Использование технологии веб-квест как форма проектной деятельности на уроках английского языка


Использование технологии веб-квест как форма проектной деятельности на уроках английского языка
Абрамова Вера Сергеевна,
учитель английского языка высшей квалификационной категории
ФГКОУ «Нахимовское военно-морское училище МО РФ»
Поиск новых видов и форм организации учебной деятельности существенно расширился с появлением Web 2.0. Теперь обучение становится еще более развивающим и формирующим самостоятельное критическое и творческое мышление. Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД. Одной из форм такой деятельности является технология веб-квест, позволяющая преподавателю осуществлять самые смелые и заветные творческие идеи, раскрывать профессиональный и личностный потенциал.
В соответствии с государственным стандартом общего образования и рекомендациями МО РФ по включению военно-морской составляющей
в общеобразовательные предметы, в рабочую программу по английскому языку были интегрированы соответствующие темы, одной из которых стала «Международный свод сигналов».
Содержание УМК Spotlight 6 не содержит необходимых разделов профильного обучения, и поэтому одним из перспективных направлений учебной деятельности, нашедшем своё место в НВМУ, стала проектная деятельность, а именно: проектная технология веб-квест.
«Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов» [6].
Проектная работа имеет деятельный характер и личностную ориентацию благодаря разнообразию ролей и заданий веб-квестов; формирует общие учебные умения и навыки, раскрывает творческий потенциал в результате практической деятельности. Умение работать в команде и нести личную ответственность усиливает воспитательный потенциал и реализует социальную направленность и способствует становлению личности ученика. Являясь эффективной педагогической технологией, веб-квесты формируют ключевые компетенции – готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач. Преимущество веб-квестов состоит в обеспечении вариативности заданий и свободы выбора ролей. Значимость английского языка становится очевидной, так как поиск информации ведется исключительно на англоязычных сайтах и аутентичном материале. Зачастую информационно-поисковая деятельность выходит за рамки одного предмета и позволяет интегрировать знания смежных областей (география, история, вмп, искусство). Основным преимуществом выполнения веб-квестов является рост всеобщей компьютерной грамотности и эрудиции.
Сроки выполнения веб-квеста определяются индивидуально в зависимости от сложности темы и временных ресурсов.
Мною была осуществлена проектная работа «Международный свод сигналов» по технологии веб-квест. “The World of International Flag Signals” (Международный свод сигналов) – это творческий проект, имеющий практико-ориентированную направленность.
Целью проекта является формирование коммуникативной и информационной компетенции нахимовцев в рамках изучения морского английского языка, как в урочное, так и во внеурочное время.
В ходе работы над проектом решается огромный спектр задач: развиваются компенсаторные и социокультурные компетенции, метапредметные умения, а также познавательная мотивация к изучению английского языка за рамками урока. Нахимовцы самостоятельно планируют свою учебно-коммуникативную деятельность, активизируют познавательную активность, применяют полученные знания на практике и формируют навыки публичного выступления.
Проект является групповым, что позволяет эффективно решать не только  учебные, но и воспитательные задачи. В ходе работы над групповым проектом обучащиеся учатся толерантности, умению работать в команде, проявлять гибкость или принципиальность, видеть точку зрения другого и убедительно отстаивать собственную позицию, идти на компромисс для достижения общей цели. Воспитывается чувство гордости и сопричастности к профессии моряка.
Продуктом проекта стали 26 мини видеороликов, рассказывающих о флагах международного свода сигналов. Все участники проекта участвовали в поиске, классификации, анализе и обобщении информации согласно выбранным объектам. Отбор нахимовцев происходил на основе способностей обучающихся и мотивации к изучению английского языка.
Для достижения цели мной был интегрирован проект «МСС» с программой военно-морской подготовки преподаваемой в училище. При работе над проектом на первом этапе нахимовцы изучили расцветку флагов и их обозначение на английском языке. На втором этапе нахимовцы собрали информацию об истории возникновения флагов, их форме, значении, и действиях, которые они обозначают. На основе полученных знаний ребята описали применения флагов МСС в современных условиях на конкретных примерах. Веб-квест и видео материалы размещены по адресу http://nawisekofa.jimdo.com/ .
Работа над этим проектом повысила интерес, как к изучению английского языка, так и к морскому делу.
В организацию проекта входила подготовка фото и видео репортажей и дидактических материалов. Основной материал был смонтирован в специальный фильм, который демонстрируется по системе внутреннего телевизионного вещания «Перископ».
Как было сказано выше, для проведения веб-квеста можно заранее подготовить веб-странички, а результаты любого проекта можно разместить на сайте или блоге. Актуальность технологии состоит в том, что она помогает раскрыть «образовательный вектор» использования интернет-ресурсов. Технология веб-квест ведет нахимовцев к целенаправленному поиску информации в сети. Творчество, сотрудничество, умение работать в команде, выполняя разные социальные роли – вот неполный перечень достоинств этой технологии. Именно веб-квест является инструментом, с помощью которого учитель получает возможность формировать и развивать навыки и умения будущего, воспитывая конкурентно-способную личность.
Литература
Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. Сергеев И.С. - 6-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2008. - 80 с.
Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology : учеб. пособие для вузов Р.П. Мильруд. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 253 с.
Паршукова Г. Б., Бовтенко М. А. Информационно-коммуникационная компетенция преподавателя: Учеб. пособие – Новосибирск, 2005.
Demetriades, D. Information Technology Workshop. – Oxford: Oxford University Press, 2003.
Gitsaki, C., Taylor, R. P. Internet English (www-based communication activities). Teacher’s Book. – Oxford University Press, 2000.
Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99".- http://ito.bitpro.ru/1999

Приложенные файлы

  • docx Webquest
    Абрамова В.С.
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 2