), одновременно для включения ребенка в учебную деятельность(«я это хочу») в классе с одной стороны создается психологически комфортная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, переживает позитивный опыт ситуации успеха, а с другой стороны обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»). С учетом психологических особенностей развития младших школьников и их различных учебных возможностях в учебниках представлены разноуровневые задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые красочно иллюстрированы, что позволяет формировать мотивацию к учению.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
В классе вырабатывается система норм выполнения учебных действий, которые фиксируются в форме эталона. Одна из таких норм – ученик должен учиться сам, что помогает сформировать у учащихся уже с 1 класса самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Эталоны строят сами учащиеся в ходе учебной деятельности, поэтому они представляют собой общую позицию всех учеников класса о выполнении учебных действий. Формируется так называемый свод правил, по которым живут ученики. Так курс «Русский язык»и «Литературное чтение» учат детей общаться и строить свои отношения на основе взаимопонимания и уважения. В курсе «Технология» вводятся алгоритмы выполнения работ, которые помогают учащимся не только самостоятельно получать требуемый результат и нести за него ответственность, но и осуществлять самоконтроль и рефлексию своей деятельности.
Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
В УМК «Перспектива» процесс познания ориентирован на эстетическое воспитание учащихся, достижению этого результата способствует как иллюстративный так и текстовый материал. Изучение идет посредством произведений классиков, профессионального и народного искусства. В курсе «Окружающий мир» с 1 класса работа ведется по 3 направлениям: экологическая этика, семейная этика и гражданско-патриотическая этика.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками способствует проектная деятельность, которая в большей или меньшей степени предусмотрена каждым предметом. В курсе «Математика» на уроках открытия новых знаний дети сталкиваются с ситуацией разных мнений. При этом они усваиваю, что самый рациональный способ заключается: во-первых, зафиксировать, в чем состоит разногласие, а во-вторых , проанализировать ситуацию и понять причину разногласия, и в-третьих, найти и реализовать путь устранения этой причины. Все это дети делают сначала под четким руководством учителя, а потом , обобщая полученный опыт, самостоятельно пользуются полученными правилами.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
 Программа предусматривает создание здоровьесберегающей среды, которая формирует у детей навыки безопасного, здорового образа жизни. В курсе «Окружающий мир» для формирование установки на здоровый образ жизни предусмотрены темы «Детские игры – школа здоровья», «Как работает наш организм», «Школа первой помощи » и др. В курсе «Технология» при первом знакомстве с новым инструментом обязательно изучаются правила безопасной работы
К концу начальной школы у учащихся сформируются следующие умения и навыки;
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Уже в 1 классе дети осваивают 2 основных шага учебной деятельности; «понять, что я не знаю» и «самому найти способ». Поиск нового способа всегда сопровождается постановкой цели «устранить причину затруднения». Вначале учащиеся учатся ставить цель по наводящим вопросам учителя, а затем самостоятельно.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Творческий путь ребенка начинается с того, что он учиться проявлять свое мнение, свое отношение к тому, что он делает, самостоятельно ставит вопросы, составляет задачи. Во всех учебниках предусмотрены задания на развитие познавательных и творческих способностей. В курсе «Математика» представлены задания с ошибкой. В курсе «Русский язык» предлагается восстановить стихотворный текст, где отсутствуют слова, составить ребус, загадку и др. Созданию самостоятельных творческих произведений посвящена специальная рубрика учебника с 1 по 4 класс «Творческая переменка».
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
В курсе «Литературное чтение» для достижения данного результата используются задания «Обсудим», «Подумай», «Проверь себя». После изучения каждого раздела есть рубрика «Большие и маленькие секреты страны Литературии», назначение которой – оценка и проверка учащимися своих знаний по изученному разделу.
4. Формирование умений понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Для понимания причин успеха/неуспеха учащиеся пользуются системой эталонов, которые учащиеся сами строят в ходе уроков. Их систематическое использование для обоснования своих суждений и самопроверки структурирует знания учащихся и помогает им правильно определить, что именно они усвоили – не усвоили, в чем причина ошибки.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7. Активное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
8. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации ( вводить текст с помощью клавиатуры; записывать и анализировать изображения, звуки; готовить своё выступление и выступать с видео-, аудио– и графическим сопровождением).
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанное построение речевых высказываний, составление текстов в устной и письменной форме.
10. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 
О ШКОЛЬНОЙ ФОРМЕ
Существуют различные точки зрения на то, нужна ли вообще стандартная форма школьникам.
Предвижу ваши доводы против школьной формы:
Форма лишает учеников возможности выражать свою индивидуальность в одежде.
Требование ношения формы само по себе есть форма насилия над личностью.
В конвенции о правах ребёнка сказано, что каждый ребёнок имеет право выражать свою индивидуальность так, как это ему угодно. Школьная форма ограничивает свободу самовыражения.
Но, при разумном подходе к выбору школьной формы, это совсем не так.
Школьная форма, как и любая форма, дисциплинирует, приводит к сплоченности, способствует выработке в учениках ощущения общности, общего дела и наличия общих целей, а также настраивает на серьезное отношение к работе.
В России нет единой школьной формы, как было в СССР, но наиболее престижные школы имеют свою собственную форму, подчеркивающую принадлежность учеников к тому или иному учебному заведению. Наша школа здесь не исключение. Все знают, что идущий по улице мальчик в темно-синем костюме и девочка в платье с кружевным воротником и в белоснежном фартуке – это ученики английской спецшколы №1356.
Это парадная форма.
Очень важен и выбор повседневной одежды. Она должна быть удобной, практичной и соответствовать температурному режиму в школе.
С мальчиками тут все просто. Их форма – это темно-синий костюм-тройка и белая или голубая рубашка. Возможен и трикотажный жилет.
Девочки, традиционные модницы, имеют больший выбор. Это всевозможные сарафаны, юбки, брючки. Единственное условие – все это должно быть темно-синего цвета и не должно нарушать единого делового стиля. Блузки допускаются белого и голубого цвета, модели различные. Колготки – тоже белые или голубые, в тон блузке.
Немаловажен и выбор школьной обуви. Это должны быть удобные туфли на устойчивом каблуке. Подошва не должна оставлять следов на полу. Цвета: черный, синий, белый, бежевый.
Спортивная форма у нас тоже единая. Причем есть как легкий укороченный вариант, так и полный комплект. Рекомендую приобретать оба варианта.
Традиционно большое внимание я уделяю прическе. У мальчиков это регулярно обновляемая короткая стрижка, у девочек волосы должны быть обязательно забраны. Приветствуются все виды кос. Челка – не ниже бровей. Большое внимание необходимо уделить тому, что прическа должна оставаться опрятной в течение всего дня. Ребенку необходимо иметь расческу, чтобы при необходимости учитель мог поправить прическу.
76676252627630

Приложенные файлы

  • docx file_4
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 3