Фреймирование исторических явлений средствами ИКТ как смысловая компрессия информации


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 Фреймирование исторических явлений средствами ИКТ как см ы с- ловая ко м прессия информации в контексте системного подхода Образование – это индустрия , направленная в будущее. С.П. Капица Общая тенденция обучения истории на сов ременном этапе развития российско й школы характеризуется сокращением времени на освоение и н- формации уче б ного ха рактера при увеличении объемов последней. П ереход с линейной на концентрическую модель преподавания ист о- рии в школе, сокращение часов и появление большого количества источн и- ков и нф ормации зачастую не соответствующих программе школьного курса усугубляет проблему обучения. При помощи современных ИКТ учитель способен за единицу времени (урок) передать речь, графику, видео, интерактив и т.д. в огромных количе- с т вах. Т аким образом , учащ иеся должны за единицу времени на первом этапе обуч е ния воспринять, отразить и представить, а так же выразить полученную и н формацию в понятиях, суждениях, умозаключениях. Особенност ь преподавания истории в школе заключается в том, что о с- новно й тип урока - комбинированный. К аждый урок истории – это повтор е- ние ранее изученного и изучение нового материала максимум в течении 15 минут. В тоже время, для того чтобы просто прочитать текст параграфа обы ч- ного учебника по истории вслух, ученику со средней степенью о буче н ности необходимо затратить на данный вид учебной деятельности в среднем не м е- нее 15 ми нут! Кроме того, текст учебника – это методически скомпилир о- ванное повествование, снабженное методическим аппаратом, вопросами для рефлексии, заданиями, а так же вне текстовыми компонентами картами , и л- люстрациями, документами, указателями и т.д. Учитель же не только читает, он использует весь широкий спектр м е- тод ов представления информации. Кроме того , текст учебник а по истории – 2 это последовательность предложений – ли нейная подача информации. И н- формационно - коммуникационные технологии подачи информации – это гр а- фика и сжатая и н форма ция не линейного характера. В советской школе линейн ая подач а информации и господство форм а- ционного подхода при изучении истории определяли парадигму образования и успешно способствовал и достижению педагогических задач. Критика формационного подхода при изучении истории в большей мере обоснована в силу его односторонности и излишнего детерминизма . Но сл е дует также осознавать, что м атериалис тическое понимание истории и экономический детерминизм поэтапно формировал логику исторического процесса , способствовал формированию логики анализа исторических соб ы- тий, системно развивал у учащихся умения прослеживать причинно - следственные связи, формиров ал историзм . Таким образом, м ожно сделать вывод, что четыре формации (в рамках формационного изучения истории) в и с тории, которые неизбежно сменяют друг друга, с точки зрения дидактики , на наш взгляд – фрейм, то есть особого рода смысл о вая компрессия. Фрей мирование - высокоэффективной способ сжатия информации за счет у к рупнения дидактических единиц знания в результате содержательного обо б щения 1 . Реалии времени таковы, что фреймов при изучении истории должно быть несколько. Объяснение закономерностей истори ческого развития чел о- веческого общества только лишь экономикой на сегодняшний день выгл я дит о д носторонне. Тем не менее , формат, фрейм как каркас дидактической единицы зн а- ния в современной системе образования весьма востребован. К примеру, н а пис а ние эссе в ЕГЭ по истории или обществознанию строится по фрейму – понятия, факты, события, аргументация собственн ой позиции, примеры. М е- тодика Ю. Л. Троицкого не что иное, как особый вид фреймирования инфо р- 1 Фреймовые опоры. Методическое пособие // под. Ред. Гуриной Р.В., М.: НИИ школьных технол о гий. 2007. 96 с. 3 мации. Т ак историческое событие описывается с точки зрения современн и ка, ист о рика, иностранца и скомороха. Особенности фреймирования заключаются в том, что п режде чем сжать информацию е ё необходимо развернуть , иначе информация усваивае т ся на уровне кода, несвязанн ых между собой блоков и н формации . Фреймирование укладывается в логику системного подхода как орг а- низованное множество аспектов исследования, необходимых и достаточных для полноты характеристики изучаемых объектов и находящихся в опред е- ленной взаимосвязи и взаимодействии. Система начинается там, где некое множество элементов оказывается так или иначе упорядоченным, образуя определенное целое, свойство кот о- рого не сводятся к свойствам составляющих его элементов. «Самым высоким типом системы является такой, которому присущи: сложная иерархическая организация; внутреннее и внешнее функциониров а- ние; саморегуляция на основе обратной связи; способность изменять свои с о- стояния, сохраняя качественную определенность; историческая динамика, выражающаяся в закономерно м процессе формирования, эволюциониров а- ния и гибели данной системы (подобные ситемы имеют биологическую и с о- циальную природу) » 1 . Современный уровень ИКТ позволяет высокоэффективно совершать смысловую компрессию в заданный формат. Данный процесс разрозне н ну ю , хаотичную информацию при помощи системного метода превра щает в зн а- ние. Применение фреймирования строится на личностно - ориетированном подходе. Проиллюстрируем один из множества фреймов , построенных с п о- мощью ИКТ , применяя язык программирования НТМ L и тех нологи ю гипе р с- сылок . Тема фреймирования – первые киевские князья. Форму каркаса , фрейма выполняет «те х нология» Ю. Л. Троицкого. 1 Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: Избранные статьи. – Л.: Издательство Ленингра д- ского университета, 1991. С. 19. 4 Рис. 1. Фреймовая опора. «Главная страница фрейма посвященного княжению первых киевских кн я зей» 1 . На первой, главной страни це представлены все первые киевские кн я- зья. Переход к выбр а нн о му князю происходит при помощи гиперссылки. Жизнь и деятельность каждого князя рассматривается с позиции совреме н- ника, историка, сатирикона. На наш взгляд, применения для данной темы фрейма «ко нтекстного понимания» истории обоснован. Изучение следующей темы можно построить при помощи фрейма «с о- циально - экономическое и политическое развитие». В отличие от большинства авторов, разрабатывающих методологию системных исследований, М.С. Каган считает необходимым ориентир о ваться не на пр о стейшие системы, а на сложнейшие, социально - исторические 2 . Так же Э.С. Маркарян утверждает, что теория систем «ник о гда не сможет по - настоящему ответить предъявляемым ей требованиям, если она не будет об о- 1 Смысловая компрессия, фрейм ученика 11 класса. 2 Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: Избранные статьи. – Л.: Издательство Ленингра д- ского университета, 1991. С. 70. 5 гащена знаниями о такой сверхсложной системе, какой является человеч е- ское общество. Фреймирование исторических явлений средствами ИКТ как см ы словая ком прессия информации способствует методически обоснованно и эффе к- тивно ис пользовать современные ИКТ для совершенствования методики преподавания.

Приложенные файлы

  • pdf polaynski_16
    Фреймирование исторических явлений средствами ИКТ
    Размер файла: 354 kB Загрузок: 2