Урок рус языка Наблюдение за словоизменением имен существительных

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ №1 БРЯНСКОГО РАЙОНА»




Новикова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
Урок русского языка
Тема «Наблюдение за словоизменение имен существительных»

Данный урок – изучение нового материала. Предназначен для учеников 4 класса. УМК «Школа 2100», учебник «Русский язык», авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.
В ходе урока ученики знакомятся с понятием «падеж», наблюдают за изменением окончаний существительных, учатся изменять слова по падежам в ходе самостоятельной поисково-практической деятельности.




Урок русского языка
Тема «Наблюдение за словоизменение имен существительных»
Учебный предмет
Русский язык

Класс
4

Тема урока
Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Цель урока
Наблюдение за словоизменением имён существительных, знакомство с понятием «падеж»
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в группе; умение слушать и понимать речь других; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


Планируемые результаты
Предметные:1.Учебно-языковые умения:
-отличать однокоренные слова от форм этого слова;
-уметь задавать вопросы к именам существительным.
2.Интеллектуально-речевые умения:
-правильно списывать слова, выделять части слова;
-проверять написанное, сравнивать с образцом.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
Уметь работать в группе; уметь слушать и понимать речь других; уметь строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Задачи урока
Образовательные: закрепить правописание некоторых словарных слов, вспомнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном, формировать первичные представления об изменении существительных по падежам, умение изменять существительные по падежам;
Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения;
Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе и в паре сообща.

Тип урока
Открытие новых знаний.

Формы работы
Парная, групповая, фронтальная.

Оборудование и инструментарий
Компьютер, интерактивная доска, карточки с заданиями, презентация к уроку.

Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Мотивирование к учебной деятельности.

Приветствие
- Желаем успеха большого во всем и везде!!! Здравствуйте!!!
- Прочитайте высказывание, записанное на доске:
«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»
- Как понимаете?
- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в «сундучок», а когда нужно достаем и используем его. Сегодня на уроке нам как раз пригодятся знания, полученные ранее для того, чтобы освоить новые.
Учащиеся настраиваются на урок.
Выполняют упражнение «Ладошки»
Объясняют, как они понимают смысл высказывания.

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

2.1. Беседа
- Посмотрите внимательно на доску, опираясь на знания, полученные на уроках окружающего мира, подумайте, что объединяет все эти объекты? (Наши помощники – органы чувств)
(язык, нос, рука, уши)
- Хорошо, а с точки зрения русского языка?
- А какого органа чувств не хватает? (глаз)
- А какую роль глаза играют в жизни человека? Конкретно, чем помогают нам на уроках русского языка?
- Девизом нашего сегодня урока будет: «Берегите зрение с молоду!»
- В русском языке сложено не мало пословиц, поговорок, крылатых фраз о глазах. Ведь именно пословицы и поговорки являются источниками народной мудрости. Я предлагаю вам поработать в группах, собрать пословицу и объяснить ее смысл.
РАБОТА В ГРУППАХ
Глаза боятся, а руки делают.
В чужом глазу и соринку увидишь, а в своем и бревна не заметишь.
С глаз долой, из сердца вон.
Глаза завидущие, руки загребущие.
2.2. Словарная работа
- О каком словарном слове идет речь подумайте и запишите словарные слова столбиком.
Памятник (картинка с изображением)
Алмаз (ребус)
Десерт (сладкое блюдо, фрукты и т. п., подаваемые в конце обеда)
Ежевика
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви ее поди-ка:
Куст в колючках будто еж,
Вот и назван.........(ежевика).
Жёлтый (определите цвет предмета – лимон, солнце, цыпленок)
- Проверьте, правильно ли вы записали словарные слова?
- Какое слово «лишнее»? Объясните.
- Какой части речи оставшиеся слова?

2.3. Кластер
- Давайте вспомним всё, что мы уже знаем об имени существительном (приложение 1).

- Посмотрите, один из сундучков закрыт. Сегодня на уроке мы узнаем что-то новое, неизвестное об имени существительном. Что же нам предстоит узнать сегодня на уроке?
- Вернемся к словарным словам. Обведите первые буквы словарных слов, какое слово получилось? (падеж)
- Знакомо ли вам это слово, как оно может быть связано с именами существительными?
- Что еще предстоит выяснить сегодня на уроке?
Учащиеся вступают в диалог с учителем.
















Дети работают в группах, собирают пословицу, объясняют ее смысл.


Дети расшифровывают словарные слова и записывают их, выделяя опасное место.


Определяют «лишнее» слово, свой ответ аргументируют.

По опорным словам кластера воспроизводят известные сведения об имени существительном.


Составляют слово «падеж»

Формулирование темы и задач урока
- Тема нашего урока сегодня: «Падеж. Изменение существительных по падежам»
- Что узнаем на уроке?
Под руководством учителя формулируют тему и задачи урока.

Открытие нового знания
4.1. Наблюдение за словоизменением имен существительных
- Предлагаю вам поработать в группе и понаблюдать за выделенными именами существительными в тексте.
Человек воспринимает информацию об окружающем мире глазами. Мы недостаточно ценим свои глаза. Находятся глаза во впадинах черепа – глазницах. Радужная оболочка придает цвет глазам. Считается, что по цвету глаз можно определить характер человека. Люди с зелеными глазами приятны в общении, они нежны и преданны, стабильны, общительны. Это хорошие и добрые друзья.
Вокруг глаз располагаются ресницы, которые защищают от ветра, пыли и яркого света.
О глазах в русском языке сложено не мало пословиц и поговорок.
- Прочитайте выделенные слова? Какое по вашему мнению является «лишним» и почему? Какое из слов стоит в начальной форме?
- Дополните запись выделенными словами из текста, запишите к ним вопрос.
Воспринимает (чем?) ________ глазами
По цвету (.) _________ глаз
Придает цвет () _________ глазам
Люди с (.) __________ с глазами
Не мало пословиц о () ______ о глазах
- Посмотрите внимательно на данные слова, что же происходит?
- Выделим основу и окончание. Что же меняется основа или окончание?
- В зависимости от чего существительные меняют свои окончания? (в зависимости от вопроса)
- Как называется такое изменение имен существительных?
- Такое изменение называется изменением по падежам.
ОТКРЫВАЕТСЯ ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА:
Изменяются по падежам
Служит для связи слов в предложении
В русском языке 6 падежей
У каждого падежа свои вопросы
- Прочитайте несколько советов.
Нужно умываться чистой вода, тщательно промывая веки.
Если тебе в глаз попало инородное тело, потри его грязной рука и всё пройдет.
Читая, не подноси книга близко к глазам.
- Какие ошибки вы заметили?
- Почему же существительные меняют свои окончания?
- Какой из этих советов является неправильным?
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
- Вернемся еще раз к предыдущему тексту.
- За каким изменением имен существительных мы наблюдали? (за изменением по падежам)
- В зависимости от чего существительные меняют свои окончания?
- Для чего это необходимо нам знать?
- Проверим наши выводы с выводами авторов учебника (стр.85 упр. 118)
- А вот и он Малыш-падеж.
4.2. Знакомство с падежами (грамматическая сказка)
- Я расскажу вам сказку про названия падежей, а вы мне в этом поможете.
Он еще не родился, а родители уже думали, какое имя ему дать и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ. Он очень любил задавать вопросы: Кто? Что? Родился – стал РОДИТЕЛЬНЫМ, спрашивал Кого? Чего?. Пока он был малышом, всё что бы не захотел ему давали, за это его назвали – ДАТЕЛЬНЫМ. Теперь его интересовало Кому? Чему? Но малыш-падеж был и большим озорником, за всякие проделки его винили, стал он называться – ВИНИТЕЛЬНЫМ и возмущался Кого? Что? Вскоре он подрос, стал творить добрые дела и называться стал ТВОРИТЕЛЬНЫМ и любил интересоваться Кем? Чем? Взрослым стал предлагать свою помощь, о нем заговорили и называли теперь ПРЕДЛОЖНЫМ, а он в свою очередь стал думать О ком? О чем?
- Посмотрите, сколько же падежей в русском языке? (6)
- Повторим их еще раз.
- У каждого падежа есть свои падежные вопросы. Как вы думаете, почему их именно по два?
4.3. Игра «Я начну, а ты продолжи»
У: именительный
Уч: кто? Что?
У: дательный
Уч: кому? Чему?
Учащиеся работают в группе, наблюдают за выделенными словами.
Определяют, какое слово «лишнее».
Составляют словосочетания по опорным словам и вопросам. Наблюдают за изменением окончаний.



Читают советы по уходу за зрением, анализируют, находят ошибочные высказывания.





Делают вывод по проведенным наблюдениям с текстом.









Делают вывод по проведенному наблюдению с текстом. Проверяют свои предположения с авторским (в учебнике).



Слушают сказку, запоминают названия падежей и вопросы.














Называют вопросы падежей.


Развитие учебно-языковых умений
5.1. Изменение существительного по падежам
- Почему у совы такие огромные глаза?
- Глаза у сов и филинов чем-то похожи на кошачьи: огромные, круглые и смотрят прямо вперёд. Но двигать глазами, как человек, сова не может. Но зато она умеет вращать головой в разные стороны на 180 градусов.
- Вернемся к русскому языку и изменим существительное СОВА по падежам. (1 ученик у доски)
Именительный падеж
Кто? Что?


Родительный падеж
Кого? Чего?


Дательный падеж
Кому? Чему?


Винительный падеж
Кого? Что?


Творительный падеж
Кем? Чем?


Предложный падеж
О ком? О чем?


- Какой вопрос выберем? Выделим окончание?
- Какое задание выполняли?
- В чем еще раз убедились?
5.2. Самостоятельная работа
- А как же обстоит дело со зрением у кошек. В народе говорят, видит, как кошка. Но у этих животных не так хорошо развито зрение, как кажется. Но зато, они способны различать некоторые оттенки цветов.
- Предлагаю вам прочитать стихотворение А.Грачёва и поставить слово КОТ в нужной форме.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
И теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
- Проверьте правильность выполнения задания и оцените себя на полях.
- Три ученика выполняли данное задание, каждый из них считает, что тренировался в определенном умении. Какой из учеников прав:
Я образовывал новые слов.
Я изменял основу слова.
Я изменял окончание слова.
- Для чего изменяли окончание, изменяли существительные по падежам?

Рассуждают, вступают в диалог с учителем.



Изменяют слово «сова» по падежам.








Из собственной жизни делятся сведениями о зрении кошки.
Выполняют задание индивидуально – читают стих-е, изменяют слово КОТ по падежам, выполняют самопроверку и самооценку.







Анализируют, выбирают правильный вариант ответа ученика, аргументируют свой вариант ответа.

Рефлексия. Итог урока.
(5мин.)
6.1. Возвращение к кластеру
- Какие цели урока поставили вначале?
- Что же такое падеж? Почему его относят к непостоянным признакам имен существительным?
- Удалось ли нам решить поставленные цели урока, пополнить свои сундучки новыми знания?
6.2. Работа по опорной схеме
Воспроизведение схемы
- Какой девиз урока?
- Какие же советы и рекомендации вы бы дали первоклассникам, чтобы сохранить зрение?
- Выберите то выражение, которое характеризует вашу работу на уроке:
Спустя рукава
Хлопал ушами
Шевелил мозгами
Рука об руку
Дети отвечают на вопросы,
оценивают свою работу на уроке, подбирая подходящий фразеологизм.














Приложение 1







Приложение 2
Человек воспринимает информацию об окружающем мире глазами. Мы недостаточно ценим свои глаза. Находятся глаза во впадинах черепа – глазницах. Радужная оболочка придает цвет глазам. Считается, что по цвету глаз можно определить характер человека. Люди с зелеными глазами приятны в общении, они нежны и преданны, стабильны, общительны. Это хорошие и добрые друзья.
Вокруг глаз располагаются ресницы, которые защищают от ветра, пыли и яркого света.
О глазах в русском языке сложено не мало пословиц и поговорок.
Образец:
Воспринимает (чем?) глазами
По цвету (..) ____________
Придает цвет () _______________
Люди с (...) _____________
Не мало пословиц о (.) ______________

Приложение 3
Именительный падеж
Кто? Что?


Родительный падеж
Кого? Чего?


Дательный падеж
Кому? Чему?


Винительный падеж
Кого? Что?


Творительный падеж
Кем? Чем?


Предложный падеж
О ком? О чем?


Приложение 4
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый___________,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от _______________.
И теперь и за версту
Не приблизится к ______________.
Крыса старая – и та,
Видя грозного _______________,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с ____________.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о _________________.

Определи падеж вставленных имен существительных (задавай вопросы) – И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.

У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый___________,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от _______________.
И теперь и за версту
Не приблизится к ______________.
Крыса старая – и та,
Видя грозного _______________,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с ____________.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о _________________.

Определи падеж вставленных имен существительных (задавай вопросы) – И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.


боятся,
делают.
боятся,
делают.

Глаза
а руки
Глаза
а руки

В чужом глазу
а в своём и

и соринку увидишь,
бревна не заметишь.

В чужом глазу
а в своём и

и соринку увидишь,
бревна не заметишь.

боятся,
делают.
Глаза
а руки

В чужом глазу
а в своём и

и соринку увидишь,
бревна не заметишь.













Имя существительное



часть речи

Отвечает на вопросы



Постоянные признаки

РОД

одушевленность

Непостоянные признаки

ЧИСЛО

?















15

Приложенные файлы