Модели «логических пятиминуток» для младших школьников ( УМК «Школа России» ) по теме: «Формирование учебно – логических умений младших школьников»


Заклепкина Ольга Викторовна
МБОУ «СОШ №24»
Год создания работы – 2015
Место создания работы – г. Краснотурьинск, МБОУ «СОШ №24»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
Модели «логических пятиминуток» для младших школьников
( УМК «Школа России» ) по теме:
«Формирование учебно – логических умений младших школьников»
Составитель:
Заклепкина О.В.
Учитель начальных
классов


Городской округ Краснотурьинск
2015
Оглавление
Пояснительная записка
Модели «логических пятиминуток» для младших школьников
Стартовая пятиминутка
Вводные пятиминутки
Инструктивные пятиминутки
Тренинговые пятиминутки
Финишные пятиминутки
Заключение
Список литературы
Пояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обусловил необходимость создания новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса в школе в целом, к поиску и разработке новых моделей и технологий образования младшего школьника в частности. В качестве важнейших задач образования выдвинуты саморазвитие, самостоятельность, творчество ребенка, а также раскрытие способностей каждого ученика, воспитание его как личности, готовой к жизни в современном мире. А также формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Все УУД делятся на 4 блока:
Личностные;
Регулятивные;
Общепознавательные (учебно-логические умения);
Коммуникативные
Под учебно-логическими умениями понимаются общеучебные умения, обеспечивающие чёткую структуру процесса постановки и решения учебных задач.
В качестве педагогического инструмента развития логического мышления целесообразно проведение ежедневных «логических пятиминуток». Это своеобразный логический тренажёр для младших школьников, достоинство которого заключается в том, что «пятиминутки» не требуют разработки и утверждения учебной программы.
Виды «логических пятиминуток» по назначению:
Стартовая;
Вводная;
Инструктивная (знакомство с инструкцией);
Тренинговая;
Финишная
Стартовые – объясняют обучающимся, что, зачем и как будет изучаться;
Вводные – открывают освоение каждой группы учебно – логических умений. Они направлены на доступное и целостное изложение сущности конкретной группы учебно – логических умений (анализ и синтез, сравнение, обобщение и т.д.), демонстрацию их значения для повышения эффективности учебно – познавательной деятельности обучающихся;
Инструктивные –представляют обучающимся в доступной форме минимум теоретической информации, которая необходима для осознанного применения того или иного учебно – логического умения;
Тренинговые – последовательно формируют и развивают отдельные учебно – логические умения в соответствии с программой общеучебных умений. Данная группа составляет подавляющее большинство «логических пятиминуток»;
Финишные – побуждают детей к осмыслению проделанной работы.
«Пятиминутки» можно использовать в 1, 2 классе. А в 3, 4 классе нужно применять их ежедневно (практически на каждом уроке).
Учителю необходимо не давать готовую информацию, а предлагать учащихся материал для наблюдения и групповых обсуждений. «Логические пятиминутки» не формируют логическое мышление, а формируют перечень умений (анализ и синтез, сравнение, обобщение и классификация, доказательство и опровержение).
Они должны быть приятны для детей, но не развлекательными. Учитель должен постоянно подчёркивать важность познавательной составляющей «логических пятиминуток».
2.2. Вводные пятиминутки
Вводная (обобщение)
Большая семья пришла в супермаркет за покупками. Мама хотела купить стиральный порошок, освежитель воздуха, кусок мыла и туалетную бумагу. Папе надо отвёртку, дрель и молоток. Их сыну Паше нужно купить новые тетради и ручки. А маленькой сестрёнке Поле родители купят мячик, куколку и скакалку. В каких отделах им надо искать свои покупки?
(«Хозяйственные товары», «Инструменты», «Канцелярские товары», «Игрушки»)

Модели «логических пятиминуток» для младших школьников
Стартовая пятиминутка
Делать физическую зарядку необходимо не только для тела, но и для ума. Наш мозг должен быть свежим и готовым правильно мыслить, чтобы наша учёба была успешной.
Некоторые литературные произведения начинаются с эпиграфа, то есть с высказывания выдающихся людей, пословиц, поясняющих основную идею, суть произведения. На доске написаны шесть пословиц. Прочитайте их и выберите те пословицы, которые могут стать эпиграфом к нашей предстоящей работе в течении учебного года:
Умная речь острее, чем меч (туркменская пословица)
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Не в возрасте ум – в голове (арабская пословица)
Пять много (кажется дающему), шесть мало (кажется берущему) –узбекская пословица
Семь раз отмерь, один раз отрежь
Отольются кошке мышкины слёзки
(ответ: 1,3)
Вводная (сравнение)
Определи, что на что похоже?
Самолёт …………............................ на птицу
Вертолёт ………….............................на стрекозу
Рога оленя ………............................ на вешалку
Кочан капусты ….............................на мячик
Морковка ………...............................на сосульку
Бабочка …………….............................на цветок
Репейник ………….............................на липучку
Змея ………………................................на верёвку
Шея лебедя ……...............................на крючок
Вводная (сравнение)
Разбей на группы:
Лук, яблоки, дождь, огурец, гроза, груша, редис, банан, слива, листопад, свёкла, снег, радуга, капуста, град, помидор, алыча.
(фрукты: яблоки, слива, банан, груша, алыча;
овощи: лук, огурец, редис, свёкла, капуста, помидор;
явления природы: дождь, гроза, листопад, снег, радуга, град)
Какие фрукты можно вырастить в нашем регионе?
Какие из овощей являются корнеплодами?
Какое явление природы можно увидеть летом?

Вводная (сравнение)
Разбей на группы:
Термос, бумага, ложка, стекло, котелок, кастрюля, танцы, пластмасса, кино, сковорода, плавание, алюминий, пение, стакан, вышивание, походы.
(материалы: бумага, стекло, пластмасса, алюминий;
посуда: стакан, термос, сковорода, кастрюля, ложка, котелок;
увлечения: танцы, плавание, кино, пение, походы, вышивание)
Из какого материала сделана ложка? кастрюля? стакан?
Что из посуды возьмёшь с собой в поход?
Вводная (обобщение)
Назови группу объектов одним словом (понятием).
- сыр, творог, молоко, кефир, сливки – (молочные продукты);
- жёлтый, чёрный, синий, красный – (цвет);
- Слава, Маша, Рома, Вика, Фёдор – (имена);
- «Тайота», «Нива», «Ниссан», «Волга» - (марка машин);
- нефть, золото, природный газ, гранит, кварц, мрамор – (подземные ископаемые).
Вводная (обобщение)
По признаку определи какое время года наступило?
Дождь, панама, радуга, загар, жара, солнце, солнцезащитные очки (Лето)
Снегопад, лыжные гонки, спящий медведь, мороз, вьюга, пуховик
(Зима)
Дождь, листопад, ветер, куртка, зонт, рано темнеет, птицы улетают (Осень)
Ручьи, скворечники, солнце, набухающие почки, подснежники
(Весна)
Вводная (обобщение)
Узнай город России.
Много фонтанов, Екатерининский дворец, памятник Петру Первому, река Нева, частые дожди – Санкт – Петербург;
Успенский собор, памятник Юрию Долгорукому, Кремль, парад на Красной площади – Москва;
Цирк, метро, Ганина Яма, аквапарк «Лимпопо», Уральский металлопрокатный завод, телепередача «9 с половиной» - Екатеринбург;
Чёрное море, долина лотосов, аквапарк, грязевые озёра, детские курорты – Анапа.
Вводная (обобщение)
Скажи одним словом:
Ветеринар, кинолог, скотник, пастух, птицевод (профессии, связанные с животными)
Фломастер, ручка, карандаш, маркер (письменные принадлежности)
Аметист, алмаз, изумруд, яшма, горный хрусталь (драгоценные камни)
«Главная дорога», «Пешеходный переход», «Проезд запрещён», «Велосипедное движение запрещено» (дорожные знаки)
Вводная (сравнение)
Разбей слова на группы.
Оранжевый, художник, фиолетовый, этажерка, писатель, голубой, зелёный, комод, парикмахер, белый, кресло, швея, жёлтый, синий, диван, кинолог, красный, стул, сталевар, розовый.
Цвета: оранжевый, фиолетовый, красный, синий, розовый, зелёный, голубой, белый, жёлтый.
Профессии: кинолог, сталевар, парикмахер, художник, писатель, швея.
Мебель: шкаф, комод, кресло, диван, стул, этажерка.
Какие цвета есть в радуге?
В чём заключается работа кинолога?
Какой предмет мебели в наше время устарел?

2.3. Инструктивные пятиминутки
Инструктивная
А) В город Москву приехала экскурсионная группа. Её встретил гид (экскурсовод), который рассказывал об интересных местах в городе, показывал красивые исторические здания, организовывал завтраки и обеды.
Из каких компонентов состоит эта история?
Кто главный в этой группе? Установи связи субординации.
(Компоненты: участники экскурсии, гид;
Связи субординации: гид и группа)
Б) Осенью ребята увидели в небе стаю гусей, улетающую на юг. Гуси летели косяком. Впереди был самый сильный и мудрый гусь – вожак.
Из каких компонентов состоит эта история?
Кто главный в этой группе? Установи связи субординации.
(Компоненты: гуси, вожак;
Связи субординации: вожак, гуси)
В) В классе идёт урок. Учитель объясняет новый материал. К доске выходит ученик, читает наизусть стихотворение, учитель ставит оценку.
Из каких компонентов состоит эта история?
Кто главный в этой группе? Установи связи субординации.
(Компоненты: ученик, учитель;
Связи субординации: учитель, ученики класса)
Инструктивная (связи субординации)
Назови компоненты предмета и установи связи субординации.
Механические часы – (компоненты: часовой механизм, стрелки, цифры;
Связь: часовой механизм – стрелки, цифры);
Цветок – (компоненты: корень, стебель, листок, бутон, плод;
Связь: корень – стебель, листок, бутон, плод);
Тренер – (компоненты: тренер, спортсмены;
Связь: тренер, члены секции)
2.4. Тренинговые пятиминутки

Тренинговая (причинно – следственные отношения компонентов объекта)
Предположим, что в магазин не вовремя доставили хлеб. Определи, почему?
Накануне шёл сильный снегопад, все дороги замело.
Шофёр обедал 1 час.
Снегоуборочная техника не вовремя вышла на расчистку дорог.
Назови причину, каковы последствия?
Причина – 3, следствие – вовремя в магазине нет хлеба
Тренинговая (причинно – следственные связи)
Расставь предложения логически правильно.
А) 1. Сибирская кошка имеет густой пушистый мех, даже на подушечках лапок.
2. Сибирская кошка предпочитает спать в прохладных местах – у балкона, у дверей. (1, 2)
Б) 1.Будет ветреный день.
2. На закате небо красного цвета. (2, 1)
В) 1. Птицы осенью улетают на юг.
2. Птицы питаются насекомыми. (2, 1)
Г) 1. У клеста клюв похож на два крючка.
2. Питается клёст семенами еловых шишек, которые шелушит необычным клювом. (1,2)
Тренинговая (устанавливать свойства, порождённые взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие)
Сегодня мы будем готовить.
Первый ряд готовит плов. Второй ряд приготовит омлет. Третий ряд займётся приготовлением салата «Оливье».
Выберите для своего блюда необходимые продукты.
1 – огурец, 2 – масло, 3 – свёкла, 4 – мясо, 5 – чеснок, 6 – рис, 7 – греча, 8 – морковь, 9 – горошек, 10 – лук, 11 – яйцо, 12 – молоко, 13 – соль, 14 – колбаса, 15 – картофель,16 – рыба,17 – сметана, 18 – помидор, 19 – горчица, 20 – сыр.
1 ряд – 2, 4, 5, 6, 8, 10, 13, 18.
2 ряд – 2, 11, 12, 13.
3 ряд – 1, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 17.
Тренинговая (устанавливать свойства, порождённые взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие)
Чтобы получить коричневый цвет надо взять:
1 – жёлтый, 2 – красный, 3 – белый, 4 – зелёный. (2, 4)
Чтобы получить сиреневый цвет надо взять:
1 – зелёный, 2 – жёлтый, 3 – красный, 4 – чёрный, 5 – синий. (3, 5)
Чтобы получить оранжевый цвет надо взять:
1 – бордовый, 2 – зелёный, 3 – жёлтый, 4 – красный. (3, 4)

Тренинговая (устанавливать свойства, порождённые взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие)
Госпожа Природа родила двух дочек: Живую Природу и Неживую Природу. Мать никогда не путала своих дочек, а вот окружающие не всегда узнавали девочек.
Найди признаки Живой Природы. Выстрой их в логическую цепочку.
1 – разговаривает, 2 – размножается, 3 – плачет, 4 – растёт, 5 – питается, 6 – спит, 7 – созревает, 8 – дышит, 9 – пишет, 10 – стареет, 11 – жуёт, 12 – умирает, 13 – поёт, 14 – бегает, 15 – рождается.
(15, 8, 5,4, 7,2, 10, 12)
Тренинговая (умение определять аспект сравнения объектов)
Распредели фигуры на группы:
5
4

1
3
2
6


7

1 вариант: закрашенные – 3, 5, 7; не закрашенные – 1 ,2, 4, 6.
2 вариант: с углами – 1, 3, 5,6, 7; без углов – 2, 4.
3 вариант: большие – 1, 5, 7; маленькие – 2, 3, 4, 6.

Тренинговая (умение определять аспект сравнения объектов)
Поставь знак препинания.
Казнить нельзя помиловать
(Казнить, нельзя помиловать! Казнить нельзя, помиловать!)
Тренинговая (умение определять аспект сравнения объектов)
Раздели на группы.
1 - орёл, 2 - лось, 3 – белка, 4 - рысь, 5 - волк, 6 - заяц, 7 – дятел, 8 – сокол, 9 – сова, 10 – бурундук.
1 вариант: птицы – 1, 7, 8, 9; звери – 2, 3, 4, 5, 6, 10.
2 вариант: хищники – 1, 4, 5,7, 8, 9; травоядные – 2, 3, 6, 10.
3 вариант: крупные животные – 2,4,5; мелкие животные – 1,3, 6,7,8,9,10.
Тренинговая (сравнение по аналогии)
Урок – звонок, пожар – (сирена)
Птица – яйцо, рыба – (икринка)
Лето – дождь, зима – (снег)
Праздник – смех, горе – (плач)
День – солнце, ночь – (Луна)
Тетрадь – обложка, одеяло – (пододеяльник)
Земля – лопата, сено –(грабли)
Вода – лодка, снег – (санки, снегоход, лыжи)

Тренинговая (умение осуществлять дедуктивное обобщение)
Незнайка, Шпунтик и Винтик играли в игру «Отгадай, что это?» Незнайка сказал, что это:
- с двумя ручками;
-резиновая;
- длинная.
А на столе лежали: поясок, кастрюля, скакалка, резинка.
(Рассуждаем: кастрюля и скакалка с двумя ручкам.
Резинка и скакалка резиновые.
Поясок и скакалка длинная. Значит, это скакалка).
Тренинговая (доказательство от «противоречащего»)
А) Кто самый высокий?
Коля выше Паши, но ниже Васи. (Вася)
Б) На столе стояли кушанья. Они были разного вкуса: кислого, острого и сладкого.
Галя сказала: «Я не люблю сладкое и острое».
Надя сказала: «Мне конфеты нельзя».
Что любит Оля?
(Оля любит сладкое).
В) Алёна, Даша и Лариса занимаются в разных кружках: вязальном, танцевальном, музыкальном.
Даша сказала: «Я не умею петь и танцевать».
Алёна говорит: «Спеть песню для меня не по силам».
Чем занимаются девочки?
(Лариса – поёт, Алёна – танцует, Даша – вяжет)
Тренинговая ( анализ и синтез)
Собери всё, что нужно для отпуска в Африке?
Выбери то, что понадобится врачу?
1 – шуба, 2 – солнечные очки, 3 – игрушки, 4 – купальник, 5 – тёплое одеяло, 6 – зонт, 7 – конфеты, 8 – панама, 9 – вода, 10 – солнцезащитный крем, 11 – фонендоскоп, 12 – белый халат, 13 – перчатки, 14 – плеер, 15 – термометр, 16 – телевизор, 17 – ключи, 18 – лекарства, 19 – колпак, 20 – стаканчик.
В Африку – 2, 4, 8, 9, 10, 14, 18.
Врачу – 9, 11, 12, 13, 15, 18, 19, 20.
Тренинговая (сравнение по аналогии)
Подушка – перья, матрац - …(вата)
Гвоздь – молоток, шуруп - …(шуруповёрт)
Машина – дорога, лодка - … (река)
Собака – щенок, человек - …(ребёнок)
Обезьяна – шерсть, рыба - …(чешуя)
Суп – тарелка, компот - …(стакан)
Руки – варежка, ноги - …(носок)
Учебники – портфель, деньги - …(кошелёк)
Тренинговая (причинно – следственные связи)
А) 1) В комнате свежий воздух.
2) В комнате открыта форточка. (2, 1)
Б) 1) Андрей рассказал новый анекдот.
2) Все громко рассмеялись. (1, 2)
В) 1) Вся семья собралась пить чай с пирогом.
2) Бабушка испекла пирог.
3) Мама купила продукты для выпечки. (3, 2, 1)
Г) 1) Врач выписал лекарство.
2) Горло сильно болит. (2, 1)
Тренинговая (причинно – следственные связи)
А) 1) Настя выучила таблицу умножения.
2) Настя получила «пятёрку» по математике. (1, 2)
Б) 1) Он посещал занятия логопеда.
2) Вася не умеет говорить звук «р».
3) Вася громко и чётко сказал: «Кар - р – р!» (2, 1, 3)
В) 1)Валя долго ухаживала за цветком: рыхлила, поливала.
2) Однажды утром на окне расцвёл прекрасный цветок. (1, 2)
Г) 1) Мама закрыла окно плотными шторами.
2) В окно падал солнечный свет и изображение по телевизору было нечётким.
(2, 1)

Тренинговая (осуществлять родовое определение понятий)
Ветеринар – это…(специалист), который…(лечит животных)
Продавец – это…(человек), который…(продаёт товар)
Краснотурьинец - …(житель) города…(Краснотурьинска)
Виолончелист - …(музыкант), который…(играет на виолончели)
Художник - …(специалист), который…(рисует)
Тренинговая (умение определять объект анализа и синтеза на уровне первоначального применения функциональных знаний)
Из ряда слов выберите однокоренные к слову:
«Море» - морской, морж, морс, морячок, моряцкий, моряк, моль.
«Лес» - лесник, лесной, лёд, лесничий, лиса, лён, лосиный, лесовичок.
Тренинговая (определять объект анализа и синтеза)
1 – большие красивые глаза, 2 – небольшого роста с короткими ножками,
3 – платье с оборками, 4 – большие уши, 5 – шортики на лямке,
6 – хвостик крючком, 7 – большой бант, 8 – нос круглый с двумя дырочками, 9 – сделана из форфора, 10 – коричневая шерсть, 11 – розовенький, 12 – голубые волосы, 13 – появился из ящика с апельсинами, 14 – полосатый колпачок.
Выберите компоненты, подходящие для следующих сказочных героев:
1 группа: Мальвина – 1, 3, 7, 9, 12
2 группа: Чебурашка – 2, 4, 10, 13
3 группа: Пятачок – 5, 6, 8, 11
Компонент не подошёл ни одному сказочному герою – 14
Плеер, работающий от батареек – (компоненты: корпус, батарейка, кнопки, наушники, электронные схемы;
Связь: батарейка – остальные элементы)
Моторный катер – (компоненты: корпус, мотор, руль, скамейки, приборы;
Связь: мотор – остальные элементы)
Тренинговая (умение осуществлять качественное и количественное описание компонентов объектов)
р у с с а т
31 9 3 99 15 40
Прочитайте слово, расставив числа в порядке убывания и вы узнаете о ком в тексте пойдёт речь. (Страус)
Страус
Страус – самая (большая) птица. Родина страуса (далёкая) Австралия. У него (длинные, сильные) ноги. Головка (небольшая). Крылья (мощные), но летать он не может, потому что очень (тяжёлый). Люди разводят страусов на фермах, используя его (вкусное, питательное) мясо в пищу. Перья (чёрные, белые, пёстрые, серые). Любит угощения от туристов. При опасности прячет голову в песок. Мозг у страуса (маленький), плохо поддаётся дрессировке.
Слова для справок: питательное, тяжёлый, мощные, чёрные, пёстрые, белые, серые, большая, небольшая, маленький, длинные, сильные, далёкая.
Какой частью речи являются вставленные слова? (именем прилагательным)
Тренинговая (вводная)
Как от «рака» дойти до «кита», изменяя каждый раз только одну букву.
Рак – рок - сок – сом – ком – кот – кит;
Лес – лис – лик – лак – лук – сук – сок.

Творческая страничка
Закончи четверостишие.
1)Шла лесной тропинкой
Девочка с корзинкой.
(Песню напевала
Платочком махала)
Раскрасили краски
Весёлые маски.
(Праздника ждём,
Конфетки жуём!)
Очень мне обидно стало,
Что собака покусала.
(Я её ругать не стала
Так собаку наказала)
По лесной дорожке
Бежали быстро ножки.
(Много тропок истоптали,
А теперь совсем устали)
В цирке побывали
Мишки мяч пинали.
(Кролик быстро прыгал,
Клоун штангу двигал)
Солнце светит ярко,
Всем пора на грядки.
(Будем семена сажать
И полоть, и поливать)
Заглянуло солнышко
К нам с тобой в окошко.
(Скоро будет гнёздышко
Петь весёлым хором)
Вбил я в стенку гвоздь,
И пришёл к нам гость.
(Вместе чай попили,
Чашки не разбили)
Мне мама разрешила взять щенка,
Он весь лохматый и пятнистые бока,
(Теперь надёжный друг есть у меня,
Он мне товарищ и, конечно же, родня!)
Брат весь от дождя промок,
Он не мог открыть замок,
(А когда открыл он дверь,
Дождь прокрался в дом скорей!)
Жил огромный носорог,
Далеко в болоте.
(У него большущий рог,
А ноги в позолоте)
Маленькая кошечка,
Села на окошечко.
(Хвостиком виляет,
Глазки закрывает)
Стояли на полке книжки,
Симпатичные малышки.
(Читают их детишки-
Девчонки и мальчишки)
Мама испекла пирог
С яблочным вареньем.
(Уплетали мы его
С аппетитом отменным)
Два весёлых мишки
Увидали книжки!
(Странички листали
Буквы изучали)

Тренинговая (сравнение по аналогии)
Лошади – табун, львы - …(прайд)
Дерево – ствол, человек - …(туловище)
Кружка – глина, диван - …(дерево)
Обогреватель – тепло, холодильник – … (холод)
Машина – дорога, звери - …(тропа)
Мальчик – Денис, щенок - …(Дружок)
Изба – печь, квартира - …(батарея)
Мама – зимняя шуба, заяц - …(зимняя шкурка)
Тренинговая (сравнение)
Соедини стрелками слова из первого столбика со словами из второго столбика
Дом шерстяные
Нитки многоэтажный
Передача детская
Ёж дорогая
Голос тёплая
Шапка громкий
Картина колючий
Тренинговая (анализ и синтез)
Что возьмёшь с собой в Антарктиду?
1)сланцы 2) термос с горячим чаем 3)кепку 4)теплую одежду 5) зонтик
6)солнечные очки 7)лимонад в бутылочке 8)фотоаппарат 9)семечки
10)валенки
(2,4,6,8,10)
Тренинговая (анализ и синтез)
Выбери русские народные сказки.
«Сказка о царе Салтане»
«Конёк – Горбунок»
«Ворона и Лисица»
«Лисичка со скалочкой»
«Лев и собачка»
«Хаврошечка»
«Малахитовая шкатулка»
«Рукавичка»
«Колобок»
«Снежная королева»
(4, 6, 8, 9)
Как одним словом называются остальные сказки? (авторские)
Тренинговая (умение определять аспект сравнения объектов)
Раздели на группы:
1)Пингвин 2)заяц 3)зебра 4)бурый медведь 5)шакал 6)белый медведь 7)песец 8)лиса 9)кенгуру 10)лев 11)лось 12)слон 13)белка 14)бурундук 15)тюлень 16)морж
1 вариант:
Животные Севера – 1, 6, 7, 15, 16.
Животные Урала – 2, 4, 8, 11, 13, 14.
Животные жарких стран – 3, 5, 9, 10, 12.
2 вариант:
Хищники – 1, 5, 6, 7,8, 10, 15, 16.
Травоядные – 2, 3, 9, 11, 12, 13, 14.
Всеядные – 4.
3 вариант:
Большие – 1, 3, 4, 6, 9, 10, 11, 12, 16.
Маленькие – 2, 5, 7, 8, 13, 14, 15.
Тренинговая (умение осуществлять качественное и количественное описание компонентов объектов)
Прочитай слово, расставив числа в порядке убывания, и вы узнаете, о ком пойдёт речь в тексте.
к е о ч ш а к
99 66 80 40 71 18 32
(кошечка)
Вставь пропущенные слова ( слова для справок)
Кошечка Бася.
У меня живёт кошечка. Зовут её Басюша. Я её очень люблю. Она …., даже ….Очень…. Шёрстка у неё …,….На ушах ….кисточки. Хвостик… и ….Усы ….Глазки … цвета. Подушечки на лапках …., между коготками шёрстка. Басюша … и … кошечка. Любит бегать наперегонки, охотиться на птичек, играть с … мышкой. Любит отдыхать в саду: кушать травку, наблюдать за птичками. Мы её очень любим, а она любит нас. Басюша наша любимица.
Слова для справок: толстенький, длинные, серая, блестящая, пушистая, янтарного, гладкая, мягкие, дымчатая, пушистый, ласковая, весёлая, игрушечной.
2.5. Финишные пятиминутки
Финишная (тема: «Разнообразие растений»)
Выбери виды растений:
Стебель, мхи, плоды, ель, дуб, водоросли, цветковые, хвойные, лист, папоротники, корень.
Приведи свои примеры на каждый вид.
Финишная (тема: «Состав слова»)
Выбери части слова:
Имя прилагательное, корень, сказуемое, окончание, глагол, приставка, местоимение, женский род, суффикс.
Какая из них главная значимая часть слова? (корень)
Какая часть изменяемая? (окончание)
Какая служит для образования новых слов? (приставка, суффикс)
Финишная
Выбери числа, которые есть в таблице умножения и деления на 6 и 3, ограниченные множеством от 12 до 30.
Все числа подходящие по таблице умножения и деления:
На 3 - 6, 9, 12, 15, 18,21, 24, 28, 30;
На 6 -12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54
Из них подходят к данному множеству:
12, 18, 24, 30
Финишная
Выбери, что можно определить у имени существительного:
1 –время, 2 – число, 3 – род, 4 – спряжение, 5 – падеж, 6 – склонение, 7 –вид.
(2, 3, 5, 6)

Заключение
Группы учебно – логических умений взаимодействуют друг с другом. Благодаря такому взаимовлиянию учебно – логических умений возможно эффективное познание. В последующие годы обучения могут быть заданы другие задания для совершенствования мыслительной деятельности учащихся, содержание работы может обогащаться, интегрироваться с развитием внимания, памяти, воображения и т.д.
Содержание «логических пятиминуток» должно включать не только содержание учебных предметов, но и материал, взятый из жизни – их увлечений, игр, моды. Дети благодаря этой форме обучения должны убедиться в том, что процесс учения и познания не ограничивается только стенами школы и учебниками.
Список литературы
Карабанова О.А. Универсальные учебные действия – www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. М., 2010.
Воровщиков С.Г. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников. М., 2009.

Приложенные файлы

  • docx file1
    Размер файла: 256 kB Загрузок: 3