Мальникова Наталия Евгеньевна, учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад № 38 «Росинка» г. Саров Нижегородской области
Методическая разработка на тему: «Формирование навыков звукового
анализа и синтеза у детей 6-7 лет с ОНР на основе технологии
составления текстов сказочного содержания».
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) ставят задачу формирования у детей предпосылок учебной деятельности, в том числе формирование навыков звукового анализа и синтеза.
Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) испытывают трудности в усвоении навыков звукового анализа и синтеза, дифференциации понятий: гласный, согласный звуки (твёрдый, мягкий, звонкий, глухой). В логопедической практике разработаны результативные методики и система занятий по формированию у детей навыков звукового анализа и синтеза у таких авторов, как Т.А.Ткаченко, Л.Е.Журова, Н.В.Дурова. Организация занятий такого вида, в основном, сводится к классно-урочной форме, что ведёт к быстрой утомляемости детей и их низкой мотивации к данному виду занятий.
Из всего вышеперечисленного мы сделали вывод о том, что возникает необходимость поиска новых актуальных путей и подходов к организации занятий по формированию навыков звукового анализ и синтеза у дошкольников с ОНР.
Мы провели анализ коррекционных методик и технологий. Автор коррекционной методики Т.А.Ткаченко предлагает множество различных упражнений и заданий для решения задач по формированию у детей фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза. Педагогами Н.В. Дуровой, Л.Е. Журовой разработана система занятий по обучению детей грамоте, в которой расписана методика и последовательность преподнесения детям материала, в том числе и по формированию навыков звукового анализа и синтеза. Логопеды-практики Санкт-Петербурга Г.А.Быстрова, Э.А.Сизова, Т.А.Шуйская активно используют в своей работе логосказки, направленные на решение задач, как освоения лексико-грамматических категорий, так и на формирование элементарных навыков письма и чтения у детей. Сказки близки детям и их применение на занятии повышает интерес и мотивацию к данному виду деятельности. Автором общей теории сильного мышления – теории решения изобретательских задач (ОТСМ-ТРИЗ) Т.А.Сидорчук разработан алгоритм составления текстов и сказок, который широко применятся педагогами в формировании связной речи.
Нами был сделан вывод о том, что использование в работе всех предложенных методик, методов и приёмов способствует повышению мотивации детей к деятельности, снижению их утомляемости, и как следствие – повышению результативности работы педагога.
После анализа коррекционных и инновационных методик и технологий у нас возникла идея - формировать навыки звукового анализа и синтеза у детей 6-7 лет с ОНР на основе алгоритма составления текстов сказочного содержания, предложенной Т.А.Сидорчук.
Цель нашей работы - овладение детьми 6-7 лет с ОНР навыками звукового анализа и синтеза на основе составления текстов сказочного содержания. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
Изучить технологию составления текстов сказочного содержания и возможности использования её в непосредственной образовательной деятельности (НОД) по подготовке к обучению элементарным навыкам письма и чтения.
Разработать алгоритм создания текста сказочного содержания.
Внедрить алгоритм создания текста в процесс формирования у детей 6-7 лет с ОНР навыков звукового анализа и синтеза.
Основному этапу нашей работы предшествовал подготовительный этап, состоящий из нескольких шагов:
1 шаг - Знакомство детей с алгоритмом создания текстов сказочного содержания, схематизация этапов (герои, превращения, место, ситуация, текст и название).
2 шаг - Создание и сбор копилок совместно с детьми:
копилка героев (символы звуков по Ткаченко Т.А.);
копилка «волшебных» домов (с характеристиками звуков);
копилка мест;
копилка ситуаций (игр - тренингов со звуками).
Ситуации (игры-тренинги на формирование навыков звукового анализа и синтеза) представлены в таблице. Каждая игра направлена на решение конкретной задачи.
Игры Задачи
«1, 2, 3 – слово на звук назови» придумывание слов, начинающихся на заданный звук
«Дружба звуков» объединение звуков в слоги, анализ слогов
«Перевёртыши» преобразование и анализ слогов
«Придумай слово на слог» придумывание слов, начинающихся на полученный слог
«Объединялка» объединение звуков в слово, анализ слова
«Поменяйся местами» преобразование слов через перемену места звуков
«Добавлялка»
«Убавлялка» преобразование слов с добавлением или удалением звука из слова
Основной этап работы заключается в реализации алгоритма создания текста сказочного содержания. Он состоит из 6 шагов:
1 шаг. Предложение педагогом или выбор детьми героев истории (согласных, гласных звуков) из копилки звуков.
2 шаг. Преобразование звуков через прохождение «волшебных» домиков с характеристиками звуков.
3 шаг. Определение места истории.
4 шаг. Определение ситуации (выбор игр-тренингов со звуками).
5 шаг. Составление истории - текста сказочного содержания.
6 шаг. Придумывание названия текста - истории.
Видоизменение алгоритма создания текстов сказочного содержания, предложенного Т.А.Сидорчук, и использование его в работе позволяет нам решить следующие задачи по формированию навыков звукового анализа и синтеза у детей 6-7 лет с ОНР:
Закрепление понятий «звук», «слог», «слово».
Закрепление понятий, характеризующих согласные звуки: глухой, звонкий, твердый, мягкий.
Умение определять место звука в слове.
Проведение звукового анализа и синтеза прямых и обратных слогов, а также слов.
Придумывание слов на заданный звук, слог.
Преобразование слогов, слов с помощью перемены места, удаления или добавления звука.
Данную работу по формированию навыков звукового анализа и синтеза на основе составления текстов сказочного содержания планируем продолжать, так как видим её результативность.
Приведём пример текста сказочного содержания о звуках, составленного детьми 6-7 лет с ОНР на НОД по подготовке к обучению элементарным навыкам письма и чтения.
История о приключениях звуков Г, И и Т.
Жили-были звуки Г, И, Т. Звук Г был звонким твёрдым согласным, звук И – гласным, а звук Т - глухим твёрдым согласным. Попал звук Г на волшебную улицу и превратился в одном доме в звук Гь, потом в звук Кь, затем в звук К. Звук И пошёл по другой волшебной улице и превращался по очереди: сначала в А, потом в Э, и стал звуком О.
Звуки К и О подружились и побежали играть на лесную полянку в игру «Перевёртыши». Сначала 1 встал звук К, 2 – О получилось КО. Потом они поменялись местами 1 стал О, 2 звук К и получилось ОК. Им было весело и они решили придумать слова, которые начинаются на слог КО: кот, ком, корка, корпус, кожица.
Вдруг из дупла дерева они услышали стук молотка.
- Кто ты? – спросили звуки.
- Я – звук Т.
- Давай дружить! – предложили звуки К и О звуку Т.
Они стали играть втроём. Сначала 1 встал звук К, 2 - О, 3 – Т, получилось КОТ. А потом 1 и 3 звуки поменялись местами и получилось ТОК. А ещё звук К встал опять на первое место и получилось КТО.
Наступил вечер, звук Т попрощался с новыми друзьями и ушёл в своё дупло. А звуки К и О отправились назад домой, прошли по волшебным улицам, превратились в звуки Г и И, пошли спать.
Вот такое интересное приключение получилось!
Приложенные файлы
