Проект «Под звуки нестареющего вальса…»


49149070485МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР

628 260 ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ, ХМАО-ЮГРА, г. ЮГОРСК, УЛ. Менделеева, зо, ТЕЛ.(34675) 2-65-62


Творческое объединение «Ремикс»

Авторы проекта: Бредихина Марина,
Шубина Дарина,
Серов Илья
Руководитель проекта: педагог
дополнительного образования,
Чумейкина Ольга Владимировна
Югорск 2016
Структура проекта:
1. Актуальность…………………………………………………………...3
2. Цели и задачи проекта………………………………………………...5
3. Этапы и сроки реализации……………………………………………6
4. Механизм реализации проекта……………………………………….14
5. Конечные результаты реализации проекта………………………...15
6. Список используемой литературы…………………………………...16
7. Терминологический словарь………………………………………….17
8. Приложение 1, 2…………………………………………………………21
Актуальность
Вальс! Есть ли танец удивительней? Танец, обаянию которого уже два века покоряется весь мир. Он царствует и сегодня. Может быть, его реже танцуют?.. Вальс требует большой площади, размаха, но звучит он постоянно. Вальс всюду: в музыке “серьёзной” и “лёгкой”, в опере и оперетте, в симфонии и инструментальном произведении, в балете и в песне.Плавные танцы с верчением, похожие на вальс, существовали очень давно. Слово «вальс» произошло от немецкого «веллер», «вальцен», то есть - крутить, раскатывать.У французов таким танцем была вольта, у поляков – «куявяк», у немцев – медленный «длесер», а у австрийцев – «лендлер».
Своим рождением вальс обязан многим танцам разных народов Европы. Корни его находятся в популярном для своего времени танце «матеник» и его разновидности «фуриантэ», исполняемых на праздниках в чешской деревне. Предком вальса называют «лендлер», потому что именно от него произошёл знаменитый венский вальс. Предки вальса значительно отличались от своего потомка, они не обладали лёгкой стремительностью и плавным скользящим шагом. Их танцевали грубее, с подскоками, а партнёрш поднимали высоко над землёй и кружили в воздухе.
Стремительное развитие вальса произошло в городе Вена, (Австрия). Расцвет венского вальса связан с творчеством Иоганна Штрауса-отца, а позднее, его сыновей: Йозефа и, в особенности, Иоганна, которого прозвали «королём вальса». Наиболее известные из его 477 вальсов такие, как «Прекрасный голубой Дунай», «Сказки венского леса», «Венские голоса» и так далее.Вальсы Иоганна Штрауса – сына, покорили не только Европу, но и весь мир. Поэтичные, изящные, с обаятельными, свободно льющимися мелодиями, они пленяли слух. Вальсы звучали в опереттах И. Штрауса “Летучая мышь”, “Цыганский барон”. Оперетта – это появившийся в XIX веке во Франции новый театральный жанр, где первым из танцев наравне с канканом прописку получил именно вальс. Он звучал в известных всему миру опереттах “Сильва”, “Баядерка”, “Принцесса цирка”, автором которых был знаменитый венский композитор Имре Кальман.
Выдающиеся образцы вальсов создали композиторы разных стран: Шуберт, Шуман, Брамс, Равель, Легар, Глинка, Чайковский, Глазунов и др.Ф. Шуберт импровизировал свои вальсы во время танцев. Традиции Шуберта продолжил Роберт Шуман (“Бабочки”, “Карнавал” для фортепиано) и Иоганес Брамс (“Вальсы любви” и “Новые вальсы любви”).Вальсы Ф. Шопена и Ф. Листа приближаются к поэмным жанрам романтической музыки, сочетая в себе поэтическую выразительность с элегантностью, блеском и виртуозностью.
Что же в наше время? Безусловно, вальс продолжает свой победный тур. Он обрёл множество профессий: “Колхозный вальс” П. Майбороды, “Шахтёрский вальс” И. О. Дунаевского, вальсы лётчиков, моряков. Он прописался в самых неожиданных местах: “Сибирский вальс” Т. Носова, “Киевский вальс” П. Майбороды, “Вальс Садового кольца” Е. Птичкина. Любители авторской песни поют у костра и на фестивалях “Вальс-бостон” А. Розембаума, “Милая моя”, “Вальс в ритме дождя” Ю. Визбора . Выпускной школьный бал… Какие сложные чувства владеют в этот вечер юношами и девушками! Грустно расставаться с родной любимой школой, где столько пережито, где твои друзья, учителя… Много поют и танцуют на выпускном балу, но последний школьный вальс – несомненно, самый волнующий и трогательный момент этого замечательного события…
Этот вальс, Этот вальс, Этот вальс…Этот медленный, плавный полёт…Для неё, Для негоИ для вас Вальс над школою нашей плывёт… Можно с уверенностью сказать: вальс бессмертен! Подобно сказочному Фениксу, он будет возрождаться вновь и вновь, всегда прекрасный и юный, как сама жизнь. Прислушайтесь: грустит, поёт, смеётся прекрасная мелодия, кружится и летит над миром волшебный танец. Вальс продолжается!

1524061595Мы проучились в школе 9 лет, кто-то из нас будет продолжать учебу в школе, а кто-то навсегда покинет ее стены, и в ближайшее время нас ждет выпускной бал!
В связи с этим знаменательным событием, мы решили преподнести нашим школам необычный подарок. Разработать хореографическую композицию «…Под звуки нестареющего вальса…» и поставить ее на выпускниках школ.
Цели и задачи проекта
Цель:
Постановка хореографической композиции «…Под звуки нестареющего вальса…» на выпускниках школ города Югорска.
Задачи проекта:
1. Познакомиться с историей возникновения и проанализировать особенности исполнения Вальса.
2. Изучить танцевальные движения, комбинации и рисунки.
3. Поставить хореографическую композицию «…Под звуки нестареющего Вальса…» с выпускниками школ.
4. Исполнить танцевальную композицию на последнем звонке или на балу выпускников.
Этапы и сроки реализации
Подготовительный - февраль 2014 года
1.Создание творческой группы.
2.Изучение истории возникновения и особенности исполнения вальса.
3.Разработка постановки хореографической композиции (Приложение 1. – схемы рисунков хореографической композиции).
Основной - март 2014 г. / май 2014 г.
1.Изучение танцевального материала для постановки вальса и репетиции с учащимися.
2.Выступление на последнем звонке или на балу выпускников с хореографической композицией «… Под звуки нестареющего Вальса…».
rightbottomЗаключительный - июнь 2014 г.
1.Анализ эффективности внедрения проекта.
2.Освещение в СМИ.
Теоретическая часть проекта
Описание хореографической композиции
Массовый танец «Вальс» состоит из 12 человек (6 юношей и 6 девушек), создан на основе бальных танцев. Танец состоит из 6 частей. В небольшом сюжете передается большой смысл – через своеобразие движений, комбинаций, рисунков и особую пластику, раскрываются характер и выразительность вальса.
Юноши, стоящие по левую сторону от девушек находятся в парах друг за другом в правой дальней кулисе, и в левой ближней кулисе, подготовившись к выходу. Музыкальный размер ¾. Вступление музыкального сопровождения (8 тактов).
Сцена пуста.
I часть «Выход»
1-8 такты Все пары выходят танцевальным шагом на полупальцах, из правой дальней и левых ближней кулис и встают по кругу: девушки спиной по ходу продвижения, а юноши лицом (приложение №1 рис. 1-2).
9-16 такты Юноши исполняют поклон, приглашая девушек. Девушки, отвечая на приветствие, выполняют реверанс и встают в пары.
17-24 такты Юноши и девушки исполняют вальс по кругу (приложение №1 рис. 3).
25-32 такты Юноши садятся на левое колено спиной в центр круга, (правая нога находится в положении «выпад вперед»). Девушки, держась левой рукой за правую руку юноши, выполняет по кругу вальсовую дорожку вокруг юноши, (приложение №1 рис.4).
33-40 такты Повторение вальса по кругу в парах (17-24такты), (приложение №1рис.3)
41-48 такты Повторение поворота в парах (25-32 такты), (приложение №1 рис.4).
49-56 такты Юноши и девушки, стоящие рядом друг с другом перестраиваются, выполняя вальсовою «дорожку», на две линии в парах, (юноши стоят по левую сторону от девушки), (приложение №1 рис.5).
57-64 такты Юноши и девушки стоят напротив друг друга, взявшись за руки (в положении «накрест»), выполняют поворот танцевальным шагом «полупальцы» в правую сторону, (приложение №1 рис.6).
65-72 такты Юноши и девушки стоят напротив друг друга, выполняя вальсовое «окошечко», танцевальным приставным шагом «полупальцы» .73-80 такты Юноши и девушки, стоящие в парах спинами друг к другу, выполняют поворот танцевальным шагом «полупальцы», (приложение№1 рис.7) .
81-88 такты Юноши, стоящие по левую сторону от девушки в парах выполняют вальсовое «балансе». Первая линия двигается назад, а вторая линия вперед, танцевальным шагом вальсовая «дорожка» (во время продвижения поры меняют положение корпуса: от зрителя и к зрителю), (приложение №1 рис.8, 9)
89-96 такты Юноши и девушки, стоящие в парах рядом друг с другом, выполняют покачивание, в правую и левую стороны.
97-104 такты Юноши и девушки, стоящие в парах друг с другом, меняются линиями, выполняя вальсовую «дорожку», (во время продвижения пары меняют положение корпуса: от зрителя и к зрителю).
105-112 такты Повторение комбинаций в парах (89-96 такты).
II часть «Завязка»
112-120 такты Юноши и девушки, стоящие в парах напротив друг друга, выполняют вальс по кругу, перестраиваясь на две колонны по три пары, (приложение №1рис.10).
121-128 такты Юноши и девушки, стоящие в парах лицом к зрителю выполняют вальсовое «балансе».
129-136 такты Юноши и девушки стоящие в других колоннах, выполняют вальсовое «балансе», встречаясь в центре зала выполняя поворот в парах в правую сторону (положение в парах: спинами друг к другу). В этот момент юноши и девушки, стоящие по одному в колонне, выполняют покачивания в правую и левую стороны, (приложение №1 рис.11).
137-144 такты Юноши и девушки, стоящие в парах на середине зала, выполняют вальсовое «балансе» друг к другу и друг от друга. Юноши и девушки стоящие в других колоннах, выполняя вальсовое «балансе», от пар находящихся в центре зала и обратно, (приложение №1 рис.11).
III часть «Кульминация»
145-160 такты Юноши и девушки, стоящие в парах напротив друг друга, выполняют вальс по кругу. Первая колонна двигается к правой средней кулисе, а вторая к первой левой кулисе, перестраиваясь на две линии.
161-168 такты Юноши, стоящие за спиной девушки выполняют две поддержки, (приложение №1 рис. 12).
169-176 такты Юноши и девушки, стоя напротив друг друга, выполняют вальсовое «балансе» в правую и левую стороны (положение рук «лодочка»), (приложение №1рис. 13).
177-184 такты Юноши и девушки, стоящие в парах рядом друг с другом, выполняют поворот, юноша делает небольшой выпад на правую ногу вперед, а девушка выполняют вальсовую «дорожку» вокруг юноши по ходу продвижения, (приложение №1рис. 14).
IV часть «Развязка»
185-192 такты Пары, стоящие рядом друг с другом, выполняют покачивание в правую и левую стороны, по окончании движения поворачиваются друг напротив друга, (приложение №1рис. 15).
V часть «Финал»
193-200 такты Юноши выполняют прощальный поклон, а девушки реверанс и встают в пары лицом друг к другу, (приложение №1 рис. 15).
VI часть «Уход»
201-208 такты Пары, двигаясь по кругу вальсом, делятся на две линии и расходятся в две противоположные кулисы: правая ближняя и левая дальняя, (приложение №1 рис. 16-17).
Описание движений
Движение 1
Вальсовая «дорожка»
Исходное положение – VI позиция ног, корпус прямой и подтянутый, положение рук по указанию педагога.
Раз – медленный шаг с правой ноги на носок вперед, легко опускается на всю стопу.
Два – быстрый проходящий шаг с левой ноги на носок вперед.
Три – быстрый проходящий шаг с правой ноги на носок вперед.
На следующий такт движения выполняется с другой ноги.
Движение 2
Танцевальный шаг с носка
Исходное положение – III позиция ног, правая нога впереди, корпус прямой и подтянутый, положение рук по указанию педагога.
Раз – шаг с правой ноги с носка на всю стопу.
Два – шаг с левой ноги с носка на всю стопу.
Движение 3
Вальсовая «дорожка» в повороте
Исходное положение – VI позиция ног, корпус прямой и подтянутый, положение рук по указанию педагога.
Раз – медленный шаг с правой ноги носок вперед и с поворотом корпуса через правое плечо легко опускаться на всю стопу.
Два – быстрый шаг с левой ноги на носок назад
Три – быстрый шаг с правой ноги на носок назад.
Раз – медленный шаг с левой ноги носок вперед и с поворотом корпуса через правое плечо легко опускаться на всю стопу.
Два – быстрый шаг с правой ноги на носок вперед.
Три – быстрый шаг с левой ноги на носок вперед.
Движение 4
Вальсовое «балансе»
Исходное положение – III позиция ног, правая нога впереди, корпус прямой и подтянутый, положение рук по указанию педагога.
Затакт – подняться на полупальцах и вытянуть правую ногу в сторону.
Раз – плавно опустить правую ногу на пол и слегка присесть на ней, перенеся тяжесть корпуса. Приставить стопу левой ноги назад к щиколотке правой, при этом колено левой ноги слегка согнуто и отведено в сторону.
Два – плавно подставить левую ногу на полупальцы на место правой, вытягивая колено и перенося на нее вес тела, носок правой ноги немного отделяется от пола.
Три – плавно опустить правую ногу на пол в деми плие, перенеся на нее вес тела, левая нога слегка отделяется от пола.
На следующий такт «вальсовое» балансе исполняется в левую сторону.
Движение 5
Вальсовое «окошечко» (девушки)
Исходное положение – VI позиция ног, корпус прямой и подтянутый, положение рук «лодочка»
Раз – шаг с правой ноги на носок и с поворотом корпуса, левая нога приставляется к правой ноге, одновременно опускаясь на обе ноги в VI позицию на всю стопу.
Два – шаг с левой ноги на носок и с поворотом корпуса, правая нога приставляется к левой ноге и обе ноги опускаются в VI позицию на всю стопу.
Три – шаг с правой ноги на носок и с поворотом корпуса, левая нога приставляется к правой ноге и обе ноги опускаются в VI позицию на всю стопу.
Четыре – шаг с правой ноги на носок и с поворотом корпуса левая нога приставляется к правой, затем обе ноги отпускаются в VI позицию на всю стопу.
Движение 6
Вальсовое «окошечко» (юноши)
Исходное положение – VI позиция ног, корпус прямой и подтянутый, положение рук «лодочка»
Раз – шаг с правой ноги на носок и с поворотом корпуса, левая нога приставляется к правой ноге, одновременно опускаясь на обе ноги в VI позицию на всю стопу.
Два – шаг с правой ноги на носок и с поворотом корпуса, левая нога приставляется к правой ноге, одновременно опускаясь на обе ноги в VI позицию на всю стопу.
Три – шаг с правой ноги на носок и с поворотом корпуса, левая нога приставляется к правой ноге, одновременно опускаясь на обе ноги в VI позицию на всю стопу.
Четыре – шаг с левой ноги на носок, и с поворотом корпуса правая нога приставляется к левой ноге, одновременно опускаясь на обе ноги в VI позицию на всю стопу.
Вальсовое «окошечко» выполняется в парах со сменой партнеров по рисунку «квадрат».
Движение 7
«Покачивания»
Исходное положение – свободная II позиция ног, корпус прямой и подтянутый, положение рук: за спиной.
На затакт выполняется деми плие.
Раз – шаг в правую сторону с правой ноги, опорная правая нога натянута, левая нога также натянута, носок которой находится в вытянутом положении.
Два – движение продолжить с левой ноги в левую сторону.
Движение 8
Поворот в парах
Исходное положение – VI позиция ног, корпус прямой и подтянутый, положение рук накрест.
Исполняется на восемь тактов, мелким, семенящим шагом на полупальцах, по небольшому кругу в правую сторону.
Движение 9
Поворот в парах
Исходное положение – VI позиция ног, корпус прямой и подтянутый, руки друг с другом за спиной.
Исполняется на восемь тактов, мелким, семенящим шагом на полупальцах, по небольшому кругу по часовой стрелки.
Движение 10
Поддержка (девушки)
Исходное положение – III позиция ног, правая нога вперед, корпус прямой и подтянутый, подготовительное положение рук в классическом танце.
Затакт – исполняется небольшое приседание.
Раз – исполняется прыжок вверх, корпус подтянут, положение рук III позиция в классическом танце. Возвращение из прыжка небольшое приседание, ноги возвращаются в III позицию, подготовительное положение рук в классическом танце.
Два – возвращение из деми плие, корпус подтянут, положение рук в подготовительное положение рук в классическом танце.
Три – пауза.
Механизм реализации проекта
Учащиеся
Классный руководитель


Авторы проекта


Родители
Педагог-организатор

Педагог-хореограф

Конечные результаты и реализация проекта


Приложение 1
Список используемой литературы
Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. / М., 2006 – 239с.
Барышкинова Т. Азбука хореографии. / М., 1999 – 263с.
Балет – уроки / М., 2003 – 139 с.
4. Беликова А.Н., Пуртова Т.В., Кветная О.В. Учите детей танцевать. / М., 2003 – 254 с.
Бочаров А.И., Лопухов А.В., Ширлев А.В. Основы характерного танца. / М., 2006 – 343 с.
Браиловская Л.В., Володина О.В., Цыганкова Р.В. Танцуют все. / Ростов-на-Дону 2007 – 251 с.
Бурмистрова И., Силаева К., Школа танцев для юных. / СПб., 2003 – 237 с.
Ваганова А.Я., Основы классического танца. / СПб., 2003 - 19 с.
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца – этюды. / М., 2004 – 231с.
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца – упражнения у станка. / М., 2003 – 205 с.
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца – танцевальные движения и комбинации на середине зала. / М., 2004 – 207 с.
Звездочкин В.А. Классический танец. / Ростов-на-Дону 2005 – 409 с.
13. Лифиц И.В. Ритмика. / М., 1992 – 209 с.
14. Люси Смит. Танцы. Начальный курс. / М., 2001 – 47 с.
15. Уральская В.И. Рождения танца. / М., 1982 – 141 с.
16. Шершнев В. Г. С чего начинается танец?.. / М., 2010 – 26 с.
17. Шершнев В. Г. От ритмики к танцу/ М., 2008 – 39 с.
Терминологический словарь
Апломб – устойчивость или равновесие, главным стержнем которого является позвоночник.
Арабеск – основная поза классического танца.
Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации; относится к методам опроса.
Вальс – от немецкого веллер, вальцен - крутить, раскатывать.
Выворотность – раскрытие ног в тазобедренном и голеностопном суставе.
Деми и гранд плие – маленькие и большие приседания.
Жест, язык жестов – система жестов и телодвижений, используемая в танцевальной лексике.
Завязка – событие, порождающее конфликт, она начинает развитие действия в танце.
Интерес – форма проявления познавательной потребности.
Классический танец – вид хореографической пластики, построенный на определенных и строгих законах.
Композиция – сочинение хореографа из различных танцевально-пластических элементов, образующее единое целое.
Компетентность – уровень образованности личности.
Координация – соответствие и согласие всего тела.
Концовка – окончательное движение, характерное для мужского танца.
Кульминация – постепенное нагнетание действия.
Личностный подход – последовательное отношение педагога к учащемуся, как к личности.
Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемые причины, которые обуславливают выбор действий и поступков.
Наглядность – предполагает непосредственное зрительное восприятие.
Натянутый подъем – стопа опущена пальцами книзу, носок оттянут вниз.
Практика – материальная, целеполагающая деятельность человека.
Подъем сокращенный – стопа тыльной поверхностью поднята к передней поверхности голени.
Подъем скошенный – стопа повернута тыльной стороной наружу, внешняя сторона стопы опущена, внутренняя сторона поднята.
Поза – статичное положение тела, выражающее определенное состояние и настроение.
Познавательная деятельность – один из видов индивидуальной и групповой работы в учреждении дополнительного образования детей, которая используется для расширения и углубления у воспитанников знаний и способов познавательной активности, как в учреждении, так и дома.
Позиции ног – точная пропорция, которая определяет расположение выворотных ног, их удаление или сближение и тело при этом находится в состоянии покоя или в движении.
Позиции рук – правильная постановка отдельных частей: кисти, пальцев, локтя, плеча.
Постановка тела – корпус в вертикальном положении, позвоночник вытянут, плечи и грудная клетка раскрыты, лопатка оттянута к пояснице, голова держится прямо.
Релеве – поднимание на пальцах.
Рисунок танца – исходный материал, рожденный традицией народа и обязательной характеристикой каждой хореографической композиции.
Ритмика – выразительное движение тесно связанное с музыкой.
Роль – образ, воплощенный в сценической версии.
Рефлексия – внутренняя деятельность человека, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний. Это не просто знание и понимание субъектом самого себя, но и выявление того, как другие знают и понимают «рефлектирующего», его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные (связанные с познанием) представления.
Репетиция – подготовительное, пробное исполнение произведения.
Репертуар – подбор пьес, музыкальных, хореографических, литературных.
Самостоятельная работа – способность личности к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны.
Стилизация – создание авторского хореографического произведения в стиле народного первоисточника, с использованием подлинных движений и характерных элементов композиции.
Стопа – сложный в анатомическом и функциональном отношении аппарат, являющий опорой тела человека и регулятор функции равновесия.
Сюжет – система событий в произведении, раскрывающая его основной конфликт.
Танцевальный шаг – амплитуда, способствующая высоте прыжка, который обеспечивает широту и свободу движений.
 Толерантность – терпимость и принятие иных верований, национальных обычаев и традиций.
Хоровод – движения танцующих по кругу.
Ценность – принятое в философии, этике, социологии понимание, с помощью которого характеризуется социально-историческое значение чего-либо для общества и личности, имеющего личностный смысл для индивидов определенных явлений действительности.
Школа танца – внутренний слой, который несет в себе исполнитель, трактующий то или иное танцевальное произведение.
Умение – освоенный способ выполнение действия.
Эмоциональный настрой – свойство человека, характеризующее содержание, качество и динамику его эмоций и чувств.
Язык танца – создания мира общения чувств и эмоционального контакта.
Приложение 1
Аннотация
В данном проекте представлен процесс подготовки к мероприятиям муниципального уровня. Раскрыта значимость представленного проекта для учащихся старшего звена по подготовке к мероприятиям: «Последний звонок» и «Бал выпускников». Работа имеет практическую направленность.
Цели и задачи проекта
Цель:
Постановка хореографической композиции «…Под звуки нестареющего вальса…» на выпускниках школ города Югорска.
Задачи проекта:
1. Познакомиться с историей возникновения и проанализировать особенности исполнения Вальса;
2. Изучить танцевальные движения, комбинации и рисунки;
3. Поставить хореографическую композицию «…Под звуки нестареющего Вальса…» с выпускниками школ;
4. Исполнить танцевальную композицию на последнем звонке или на балу выпускников.
1. Актуальность проекта:
Тема проекта позволяет привлечь учащихся образовательных учреждений к изучению истории Вальса, особенностям его возникновения, и постановки хореографической композиции «…Под звуки нестареющего вальса…».
2.Новизна проекта:
Несмотря на то, что учащиеся старшего звена активно принимают участие в школьных мероприятиях, этого недостаточно для того, чтобы грамотно и красиво научиться танцевать Вальс. В детско-юношеском центре «Прометей» учащиеся творческого объединения «Ремикс» осваивают навыки работы в различных направлениях хореографии и учатся применять свои знания на практике. Предложение учащихся творческого объединения, использовать свои знания в постановке хореографической композиции, вызвало интерес и отклик со стороны своих друзей и родителей, что бывает довольно редко.
3. Практическая значимость проекта:
Работа над проектом сведена в одно целое: практическая деятельность и изучение теоретического материала. Хорошим дополнением работы над проектом, является теоретическая часть, в которой представлены истоки возникновения вальса. Будущий анализ полученных результатов в работе над проектом, позволит развить таланты и способности учащихся, что пригодится им в творческой жизни. Материал может быть полезен в дальнейшем для подготовки других учащихся-выпускников, организаторов культурно-массовых мероприятий в образовательных учреждениях.
В работе использованы различные источники информации. Обзор источников представлен качественно и полно как в теоретической, так и в практической части проекта.
4.Основные результаты:
Учащиеся творческого объединения «Ремикс» ранее не предоставляли проектные работы, и это их первый опыт в проектной и исследовательской деятельности. Название, цель и задачи проекта сформулированы верно. Оформление проектной работы соответствует правилам оформления.
При работе над теоретической частью проекта проведена большая работа по изучению специальной литературы. Авторы проекта показали умение логически и последовательно излагать материал, и на основе изученных текстов, выстраивать логически, полученную информацию.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Творческое объединение «Ремикс»… Под звуки нестареющегоВальса… Авторы проекта:Бредихина МаринаШубина ДаринаСеров ИльяРуководитель проекта:Чумейкина О.В., педагог дополнительного образования МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР628 260 ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ, ХМАО-ЮГРА, г. ЮГОРСК ,УЛ. НОВАЯ,3А, ТЕЛ.(34675) 2-45-62 Вальс над землей плывет Добрый, как друг, и белый, как снег, Может быть этот вальс Нам предстоит запомнить навек! Давид Тухманов ВАЛЬСВЕЛЛЕРВальценКрутитьРаскатывать Франция Вольта Польша Куявяк Германия Длесер Австрия ЛендлерНемного из истории вальса постановка хореографической композиции «…Под звуки нестареющего Вальса…» с выпускниками школ г. ЮгорскаЦель проекта:Цель проекта: ознакомиться с историей возникновения и проанализировать особенности исполнения Вальса; изучить танцевальные движения, комбинации и рисунки; поставить хореографическую композицию «…Под звуки нестареющего Вальса…» с выпускниками школ; исполнить танцевальную композицию на балу выпускниковЗадачи проекта:Задачи проекта: Подготовительный (февраль 2014) Основной (март-май 2014) Заключительный (июнь 2014)Этапы реализации проекта: Подготовительный этапСоздание творческой группы Творческая группа-авторы проектаУчащиесяКлассный руководительПедагог-организаторРодителиПедагог-хореограф Подготовительный этап Изучение истории возникновения и особенности исполнения вальсаРазработка постановки хореографической композиции Изучение танцевальногоматериала для постановки вальса и репетиции с учащимися Выступление на последнем звонке или на балу выпускников с хореографической композицией «…Под звуки нестареющего вальса…»Основной этап Заключительный этапАнализ реализации проекта Спасибо за внимание!


Рецензия на проектную работу
«… Под звуки нестареющего вальса…»
Авторы проекта – учащиеся творческого объединения «Ремикс»,
Бредихина Марина, Шубина Дарина, Серов Илья
Краткая характеристика работы:
В данном проекте представлен процесс подготовки к мероприятиям муниципального уровня. Раскрыта значимость представленного проекта для учащихся старшего звена по подготовке к мероприятиям: «Последний звонок» и «Бал выпускников». Работа имеет практическую направленность.
2. Актуальность проекта:
Тема проекта позволяет привлечь учащихся образовательных учреждений к изучению истории Вальса, особенностям его возникновения, и постановки хореографической композиции «…Под звуки нестареющего вальса…».
3.Новизна проекта:
Несмотря на то, что учащиеся старшего звена активно принимают участие в школьных мероприятиях, этого недостаточно для того, чтобы грамотно и красиво научиться танцевать Вальс. В детско-юношеском центре «Прометей» учащиеся творческого объединения «Ремикс» осваивают навыки работы в различных направлениях хореографии и учатся применять свои знания на практике. Предложение учащихся творческого объединения, использовать свои знания в постановке хореографической композиции, вызвало интерес и отклик со стороны своих друзей и родителей, что бывает довольно редко.
4. Практическая значимость проекта:
Работа над проектом сведена в одно целое: практическая деятельность и изучение теоретического материала. Хорошим дополнением работы над проектом, является теоретическая часть, в которой представлены истоки возникновения вальса. Будущий анализ полученных результатов в работе над проектом, позволит развить таланты и способности учащихся, что пригодится им в творческой жизни. Материал может быть полезен в дальнейшем для подготовки других учащихся-выпускников, организаторов культурно-массовых мероприятий в образовательных учреждениях.
В работе использованы различные источники информации. Обзор источников представлен качественно и полно как в теоретической, так и в практической части проекта.
5.Основные результаты:
Учащиеся творческого объединения «Ремикс» ранее не предоставляли проектные работы, и это их первый опыт в проектной и исследовательской деятельности. Название, цель и задачи проекта сформулированы верно. Оформление проектной работы соответствует правилам оформления.
При работе над теоретической частью проекта проведена большая работа по изучению специальной литературы. Авторы проекта показали умение логически и последовательно излагать материал, и на основе изученных текстов, выстраивать логически, полученную информацию.
Рецензент:
педагог дополнительного образования
ДЮЦ «Прометей» О. В. Чумейкина

Приложенные файлы

  • docx Val's
    Размер файла: 342 kB Загрузок: 5
  • pptx Vals
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1
  • docx Re
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 1