Составление конспекта занятия. Подготовка к проведению открытого занятия


Практикум для воспитателей
«Составление конспекта занятия. Подготовка к проведению открытого занятия»
Подготовила зам.зав. по УВР О.Р.КаранинаЦель:
- систематизировать знания педагогов о структуре занятий, их классификацией и особенностями;
- повышать профессиональный уровень педагогов, творческую активность.
План практикума:
Теоретическая часть: Подготовка воспитателя к занятиям. Формы проведения НОД В ДОУ.
Практическая часть:
Решение кроссворда «Классификация занятий»
Напишите структуру занятия
Теоретическая часть: Алгоритм составления конспекта занятия
Практическая часть: Составление интегрированного занятия во второй младшей группе «В весеннем лесу»
Рекомендации при подготовке к открытому занятию.
Домашнее задание: молодым специалистам составить конспект комбинированного или интегрированного занятия в срок до….
Подготовка воспитателя к занятиям.
Подготовка воспитателя к занятиям состоит из трёх этапов:
Планирование занятий;
Подготовка оборудования;
Подготовка детей к занятию.
Планирование занятий:
Отобрать программное содержание, наметить методы и приёмы, детально продумать ход занятия.
Составить план – конспект, который включает в себя:
-программное содержание (образовательные задачи);
-оборудование;
-предварительную работу с детьми (если необходимо);
-ход занятия и методические приёмы.
Подготовка оборудования:
Накануне занятия отобрать оборудование, проверить, исправно ли оно, хватает ли дидактического материала и т.д.
Некоторые занятия требуют более длительной предварительной подготовки (например, если необходимо показать проросший лук, его нужно прорастить заранее).
При планировании экскурсии педагог должен заблаговременно сходить на место, определить объекты для наблюдения, продумать самый короткий и безопасный маршрут
Подготовка детей к занятиям
Создание интереса к предстоящей работе
Предупреждение детей о начале занятия заранее (минут за 10), чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятие
Организация работы дежурных по подготовке к занятию.
2. Структура занятия. Занятие включает в себя три этапа:
1.Организация детей;
2. Основная часть занятия;
3. Окончание занятия. Организация детей:
Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);
Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).
Основная часть занятия:
Организация детского внимания;
Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин);
Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Окончание занятия:
Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз);
Переключение детей на другой вид деятельности. (Слайд №7)
5.Сравнительный анализ занятий.
Тип занятия
Обучающие
задачи
Структура основной части занятий
Усвоения новых знаний Учить….
Знакомить…
Давать представление… Мотивация
Подача нового материала
Закрепление
Закрепления ранее приобретённых знаний
Обобщать...
Систематизировать...
Закреплять…. • Мотивация.
• Игры, упражнения, беседы на закрепление и обобщение материала
Творческого применения знаний и умений Развивать…
Направлять…. Мотивация
Повторение
Применение имеющихся знаний в новой ситуации
Комбинированное Повторять...
Учить…
Знакомить,…
Давать представление...
Закреплять…. • Мотивация.
• Повторение ранее изученного• Подача нового материала.
• Закрепление
Комплексное
На каждом из занятий решаются задачи каждого вида деятельности
• Мотивация
• Повторение (может и не быть).
• Введение в новую тему по определяющему виду деятельности.
• Практическая деятельность
с решением задач данных
видов деятельности
Интегрированное Задачи определяются конкретным видом, а средствами деятельно для их решения являются другие виды деятельности
• Мотивация
• Повторение (может и не быть).
• Введение в новую тему.
• Закрепление в других видах
деятельности
Рекомендации к вождению в тему:
Для успешного вхождения в тему, для того, чтобы сразу завладеть вниманием детей, даже не своей группы, необходимо их заинтересовать, приковать все внимание на себя, если можно так выразиться, заворожить детей. Как это можно сделать, какие приемы использовать?
1.Сюрпризный момент очень выигрышный:
какое-то письмо с проблемными заданиями;
закадровый голос;
в гости какой-то персонаж пришел и предложил…
какой-то элемент яркий на доске либо на фланелеграфе, например, из-за кустика выглядывают чьи-то ушки…
2.Педагог, перевоплощенный в какого-то героя, имеющий проблему…
3. Использование Модели 3-х вопросов – инновационный метод
что вы знаете о….?
откуда вы это знаете?...что бы вы хотели еще узнать?..
Типичные ошибки при составлении конспектов
В настоящее время вся непосредственно образовательная деятельность строится на принципах интеграции. Что такое интеграция? Это, когда один основной вид деятельности входит в другой вид деятельности, то есть смешивается - интегрируется. Например, педагог провел НОД по ознакомлению с окружающим миром по теме «Русская береза», где умело объединила разные дидактические методы: беседа, рассматривание репродукций или картин, опытно-экспериментальная или исследовательская работа, использование схем или карт и т.д. Здесь же умело включила задачи безопасности, сохранения здоровья детей. Используя разные дидактические методы и приемы, воспитатель еще и предлагает детям через рисование, либо аппликацию изобразить березу или сделать коллективную работу, например, «Березовую рощу». Получилось интеграция двух доминирующих образовательных областей: «Познавательного развития» и «Художественно-эстетического развития.». Таким образом, можно строить очень интересную непосредственно образовательную деятельность, где воспитатель, используя интеграцию, успешно решает образовательные задачи и психолого-педагогическое содержание образовательных задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Непосредственно образовательная деятельность, построенная на принципах интеграции, позволяет повышать интерес детей, желание заниматься и активность детей, как правило, всегда высокая. Непосредственно-образовательную деятельность можно построить и в интеграции двух доминирующих образовательных областей, например, в союзе педагога дополнительного образования по экологии, либо воспитателя и учителя-логопеда, либо педагога дополнительного образования по экологии или изобразительной деятельности и музыкального руководителя.
Далее я предлагаю вашему вниманию алгоритм составления конспекта НОД, который на современном этапе отвечает требованиям построения непосредственно образовательной деятельности в ДОУ, но сначала остановлюсь на общих ошибках, допускающихся в правильном составлении конспекта, попытаюсь убедить Вас как это надо делать правильно и почему. При составлении программного содержания НОД обычно допускаются распространенная ошибка - отсутствие триединства в составлении программного содержания. Нет целостности, четкости в составлении программного содержания в определении образовательных, развивающих и воспитательных задач. Значит, при составлении программного содержания необходимо всегда продумать образовательные, развивающие и воспитательные задачи.
Во многих конспектах не соответствует программное содержание поставленным целям и задачам, то есть в программном содержании прописываются определенные задачи, а в НОД их реализация отсутствует или о решении каких-то задач ничего не говорится, а в НОД воспитатель их решает. Например, в программном содержании поставлены задачи: познакомить детей с математическими знаками «плюс», «минус» и «равно», а в ходе НОД выявилось, что дети знаки знают, воспитатель их только закрепляет. В программном содержании ничего не говорится о знаках «больше» и «меньше», а в течение НОД идет ознакомление с данными математическими знаками.
Не четко обозначены методы и приемы, посредством которых будут выполняться поставленные цели и задачи. Объем и отбор методов и приемов должны иметь оптимальное содержание для решения программных задач и должны соответствовать уровню развития и возрастным особенностям детей. Методы и приемы должны подбираться так, чтобы они были интересными, разнообразными, плавно вытекали один из другого, и НОД тогда будет иметь единый сюжет, дети не устанут, так как смена интересных видов деятельности и продуманная двигательная активность, изменение статической позы ребенка повысят их активность и сохранят повышенный интерес в течение всего НОД. Но главное, должна соблюдаться интеграция образовательных областей. Итак: необходимо обязательно в конспекте обозначить основные методы и приемы, посредством которых будет реализовано программное содержание и интеграция видов образовательных деятельности.
Конспект следует продумать так, чтобы в основном говорили дети. Надо помнить, что педагог должен говорить 25 – 30 %, а остальное время говорят дети. Наблюдается обычная ошибка, когда очень много готовой информации получают дети от педагога. Необходимо дать возможность детям добывать знания, делать открытия, радоваться своим открытиям и успехам, делать выводы, а педагог лишь дополняет знания новой информацией. Необходимо давать возможность детям использовать свой витагенный (приобретенный жизненный опыт), то есть реализовать знания, полученные ранее не только на занятиях в детском саду, а и посредством самостоятельных наблюдений, знаний, полученных в общении с родителями, со сверстниками; через просмотр познавательных фильмов, изучения с помощью взрослых энциклопедий, чтения художественной литературы, рассматривания картин, из своих наблюдений и т. д. Воспитателю необходимо следовать за ребенком, а не вести его за собой.
Наблюдения показывают, что в использовании элементов проблемности в обучении чувствуется недоработка. Многие конспекты, составленные воспитателями, скучные, в них не решаются, не выдвигаются проблемы. В некоторых конспектах вроде поставлена проблема, присутствует вопрос «Как вы думаете?», а воспитатель в НОД решает ее без особого участия детей. Мало вопросов характера «почему», «как ты думаешь», «как можно доказать»… Например, воспитатель использовал проблемную ситуацию, но стоит только одному из детей найти правильное решение и воспитатель сразу с ним соглашается. А для Маши и Коли, например, не понятно, они остались при своем мнении, это потому, что воспитатель вместе с детьми не выяснил, почему именно это решение правильное, может быть есть и другой способ решения проблемы? Педагог должен быть уверен, что каждый ребенок понял правильность решения задачи, усвоил материал.
Итак: выбор наиболее рациональных методов и приемов обучения, развития и
воспитания, в зависимости от образовательных задач, обеспечивает развивающий
характер НОД (развитие познавательной активности ребенка, его самостоятельности мышления, включения в поисковую ситуацию и др.).
Необходимо в конспектах НОД продумать, обозначить предварительную работу по определенной теме, то есть, обозначить степень связи изучаемого материала с предыдущим и последующим, соотношение нового и пройденного материала. Без предыдущей работы невозможно добиться высоких результатов в качестве образовательной работы.
Встречается еще одна очень распространенная ошибка. В программном содержании непосредственно образовательной деятельности продумана работа по обогащению словарного запаса детей или активизация словаря, а в ходе НОД данная работа совершенно отсутствует. Между тем, мы четко должны помнить, что развитие речи детей идет в каждом виде деятельности, как в организованном, так и в свободное от занятий время. К сожалению, во многих конспектах на словарную работу уделяется крайне мало внимания.
В большинстве конспектов не обозначен индивидуально-дифференцированный подход в обучении детей. Мы за последнее время говорим о том, что работа в дошкольном учреждении строится на личностно-ориентированном подходе к детям. В индивидуально-дифференцированном подходе как раз есть большая возможность реализовать личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении детей. Очень важно воспитателю учитывать психологические и физические особенности каждого ребенка, помочь детям, которые менее способны или способны, но медлительны. И очень важно учитывать детей, которые быстро и правильно справляются с заданием, одаренных детей. Их необходимо загружать дополнительной работой, давать возможность развиваться и исключить возможность потери интереса к занятию. Если хорошо изучаете последние методические рекомендации, предлагаемые специалистами в области педагоги, по индивидуальной работе с детьми, то видно, что индивидуальная работа с детьми проводится до НОД с целью облегчить ребенку его старания, вселить в него уверенность, но и на НОД нуждающиеся дети в помощи не должны оставаться в стороне. О дифференцированном подходе обычно педагоги забывают.
Необходимо также отметить еще ряд недостатков в продумывании НОД, а также помочь исключить некоторые ошибки, которые встречаются в составлении конспекта:
Допускаются грамматические ошибки;
Не конкретно продумываются вопросы;
Не четко и последовательно даются детям задания;
Мало используется музыкальное оформление занятия и познавательные фильмы или фрагменты познавательных фильмов, то есть средств ТСО, ИКТ, а ведь мы работаем в современных дошкольных учреждениях, где имеется мультимедийная техника. Мы не должны забывать, в какое время живем.
Допускается неверная подача информации. При продумывании НОД педагог прежде всего сам должен знать, что целесообразно показать и рассказать детям, а самое главное, материал должен быть исторически верным и адаптирован для детского восприятия. Педагог должен и обязан доводить до детей достоверную информацию. Например, педагог дает информацию детям, что море не способно самоочищению. Морю помогают спасатели, ученые, экологи, а в чем заключается их помощь, ничего не говорится детьми и воспитателем детям. Да, это - верно, морю помогают ученые, если в нем гибнут рыбы и исчезают редкие особи. Спасатели помогают морским обитателям, если их выбросило волной на сушу, экологи запрещают отлов или отстрел, например, белых тюленей и т.д. Но море как раз – то и имеет способность к самоочищению, если бы оно не имело такую способность, то за короткое время превратилось бы в большую мусоросвалку. Происходит это так: волной к берегу выбрасывает все, что плавает на поверхности (пластиковые бутылки, куски бревен, надувные матрасы, сигаретные упаковки, окурки, панамы, шарфики, что ветром сдувает, срывает). А волна же образуется в связи с движением воздуха. Это и есть - ветер. Чем больше или сильнее ветер, тем больше волна, которая прибивает воду к берегу. Это явление называется «прибой», а не то, что говорит воспитатель. А она говорит детям, что «прибой – это волна, которая выбрасывает мусор на берег».
Обычно при составлении НОД по физическому развитию детей, часто имеют инновационный характер. Вместе с тем, встречаются ошибки при составлении конспекта, не даются разъяснения такого характера, например:
- комплекс упражнений изучен ранее или идет закрепление;
- какое из основных движений на сегодня новое;
- каким способом выполняются основные движения: поточным методом
или в подгруппах;
- знакома ли подвижная игра для детей или она новая. И, если даже эта
игра детям знакома, то по методике все равно необходимо повторить
правила или сделать акцент на правило, которое дети чаще всего
нарушают. А, если эта игра для детей новая, необходимо показать, как
педагог преподносит детям правила игры;
- не показана индивидуальная работа с детьми, и самое место на таких
занятиях, особенно в основных видах деятельности, использовать
дифференцированный подход;
- не показана роль воспитателя на занятии
Общие требования к оформлению конспекта и титульного листа.
Требования к оформлению конспекта занятия1. Оформление титульного листа.
Размеры полей титульного листа: узкое (со всех сторон – 1, 27)
Вверху титульного листа указывается полное название учреждения (шрифт - 14 кегль, жирный)
Примерно посередине листа идет надпись названия и темы конспекта (шрифт – 22 кегль, жирный)
Ниже названия конспекта (примерно на 10 см) справа указывается фамилия автора конспекта, его должность, имеющаяся квалификационная категория (шрифт - 16 кегль, жирный)
В конце титульного листа, в центре, пишется название города, строкой ниже - год составления конспекта (шрифт - 16 кегль, жирный)
В ходе написания конспекта занятия педагогическому работнику необходимо:
раскрыть структуру и предметное содержание занятия;
сформулировать цели и задачи занятия;
продемонстрировать владение методами и приемами мотивации непосредственно образовательной деятельности;
проиллюстрировать примерами учет индивидуальных особенностей воспитанников (учёт дифференцированной нагрузки на ребёнка).
В ходе написания конспекта педагог определяет направление деятельности по программе и конкретную область реализации этой деятельности, тему, цель, программное содержание, интеграцию образовательных областей, словарную работу, предварительную работу, материалы и оборудование, форму проведения занятия.
В начале конспекта обязательно указывается направление деятельности по программе и конкретная область реализации этой деятельности.
Тема занятия пишется кратко.
Цель – конечный результат, то, к чему мы стремимся.
Программное содержание – то, что требует исполнения, решения которые необходимо решить на занятии прописываются развернуто. Соблюдается триединство задач: обучающие (чему новому воспитатель научит детей) ; развивающие (какие познавательные процессы будут развиваться или совершенствоваться) или коррекционно-развивающиеся, воспитательные (какие социально-значимые личностные качества будут воспитываться или пополняться знания о них).
Указываются интегрируемые области. Интеграция образовательных областей: первой указывается основная образовательная область, а в скобках указываются другие образовательные области, включённые в данное занятие.
В словарной работе указываются слова, которые вводятся в активный и пассивный словарь детей на занятие и нужно объяснить их значение детям.
В конспекте кратко излагается, какая предварительная работа требуется, чтобы занятие прошло успешно и все задачи могли бы быть выполнены.
В дидактическом обеспечении занятия (наглядность)отражаются педагогические средства и оборудование, необходимое для этого занятия: технические (в т. ч. компьютерные, методические, организационные средства.
Ход занятия описывается в логике последовательности использования указанных средств, когда и какой слайд будет использован, какие вопросы будут заданы детям, какая игра будет проведена.
Если игра составлена автором самостоятельно и не отражена в методических пособиях, следует указать и ход ее проведения, и цель использования на этом этапе занятия.
Использованная литература и используемые источники из Интернета.
Каждый конспект НОД, либо сценарий какого-то праздника или развлечения, направлены на то, чтобы делиться опытом работы и, кроме основных требований к оформлению конспекта, было бы хорошо сопровождать его приложениями или сопровождать иллюстративным материалом, обеспечить дидактическим материалом (например, схемы, карточки, движения какой-то игры, музыкальные композиции и др.)

При составлении и оформлении конспекта НОД педагог должен знать, что от качества разработки конспекта будет зависеть качество образовательной работы с детьми. Конспект надо продумать так, чтобы, взяв его в руки, самый неопытный педагог сразу имел бы представление, какого вида это занятие, в какой форме оно построено, какие методы и приемы будут использованы, где проводится НОД, какой материал будет использован на НОД, какая должна быть предварительная работа и т.д.
Особенность полного (развернутого) конспекта.
1. Отражается деятельность педагога, направленная на развитие детей.
2. Пишется от первого лица.
3. Превалирует прямая речь.
4. В скобках обычно проставляются предполагаемые ответы детей, их действия, действия педагога.
5. Текст приближен к разговорной речи и состоит их коротких фраз.
Требования к подготовке и проведению открытого занятия
К подготовке и проведению открытых занятий с детьми дошкольного возраста предъявляется ряд требований.
Такие занятия должны стать источником инновационного опыта и затрагивать актуальные проблемы методической науки в области дошкольной педагогики и психологии и иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию дидактического материала или методикам его изучения. Показ занятий, в которых реализуется широко распространенная на практике методика, не способствует профессиональному росту других педагогов. Однако в методической работе с молодыми педагогами это ограничение не всегда нужно учитывать, поскольку для них даже традиционные, общеизвестные методики представляют определенный интерес.
Являясь формой организации образовательного процесса, открытое занятие должно содержать новую, особую структуру. Оно может отражать решение методической проблемы, тему самообразования, над которой работает педагог. Его индивидуальная методическая тема связывается с общей методической проблемой коллектива ДОУ. Именно этот показатель в рамках занятия способствует реализации системного подхода к организации научно-методической работы в педагогическом коллективе. Данные занятия должны показывать (доказывать) преимущества, высокую эффективность инновации или традиции в организации деятельности детей. Кроме того, воспитатель должен подготовить теоретический и наглядный материал, мультимедиа, оборудование, организовать пространство для проведения занятия и т. д.
Проводятся открытые занятия без "репетиции" в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью, не нарушая требований к образовательному процессу. Накануне рекомендуется сообщить детям и их родителям о предстоящем занятии. Это подготовит ребят к ситуации, когда будут присутствовать посторонние люди.
Строится открытое занятие с учетом дидактических целей: обучающей, воспитывающей, развивающей и дополнительно-мотивационной. На занятии дети должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы, изучая эту тему в обычных условиях. Недопустимо объяснение только той части темы, которая позволяет наиболее ярко демонстрировать новый методический прием, оставляя остальные аспекты на следующее занятие или перенося их на другую деятельность.
В ходе открытого занятия для актуализации познавательного интереса детей могут использоваться следующие методические приемы:¦ четкая организация, планирование всех частей занятия;¦ интригующее начало;¦ учет индивидуальных особенностей детей;¦ дружелюбный тон, жесты, мимика, располагающие к себе; ¦ мотивы побуждения к деятельности.Присутствие посторонних людей в помещении не должно отвлекать детей, создавать дискомфорт. Для посетителей обязательно готовятся рабочие места, которые располагаются за спинами дошкольников, чтобы гости их не отвлекали. Нельзя сажать посетителя рядом с ребенком, сбоку. Число приглашенных должно быть ограниченным. Наблюдения показывают, что посещение таких мероприятий хотя бы одним посторонним человеком создает неудобства и для педагога, и для детей, в связи, с чем в настоящее время широко практикуется изучение опыта педагогов по видеозаписи его профессиональной деятельности.
Открытое занятие не должно противоречить программам, по которым работают педагог и ДОУ в целом. Нельзя непомерно расширять содержание информационно-учебного материала.
Используемые источники:
http://lkds16.dm0.ru/ http://khv-mdoy12.ucoz.ru/ http://cpks-kolpino.spb.ru/


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Составление конспекта занятия. Подготовка к проведению открытого занятия»Практикум для воспитателей Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17 комбинированного вида»Подготовила зам.зав. по УВР О.Р.Каранинад.Большие ТайцыГатчинский район2016 - систематизировать знания педагогов о структуре занятий, их классификацией и особенностями;- повышать профессиональный уровень педагогов, творческую активность. Цель мероприятия: Теоретическая часть: Подготовка воспитателя к занятиям. Формы проведения НОД В ДОУ. Практическая часть: Решение кроссворда «Классификация занятий»Напишите структуру занятияТеоретическая часть: Алгоритм составления конспекта занятия Практическая часть: Составление интегрированного занятия во второй младшей группе «В весеннем лесу»Рекомендации при подготовке к открытому занятию.Домашнее задание: молодым специалистам составить конспект комбинированного или интегрированного занятия в срок до….План практикума: Подготовка воспитателя к занятиям состоит из трёх этапов: Планирование занятий;Подготовка оборудования;Подготовка детей к занятию. Подготовка воспитателя к занятиям. Планирование занятий:Отобрать программное содержание, наметить методы и приёмы, детально продумать ход занятия.Составить план – конспект, который включает в себя: -программное содержание (образовательные задачи);-оборудование;-предварительную работу с детьми (если необходимо);-ход занятия и методические приёмы. Подготовка оборудования:Накануне занятия отобрать оборудование, проверить, исправно ли оно, хватает ли дидактического материала и т.д.Некоторые занятия требуют более длительной предварительной подготовки (например, если необходимо показать проросший лук, его нужно прорастить заранее).При планировании экскурсии педагог должен заблаговременно сходить на место, определить объекты для наблюдения, продумать самый короткий и безопасный маршрут Подготовка детей к занятиямСоздание интереса к предстоящей работеПредупреждение детей о начале занятия заранее (минут за 10), чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятиеОрганизация работы дежурных по подготовке к занятию.   Формы проведения НОД в ДОУ.Занятия усвоения новых знаний и уменийЗанятия закрепления ранее приобретённых знанийЗанятия творческого применения знаний и уменийКомбинированные занятия - одновременно решаются несколько дидактических задачТематическое занятие - посвящено конкретной темеКомплексное занятие - это целостность, образующаяся из отдельных частей (искусств, видов детской деятельности). Комплексные занятия, как правило, планируются один раз в квартал вместо музыкального или занятия по изобразительной деятельности. Комплексное занятие строится на знакомом детям материале. На таком занятии решаются задачи каждого из видов деятельности. Интегрированное занятие включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержаниемНетрадиционное занятие ( по форме организации)                         Нетрадиционные занятия Решение кроссворда 1. Вводная часть (организация детей)2. Основная часть занятия3. Окончание занятия. Структура занятия

Организация детей: проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);подготовит ребят к присутствию на занятии посторонних людей ( гостей).Определение целей, которые воспитатель ставит перед воспитанниками на данном этапе занятия:Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).Вводная часть Организация детского внимания; изложение основных положений нового материала;- описание методов, способствующих решению поставленных задач;- описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников;- постановка целей самостоятельной работы для воспитанников;- определение возможных действий воспитателя в случае, если ему или воспитанникам не удаётся достичь поставленных целей;- описание методов организации совместной деятельности воспитателя с учётом индивидуально-дифференцированных  особенностей воспитанников.- описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.Основная часть занятия: Подведение итогов занятия:анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачамиописание положительных действий воспитанников,определение перспективы полученных знанийпереключение детей на другой вид деятельностиЗаключительная часть напишите Структуру основной части занятий Выполнение практического задания: Рекомендации к вождению в тему:Для успешного вхождения в тему, для того, чтобы сразу завладеть вниманием детей, даже не своей группы, необходимо их заинтересовать, приковать все внимание на себя, если можно так выразиться, заворожить детей. Как это можно сделать, какие приемы использовать?1.Сюрпризный момент очень выигрышный:какое-то письмо с проблемными заданиями; закадровый голос; в гости какой-то персонаж пришел и предложил…какой-то элемент яркий на доске либо на фланелеграфе, например, из-за кустика выглядывают чьи-то ушки…2.Педагог, перевоплощенный в какого-то героя, имеющий проблему…3. Использование Модели 3-х вопросов – инновационный методчто вы знаете о….?откуда вы это знаете?...что бы вы хотели еще узнать?...  Составление конспекта занятия требует от педагога специальных умений и навыков.1. Умения отобрать и четко сформулировать образовательные, развивающие, воспитательные и речевые задачи в соответствии с возрастом и уровнем психофизического развития воспитанников.2. Продумывать форму организации занятия.3. Отбирать методы и приемы, содержание игровых, учебных, учебно-игровых ситуаций, их чередование, последовательность, взаимодополняеомость.4. Умение отбирать игры  и упражнения, позволяющие максимально эффективно реализовать поставленные задачи.5. Умение определять собственное место и все возможные перемещения в процессе занятия.6. Умение определять части занятия, их оптимальное количество, предусмотреть логику перехода от одной структурной части к другой, их длительность.7. Предусматривать индивидуально-дифференцированный подход к детям на занятии, элементы психогимнастики, динамические паузы. Типичные ошибки при составлении конспектовотсутствие триединства в составлении программного содержанияне соответствует программное содержание поставленным целям и задачамНе четко обозначены методы и приемы, посредством которых будут выполняться поставленные цели и задачиОчень много готовой информации получают дети от педагога. Необходимо дать возможность детям добывать знания, делать открытия, радоваться своим открытиям и успехам, делать выводы, а педагог лишь дополняет знания новой информацией Типичные ошибки при составлении конспектовМногие конспекты, составленные воспитателями, скучные, в них не решаются, не выдвигаются проблемыНеобходимо в конспектах НОД продумать, обозначить предварительную работу по определенной теме, то есть, обозначить степень связи изучаемого материала с предыдущим и последующим, соотношение нового и пройденного материалаНа словарную работу уделяется крайне мало внимания. Типичные ошибки при составлении конспектовНе обозначен индивидуально-дифференцированный подход в обучении детейДопускаются грамматические ошибки;Не конкретно продумываются вопросы;Не четко и последовательно даются детям задания;Материал должен быть исторически верным и адаптирован для детского восприятия Рекомендации по составлению конспекта занятия. (http://khv-mdoy12.ucoz.ru/)1. Продумать выбор типа занятия, его структуры, логическую последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразность распределения времени занятия. Рациональность выбора форм обучения. Рациональная организация труда воспитателя и воспитанников.2.      Продумать начало занятия, его ход и окончание;3.  Содержания занятия должно соответствовать реализуемой программе        воспитания и обучения  в детском саду (реализуемой образовательной системе),    учитывает уровень развития  воспитанников, возрастные особенности воспитанников4.      Вводимое воспитателем содержание должно соответствовать уровню развития детей, современных научных знаний.5.      Подобрать игры и упражнения для реализации поставленных задач; достаточное количество игр, упражнений, заданий и т. д. (обратное явление встречается реже), их однообразие, разнородность, слабая сочетаемость друг с другом, невысокая эффективность.6.      Продумать структуру занятия, целесообразность распределения времени занятия, рациональность организации труда. Наличие  логики перехода от одной структурной части занятия к другой, их примерную длительность; Рекомендации по составлению конспекта занятия.7. Выбрать форму организации занятия (игра, упражнение, первично-ознакомительное, углубленно-познавательное, обобщающее, комплексное занятие.); выбрать организацию детей (сидя или стоя за столами кругом на стульях, на ковре или свободно перемещаясь вслед за воспитателем по группе и др.), определить свое собственное место и все возможные перемещения в процессе занятия;8.      Отражение в конспекте  дифференцированного подхода: приемы, формы работы, позволяющие его реализовать, разные типы заданий (приемов, форм работы) для разных групп воспитанников..9. Отобрать и четко сформулировать образовательные, развивающие, воспитательные (трудовые, речевые) задачи в соответствии с возрастом и уровнем  развития;10.  Определить дозировку и сочетание разных задач;11.  Определить дидактические средства: их размещение, последовательность использования; Рекомендации по составлению конспекта занятия12.  Сформулировать задания и вопросы детям, возможные реплики, пояснения, указания, обобщения в каждой из структурных частей занятия;13.  Четкость, точность, ясность, лаконичность  в формулировках заданий, при объяснении игр, упражнений в инструкциях, что и как делать детям, в описании учебных и учебно-игровых ситуаций.14.  Соблюдение баланса между занимательными элементами и учебно-познавательным содержанием.15.  Соблюдение баланса между словом и действием педагога в тексте конспекта.16.  Наличие обобщений и выводов (там, где это необходимо), логических переходов от одной   части занятия к другой. Составление интегрированного занятия во второй младшей группе «В весеннем лесу»Практическая часть Тема «В весеннем лесу»Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, формирование элементарных математических представлений), «Физическое развитие», «Художественное – эстетическое развитие» .Нетрадиционное занятие (занятие-путешествие)Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно – исследовательская. Программное содержание:Систематизировать и закрепить понятия "больше", "меньше", "столько же", "поровну"; закрепить геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник); закрепить счет до пяти; дифференцировать домашних и диких животных по их основным признакам; познакомить с названиями перелетных птиц; отрабатывать интонационную выразительность речи, умение отгадывать загадки о животных; учить составлять из геометрических фигур домик для птиц, пользоваться клеем и кисточкой Здоровьесберегающие упражнения:Дыхательная гимнастика «Насос».Физкультминутка «Вышел зайчик погулять»Подвижная игра «У медведя во бору». Игра «Переходи ручеек» Тема:Цель:Задачи:Интеграция образовательных областейВиды детской деятельностиОборудование и материалыПредварительная работа с детьми: знакомство с птицами, домашними и дикими животными, счет до 3, разучивание физкультминутки "Вышел зайчик погулять", знакомство с правилами подвижной игры "У медведя в бору".
Требования к подготовке и проведению открытого занятияТакие занятия должны стать источником инновационного опыта и затрагивать актуальные проблемы методической науки в области дошкольной педагогики и психологии и иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию дидактического материала или методикам его изучения.Являясь формой организации образовательного процесса, открытое занятие должно содержать новую, особую структуру. Оно может отражать решение методической проблемы, тему самообразования, над которой работает педагог. Используемые источники:http://lkds16.dm0.ru/ http://khv-mdoy12.ucoz.ru/  http://cpks-kolpino.spb.ru/Спасибо за внимание

Приложенные файлы

  • docx file1.doc
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 23
  • pptx file1.ppt
    презентация к практикуму для воспитателей ДОУ
    Размер файла: 134 kB Загрузок: 39