Постановка танцевального этюда на основе элементов и движений танцевально-ритмической гимнастики

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР

628 260 ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ, ХМАО-ЮГРА, г. ЮГОРСК, УЛ. МЕНДЕЛЕЕВА, 30, ТЕЛ.(34675) 2-65-62



Методическая разработка
Конспект занятия:
«Постановка танцевального этюда на основе элементов и движений танцевально-ритмической гимнастики»




Автор: педагог дополнительного образования
Чумейкина
Ольга Владимировна


Югорск
2016


Тема: «Постановка танцевального этюда на основе элементов и движений танцевально-ритмической гимнастики».
Группа: 11-13 лет, количественный состав 10 человек.
Год обучения: 4 год.
Цель: Овладение практическими навыками и приемами танцевально-ритмической гимнастики через постановку танцевального этюда «Черлидинг».
Задачи:
Разучить основные элементы танцевально-ритмической гимнастики.
Ознакомить с историей олимпийского движения, возникновением направления «Черлидинг».
Выполнить учебный этюд «Черлидинг» на основе изученного материала.

Форма занятия: групповая, фронтальная.

Методы:

Наглядный – обучающимся был показан видеоролик о различных видах спорта, закрепление названий элементов и движений для танцевального этюда было записано на доске, в конце занятия проведена рефлексия на примере плаката - открытки (хоккеист Павел Буре).
Практический – изучение элементов и движений танцевально-ритмической гимнастики, постановка этюда.
Словесный – беседа на тему зимней спортивной олимпиады в городе Сочи в 2014г., объяснение нового материала (элементы и движения танцевально-ритмической гимнастики).
Репродуктивный – выполнение изученного танцевального этюда на основе элементов и движений танцевально-ритмической гимнастики.
Игровой – выполнение музыкально-познавательной игры «Виды спорта».

Тип учебного занятия: комбинированный
ТСО:
Для показа видеоролика:
- экран;
- ноутбук;
- видеоролик о спорте;
Для практической работы на занятии:
- помпоны;
Для теоретической работы на занятии:
- доска магнитно-маркерная;
- маркеры;
- плакат-открытка;
- материал для рефлексии (медали);
Для музыкального сопровождения:
- музыкальный центр;
- диски с фонограммами;
Для валеологической паузы:
- мячик;
Для подведения итогов:
- поощрительные призы.
Этапы занятия:
Организационная часть.
Изучение нового материала.
Постановка танцевального этюда.
Валеологическая пауза.
Сюрпризный момент.
Рефлексия.
Заключительный этап.
Организационный момент
вход детей в зал (марш)
Педагог: Здравствуйте, ребята! Выполните, пожалуйста, приветственный поклон.
(Учащиеся выполняют приветственный поклон).
Педагог: Ребята, присядьте, пожалуйста на скамейки. Тема нашего сегодняшнего занятия «Постановка танцевального этюда на основе элементов и движений танцевально-ритмической гимнастики». Ребята, обратите внимание на экран.
(На экране демонстрируется видеоролик о различных видах спорта).
Педагог: Как вы думаете, о чем этот сюжет?
К какому знаменательному событию готовится вся наша страна?
(Учащиеся отвечают, анализируют).
Педагог: Молодцы, я рада, что вы знаете о такой дате, как зимние олимпийские игры, которые проходили в городе Сочи в феврале 2014 г.
Педагог: Ребята, как вы знаете, вся наша страна готовилась к этому знаменательному событию. Давайте подумаем и вспомним, как называется группа болельщиков, которые поддерживали на соревнованиях наших спортсменов.
(Учащиеся отвечают).
(Педагог контролирует ответы детей, проговаривает правильный ответ).
Педагог: Правильно ребята, эту группу болельщиков называют черлидерами. Цель нашего занятия состоит в том, чтобы изучить элементы и движения танцевально-ритмической гимнастики и на основе изученного материала поставить танцевальный этюд.
Наша работа будет построена следующим образом:
Изучим элементы и движения танцевально-ритмической гимнастики.
Поставим танцевальный этюд на основе изученного материала.
Проведём валеологическую паузу.
Закрепим изученный материал.
Подведем итоги нашего занятия.
Педагог: Ребята, встаньте, пожалуйста, на середину танцевального зала.
(Педагог преподает новый материал – изучение элементов и движений танцевально - ритмической гимнастики).

Вистеп на всю стопу
Исходное положение – неполная 1 позиция ног, руки с помпонами опущены вниз вдоль корпуса.
Раз – шаг с правой ноги во вторую точку плана класса, правая рука поднимается в 3 позицию
Два – шаг с левой ноги в восьмую точку плана класса, левая рука поднимается в 3 позицию;
Три – шаг с правой ноги назад, в неполную 1 позицию, правая рука опускается вниз;
Четыре – шаг с левой ноги назад в неполную 1 позицию, левая рука опускается вниз;
Движение выполняется на 16 счетов


Выпады
Исходное положение – неполная 1 позиция ног, руки с помпонами опущены вниз вдоль корпуса.
Раз – выпад с правой ноги в правую сторону, руки поднимаются в правую сторону и выполняют скрещенные движения;
Два – правая нога возвращается в неполную 1 позицию, руки опускаются вдоль корпуса;
На счет – три, четыре движение выполняется в левую сторону с левой ноги.
Движение выполняется на 16 счетов

Шаг по диагонали с подскоком на одной ноге
Исходное положение – 6 позиция ног, руки с помпонами опущены внизу вдоль корпуса.
Раз, два, три, четыре – с правой ноги три шага вперед по диагонали, подскок на правой ноге наверх, руки поднимаются в 3 позицию;
Раз, два, три, четыре – с левой ноги три шага назад по диагонали в 6 позицию, руки опускаются вниз вдоль корпуса;
На последующие восемь счетов движение выполняется в левую сторону с левой ноги.


Движение выполняется на 32 счета



Прыжок с пружинкой
Исходное положение 6 позиция ног, руки с помпонами опущены вниз вдоль корпуса
Раз, два, три, четыре - Прыжок во вторую точку плана класса, во вторую позицию ног, руки перед грудью выполняют «моталочку»;
Раз, два, три, четыре – прыжок в восьмую точку плана класса, во вторую позицию ног, руки перед грудью выполняют «моталочку»;
Движение выполняется на 16 счетов.





Прыжки па эшапэ
Исходное положение – 6 позиция ног, руки с помпонами опущены вниз вдоль корпуса.
Раз – прыжок, во время которого, ноги из 6 переходят во вторую прямую позицию, руки поднимаются во 2 позицию и выполняют скрещенные движения;
Два – прыжок, во время которого, ноги из второй прямой собираются в 6 позицию, руки опускаются вниз вдоль корпуса.
На три, четыре движение повторяется.
Движение выполняется на 16 счетов


Прыжок – статика
Исходное положение 6 позиция ног, руки с помпонами опущены вниз вдоль корпуса.
Раз - два, три, четыре – прыжок во вторую прямую позицию, руки переходят в 3 третью позицию и выполняют легкие потряхивания;
Движение выполняется на 16 счетов.

Педагог: Молодцы! А сейчас, ребята, повторим ранее изученный материал.
(Учащиеся выполняют ранее изученный материал).
Педагог: Молодцы! У вас все очень хорошо получилось. Предлагаю немного отдохнуть, для этого мы поиграем в игру. Для проведения игры встаньте, пожалуйста, в круг. Когда будет звучать музыка вы передаете мячик по кругу, а когда музыка прервется, участник, у которого оказался мячик называет любой вид спорта: зимний или летний.

Педагог: Молодцы, ребята, много знаете видов спорта!
А сейчас мы приступаем к самой важной части нашего занятия. На основе изученных элементов и движений танцевально-ритмической гимнастики мы выполним учебный этюд и закрепим его под фонограмму, как настоящие черлидеры.
(Учащиеся выполняют и закрепляют изученный материал).
Педагог: Молодцы, ребята!
Педагог: Ребята, вся наша страна болела за наших спортсменов на зимних олимпийских играх в городе Сочи, и вы тоже подготовились, будете поддерживать своих друзей на школьных соревнованиях. А что нового, вы узнали сегодня на занятии? (Учащиеся отвечают).
Педагог: Все правильно! Сегодня мы вспомнили о зимних олимпийских играх в городе Сочи, о различных видах спорта, кто такие черлидеры. О сценическом перевоплощении в танце, о манере и характере выполнения движений, изучили новые элементы и движения танцевально-ритмической гимнастики. Изучили и выполнили учебный этюд «Черлидер». У нас все получилось?
(Учащиеся отвечают).
Педагог: Молодцы, ребята! Вы все очень хорошо поработали и справились со всеми заданиями на уроке.
(Педагог анализирует работу детей на занятии в целом).
Педагог: Ребята, поскольку наше занятие приурочено к зимним олимпийским играм, я приготовила плакат спортсмена, но в нем чего-то не хватает. Как вы думаете чего? (Педагог крепит плакат на магнитную доску с изображением известного хоккеиста Павла Буре).
(Учащиеся отвечают).
Педагог: Правильно, у нашего спортсмена нет никаких медалей. Я предлагаю вам сделать из него – олимпийского чемпиона! Для этого нужно прикрепить медаль на грудь нашему спортсмену. Кому занятие понравилось, прикрепите, пожалуйста, золотые медали, а кому не очень – серебряные. Молодцы, ребята! Теперь у нас получился настоящий олимпийский чемпион! Ребята, огромное вам спасибо за очень хорошую работу на занятии. Я с уверенностью могу сказать, что на различных соревнованиях в нашем городе и за его пределами, вы будете болеть и поддерживать своих друзей, организовав группу поддержки «Черлидер», используя наш изученный материал.



Педагог: А сейчас ребята мы выполним прощальный поклон, до свидания!
(Учащиеся выполняют прощальный поклон, аплодируют и выходят из зала маршем).



























Список используемой литературы
Барышкинова Т. Азбука хореографии. – М., 1999
Бекина С.И. Музыка и движение. – М., 1984
Беликова А.Н., Пуртова Т.В., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М., 2003
Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф. Каневская Л.Я. Гигиенические основы воспитания детей. – М., 1987
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца – танцевальные движения и комбинации на середине зала. – М., 2004
Интегрированные занятия с детьми 6-8 лет: Книга для педагогов дополнительного образования и учителей начальных классов/Под ред. Т.С.Комаровой. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
Конорова Е. Ритмика. – М., 1997
Лифиц И.В. Ритмика. – М., 1992
Пасотинская В. Волшебный мир танца. – М., 1985
Шукшина З. Ритмика. – М., 1976.

Терминологический словарь

Адаптация – процесс активного приспособления ребенка к условиям социальной среды с помощью мероприятий по установлению соответствия поведения воспитанника принятым в обществе правилам, нормам и ценностям.
Апломб – устойчивость или равновесие, главным стержнем которого является позвоночник.
Афроджаз - попытка соединения джаза с его африканским предком
Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации, относится к методам опроса.
Балансе – покачивающее движение.
Брейк-данс - модный танец 80-х годов с дёргающимися движениями. В переводе с английского «ломаться».
Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время.
Выворотность – раскрытие ног в тазобедренном и голеностопном суставах.
Группа – стабильная совокупность людей, связанных общими отношениями, деятельностью, ее мотивацией и нормами.
Деловая игра – технология активного обучения.
Деятельность – форма психической активности.
Диско - танцевальное направление, в которое входит несколько стилей: линди хоп, свинг, бугги-вуги, джайв, рок-н-ролл.
Жест, язык жестов – система жестов и телодвижений, используемые в танцевальной лексике.
Инициатива – внутреннее побуждение к самостоятельным, активным новым формам деятельности.
Интерес – форма проявления познавательной потребности.
Композиция – сочинение хореографа из различных танцевально-пластических элементов, образующее единое целое.
Компетентность – уровень образованности личности.
Координация – соответствие и согласие всего тела.
Концовка – окончательное движение, характерное для мужского танца.
Кульминация – постепенное нагнетание действия.
Креативность – творчество.
Contem-porary dance - направление танца, которое невозможно отнести к какому-либо стилю или системе, это естественный процесс интеграции.
Ламбада и Макарена - зажигательные мелодии с характерной манерой исполнения танцев.
Личностный подход – последовательное отношение педагога к воспитаннику, как к личности.
Мотивация – совокупность стойких мотивов побуждений, определяющих содержание.
Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемые причины, которые обуславливают выбор действий и поступков.
Музыкально-подвижные игры – ведущий вид деятельности дошкольника, связанный с приемами имитации, подражания, соревнований, образных сравнений и ролевых ситуаций.
Наглядность – предполагает непосредственное зрительное восприятие.
Натянутый подъем – стопа опущена пальцами книзу, носок оттянут вниз.
Образовательный мониторинг – форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния и прогнозирование ее развития.
Практика – материальная, целеполагающая деятельность человека.
Подбор репертуара – творческий и индивидуальный процесс для каждой группы воспитанников.
Подъем сокращенный – стопа тыльной поверхностью поднята к передней поверхности голени.
Поза – статичное положение тела, выражающее определенное состояние и настроение.
Познавательная деятельность – один из видов индивидуальной и групповой работы в учреждении дополнительного образования детей, которая используется для расширения и углубления у воспитанников знаний и способов познавательной активности, как в учреждении, так и дома.
Позиции ног – точная пропорция, которая определяет расположение выворотных ног, их удаление или сближение и тело при этом находится в состоянии покоя или в движении.
Позиции рук – правильная постановка отдельных частей: кисти, пальцев, локтя, плеча.
Постановка тела – корпус в вертикальном положении, позвоночник вытянут, плечи и грудная клетка раскрыты, лопатка оттянута к пояснице, голова держится прямо.
Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его существования и развития.
Педагогическая диагностика – система специфической деятельности педагогов, призванная выявить определенные свойства личности для оценки (измерения) результатов обучения и воспитания.
Препарасьон – подготовительное движение, выполняемое перед началом упражнения.
Релеве – поднимание и опускание на пальцы.
Рисунок танца – исходный материал, рожденный традицией народа и обязательной характеристикой каждой хореографической композиции.
Ритмика – выразительное движение тесно связанное с музыкой.
Роль – образ, воплощенный в сценической версии.
Рефлексия – внутренняя деятельность человека, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний, его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные, (связанные с познанием) представления.
Репетиция – подготовительное, пробное исполнение произведения.
Репертуар – подбор произведений: музыкальных, хореографических, литературных, исполняемых в концертах.
Рок-н-ролл - означает «катиться» и «качаться». Танец с элементами акробатики, который популярен с 50-х годов.
Самостоятельная работа – способность личности к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны.
Стилизация – создание авторского хореографического произведения в стиле народного первоисточника, с использованием подлинных движений и характерных элементов композиции.
Стопа – сложный в анатомическом и функциональном отношении аппарат, являющий опорой тела человека и регулятор функции равновесия.
Степ или чечётка - ритмичные движения в специальной обуви с металлическими набойками на подмётках.
Сотэ – прыжок на месте по позициям.
Стритджаз - уличные танцы.
Сюжет – система событий в произведении, раскрывающая его основной конфликт.
Танец – искусство пластических и ритмических движений тела.
Танцевальный шаг – амплитуда, способствующая высоте прыжка, который обеспечивает широту и свободу движений.
Твист - с английского означает «скручивание», танцующие старательно работают ногами, будто давят тараканов.
Тестирование – метод получения информации, основанный на выполнении пробных заданий, прохождении испытаний.
 Толерантность – терпимость и принятие иных верований, национальных обычаев и традиций.
Флэш - вспышка, нечто ослепительное, движения быстрые и динамичные.
Ценность – принятое в философии, этике, социологии понимание, с помощью которого характеризуется социально-историческое значение чего-либо для общества и личности, имеющего личностный смысл для индивидов определенных явлений действительности.
Чарльстон - танец «родом» он из города Чарльстон (Южная Каролина). Ритм этого танца был настолько зажигателен, что его танцевал весь мир.
Школа танца – внутренний слой, который несет в себе исполнитель, трактующий то или иное танцевальное произведение.
Шейк - модный танец 60-х годов. В переводе с английского означает «трястись».
Умение – освоенный способ выполнение действия.
Эмоциональный настрой – свойство человека, характеризующее содержание, качество и динамику его эмоций и чувств.
Этюд - маленькое законченное произведение, которое приближено к самостоятельному сценическому номеру.
Язык танца – создания мира общения чувств и эмоционального контакта.











13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715




Рисунок 115

Приложенные файлы

  • doc Ritm1
    Размер файла: 327 kB Загрузок: 1