Возрастные особенности развития личности детей дошкольного возраста (от 3 до 6 лет)

Доклад на педсовете ГБУ СО НСО ЦЕНТР «СНЕГИРИ»,г. Новосибирск
Чистотина Евгения Геннадьевна , воспитатель высшей категории, 2016-17г.г.
Возрастные особенности развития личности детей дошкольного возраста (от 3 до 6 лет)

Дошкольный возраст это период когда ребенок активно познает окружающий мир. Дети дошкольного возраста имеют свои психологические особенности развития. Начав ходить, ребенок делает множество открытий, знакомится с предметами, которые находятся в комнате, на улице, в детском саду. Беря в руки разнообразные предметы, рассматривает их, прислушивается к звукам, которые исходят от предмета, познает какими качествами и свойствами обладает этот предмет. В этот период у ребенка формируется наглядно-образное и наглядно-действенное мышление.
В дошкольном возрасте ребенок, словно губка, впитывает всю информацию. Ученые доказали, что в этот возрастной период ребенок запомнит столько информации, сколько потом он не запомнит в жизни никогда. Это период, когда ребенок интересуется всем что может расширить его кругозор и в этом ему помогает окружающий мир.
Дошкольное детство делится на младший (3-4 года), средний (4-5 года), и старший (5-6 лет) дошкольный возраст. Для правильной организации игровой развивающей среды в условиях учреждения (группы) необходимо знать основные возрастные особенности развития детей дошкольного возраста. Особенности развития личности детей 3-4 лет


Ведущая деятельность: сюжетно-ролевая игра (по Д.Б. Эльконину)
Таблица 1
№п/п
Показатели развития личности
Критерии развития


1
2

1.
Физическое развитие
умеет подпрыгивать одновременно на двух ногах: на месте и продвигаясь вперед;
становятся выше и тоньше,
совершенствуется координация движений, уменьшается мышечный тонус, развивается чувство равновесия.
Они способны овладеть всем спектром навыков активной деятельности, начиная от самых простых (кувыркание, футбол) и заканчивая такими сложными и изящными, как набор номера телефона и умение есть вилкой.

2.
Эмоционально развитие
Появляется чувство вины;
Появляется сопереживание (которое впоследствии переходит в сочувствие и соучастие);
Появляются переживания связанные, с воображаемыми событиями;
Появляется попытка сдерживать свои чувства.

3.
Развитие игровой деятельности
Выполняет роль в игре, но не называет ее;
Сюжет представляет собой цепочку из двух действий.

4.
Коммуникативное развитие
Легко меняет партнерство по общению;
Возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстниками в процессе игровой деятельности.
Конфликтует со взрослыми;

5.
Нравственное развитие
Совпадение моральной оценки поступков с эмоциональной;
Освоение правил связанных КГН, соблюдение режима, правил обращения с игрушкой;
Стремиться сам, овладеть правилами;
Начало формирование понятий «хорошо», «плохо»;
Вежливо обращается к взрослым, здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста»;
По указанию взрослого убирает игрушки, доводит дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия;
По просьбе взрослого может сдерживать агрессивные реакции;

6.
Социокультурное развитие
Знает свои имя, фамилию, возраст;
Знает имя и отчество воспитателя;
Ориентируется на просьбы требования взрослых;
Благодарит после еды без напоминания;
Проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;
Может пожалеть сверстника, помочь ему, поделиться с ним игрушками;
Отдает явное предпочтение занятиям соответствующим своему полу;
Знает назначение некоторых общественно бытовых учреждений: в магазине покупают хлеб, игрушки, в больнице лечатся и т.д.;
Имеет представление о труде взрослых, некоторых трудовых действиях, некоторых праздниках

7.
Мотивационная сфера
Неосознанность и импульсивность мотивов, носящих характер эмоционально окрашенных неосознанных желаний;
Неумение (неспособность) объяснить мотивы действий и поступков, отсутствие нравственных мотивов;
Взрослый интересен, как источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству;
Сверстник малоинтересен, общаться трудно.

8.
Развитие самосознания
Формируется самооценка;
Отделяет себя от взрослого;
Не знает о себе и своих качествах;
Приписывает себе все положительные качества, одобряемые взрослыми (без осознания их значений)














Познавательное развитие детей 3-4 лет

Таблица 2
№п/п
Психические процессы
Критерии развития
Варианты дидактических игр


1
2
3


Мышление
Группировать предметы по цвету, форме, величине;
Находить лишний предмет в группе;
Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения;
Различать предметы круглой и прямоугольной формы,
«Одежда и обувь», «Дружные фигурки», «Нужные вещи» и т.д.


Память
Может запомнить 4-е предмета;
Рассказать содержание знакомого произведения с опорой на картинки и вопросы воспитателя;
Рассказать наизусть небольшое произведение (простое);
Узнавать знакомы песни и мелодии
«Каждой вещи - свое место», «Запоминай-ка», «Пряталки»



Внимание
Находить два одинаковых предмета среди остальных;
Выполнять задание не отвлекаясь в течении 5-7 минут;
Заинтересованно слушать сказки, стихотворения, рассказы.
«Третий лишний», «Найди отличия», «Что изменилось» и т.д.



Восприятие
Различать основные цвета;
Находить основные геометрические фигуры;
Собирать пирамидку;
Различать на слух звучание детских музыкальных инструментов.
«Помоги рыбкам», «На что похожа эта фигура» и т. д.


Воображение
Замысел рождается после действия;
Фантазирует ради того чтобы фантазировать;
Не может переименовать предмет если не действует с ним;
Игра "Найди зайчика", игра «Выложи птицу (животное, предмет) из геометрических фигур» и т. д.









Особенности развития личности детей 4-5 лет


Ведущая деятельность: сюжетно-ролевая игра (по Д.Б. Эльконину)
Таблица 3
№п/п
Показатели развития личности
Критерии развития


1
2

1.
Эмоциональное развитие
Проявляет привязанность к сверстникам;
Развито чувство стыдливости;
Переживает радость, огорчение: возмущение при нарушении общественных требований.

2.
Коммуникативное развитие
Зарождаются мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
Появляются мотивы самоутверждения (лидерство);

3.
Развитие игровой деятельности
Выполняет взаимосвязанные игровые действия в соответствии с ролью;
Игровые действия представляют собой цепочку из 3-4 звеньев;


4.
Нравственное развитие
Овладение простейшими нормами взаимоотношений между людьми;
Возникновение нравственной аргументации;
Развития сопереживания;
Формирование умения отделять эмоциональное отношение к герою от моральной оценки его поступка;
Зарождение морального сознания;
Формирование осознанного понимания понятий «хорошо», «плохо»;
Подчинение своих действий моральным правилам;
Эмоционально переживает когда, поступает не так, «как надо»;
Усиливается взаимный контроль над поведением друг друга;
Без напоминания взрослого может убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца, однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия;
Формируются представления об особенностях полового поведения.

5.
Социокультурное развитие
Знает домашний адрес, имя родителей;
Может рассказать о своей семье ( как зовут членов семьи, где они работают или учатся)

6.
Мотивационная сфера
Появление нравственных мотивов;
Неустойчивость социальных мотивов;
Взрослый интересен как источник информации;
Сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

7.
Физическое развитие
Умеет прыгать на месте на одной ноге и продвигаясь вперед.
Одевается и раздевается полностью самостоятельно всегда или почти всегда

8.
Развитие самосознания
Слушает мнение других людей;
Оценивает себя на основе оценок старших;
Оценивает других на основе оценок старших и своего восприятия оценки;
Стремиться действовать соответственно своему полу.






Познавательное развитие детей 4- 5 лет


Таблица 4
№п/п
Психические процессы
Критерии развития
Варианты дидактических игр


1
2
3

1.
Мышление
Конструировать, собирать по схеме, образцу;
Группировать предметы по существенным признакам (одежда, игрушки т.д.);
Устанавливать связь: увеличение-уменьшение ;
Считать до 5-ти;
Отвечать на вопрос «сколько всего ?»;
Складывать разрезную картинку из 4-х частей;
«Заплатки», «Разложи картинки», «Найди лишний предмет», «Найди отличия» и т.д.


2.
Память
Запомнить 5-6 названий предметов (слуховая память);
Запомнить 5-6 картинок (зрительная память);
Выполнить два-три последовательных действия, порученных взрослым;
Заполнить и рассказать простое четверостишье;
Вспомнить события происходившие ранее
«Запомни цифры», «запомни картинки», «Вспомни как было» и т.д.









3.
Внимание
Выполнять задание не отвлекаясь в течении 15-20 минут;
Различать из каких частей состоит предмет;
Находить в окружающей обстановке предметы похожие на знакомые фигуры;
Узнавать песни по мелодии
«Лото», «Разрезные картинки», «Муха» и т.д.


4.
Восприятие
Выделять первый звук в слове;
Называть основные цвета + два дополнительных;
Знать основные геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, круг);
Определять направление движения от себя (влево-вправо, вверх-вниз, вперед-назад);
Различать левую и правую руки;
Определить части суток;

- «Узнай что это », « Дорисуй фигуры», «Разукрась овощи, фрукты» и т. д.



5.
Воображение
Может дать несколько ответов на вопрос «на что похоже?» (фигура, тень, клякса и.т.д.);
Дорисовать незаконченное изображение простого предмета;

-«Дорисуй», «Угадай», «Кляксография» и т.д.


Особенности развития личности детей 5-6 лет


Ведущая деятельность: сюжетно-ролевая игра (по Д.Б. Эльконину)
Таблица 5
№п/п
Показатели развития личности
Критерии развития


1
2

1.
Эмоциональное развитие
Развиваются разнообразные эстетические переживания: реакция на красоту природы, доступные произведения искусства, предметы быта, одежды и т.п.;
Возникает чувство юмора, понимание комического

2.
Коммуникативное развитие
Появляется чувство долга по отношению к взрослым, сверстникам, малышам;
Возникает избирательность общения;

3.
Развитие игровой деятельности
Распределяет роли до начала игры, придерживается роли на протяжении всей игры;
Воспроизводит в игре цепочку игровых действий, соответствующую реальной логике действий людей;
Согласовывает в игре свои действия с другими детьми, оказывая им помощь

4.
Физическое развитие
ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;

5.
Мотивационная сфера
Сильны мотивы общения с целью поддержания контакта;
Особую действенность приобретают нравственные мотивы;
Большая осознанность мотивов;
Способность объяснить, почему поступил так, а не иначе;
Познавательные мотивы неустойчивы и ситуативны.

6.
Нравственное развитие
Понимание нравственных норм, их общественного смысла, осознание их необходимости, для регулирования взаимоотношений между людьми (Начальный этап );
Появление стремления сделать нечто полезное для окружающих людей, принять участие в общем деле помочь товарищу;
Зарождение чувства долга, ответственности за порученное дело;
Развитие чувства дружбы со сверстниками, любви и уважения к старшим;
Поведение становиться более сдержанным;
В игре проявляет дружелюбие, сдерживает агрессивные реакции

7.
Социокультурное развитие
Проявляет заботу о близких людях, замечает заботу о себе;
Лучше оценивает других, чем себя;
Знает название своей страны, города, поселка

8.
Развитие самосознания
Оценка становится меркой норм поведения;
Начало осознания своих недостатков



Познавательное развитие детей 5- 6 лет


Таблица 6
№п/п
Психические процессы
Критерии развития
Варианты дидактических игр


1
2
3

1.
Мышление
Считать, отсчитывать в пределах 10-ти;
Правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «который по счету?»;
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10-ти (опираясь на наглядность);
Выделять части из целого, составлять целое из частей;
Называть текущий день недели;
Классифицировать предметы
«Зверюшки на дорожках», «что сначала, что потом» и т.д.


2.
Память
Запомнить 7-8 предметов;
Запомнить 7-8 слов;
Вспомнить несколько стихотворений изученных ранее
«Картинки», «Вспомни пару», «Подарки» и .т.д.


3.
Внимание
Хорошо сохранять внимание при обучении в группе;
Действовать в соответствии с заданным правилом;
Создавать сложные постройки по образцу;
Определять место звука в слове
«Звезды на небе», «Найди одинаковый предмет», «Найди отличие» и т.д.
.

4.
Восприятие
Называть цвета спектра и 3-4 оттенка;
Различать основные формы предметов (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, овальный);
Сравнивать 7-9 предметов разной величины, размещая их по порядку (Возрастания, убывания).
«Кому что нужно», «Цветные точки», «Найди предметы похожие на фигуры» и т.д.


5.
Воображение
Может дорисовать незаконченное изображение и добавить к нему детали;
Может придумать небольшой рассказ;
Сказать на что похож предмет;
Придумать фантастический предмет для игры
«Загадочные рисунки» «Перевертыши», «Продолжи рассказ» и т.д.












Трудности детей дошкольного возраста(по материалам О.В. Самсоновой)


Вершиной личностного развития ребенка в дошкольном детстве является персональное самосознание, включающее осознание собственных личностных качеств, способностей, причин успехов и неудач.
Таблица 7
№п/п
Возможные проблемы
Варианты их решения


1
2

1.
Тоска по дому
Предложить интересные дела. Переключить внимание

2.
Задают множество вопросов
Внимательно выслушивать и терпеливо отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания

3.
Быстро утомляются
Создать для быстрого достижения результата в игре, соревновании, труде.

4.
Не имеют навыков самообслуживания
Терпеливо приучать к порядку

5.
Не уверены в себе
Дать нагрузку с учетом их возможностей и состояния здоровья, создать ситуацию успеха

6.
Готовы пробовать все на вкус
Рассказать о возможном вреде здоровью.

7.
Быстро теряют интерес к занятиям, у них рассеянное внимание
Смена видов деятельности через каждые 20-30 минут

8.
Слезы и страх в темноте
Не оставлять ребенка одного в темноте, оставлять на ночь свет в коридоре

9.
Копирует негативные привычки, манеры, лексикон взрослых
Не подавать детям дурного примера, например, не выражаться, не кричать в присутствии детей

10.
Излишне впечатлительны
Не рассказывать сказки, истории с плохим концом, страшные истории

11.
Постоянно рискуют, склонны к травматизму
Создавать безопасные условия в игре, обозначить опасные места, потренироваться по выходу из помещения.

12.
Энурез, энкопрез
Запрещено ругать, необходимо выяснить причины и пытаться устранить их







HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail8
    доклад
    Размер файла: 127 kB Загрузок: 0