Сценарий образовательной ситуации «Зимний пейзаж для Буратино» (развитие речи)


Февраль 2013г.
Сценарий образовательной ситуации
«Зимний пейзаж для Буратино»
(с детьми старшей группы)
автор:
Девяткина Елена Александровна
МДОУ «Детский сад №20» г. Ярославль
Сценарий образовательной ситуации.
Интеграция образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Тип ситуации: открытие нового знания.
Тема: Зимний пейзаж для Буратино.
Основная цель: учить детей работать с условной схемой предложения.
Задачи:
Обучающие:
Уточнить понимание детьми структуры предложения;
Учить различать понятия «слово», «предложение», «схема предложения»;
Упражнять в выделении отдельно заданного слова.
Формировать представление о графическом изображении предложной конструкции.
Развивающие:
Закрепить умение пользоваться элементарными терминами;
Развивать мыслительные операции:
- вычленение слова из предложения;
- определять количество слов в предложении;
- строить соответствующую графическую схему, обозначая начало и конец предложения.
Воспитательные:
Мотивировать детей на оказание помощи Буратино.
Воспитывать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование:
Телефон – факс (игрушка);
Заготовки «факсов»: со схемой предложения и словом «спасибо».
Раздаточный материал:
Набор карточек для составления схемы предложения.
Предварительная работа:
Знакомство с героями произведения А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»,
Разучивание речевки.

Введение в игровую ситуацию.
Цель: создание интересной мотивации к деятельности.
Дети и воспитатель занимают свои места в круге.
В: Помните, мы читали сказку «Буратино»?
Буратино теперь уже большой. Он ходит в школу, научился читать и писать, ему очень нравится в школе. Но вот сегодня мне позвонила Мальвина и сказала, что Буратино очень расстроен. Ему не удается выполнить домашнее задание. Ему задали нарисовать зимний пейзаж, а он не знает, что ему изобразить на рисунке. Как же быть?
Д: давайте поможем ему.
В: а у нас получится? Давайте поможем.
Что нам надо для этого сделать? (рассказать Буратино, какая бывает зима)
Только вот, как мы можем это сделать? Мы в детском саду, а Буратино у себя дома. Как передать ему?
Д: написать письмо, позвонить.
В: Вот и телефон у нас есть! А в моей записной книжке есть его телефонный номер.
Актуализация в игровой ситуации.
Цель: Выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.
В: Нужно нарисовать пейзаж. Это как понимать? Что такое пейзаж?
Д: картина, на которой изображена природа.
В: А если пейзаж зимний, значит, на картине должна быть зима. Какая она – зима?
Д: зима суровая, злая, морозная, холодная, снежная, сказочная.
В: Ребята, а про что говорят: ударили… (морозы), висят… (сосульки), бушует… (ветер, метель), дует …(ветер), хрустит… (снег).Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко».
Зимой все покрыто белым пушистым снегом. Давайте с этим словом поиграем. Я начну, а кому я передам снежок, должен добавить слово.
Тихо, тихо как во сне падает на землю … (снег).
С неба все скользят пушинки серебристые … (снежинки).
На поселок, на лужок всё снижается … (снежок).
Вот веселье для ребят всё сильнее … (снегопад).
Все бегут вперегонки, все хотят играть в … (снежки).
Словно в белый пуховик нарядился … (снеговик).
Рядом снежная фигурка это девочка … (снегурка).
На снегу то посмотри с красной грудой … (снегири).
Словно в сказке, как во сне землю всю окутал ... (снег).
В: Ребята, от какого слова произошли эти слова? (От слова снег)
А сейчас давайте поиграем в игру «Хорошо – плохо» (дети делятся на две команды по половому признаку). Девочки говорят, что зимой плохо, мальчики говорят, что зимой хорошо.
В: Ребята, а ветер зимой – это хорошо или плохо?
Порой ветер поднимает и несет снег так, как будто метлой метут. Как называется такой ветер? (Метель)
Бывает ветер со снегом воет как волк, давайте прислушаемся и произнесем все вместе у-у-у-у. Как называется такой ветер? (Вьюга).
Бывает и так, в солнечный день ветер несет снег по самой земле. Кто знает, как называется такой ветер? (Поземка)
Физминутка.
Выпал беленький снежок (дети становятся в круг)
Снег, снег белый снег
Засыпает он нас всех (машут руками перед собой)
Не боимся мы пороши
Ловим снег, хлопок в ладоши (хлопок в ладоши, опускают руки по швам)
Руки в стороны, по швам
Снега хватит нам и вам.
В: Ребята, что нам помогло вести с вами диалог и общаться, разговаривать о зиме? (слова и предложения)
Затруднение в игровой ситуации.
Цель: Организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению причины затруднения.
В: Как много мы знаем о зиме! Теперь давайте подскажем Буратино, что можно изобразить на его картине. Вот телефон. Паша, помоги мне набрать номер.
Ой, что-то не получается. Ничего не слышу. Что же делать? Похоже, телефон сломался. Вот-вот, я что-то слышу. Мне говорят, нужно принять факс. Кто умеет? Что это такое? (варианты детей)
Мне говорят, нужно нажать кнопку с зеленой надписью START.
Юля, иди, нажимай.
(«получаем» факс)
Как вы думаете, что это такое?
Д: код, шифр, схема, ребус.
Открытие нового знания.
Цель: Организация диалога педагога с детьми, направленного на открытие нового знания.
Давайте разберемся. Мы все говорим. Из чего состоит наша речь?
Д: (звук – слово – предложение)
В: Что такое предложение?
Д: это когда слова стоят рядом, связаны друг с другом, по порядку.
В: Для чего мы используем в речи предложения?
Д: Чтобы что-то рассказать, сообщить.
В: Когда мы будем разговаривать по телефону с Буратино, мы будем говорить предложениями?
Д: да.
В: Что же тогда может обозначать наша схема?
Д: предложение.
В:Так и есть Это схема предложения. А раз так, что означают эти черточки?
(из чего состоит предложение?)
Д: слова.
В: Сколько слов в нашем предложении?
Д: три.
В: Все ли слова в схеме выглядят одинаково?
Д: нет. Первое слово имеет высокую спинку.
В: Действительно. В предложении первое слово всегда пишется с большой буквы. Вы, наверное, уже замечали это в книжках.
Включение нового знания в систему знаний.
Цель: Закрепление у детей нового знания в играх и упражнениях.
Теперь, когда мы во всем разобрались, давайте составим предложения по схеме, чтобы Буратино нас услышал.
А чтобы нам было легче, у меня есть картинки-подсказки.
Дети составляют предложения и передают по телефону Буратино.
Воспитатель спрашивает некоторых детей, какое слово было в его предложении первым, вторым, третьим.
В: Мы помогли Буратино. Ему теперь легко справиться с домашним заданием.
Ой! Телефон звонит!
Алло…
Ребята, меня просят принять факс. Юля, какую кнопку ты нажимала?
(приходит факс «спасибо!»)
Это факс от Буратино! Он благодарит нас за помощь.
Идем на станцию «Умники и умницы» под речевку.
Садимся за столы. Перед каждым индивидуальный набор карточек.
В: Давайте потренируемся составлять схемы. Я буду говорить предложение, а вы выкладывайте перед собой схему. Будьте внимательны. Замечайте, сколько слов в моем предложении, и какой знак препинания в конце.
Зима пришла!
Метель замела дорогу.
Воробушки порхают.
Как красиво!
Тебе нравится зима?
Итог.
Цель: организация рефлексии и самооценки деятельности.
Ребята, чем мы сегодня занимались?
Вы смогли помочь Буратино?
Почему вам это удалось? ( потому что мы – дружные, умные, смелые, веселые)
Что вам пришлось для этого делать? (составлять предложения по схеме)
Вы легко справились с этой работой?
Кому было трудно?
Как вы думаете, вам пригодится умение составлять схемы предложений? (да, чтобы красиво говорить, учиться в школе, быть умными)
Давайте повторим. Что такое предложение?
Как вы теперь можете обозначить на письме предложение? (схемой).
Что значат черточки в схеме предложения? (слова).

Приложенные файлы

  • docx file9.doc
    Сценарий образовательной ситуации
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 1