Проектная деятельность, как форма взаимодействие ДОУ и семьи


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Московский институт современного академического образования Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Проектная деятельность, как форма взаимодействия ДОУ и семьи. Выполнила: Долгова Ю.В Дошкольное детство – уникальный период в жизни ребенка, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер. Детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым вступают в контакт родители. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Воспитатели должны постоянно, повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям, своему отношению к детям и родителям. Актуальность проблемыНедостаток педагогических знаний родителейОшибки родителей в воспитанииНеобходимость повышение психолого-педагогической компетенции родителейВведение новых форм взаимодействия с семьями воспитанниковПотребность в квалифицированной помощи педагоговВовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс Цель: определить эффективность проектной деятельности как формы организации взаимодействия ДОУ и семьи.Задачи: - Изучить педагогическую, психологическую литературу по проблеме исследования. - Изучить проектную деятельность в контексте новых подходов к взаимодействию ДОУ и семьи. - Провести первоначальное анкетирование родителей с целью определения уровня их педагогической компетенции. - Проведение работы по проекту. - Проведение контрольного исследования (анкетирования) с целью проверки эффективности проведенной работы. Объект исследования: взаимодействие ДОУ с семьей.Предмет исследования: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОУ и семьи.Гипотеза: проектная деятельность, как форма организации взаимодействия ДОУ и семьи эффективна при:- Решении задачи повышения психолого-педагогической компетенции родителей.-Дифференцированного подхода при взаимодействии педагогов с родителями, заинтересованность педагогов в этом общении.- Использование методов активизации родителей, формирования педагогической рефлексии.Методы: -Изучение психолого-педагогической литературы-Наблюдение за родителями и детьми-Анкетирование родителей -Индивидуальные беседы с родителями и педагогами.Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ 1457. История вопроса организации взаимодействия ДОУ с семьи..Истоки: В 60-70 г 20 в большое внимание уделялось сочетанию общественного и семейного воспитания. А.С Макаренко призывал педагогические коллективы изучать жизнь детей в семье с целью улучшения быта и воспитания ,а так же влияние на родителей.в 70-80 г проведенные исследования О.Л Зверевой ,а позже Е.П Арнаутовой ,В.П Дубровой, В.М Ивановой выявили, что отношение родителей к мероприятиям зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в детском саду где явно отражена проблема специфики педагогической позиции педагога при взаимодействии с родителями. Более глубокое изменение во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения произошли в 90 г, это было связанно с реформой ,в этом «Законе об Образовании» в отличие от документов предыдущих лет, уважение к семье признается одним из принципов образования, т. е. семья из средства педагогического воздействия превращается в его цель. На современном этапе проведенных многочисленных исследований Т.А Данилина, С.А Любчик, Л.Н Попова, М.О Киселева доказали что необходимо :-повышать психолого-педагогическую компетенцию-расширять формы взаимодействия с родителями Взаимоотношение ДОУ с семьей.Проведенные исследования (А.И. Захаров, Р.Ж. Мухамедрахимов) доказывают, что новый тип общения, взаимодействие детского сада и семьи, использование новых форм работы является решающим условием обновления системы дошкольных учреждений. В работах Е.П. Арнаутовой, АС. Жичкиной, С. Мусиенко, Т.Н. Дороновой первыми решающим условием положительного направления взаимодействия выделяются доверительные отношения между воспитателями, педагогами и родителями. Необходима диалогичность в общении между педагогами детского сада и родителями. Т.А. Данилиной изучался вопрос о том, какого рода помощь хотели бы получить родители и воспитатели друг от друга оказалось, что воспитателям от родителей требуется помощь организационного характера, родители от воспитателей хотели бы получить помощь которая заключается в консультировании по проблемам развития и обучения ребенка.Задача педагогов - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. При работе взаимодействия нельзя и забывать о дифференцированном подходе к каждой семье и помимо методов активизации использовать «педагогическую» рефлексию. Все наши методы приведут к тому, что родители поймут ,.что невозможно дать готовые рецепты воспитания,а есть лишь общие рекомендации, которым следует придерживаться и применять к индивидуальности ребенка. Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска.В настоящее время особой популярностью пользуется нетрадиционные формы работы с родителями. Под нетрадиционными формами подразумевается использование элементов развлечений, игровое моделирование, совместные с родителями практикумы и другие, направленные на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. В ряде работ Е.Л. Арнаутова, В.П. Дуброва, В.М. Иванова, Т.А. Марковаи рассматриваются проблемы оказания педагогической помощи семье, использование разнообразных форм педагогического общения между педагогами ДОУ и родителями. Но как показывают исследования В.П. Дубровой, О.Л. Зверевой, практика, существующие формы работы не удовлетворяют многих родителей и малоэффективны. Нами была предпринята попытка изучить проектную деятельность, как форму организации взаимодействия детского сада с семьей и проанализировать её внедрение в практику. Проектная деятельность развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, ориентироваться в информационном пространстве, работать в коллективе, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни.Как считает Н.Е. Веракса, «проектная деятельность имеет ярко выраженную окраску и в конечном итоге становится одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику».Основным ориентиром при организации проектной деятельности для нас являются важнейшие психологические потребности детей (Л. Семенова), в числе которых:-потребность в любви, нужности другому;-потребность в понимании, уважении своих уникальных чувств, желаний, мыслей, действий;-потребность в доверии к окружающему миру, другим людям;-потребность в новых впечатлениях, притоке информации;-потребность детей в самостоятельности. Практико-ориентируемый проект « Мы вместе »Воспитывает все: люди, вещи, явления,  но прежде всего и дольше всего — люди.  Из них на первом месте — родители и педагоги.  Макаренко А.С Основной целью экспериментальной части нашей исследовательской работы являлась разработка технологии по внедрению проектной деятельности в практику воспитателей ДОУ и привлечение к активному участию в этом родителей. Работа проводилась в три этапа, представляющие собой констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Опытно–экспериментальную работу начали с изучения состояния работы с родителями в группе. Для этого мы проанализировали годовой план, перспективный план работы с родителями и выяснили, что в группе один раз в четыре месяца проводятся родительские собрания, анкетирование, развлечения, досуги, семинары-практикумы, провели анкетирование на тему «Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников». А Анкетирование родителейНа I этапе (констатирующий) было проведено исследование, а именно:Анкетирование родителей;Подбор методической, справочной литературы по проектному методу. Обработка анкет позволила получить сведения о том, что ожидают родители от ДОУ, очертить круг вопросов, увидеть трудности и проблемы родителей в воспитании и развитии детей. И, кроме того, стало понятно, что формы и методы работы с родителями, применяемые ранее (выступления на родительских собраниях, наглядная агитация и др.) оказались недостаточно эффективными, не позволяющими родителям занять активную позицию в образовательном процессе ДОУ. Итак, констатирующий этап эксперимента выявил низкий уровень педагогической подготовки и психолого-педагогических знаний родителей, вместе с тем обнаружен интерес к проблеме использования новых форм сотрудничества детского сада с семьей.{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A} Показатели активности родителей Количество родителей принимающих участие в %На констатирующем этапе Вопросы к воспитателям 26Интерес к новинкам педагогической литературы  30Проявление интереса к организации жизни в детском саду, готовы сотрудничать 20Проявление интереса к проектной деятельности  20Таблица № 1 на II этапе (формирующий) были проведены следующие мероприятия, так как педагогический коллектив столкнулся с проблемой нехваткой знаний о проектной деятельности.Консультации для воспитателей : “Взаимодействие педагогов, родителей
и воспитанников через проектный метод” (Приложение №2), “Аспекты внедрения метода проектов в деятельность дошкольного учреждения” (Приложение №3);Семинар – практикум “Метод проектов в Доу как инновационная педагогическая технология (по Виноградовой Н. А.),” (Приложение №4) “Разработка проектов”, Презентация проектов.Для родителей и детей проводились:Праздники: "Красный, желтый, зеленый", "День защиты детей", "Масленица", « Мамин праздник», « День рождения группы», « Именинники», « Мой папа самый лучший», «День смеха», « Моя семья лучшая»Совместные досуги: Физкультурный праздник « Папа все может, здоровью поможет», Театральные досуги в разновозрастных группах, « Любимая подвижная игра моей семьи», « Семья - здоровый образ жизни»Совместные участия в выставках и вернисажах: « Где в Москве мы побывали, что в Москве мы увидали», « Мои новогодние каникулы» (фотоотчет), « Моя, мамуля» Консультации и беседы с родителями -Родительские собрания -Анкетирование -Дни открытых дверей -Телефон доверия. -Семейные гостиные Практико-ориентируемый проект « Мы вместе» был долгосрочный ,проходил у нас весь учебный год. Несколько фотографий представлены:Спортивные праздникиТеатральная деятельность Спектакли. Мастер-классы. Консультации для родителей Совместные досуги и праздники Совместные выезды В завершении экспериментальной работы с целью проверки эффективности используемых методов и форм работы ДОУ с семьей, были предложены те же самые анкеты, что и в начале исследования. Результаты повторного анкетирования показали, что большинство родителей начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников. Теперь их интересуют проблемы, о которых они раньше не задумывались. Как показали результаты анкетирования,86% родителей стали обращаться за помощью и консультацией к воспитателям, почти все родители читают педагогическую литературу 90% регулярно и периодически, посвященную проблемам воспитания дошкольников30% регулярно (до формирующего этапа – 30%). Многие родители (80%) с большим интересом хотели бы принимать участие в жизни детского сада (до формирующего этапа – 20%). Родители заинтересовались новыми формами работы, новыми методами проведения мероприятий, возросла их активность. Анкетирование родителей свидетельствует о том, что они готовы к сотрудничеству и доверительности. Авторитет воспитателя в вопросах воспитания очень высок. 86% опрошенных родителей считают воспитателя наиболее важным источником информации по воспитанию ребенка, которому они более всего доверяют. Результаты работы по проектной деятельности показали, что дошкольники могут успешно выполнять проектную деятельность. При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Существенно изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.  Показатели результатов анкетирования родителей экспериментальной группы на контрольном этапе приведены в таблице № 2.Сводные показатели эксперимента представлены в таблице № 3.{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A} Таблица № 2Показатели активности родителейКоличество родителей принимающих участие в %На контрольном этапеВопросы к воспитателям86Интерес к новинкам педагогической литературы  90Проявление интереса к организации жизни в детском саду, готовы сотрудничать 80Проявление интереса к проектной деятельности 80{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A} Показатели активности родителей Количество родителей принимающих участие в %На констатирующем этапеНа контрольном этапе Вопросы к воспитателям 26 86 Интерес к новинкам педагогической литературы 30 90Проявление интереса к организации жизни в детском саду, готовы сотрудничать  20 80Проявление интереса к проектной деятельности 20 80Таблица №3 На рисунке представлена диаграмма на констатирующем этапе и контрольном этапе Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.Сейчас, работая по методу проектов уже около двух лет, можно сделать следующие выводы:-Метод проектов можно использовать в сочетании с другими программами обучения и воспитания детей в детском саду. Наше дошкольное учреждение работает по программе “От рождения до школы”. Данная программа предусматривает комплексно-тематическое планирование образовательного процесса. Темы многих проектов, реализуемых в группе, сочетаются с темами, предусмотренными программой. Это позволяет достигать высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний.-Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей. Метод предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.-Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. Итак, использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности.Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создают мотивацию к повторной деятельности, побуждают к самообразованию.   Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты практической работы подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы. В теории и практике разработаны и апробированы разнообразные формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи. Их применение зависит от профессионализма и опыта педагогов, от особенностей контингента родителей. В рамках данного исследования была проведена опытно – экспериментальная работа, в которой принимали участие 26 ребенка и их родители. Целью данной работы являлась разработка технологии по внедрению проектной деятельности в практику воспитателей ДОУ и привлечение к активному участию в этом родителей. Анализируя полученные данные, мы определили низкий уровень педагогической подготовки и психолого-педагогических знаний родителей, а так же отсутствие у педагогов представлений о проектной деятельности.Цель экспериментальной работы обеспечивалась путем реализации ряда программных мероприятий для родителей (родительские собрания, беседы, консультации, проводились дни вопросов и ответов) и педагогов (консультации, семинар – практикум, были разработаны методические рекомендации), а так же был реализован «Практико-ориентированный проект. Взаимодействие с семьями воспитанников ДОУ» Тема: « Мы вместе».Итак, наше исследование показало, что проектная деятельность - современная форма взаимодействия педагогов и родителей, она позволила наладить динамичную и действенную связь в работе детского сада с семьей, качественно повлияла на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма работников ДОУ.Цель исследования достигнута, поставленные задачи решены в полной мере, выдвинутая гипотеза подтверждена.  Спасибо за внимание.

Приложенные файлы

  • pptx Proekt
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 55