Доклад «Развитие учебно-познавательных компетенций у учеников начальной школы «


Доклад на педсовет 2015-16г.г
Буланова Анна Викторовна, высшая квалификационная категория МБОУ «Лицей№12», г. Новосибирск

Развитие учебно-познавательных компетенций у учеников начальной школы 
Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Вопрос формирования познавательного интереса школьников считается одной из наиболее актуальных проблем, включающих как социальный, так и психолого-педагогический аспект. Развитие активности, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу – это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно – воспитательный процесс.
Эта проблема имеет давнюю историю. Выдающийся вклад в ее изучение внесли классики педагогики, видные психологи и методисты, талантливые учителя и руководители школ - Талызина Н. Ф., Щукина Г. И., Ананьев Б. Г., Эльконин Д. Б., Леонтьев А. Н., Амонашвили Ш. А., Истомина Н. Б. и др.
Для успешного воспитания детей необходимо на первых годах школьного обучения пробудить их интерес к учебным знаниям, увлечь, мобилизовать внимание, активизировать их деятельность.
"Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленной на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования".
Каждый урок - это определенная система заданий, которая ведет ученика к тем или иным понятиям, умениям, навыкам. От того, какие задания подбирает учитель для данного урока, в какой последовательности их выстраивает, существенно зависит достижение целей урока, а также степень активности в процессе познания.
Эффективность познания находится в прямой зависимости от уровня активности ученика в этом процессе. В чем же состоит эта активность?
Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества. Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения.
В образовательном процессе мною используются такие технологии, как:
развивающего обучения
проблемного обучения
разноуровневого обучения
проектного метода обучения
использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
информационно-коммуникативные технологии
здоровьесберегающие технологии
критического мышления
систему инновационной оценки «Портфолио».
Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности и прежде всего в учении. Из общего показателя интереса - активности можно вычленить показатели уровня познавательного интереса, которые могут охарактеризовать его интенсивность и устойчивость:
выведение причинных связей, зависимостей, закономерностей самими учениками;
самостоятельность сделанных выводов и обобщений;
эмоциональная активность;
стремление учащихся участвовать в деятельности.
Для этого:
Ученик должен понимать целесообразность изучаемого материала.
Учитель должен:
Связывать новый материал с ранее изученным.
Разнообразить учебный труд.
Оценивать деятельность учащихся.
Создать эмоциональную атмосферу на уроке.
Учитывая специфику предметов в начальных классах, можно выделить виды заданий, в основе которых лежит:
запоминание таблиц;
связь определенного понятия с тем или иным действием;
непосредственное применение нужного правила;
выделение различного и сходного;
выделение какой-либо закономерности на основе наблюдений;
косвенное применение того или иного правила;
выяснение причинно-следственных связей.
Чтобы ребёнок учился в полную силу своих способностей, надо вызвать у него желание к учёбе, к знаниям, помочь ребёнку поверить в себя, в свои способности. Все дело в том, что не любая деятельность развивает способности, а только та деятельность, в процессе которой возникают положительные эмоции. Если много заниматься с ребенком, то его можно чему-то научить, можно даже добиться хороших результатов, но чтобы развить его способности, нужно, чтобы ему самому нравилось это делать. Добиться этого возможно только при наличии положительных эмоций обучающегося.
Приёмы для создания комфорта:
Систематическое одобрение, похвала, направленное формирование положительных оценочных суждений;
Доброжелательность, юмор, шутка, улыбка, умеренные жесты, мимика;
Создание обстановки доверия, уверенности в успехе;
Замечания отдельным учащимся;
Организация деятельности, а не поведения;
Преобладание положительных оценок деятельности, её результатов.
Во время работы по проекту, анализируя свой опыт, мной была создана модель работы по формированию познавательного интереса.
Согласно данной модели, ученика нужно сначала вовлечь в круг положительных эмоций. Для этого необходимо на первом этапе активно внедрять игры. Большее внимание необходимо уделить творческой деятельности, познавательной деятельности, где в итоге ребенок самостоятельно осознает творческий рост.
Модель работы по формированию познавательного интереса
младших школьников
Учитель и ученик

Познавательная деятельность
Урок
Кружки, внеклассная деятельность
·
Игры, викторины
Турниры, конкурсы
Проектная деятельность
Музеи, театры, филармония и т.д.



Творческий рост

Сотрудничество с учреждениями и специалистами, а также конкурсная деятельность, участие в олимпиадах помогают более успешно развивать познавательную активность ребят.


В своей работе я использую следующие средства повышения познавательного интереса:
Упражнения, познавательные задачи: их можно считать разновидностями учебного задания, тат как они используются в процессе учения с определенной дидактической целью. Важно, чтобы эти упражнения побуждали ученика к продуктивной деятельности, в основе которой лежат такие мыслительные операции, как сравнение, анализ, синтез, обобщение.
Следующим средством формирования у детей познавательного интереса является проблемное обучение. На начальной ступени обучения это: проблемное изложения знаний учителем, привлечение учеников к поиску на отдельных этапах изложения знаний. Интересна только та работа, которая требует постоянного напряжения. Легкий материал не вызывает интереса. Трудность учебного материала и учебной задачи приводит к повышению интереса только тогда, когда эта трудность посильна, преодолима, в противном случае интерес пропадает.
Вопрос становится проблемным при условиях:
Он должен иметь логическую связь как с ранее известным, так и с тем, что подлежит усвоению в определенной учебной ситуации;
Должен содержать познавательную трудность;
Должен вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с ранее известным.
Существенную роль в формировании познавательного интереса школьников играет и самостоятельная работа как метод обучения. К. Д. Ушинский говорил: "Самостоятельность головы учащихся составляет единственно прочное основание всякого плодотворного учения"
Еще одним из средств формирования познавательного интереса у учащихся к содержанию учебного материала является занимательность. В начальных классах на уроках используется различный занимательный материал: дидактические игры, задачи в стихах, загадки, задачи – шутки, задачи – смекалки, задачи – головоломки, ребусы, пословицы, поговорки, считалки и др. Но, включая его в урок, следует помнить, что занимательность материала ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию сущности вопроса, уточнению и формированию знаний учащихся.
Рекомендуемые задания на уроках математики:
Сочинение задач, их художественное оформление (альманах задач);
Обыгрывание задач,
Работа со счетным, геометрическим материалом,
На уроках чтения рекомендуемые задания:
Литературная викторина;
Урок – путешествие в страну «Литературию» с использованием заданий творческого характера;
Написать письмо от имени героя произведения;
Написать отзыв о прочитанном;
Придумать продолжение (что будет дальше?);
Прогноз (что будет, если?);
Выпуск газет;


Создание синквейна (пятистишие) – нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк, используется как дидактический приём на этапе рефлексии (технология критического мышления);
Создание собственного произведения на данную тему



Рекомендуемые задания на уроках русского языка:
Сочинение предложений со словарными словами, составление кроссвордов;
Создание собственных опорных схем по изучаемым темам;

На уроках «Ознакомление с окружающим миром» по каждой теме готовится выставка дополнительной литературы: дети с большим удовольствием создают кластер («гроздь»), приносят энциклопедии, атласы; рассказывают о прочитанном, создают свои карты, картины, схемы, сравнивают с текстом в учебнике и т.д.

После изучения очередной темы хорошо провести урок – викторину, «Брейн – ринг», «Умники и умницы», «Счастливый случай», выпуск газеты по теме, создание «Красной книги», подготовка докладов и сообщений и т.д.
Рекомендации по организации контроля как способа активизации деятельности:
Каждый контрольный акт преследует конкретную цель;
Обсуждение результатов контроля;
Объективность оценочных суждений преподавателя. Требования к выполнению заданий, критерии сообщаются заранее;
Оценка результатов деятельности (а не личности). Преобладание положительных оценок;
Разнообразие форм и приёмов контроля;
Индивидуализация контроля, организация его с помощью техники;
Преобладание функции обучающей над контролирующей;
Использование и поощрение самоконтроля и самооценки.
Целенаправленно на каждом уроке работа строится так, чтобы развивались и слабые, и сильные ученики. В процессе обучения вовлекается не только интеллект ученика, но и эмоции, чувства, стремление каждого к результатам. Каждый новый учебный материал поднимал и активизировал все связи, все слои знаний. Активно используются все формы добывания детьми знаний. Необходимо ежеурочно проводить устный контроль в индивидуальной, фронтальной и комбинированной форме.
Конкурсная методика, игровая деятельность (викторины, разнообразные игры, конкурсы и т.д.). Игровой характер таких занятий создает творческую раскованность и позволяет себя проявить учащимися с различными индивидуальными возможностями. При проведении таких мероприятий развивается активная познавательная деятельность учащихся.
Состязательность способствует формированию познавательных интересов, выработке положительных эмоций. Зачастую гораздо важнее не результат, непосредственно мероприятие, а процесс подготовки к нему, когда учащиеся сплачиваются, договариваются, распределяют роли, обязанности, проявляют самостоятельность, инициативу и творческие способности.
Для воспитания учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение, и тем большую роль играет активная деятельность.
Данный подход позволяет поддерживать и развивать мотивацию учебной деятельности. Считаю необходимым ориентироваться на закономерности развития интересов младших школьников, помнить, что это развитие идёт от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению.
Благодаря средствам повышения познавательного интереса учащихся, стремлению детей узнать как можно больше, углубляются и расширяются знания, умения и навыки.



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc doc7
    доклад
    Размер файла: 71 kB Загрузок: 2