конспекты и презентации к урокам

Прощание с Азбукой
Учитель: Здравствуйте, уважаемые родители, дети, учителя, гости, приглашённые. Мы собрались сегодня на замечательный праздник ...

Все: «Прощание с Азбукой».

Учитель: Вот и закончилась наша первая учебная книга. Кажется, что только вчера вы, ребята, переступили порог нашего первого класса. А сегодня посмотрите, уважаемые родители, на своих детей! Ведь они за это время очень выросли, многому научились и многое узнали.

Дети: 1.Ты в азбуку впервые вник,
Читая по слогам.
Потом прочтёшь ты сотни книг
К сознательным годам.
И ты поймёшь: без Азбуки
Вся жизнь прошла бы зря!

2. Я бросила куклу,
Играть не хочу.
Мне некогда очень
Я буквы учу.
Из них я сама составляю слова,
Из них написала я:
« Мама моя».

3. Даже маленький ребёнок
Не умеющий читать,
Только вышел из пелёнок
Просит книгу показать.

4. Нас научила Азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны новых книг,
К ней любой из нас привык.

5. Тридцать три родные буквы
Мы узнали, не шучу!
И поэтому, ребята,
Благодарны Букварю!

6. Машинисты и ткачи,
трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтеры,
Комбайнеры и актеры,
Повара и кузнецы,
Водолазы и певцы
Все когда - то в первый раз
Приходили в первый класс.

7. Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
И учитель учит нас.

8. Ель, топор, лопата, руки.
В каждом слове слышу звуки
Звуки эти разные –
Гласные, согласны

9. Гласные тянуться в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать,
И в колыбельке сестрёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.

10. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

11. ССС – змеиный слышен свист,
ШШШ – шуршит опавший лист
ЖЖЖ – шмели в лесу жужжат,
РРР – моторы тарахтят.

12. Дружат гласная с согласной
Составляют вместе слог,
МА и ША, а вместе Маша
К нам явилась на урок.

13. Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, читать,
И постепенно понемногу
Мы научились все считать.

( Песня _____________________________________________)

Учитель: Мы сегодня прощаемся с Азбукой. А где же виновница нашего торжества? Давайте мы ее сейчас позовем.

Дети: Азбука, Азбука, Азбука.
(под музыку входит Азбука)

Азбука: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Да, конечно, я – королева Азбука, а все буквы – мои подданные. Мне очень приятно слышать от вас добрые слова в мой адрес.
А кто-нибудь знает, откуда появилось мое имя? Ну, название «Букварь» - понятно, в нем буквы. А Азбука? Прислушайтесь, какое красивое имя. Так что же оно значит?
(если ребята не могут ответить, то королева поясняет)
Давным-давно у наших предков алфавит открывала буква «А», но называлась она иначе – «Аз». Вторая буква, похожая на современную букву «Б», называлась «Буки». А вместе получилась «Азбука». Я надеюсь, что вы изучили и запомнили все буковки алфавита. Скажите мне, сколько их в алфавите?

Дети: 33.

Азбука: Ты эти буквы заучи,
Их три десятка с лишком.
А для тебя они ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Азбука, от А до Я, смирно!
Гласные, вы здесь?

Гласные: Здесь!

Азбука: Согласные?

Согласные: Здесь!

Азбука: Буквы, которые не обозначают звуков, здесь?

Ъ и Ь: Здесь!

Учитель: Буквы – значки, как бойцы на парад,
В чётном порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется все ...
Дети: Алфавит.

(инсценировка стихотворения С. Маршака «Про всё на свете!»)
А: Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.
Б: Бегемот разинул рот.
Булки просит бегемот.
В: Воробей влетел в окно,
Воровать у нас пшено.
Г: Гриб растет среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.
Д: Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Е и Ё: Ель на ёжика похожа,
Ёж в иголках, ёлка тоже.
Ж: Жук упал и встать не может,
Ждёт он, кто ему поможет.
З: Звёзды видели мы днём
За рекою над Кремлём.
И: Иней лёг на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
К: Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
Л: Лодки по морю плывут,
Люди вёслами гребут.
М: Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёда, много пчёл.
Н: Носорог бодает рогом,
Не шутите с носорогом!
О: Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он осёл!
П: Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Р: Роет землю старый крот,
Разрыхляет огород.
С: Спит спокойно старый слон,
Стоя спать, умеет он.
Т: Таракан живёт за печкой,
То-то тёплое местечко!
У: Ученик учил уроки,
У него в чернилах щёки.
Ф: Флот плывёт к родной земле,
Флаг на каждом корабле.
Х: Ходит по лесу хорёк –
Хищный маленький зверёк.
Ц: Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.
Ч: Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для вас.
Ш: Школьник, школьник, ты силач,
Шар земной несёшь, как мяч.
Щ: Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Э: Эта кнопка и шнурок –
Электрический звонок.
Ю: Юнга – будущий матрос,
Юных рыбок нам привёз.
Я: Ягод нет кислее клюквы ...

Все: Я на память знаю буквы!

(Дети хором называют все буквы алфавита).

Учитель: Давайте поиграем в игру: «Собери слово». Разделимся на две команды. Командам я даю воздушные шарики, а в них спрятаны буквы. Вы должны шарики лопнуть и составить из буковок слова.
«Азбука» (6 букв) «Букварь» (7 букв)
( Песня _____________________________________________)

Учитель: В течении года мы не только учились писать, читать, петь песенки, но и сценки показывать мы тоже теперь умеем.

(инсценировка сценок)
Сценка “Как Кирилл заговорил”
Ведущий: Ученик Петров Кирилл
Всех сегодня уморил:
Стал животным подражать
Кукарекать и визжать.
Вот пришел учитель в класс:
Учитель: Кто к доске пойдет сейчас?
Ведущий: А Кирилл Петров:
Кирилл: Ку-ку! Гав-гав-гав! Ку-ка-ре-ку!
Учитель: Кто кричит там, не пойму?
Ведущий: А Кирилл на это:
Кирилл: Му-у!
Учитель: Это ты, Кирилл Петров?
Ты сегодня не здоров?
Может нужен врач тебе?
Ведущий: А Кирилл на это:
Кирилл: Бе-е!
Учитель: Подавай-ка свой дневник!
Ведущий: А Кирилл:
Кирилл: Чик-чирик! Мяу-мяу! Ква-ква-ква!
Учитель: Всё.
Ведущий: Сказал учитель:
Учитель: Два!
Кирилл: Ой, за что?
Ведущий: Вскричал Кирилл,
Снова он заговорил.

Сценка “Овсянка”
Саша: У меня дома овсянка.
Матвей: Подумаешь, у меня дома тоже овсянка
Саша: Я очень люблю овсянку.
Матвей: И я люблю.
Саша: она жёлтая, красивая такая.
Матвей: Ага, и вкусная! Особенно с молоком.
Саша: Как это вкусная? Как это с молоком?
Матвей: Да так. А ещё хороша с маслом или с сахарным песком.
Саша: Да ты про что говоришь?!
Матвей: Как это про что? Про овсянку!
Саша: Про какую овсянку?
Матвей: Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
Саша: И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
Матвей: Каша песни пела?
Саша: Какая каша? Ни каша а птица. Птица овсянка! Не слыхал про такую что
ли? Айда ко мне, мою овсянку слушать!
Матвей: Айда! А потом ко мне, мою овсянку кушать.

(Раздаётся стук в дверь)
Буратино: Здравствуйте, ребята! Что это вы здесь собрались? Празднуете что- то?

Дети: Да, у нас праздник «Прощание с Азбукой».

Буратино: А я сегодня продал свою Азбуку, и на вырученные деньги купил билет в театр. Я не хочу учиться в школе. Мне жаль папу Карло: не понимаю, зачем ему надо, чтобы я учился? Ведь можно и так прожить. Вы со мной согласны?

Дети: Нет, нужно учить алфавит, чтобы суметь прочитать любую книгу.

Буратино: Ну и оставайтесь здесь учиться, а я лучше пойду в театр. Вот мой билет.
(подходит к двери, но не может из неё выйти)
ша: И я про обыкновенную.сянку. А ты про какую?13 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 14
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
· Ой-ой-ой. Что же это такое?

Учитель: Что случилось, Буратино? Покажи-ка свой билет.
Здесь что-то написано. Возьми билет и прочти на нём, что надо сделать, чтобы попасть в театр.

Буратино: Как же мне быть? Ведь я не умею читать!

Учитель: Ребята, кто поможет Буратино, кто прочтёт, что здесь написано?

Дети: Выполни два задания:
Первое – спой песню о школе.
Второе – расскажи скороговорки, которые знаешь.

Буратино: Как же мне не везёт! Я не знаю ни одной песни. Ребята, помогите мне пожалуйста.

(Песня _______________________________________________)

Буратино: А как же быть со скороговорками? Их я тоже не знаю.

Учитель: А ребята их знают. Они помогают нам подготовиться к процессу чтения. Давайте, ребята, опять поможем Буратино.

Дети: (называют скороговорки)

Учитель: А сейчас, Буратино, я загадаю тебе задачки, а ты, попробуй сосчитай. А если Буратино сосчитает не верно, ему помогут ребята.
1. На диване у Танюшки
Примостилися игрушки:
Пять матрёшек, Буратино
И весёлый Чиполлино.
Помоги Танюшке сосчитать игрушки! (7)

2. У пенёчков 5 грибочков
И под ёлкой 3.
Сколько будет всех грибочков,
Ну-ка, посмотри! (8)

Буратино: Спасибо, ребята, вам за помощь. Я тоже теперь хочу учиться. Но у меня нет «Азбуки».

Учитель: Мы подарим тебе Азбуку. Ты за лето выучи все буковки и приходи к нам во второй класс.

Буратино: Как я рад!
Кто не знает Буратино?
Нос мой острый, нос мой длинный!
Вот работу я задам
Деревянным башмакам!

(Танец «Полька»)

Учитель: А сейчас поиграем в игру «Накорми соседа»:
Двум детям завязываем глазки а двоих садим на стульчики, и они должны звать своих друзей, чтобы они накормили их. Побеждает та команда, которая справится с заданием быстрее.
Дети: 1. Мамы разные нужны,
Мамы всякие важны.
Папы все наперечёт.
Папой быть большой почёт.

2. Папе, маме, бабушке,
Всем я рассказала,
Как мы шли под музыку
Из большого зала.

3. Как потом мы в классе
Хорошо сидели.
Как на свою учительницу
Ребята все глядели.

4. Как учительнице мы
Хором отвечали,
Как мы наши парты
Путали вначале.
5. Как писали палочки,
Рисовали вазу.
И стихи про птичку
Выучили сразу.

6. Рады мама с бабушкой,
Папа мой доволен.
И самой мне нравится
Учиться в нашей школе.

Учитель: Уважаемые, родители слово для напутствия предоставляется вам!
Ученик: Мы Азбуку прочли до корки,
Нам по чтению пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Нам сегодня выдают
Удостоверения
В том, что Азбуку прочли,
Полный курс наук прошли.

Учитель: Ребята, сегодня я вручаю вам первый в вашей жизни документ и поздравляю вас с этим.
(Детям вручаются удостоверения).
(Заключительные слова).

Первый класс, первый класс,
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.
2. Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
В школе кончены уроки,
Спит до осени звонок,
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денёк.
Учитель: (Песня _______________________________________________)

Все приглашаются на чаепитие.
































Азбука: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Да, конечно, я – королева Азбука, а все буквы – мои подданные. Мне очень приятно слышать от вас добрые слова в мой адрес.
А кто-нибудь знает, откуда появилось мое имя? Ну, название «Букварь» - понятно, в нем буквы. А Азбука? Прислушайтесь, какое красивое имя. Так что же оно значит?
(если ребята не могут ответить, то королева поясняет)
Давным-давно у наших предков алфавит открывала буква «А», но называлась она иначе – «Аз». Вторая буква, похожая на современную букву «Б», называлась «Буки». А вместе получилась «Азбука». Я надеюсь, что вы изучили и запомнили все буковки алфавита. Скажите мне, сколько их в алфавите?

Дети: 33.

Азбука: Ты эти буквы заучи,
Их три десятка с лишком.
А для тебя они ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Азбука, от А до Я, смирно!
Гласные, вы здесь?

Гласные: Здесь!

Азбука: Согласные?

Согласные: Здесь!

Азбука: Буквы, которые не обозначают звуков, здесь?

Ъ и Ь: Здесь!
Дети: 1. Мамы разные нужны,
Мамы всякие важны.
Папы все наперечёт.
Папой быть большой почёт.
2. Папе, маме, бабушке,
Всем я рассказала,
Как мы шли под музыку
Из большого зала.
3. Как потом мы в классе
Хорошо сидели.
Как на свою учительницу
Ребята все глядели.
4. Как учительнице мы
Хором отвечали,
Как мы наши парты
Путали вначале.
5. Как писали палочки,
Рисовали вазу.
И стихи про птичку
Выучили сразу.
6. Рады мама с бабушкой,
Папа мой доволен.
И самой мне нравится
Учиться в нашей школе
После сценки «Овсянка» (Раздаётся стук в дверь)
Буратино: Здравствуйте, ребята! Что это вы здесь собрались? Празднуете что- то?

Дети: Да, у нас праздник «Прощание с Азбукой».

Буратино: А я сегодня продал свою Азбуку, и на вырученные деньги купил билет в театр. Я не хочу учиться в школе. Мне жаль папу Карло: не понимаю, зачем ему надо, чтобы я учился? Ведь можно и так прожить. Вы со мной согласны?

Дети: Нет, нужно учить алфавит, чтобы суметь прочитать любую книгу.

Буратино: Ну и оставайтесь здесь учиться, а я лучше пойду в театр. Вот мой билет.
(подходит к двери, но не может из неё выйти)
ша: И я про обыкновенную.сянку. А ты про какую?13 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 1461513 PAGE \*Arabic 14615 Ой-ой-ой. Что же это такое?

Учитель: Что случилось, Буратино? Покажи-ка свой билет.
Здесь что-то написано. Возьми билет и прочти на нём, что надо сделать, чтобы попасть в театр.

Буратино: Как же мне быть? Ведь я не умею читать!

Учитель: Ребята, кто поможет Буратино, кто прочтёт, что здесь написано?

Дети: Выполни два задания:
Первое – спой песню о школе.
Второе – расскажи скороговорки, которые знаешь.

Буратино: Как же мне не везёт! Я не знаю ни одной песни. Ребята, помогите мне пожалуйста.

(Песня _______________________________________________)

Буратино: А как же быть со скороговорками? Их я тоже не знаю.

Учитель: А ребята их знают. Они помогают нам подготовиться к процессу чтения. Давайте, ребята, опять поможем Буратино.

Дети: (называют скороговорки)

Учитель: А сейчас, Буратино, я загадаю тебе задачки, а ты, попробуй сосчитай. А если Буратино сосчитает не верно, ему помогут ребята.
(Буратино чешет затылок, считает по пальцам и говорит не правильные ответы)

Буратино: Спасибо, ребята, вам за помощь. Я тоже теперь хочу учиться. Но у меня нет «Азбуки».

Учитель: Мы подарим тебе Азбуку. Ты за лето выучи все буковки и приходи к нам во второй класс.

Буратино: Как я рад!
Кто не знает Буратино?
Нос мой острый, нос мой длинный!
Вот работу я задам
Деревянным башмакам!

(Танец «Полька»)



15


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Гребенщикова А.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ с.Старобурново Бирского района Республики Башкортостан2011 г. Чудо роспись – золотая хохлома Золотая хохломаодин из народных промыслов России Река Узола, вдоль которой расположена деревня Семёново (Нижегородская область), где родилась Хохлома. Хохлома – старинное заволжское торговое село Труд был раздельным: одни селения рубили поленья на чурки, другие вытачивали изделия, третьи занимались росписью и обжигом. Чудо изделия Основные цветаКрасный да черный и совсем немного желтого и зеленого Растительные узоры:«Травки»«Ягодки»«Цветочки» Практическое задание Молодцы!!!Теперь можете приступать к росписи основного изделия - превратите его в сказочный!


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Открытый классный час в начальной школе «Курить – здоровью вредить»
Цели:
-В игровой форме ознакомить школьников с влиянием вредных привычек на здоровье;
-формировать представление о курении как о вредной привычке, влияющей на общее самочувствие и внешность человека;
-выработать у учащихся негативное отношение к курению;
Форма проведения: ролевая познавательная игра.
Оборудование:
Маски медведя, лисы, дятла, волка, домик.
Шапка судьи, парик судьи.
Деревянное долото.
Словарь Даля.
Цифры о химическом составе табака.
Микрофон, метроном.
Круги белого цвета, цветные карандаши, мелки, фломастеры
Салфетка, вода, пипетка
Ход занятия

Учитель: Сегодня мы с вами собрались на необычное занятие – классный час , посвященный одной из вредных привычек человечества. Вы сейчас посмотрите небольшую инсценировку в исполнении учащихся 4 класса и сами попытаетесь сформулировать цель сегодняшнего классного часа.

(Далее, дети смотрят инсценировку “Медведь и трубка” по сказке С. Михалкова “Как медведь трубку нашел”.)
Рассказчик. Решил лесник Мишка бросить курить. Закинул в лесу за кусты трубку свою, кисет с табаком и самодельную зажигалку: «Медведь, их нашел. С того все и началось».
Стал медведь трубку курить. И так он к ней привык, что когда табак весь в кисете вышел, медведь стал в лесу сухой лист собирать и трубку им набивать, обо всем медведь забыл – набьет трубку, закурит да и валяется на травке. Все бы ничего, да стал медведь прихварывать. Шел как-то он опушкой, встретил лису, увидала лиса медведя, так и ахнула.
Лиса. Миша! Друг мой! Ты ли это?!
Не виделись мы все лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел.
Что с тобою, ты больной?
Медведь. Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне что-то!
Лезет шерсть, в костях ломота.
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться,
Да не сплю, никак не спится.
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам,
Колет в сердце, в лапах дрожь.
Лиса (добро). Что ж ты к дятлу не пойдешь?
К дятлу надо б обратиться.
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к чему.
Не ленись, сходи к нему.
Рассказчик. Вот прошла неделька, прошла другая. Стало медведю хуже. Шел он как-то оврагом. Волка встретил. Увидел волк медведя, так и присел на задние лапы.
Волк (удивленно). Слушай Миша – Михаил!
Что ты делал, как ты жил?
Провалилися бока –
Шкура стала велика!
Ты хвораешь?
Медведь. Да, хвораю.
Волк. Что с тобой?
Медведь. Силы нету той.
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетит пропал совсем!
Начал раньше спать ложиться;
Да не сплю, никак не спится.
Душит кашель по утрам
Дурнота по вечерам.
Сердце колет, в лапах дрожь...
Пропадаю ...
Волк. Пропадешь,
Если к дятлу не пойдешь!
Надо к дятлу обратиться
Он у нас такая птица!
Разберется, даст совет
Да – так да, а нет – так нет.
Медведь. Завтра я к нему пойду.
Волк. А найдешь его?
Медведь. Найду.
Рассказчик. Разыскал медведь дятла. Тот на старой сосне дупло себе на зиму готовил. Подошел медведь к сосне, голову задрал кверху:
Медведь. Дятел, дятел, старый друг!
Ты спустись на нижний сук.
Дятел. Ба! Топтыгину привет!
Ты здоров ли?
Медведь. Видно, нет.
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетит пропал совсем!
Начал раньше спать ложиться;
Да не сплю, никак не спится.
Душит кашель по утрам,
Дурнота по вечерам.
Сердце колет, в лапах дрожь...
Дятел. Верно, куришь или пьешь?
Медведь. Да, курю, откуда знаешь?
Дятел. Больно дымом ты воняешь.
Ну-ка сядь под этот сук,
Дай-ка спину: тук, тук, тук!
Да-с. Выстукивать не просто
Медведей такого роста.
Не дышать и не сопеть.
Ты больной, хоть и медведь.
Ну с ... мне все как будто ясно.
Медведь. Не смертельно ли опасно?
Дятел. Накопилась в легких копоть –
От куренья вся беда.
Ты, Топтыгин, хочешь топать?
Брось куренье навсегда!
Медведь. Бросить? Трубку? Зажигалку?
И с сухим листом кисет?
Не смогу! Не брошу! Жалко!
Дятел. Выполняй ты мой совет!
А не то в берлоге
Ты протянешь скоро ноги!

(После просмотра сценки)
Учитель:
– Как вы думаете, какова тема нашего классного часа?( “Курить – здоровью вредить!”)
– О чем сегодня будем говорить?( о курении как о вредной привычке, о влиянии курения на общее самочувствие и внешность человека)
- Узнаем из истории табака, как он попал в Европу, какой вред здоровью приносит эта вредная привычка.
Учитель: “Скажите, пожалуйста, ребята, к чему пристрастился медведь, после того, как нашел трубку лесника?
Дети: “К курению”.
Учитель: “А как изменилось здоровье медведя после того, как он начал курить?”
Дети: “кашлять стал, похудел, пропал аппетит”.
Учитель: “Правильно. Мы можем сказать, что эта привычка вредная?
Дети: “Да”.
Учитель: “А почему?»
Дети: “Вредная привычка плохо влияет на организм человека”.
Учитель: К самой распространенной вредной привычке относится курение. Каждый год армию курильщиков пополняют миллионы людей. И самое страшное, что ученики начальных классов уже начинают курить. Невинная на вид папироса, являющаяся для многих вначале забавой, а затем удовольствием, превращается со временем во врага, отнимающего здоровье у каждого, кто не сумел вовремя одуматься.
Учитель. Нам предстоит трудный разговор о коварном враге человечества – никотине- это очень сильный яд растительного происхождения, который находится в сигарете. Птицы погибают, если к их клюву поднести палочку, смоченную никотином. Лошадь умирает от одной капли никотина, собака – от пол капли, кролик от четверти капли. Для человека смертельной дозой является 2 – 3 капли.(опыт: учащиеся с помощью пипетки капает на бумагу 2-3 капли воды – смертельную дозу)
Если перевести на сигареты: для взрослого человека одна пачка, выкуренная за один приём – смертельна, для детей - полпачки


Учитель:
Проведем с вами суд над сигаретой.
Судья! Займите свое место.
Итак, внимание: суд идет!
Судья. Начинаем наше судебное заседание. Ввести подсудимую.
Входит сигарета.
Судья. У нас присутствуют:
со стороны защиты:
Табак – рода многолетних трав из семейства пасленовых.
со стороны обвинителя:
– историк
– медики

– математик
– химик
– корреспондент

Участники в соответствующих костюмах.
Для начала обратимся для разъяснения к историкам.

Историк. История приобщения европейцев к курению началась так. Действительно, табак родом из Америки. 12 октября 1492 года Христофор Колумб причалил к неизвестному острову, жители которого поднесли гостям сушеные на солнце листья, свернутые в трубочку. Они курили это растение.
В Россию табак завезен английскими купцами в 1585 году . Царь Михаил Федорович вел жестокую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в курении – 60 ударов палок по стопам; 2 раза – резали носы, уши, ссылали в дальние города.
Судья. Слово защите.
Табак . А вот Петр I стал внедрять табакокурение: по его мнению, это способствовало принципам западной цивилизации. Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов. Табак считали стимулирующим и успокаивающим средством. Табачные листья использовались как лечебное вещество.
Судья. Слово медику.
Медик I. Что касается Петра I. Славный царь простудился, заболел и вследствие слабости прокуренных легких умер до срока. Курение табака, а также применение его в качестве лекарства (в виде настойки, капель, пилюль, экстрактов) часто вызывало тяжелые отравления, нередко кончавшиеся смертью.
Судья. Слово математику.
Математик. Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 мин Каждые 13 секунд умирает человек от заболевания, связанного с курением. 13 секунд (звук метронома). За год – это 2,5 млн человек. По данным Всемирной организации здравоохранения от табака умирает каждый пятый. Каждый день в России из-за болезней, вызванных курением табака, умирает тысяча человек.
Судья. Да! Страшные цифры услышали мы от математика. Настало время свидетельских показаний. Свидетели это вы ребята! Слово вам.
1.Вместе дружно мы шагаем
И стране мы обещаем
Сигареты не курить
И здоровье не губить!

2.Жить до ста и больше лет
Можно лишь без сигарет.

3. Если куришь, бросай.
Спортом мышцы занимай.
Вступаем в мир без табака,
И это выбор на века.

4.С сигаретой не шути,
С нею нам не по пути
Бросай курить, бросай!
Здоровый образ жизни начинай!

5. Займитесь-ка спортом
Зимой и весной.
И летом, и осенью –
Всякой порой!

6. Читайте, учитесь,
Добрейте душой
Друзья, объявите
Курению бой!


7.Тогда вы увидите
В небе зарю.
И с гордостью скажете:
"Я – не курю!"

8.Тогда вам откроется
Тайна одна,
Что жизнь без куренья
Успехов полна.

9.Мы все родились,
Чтоб здоровыми быть.
Давайте всем миром
Здоровье хранить!


Судья. Есть ли что табаку сказать в защиту?
Табак. Нет.
Судья. Слово для обвинения табакокурения медикам. Ведь именно они назвали курение чумой XX века.
Медик I. Ухудшаются память, внимание, почерк, глазомер.
Вот снимок легких. Легко увидеть здесь затемнение. Это злостный курильщик. Природу затемнения придется определять медикам. Это может быть туберкулез или рак. В течение года у курильщика в легких накапливается около 1 кг табачного дегтя. Если мы возьмем два листа розовой бумаги. Один сомнем и расправим и черной краской нанесем пятна – получим легкое курильщика. А ровный, гладкий, лист бумаги – это легкое некурящего человека. Какое из двух легких будет работать лучше?(ответы детей)
Медик II . Курение повышает риск инфаркта, инсульта, заболеваний мозга, язвы, гангрены конечностей. Видим пагубное влияние никотина на организм в целом. Изменения не только внутри. Бледность, тусклый взгляд, желтый цвет зубов, частый кашель, сиплый голос – все это выдает курильщика.
Медик III .Что происходит с людьми, которые не курят, но находятся с теми кто курит? Их называют пассивными курильщиками, и они также отравляют свой организм вдыхая яд, как и курильщик. Вот почему надо стараться не находится в помещении, где курят, быстрее проветривать такое помещение.
Судья. Чем же пагубна сигарета? Состав химический интересен. Слово в обвинении химикам.
Химик. В табачном дыме около 30 вредных веществ: аммиак, оксид углерода, канцерогенные углеводороды (рак), радиоактивный элемент полоний 20, табачный деготь, мышьяк, калий. Фильтры не помогают (лишь на 20% задерживают вещества).
Судья. Последнее слово подсудимой.
Сигарета. Я признаю свою вину полностью. Раскаиваюсь. Последние слова я хочу обратить к подросткам. Из этого суда сделайте вывод: курить – здоровью вредить. И сколько бы вам ни было лет (13 – 30 – 60), сигарету не брать. Помогите другу, отцу, деду бросить курить и не дайте себе пойти на поводу компании, в которой курить престижно. Занимайтесь спортом и будьте здоровы. Простите меня те, кто хоть раз дотронулся до меня. Я знаю, есть такие. Я понесу заслуженное наказание. У меня все.
Судья. Суд удаляется для вынесения окончательного приговора.
Учитель. Пока приговор не оглашен, давайте поиграем в игру «Собери и прочитай народную мудрость».
(Ребята в группах собирают пословицу из отдельных слов и вместе ее произносят.)
Курильщик - сам себе могильщик.
Табак - забава для дураков
Курить – здоровью вредить

Корреспондент. Я – корреспондент местной газеты. Мы объявили конкурс на лучшего знатока о вреде курения. Для этого позвольте у вас взять интервью.
Вывод:
1. Какой вред здоровью может принести сигарета?
2. Какие вредные вещества в сигарете?
3. Помогают ли фильтры избежать вредных воздействий?
4. Как вы поясните поговорку «Капля никотина убивает лошадь!».
5. Давайте попробуем выразить свой протест курению в виде запрещающегося знака. Такие знаки рисуются в кругу, по краю идет красная полоска. А что нарисовать в кругу и потом красной линией перечеркнуть, вы решаете сами.
(на парту раздает заготовленные белые круги, учащиеся рисуют и помещают на доску).
Учитель. Внимание, суд идет.
Судья. Согласно вышеизложенному, учитывая особо тяжкие последствия курения, суд решил: активно вести антиникотиновую пропаганду среди друзей, никогда не прикасаться к сигарете и вести здоровый образ жизни.

Учитель. Можно ли сказать, что сегодня на уроке мы работали под девизом.
Ребята, давайте скажем хором:
“Мы говорим курению – нет!”





































Приложения.
Пословицы

« Кто табачное зелье любит, тот сам себя и губит».

« Курить - здоровью вредить.

«Если будете курить, значит, долго вам не жить.

«От кого табаком несет - тот себя не бережет»

«Курильщик- сам себе могильщик»

«Табак здоровье разрушает и ума не добавляет».

«Одному куренье всласть, а кругом всем хоть пропасть»

«Табак - здоровью враг»

«К сигарете не тянись, укоротит свою жизнь.

Дополнительный материал:
Англия – вычитают деньги из зарплаты за время, проведенное в курительной комнате.
Дания – запрещено курить в общественных местах.
Сингапур – курение – 500 долларов штраф. Нет рекламы на табачные изделия.
Финляндия – врачи установили 1 день – 17 ноября, когда курильщики приходят на работу без сигарет.
Япония, г. Ваки – решение: 3 дня в месяц без курения.
Франция – После антитабачной кампании число курильщиков сократилось более, чем на 2 млн человек.

Сценка
На лесной полянке Заяц, Белка и Еж собирают лекарственные травы. Появляется Волк с курительной трубкой в зубах.
Волк: Ну, что, малявки, дать закурить ?
Заяц: (испуганно) Н-н-нет
Белка : Мы не курим
Еж: Ф-ф-фу! Какая гадость ! Ты разве не знаешь , что курить вредно?!
Волк: Ерунда ! Курят только настоящие , смелые звери .А люди –то как это Любят! Я вот стащил у них трубку. Слабо закурить?
Заяц: Мне н-н-не слабо Я закурю (закуривает, кашляет)
Белка хлопает зайца по спине, тот падает без сознания, белка машет над ним платочком.
Белка: Ну, зачем ты это сделал, зачем закурил?
Появляется лиса .
Лиса: Ой, Ой, Ой! Какие мы нежные! В обморок упали! Ничего, привыкнет.
Еж: Привыкнет то привыкнет, а потом уж не отвыкнет.Сколько людей пытаются бросить, а удается это не многим. Лучше уж не начинать совсем.
Белка : Ты прав, Ежик, не нужно привыкать. Я уж лучше орехов поем. Хочешь ,Ежик?
Еж: Спасибо , у меня вот яблочко есть – и приятно и полезно .. Кстати, чтобы отказаться от первой сигареты или первой рюмки , нужно больше смелости , чем ее требуется для того , чтобы согласиться . А денежки и время лучше потратить на что-нибудь хорошее , полезное.
-Почему закурил Заяц?
-Правильно ли он поступил?
-А что он должен был сделать?
- Действительно, многие в нашей жизни не могут во время сказать «Нет!» курению. Сначала они испытывают тошноту, головокружение, слабость .Но потом все проходит , и курение становится вредной привычкой, от которой человек не может избавиться, и которая им мешает жить.
Так ли бесследно проходит курение для растущего организма? В вашем возрасте курение замедляет рост и развитие некоторых органов. Болят легкие , становится трудно дышать , особенно после физкультуры . Воспаляются голосовые связки , поэтому голос у курильщика хриплый, неприятный. Ухудшается работа сердца. Курильщики глупеют плохо запоминают материал , им трудно учиться. Цвет лица у них становится немного желтоватым , т. к. частички дыма проникают в кожу и там задерживаются.

Притча.
« В далёком прошлом, когда табак только что был завезён в Армению из дальних стран, у подножия Арарата жил один старец, добрый мудрый. Он сразу невзлюбил это одурманивающее растение и убеждал людей не использовать его. Однажды старец увидел, что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой товар, собралась огромная толпа. Купцы кричали: «Божественный лист, божественный лист! В нём средство от всех болезней»
Подошёл мудрый старец. сказал:

- Этот «божественный лист» приносит людям и другую пользу: к курящему в дом не войдёт вор, его не укусит собака, он никогда не состарится.

Купцы с радостью посмотрели на него.

- Ты прав, о мудрый старец! – сказали они, - Но откуда ты знаешь о таких чудесных свойствах «божественного листа»?

И мудрец пояснил:

- Вор не войдёт в дом курящего потому, что тот будет всю ночь кашлять, а вор не любит входить в дом бодрствующего человека. Через несколько лет курения человек ослабеет и будет ходить с палкой. А какая собака укусит человека, если у него палка?! И, наконец, он не состарится, ибо умрёт в молодости
Отошли люди от купцов, задумавшись»
Я предлагаю и вам задуматься о том, что состояние вашего здоровья во многом зависит от вас.
















Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4-й класс
Урок 9. Ценности рода и семьи.
Цели урока:
1-я линия развития личности:
Анализировать и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность, культура, ценности, добро и зло, семейные и народные традиции.
Знакомить с основными нормами морали, показывать их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
2-я линия развития личности:
Формировать умение ориентироваться в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций, делать свой выбор и отвечать за него.
Этапы урока
Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)


I. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.
1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 1 2
Учитель пишет на доске: «7 Я».
– Разгадайте ребус и попробуйте догадаться, о чём мы будем говорить на уроке.
– Откройте учебник на с. 42 и прочитайте тему урока.
– Почему это ценность, как вы думаете?
– А кого называют семьёй?
– А что такое род?
– Пролистайте параграф, просмотрите все заголовки, которые в нём встречаются. Задумывались ли вы над этими вопросами?
– Давайте выпишем слова, выделенные в параграфе жирным шрифтом (род, семья, любовь, традиция).

– Какие из этих понятий более знакомы вам, какие менее?
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 42.
– Как можно одним словом назвать людей на картинке?
– Какое событие здесь показано?
– Как вы думаете, зачем дарят цветы, подарки?
– Как вы считаете, нужны ли людям традиции?
– А вот что думают по этому поводу Оля и Игорь? Давайте прочитаем текст на с. 42.
– Как вы думаете, Игорь понимает, что не уважать традиции – это плохо?
– Какие слова показывают, что он чувствует, что поступает не так, как надо? («Расстроился», «буркнул», просит у Оли объяснения; как бы ищет себе оправдания и объяснения.)
– Почему Оля не смогла убедить Игоря? (Не хватило умения; может быть, она не всё знает про семейные традиции, хотя твёрдо уверена, что их нельзя нарушать.)
– А вы смогли бы в этот момент убедить Игоря? Вы-то как считаете: надо идти на матч или к бабушке?
– Какой вопрос требует размышления? Давайте сформулируем проблемный вопрос.
Учащиеся высказывают свои предположения, например: «Надо ли уважать семейные традиции?» или «Почему надо уважать семейные традиции?»
– Посмотрите, какой проблемный вопрос предлагают авторы.
Почему надо уважать семейные традиции?
– Нам нужна информация, которая помогла бы убедить Игоря.

Учитель предлагает план урока:
1. Прочитать тексты параграфа.
2. Сделать выводы по проблеме урока.
3. Сравнить свои выводы с авторским.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков, схема).
2. Строить речевое выска-зывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.




II. Решение проблемы, открытие новых знаний.

1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2
– Прочитайте задание на с. 43.
Работа с текстом «Как появилась семья?» во время чтения.
Учитель организует комментированное чтение текста.
В далёком прошлом, ещё до того, как появились семьи, люди жили родами. Эти союзы родственников (Понятно, что это больше, чем семья?) помнили о происхождении от одного предка. Но объединяло их не только родство (Интересно, а что ещё?), а ещё и помощь друг другу (Обратите внимание!) в борьбе за жизнь в дикой природе. Во многом они были похожи на стаи животных. Однако в человеческих родовых союзах действовали правила морали, разъясняющие каждому, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Мужчине-охотнику нельзя было утаивать добытую еду от своих сородичей. (Сохранилось ли это правило в современном мире?) Но ему можно было свободно уходить от жены к другой женщине. (А сохранилось ли это правило? А у животных?) Ведь о детях всё равно заботились сообща, всем родом, и жили все вместе в одной пещере или большом шалаше, греясь у общего костра.
Со временем люди научились лучше обеспечивать себя пропитанием – они стали выращивать растения и животных, а не искать их в дикой природе. Чтобы выжить, уже не требовалось объединять усилия многих людей. Большой шалаш сменили несколько маленьких, и внутри родов появились семьи. Понравившиеся друг другу мужчина и женщина уже не расставались, а жили вместе, добывая себе пропитание. Но главное в семье – рождение детей, которых воспитывают мама и папа. Между ними возникает самое сильное из всех человеческих чувств – чувство любви, основанное на сильной привязанности, невозможности жить друг без друга и на желании делать друг для друга только хорошее. Это чувство связывает всех, кто живёт одной семьёй. Это могут быть не только родители и дети, но и другие близкие родственники (бабушки, дедушки), если они живут в одном доме, сообща ведут хозяйство и заботятся друг о друге.
Таким образом, от древних родов семьи унаследовали главную ценность любого человеческого общества – готовность помогать друг другу и поддерживать своих близких.
Работа с текстом «Как появилась семья?» после чтения.
– Что общего у рода и у семьи?
– Что позволило людям жить не одним большим родом, а небольшими группами?
– Были ли традиции у людей, которые жили родами?
– А может быть, в традициях нет необходимости и семья может жить и без них?
Работа с текстом «Зачем семье нужны традиции?» до чтения.
– Рассмотрите рисунки на с. 44.
– Можно ли предположить, какие традиции в семьях, которые нарисовал художник?
– Прочитайте текст на с. 44.
Работа с текстом «Зачем семье нужны традиции?» после чтения.
– В чём главная задача традиций? Найдите ответ в тексте. («Под влиянием семейных традиций складывается внутренний мир ребёнка, развиваются его лучшие человеческие качества».)
– Что Оле надо было объяснить Игорю в ситуации, которую мы рассматривали в начале урока? (Например: «Бабушка всегда радуется, когда мы всей семьёй приезжаем её поздравлять, а если не все придут – расстроится»; «Надо помогать друг другу и поддерживать своих близких». А ещё надо бы объяснить Игорю, что такое традиции, что это важно для всех членов семьи и для него самого тоже.)
Работа со схемой «Что даёт человеку семья?».
– По схеме на с. 45 расскажите, что даёт человеку семья.



III. Выражение
решения проблемы.
1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2
– Вспомните проблемный вопрос урока. Какой вывод вы можете сделать?
– Прочтите вывод авторов и сравните его со своим.
Семья – это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою любовь и заботу и через семейные традиции воспитывают в детях лучшие человеческие качества.




IV. Выполнение продуктивных заданий по теме.
1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 1 2
Учитель предлагает детям в группах выполнить следующие продуктивные задания (с. 46).
1-я группа: объяснить смысл выражения «Семья – источник нравственности».
2-я группа: объяснить смысл выражения «Нравственная культура человека».
3-я группа: объяснить смысл названия учебника, используя знания, полученные на этом уроке.
4-я группа: прочитать стихотворение А. Барто «Воскресенье», объяснить, что его герой считает самым важным в семье.
По окончании работы каждая группа представляет результаты.



V. Итог урока. Рефлексия.
1 2 3 4 1 2 1 2 3 1 2
– Расскажите, какие традиции есть в вашей семье.
– А какими из них вы особенно дорожите?
– Вы бы хотели, чтобы в семьях появились какие-то новые традиции?
– А какие традиции будут в вашей семье, когда вы станете взрослыми?
– Почему нужно уважать семейные традиции? (Благодаря семейным традициям воспитываются лучшие человеческие качества: трудолюбие, любовь, внимание, забота, отзывчивость и др.)
– Что вы сегодня повторили из того, что уже знали?
– Ответили ли мы на главный вопрос урока?




VI. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания можно выполнить один из проектов, предлагаемых в учебнике (с. 43), или другой, придуманный самостоятельно. Можно использовать для работы материалы приложений.




Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Решение проблемы, открытие новых знаний.
* Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы, верно работали по схеме.
Выражение решения проблемы.
* Отметить учеников, наиболее полно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.
Выполнение продуктивных заданий по теме.
* Отметить учеников, которые представляли работу группы.
Итог урока. Рефлексия.
* Отметить учеников, которые сформулировали ответ на ключевой вопрос урока, привели примеры из жизни.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета
Знаешь ли ты историю своей семьи?
В каком классе ты учишься?
Сколько в твоей семье известных тебе поколений (считая твоё поколение)? ____________
Знаешь ли ты девичью фамилию твоей матери? Да Нет
Знаешь ли ты, кем работает твоя мама? Да Нет
Знаешь ли ты, кем работает твой папа? Да Нет
5. Знаешь ли ты родных братьев и сестёр своих родителей? Да Нет У них их нет
Знаешь ли ты информацию про бабушку и дедушку по маминой линии? Какую?
Фамилия, имя, отчество
годы жизни профессия увлечения
7. Знаешь ли ты информацию про бабушку и дедушку по папиной линии? Какую? Фамилия, имя, отчество
годы жизни профессия увлечения
8. Были ли в твоей семье известные люди (писатели, актёры, политики, учёные и т.д.)?
Да Нет Не знаю
9. От кого ты узнаёшь информацию о своих родных?
от родителей от других родственников
из семейного альбома из других источников
10. В каких источниках ты находишь сведения о своих родных?
в книгах в телевизоре в Интернете в других (укажи, в каких) ни в каких
11. Сколько в твоей семье было известных тебе участников и героев Великой Отечественной войны?
1 2 3 4
10. Считаешь ли ты нужным знать историю своей семьи?
Да Нет Затрудняюсь ответить
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Памятка по созданию «Семейной страны»

1. Построить семейное древо. Для этого нужно:
а) составить список известных родственников (родители, бабушки, дедушки, дяди, тети, братья, сёстры и др.);
б) расположить всех членов рода по поколениям, начиная с себя;
в) внутри каждого поколения объединить одной линией мужа и жену и провести линии вверх к детям и вниз – к родителям;
г) расспросить всех известных тебе родственников, кого из предков они помнят, какие события из истории семьи (семейной, родовой хроники) сохранились в памяти. Результаты расспросов записать на отдельные листочки (файлы) с именами и фамилиями каждого члена рода;
д) внести краткую информацию (фотографию, если она есть, Ф.И.О., годы жизни, степень родства, профессию) рядом с каждым членом рода на получившемся семейном древе.
Примечание. Дальнейший поиск и изучение материалов в домашних и государственных архивах и музеях, встречи с людьми, знавшими представителей того или иного рода, является наиболее сложным этапом и может продолжаться очень долго.
2. Создать «Поляну удивительных открытий». Для этого нужно:
а) вспомнить, что тебя удивило в окружающем мире за последние несколько лет, с чем лично ты познакомился, может быть, благодаря родителям;
б) записать эти воспоминания и собрать: фотографии, описание удивительного факта или события с помощью семейных фото (видео) архивов или Интернета;
3. Создать остров «Полезных дел», выполняемых на благо твоей семьи. Для этого нужно описать занятия, которые приносят пользу твоей семье, и разместить фотографии, подтверждающие это.
4. Создать «Аллею памяти и славы». Для этого нужно:
а) расспросить всех родственников о членах твоей семьи, принимавших участие в борьбе за свободу твоей Родины (на фронте и в тылу);
б) разместить фотографии с кратким описанием боевого пути, трудового или военного подвига.
5. Необходимо создать «Озеро увлечений». Для этого нужно:
а) вспомнить семейные увлечения за последние несколько лет;
б) описать эти увлечения с помощью семейных фотографий или Интернета.
6. Создать «Вершину достижений». Для этого нужно:
разместить фотографии: дипломов, грамот, медалей, призов и других наград, полученных тобой и близкими родственниками с кратким описанием.
7. Оформить карту «Семейной страны».


15


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


конспект
открытого урока по чтению в 4 классе



Тема урока: Д.Н. Мамин-Сибиряк “Сказка про храброго зайца длинные уши – Косые глаза – Короткий хвост”.


Цели урока: 1) знакомство со сказкой писателя;
2) работа над произношением. Обучение четкости, ясности произношения;
3) устранение вялости артикуляции;
4) развитие моторики рук и речи; коррекция речи;
5) развивать умение понимать прочитанное.

Воспитательная задача: 6) воспитывать храбрости, стойкости;
7) прививать любовь с сказкам, произведениям Д.Н. Мамина-Сибиряка.


Оборудование: 1) выставка произведений писателя,
2) портрет писателя,
3) таблицы слогов, слов,
4) карточки с наращиванием букв, добавлением
согласных,
5) учебник “Родная речь” (1-4). 4 класс,
6) рисунки учащихся по сказке.



















ХОД УРОКА
НАСТРОЙКА РЕЧЕВОГО АППАРАТА И ГОЛОСОВЫХ СВЯЗОК.
а) 1. Упражнения для языка;
2. дыхательные упражнения;
3. голосовые упражнения (ва – фа) (вы – фы)
(во – фо) (ву – фу)
б) 1. Слоги – слияния: коза, кора.
2. Слогоизменения: кора, дыра.
3. Чтение сложных слоговых структур: носы – носки.
4. Упражнения способом наращивания: рот – крот
ра фи
гра фаз
грач фара
врач форма
в) Чистоговорки.
г) Скороговорки.
В огороде Фекла ахала и охала
Уродилась свекла не на грядке – около.
д) Разминка. Чтение на 1 мин. Подведение итогов. Запись в тетрадь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. Анализ рисунков.
3. ФИЗМИНУТКА ПО КОЛЬЦОВУ.
4. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
Угадайте загадку.
Не барашек и не кот, носит шубу круглый год. Шуба серая для лета, шуба для зимы – другого цвета. (Заяц)
– Правильно. Заяц. А сегодня мы познакомимся не с простым зайцем. У нашего зайца “длинные уши, косые глаза и короткий хвост”. Написал сказку Д.Н. Мамин-Сибиряк (портрет).
Послушайте сказку внимательно, вам придется ответить на мои вопросы.
Чтение сказки учителем по книге с иллюстрациями.
Ответы на вопросы: а) О чем (о ком) это произведение Д.Н. Мамина-Сибиряка?
б) Чем понравилась сказка?
в) Чему учит?
4) Ответы учащихся.
5) Чтение сказки “по цепочке”.
6) Работа с иллюстрацией с.169.
5. КНИЖНАЯ ПОЛКА ПИСАТЕЛЯ.
6. ИТОГ.
7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Выразительное чтение сказки. Подготовится к пересказу. Рисунки по прочитанному


План – конспект
открытого урока по чтению в 4 классе



Тема урока: Д.Н. Мамин-Сибиряк “Сказка про храброго зайца длинные уши – Косые глаза – Короткий хвост”.


15

конспект
открытого урока по русскому языку
в 4 классе



Тема урока: Глагол как часть речи.
Спряжение глаголов.

Цели урока:1. Повторение и совершенствование знаний учащихся о существенных признаках глагола;
2. Формировать умение спрягать глаголы, распознавать лицо, число глаголов в тексте.
3. Развивать умение определять спряжение глаголов по окончанию.
4. Обогащение словаря учащихся; формирование навыков связной речи; коррекция речи.
5. Развитие фонетико-фонематического слуха.
6. Коррекция каллиграфии.
7. Развитие умения сознательного использования знаний о глаголе при работе с текстом.

Оборудование: 1. Таблица по теме “Глагол”.
2. Сигнальные карточки.
3. Индивидуальные перфокарты.
4. Словарные слова.
5. Корректурная проба.
6. Учебник.
















ХОД УРОКА
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
– Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в индивидуальное путешествие по Стране Знаний во владения Его Величества Глагола.
Путешествие будет нелегким, поэтому в дорогу мы возьмем деда Всеведа. Он все знает, все ведает. Он нам и поможет.
Итак, ворота страны Знаний открываются – наше путешествие начинается.
Запишем число
В пути нас встретят преграды. Мы смело будем подниматься на различные высоты знаний и опускаться вниз, о самых глубин: вверх – вниз.
Обратите внимание на элемент г. Он встречается в букве n и m
1)
спор спорт спорить
2) В дороге нам придется быть внимательными – проверим орфографическую зоркость. (словарная работа)
– Чтобы добраться до владений Глагола, нам необходимо выполнить задания.

1 задание – Что называется глаголом. На какие вопросы отвечает глагол и что обозначает? (Примеры)

2 задание – Как изменяются глаголы? (по числам, по временам)
н.в. п.в. б.в.
(Дед Всевед №1) Запишем глаголы в три столбика по временам: писал, читает, будет рисовать. Работает 1 ряд.

3 задание – На какие вопросы отвечает глагол н.ф.? И какие имеют окончания?
(примеры) Дед Всевед №2. Работает 2 ряд.
читать, пишет, смотреть, рисует, играть, петь.
4 задание – Как отличить глагол от других частей речи?
а) сигнальные карточки (желтый – им. сущ., красный – прил., синий - глагол);
б) корректурная проба (части речи, выделить глагол).
5 задание – Недавно мы узнали, что глаголы спрягаются. Что называется спряжением? (Изменение по лицам и числам называется спряжением)
Проспрягаем глагол “идти” – хором, запишем (2 л. Ед.ч.) мягк. знак.
– Как определить лицо глагола? (по местоимению).
Дед Всевед №3. Работает 3 ряд.
Ты пишешь, мы играем, вы рисуете, я читаю, он смотрит.
6 задание – Глаголы бывают 1 и 2 спряжения.
– Как по окончанию глагола определить его спряжение?
(инд. таблицы).
Домики.
Физминутка.
Левая рука на парту, правая – на локоток. Поменяли руки.
Работает правая рука: кольцо, ребро, ладонь (2 р.)
Я показываю ребро – вы ладонь
ладонь – вы ребро
Я хлопну 2 раза – ребро
3 раза - ладонь
– Чем является глагол в предложении? (сказуемым)
3. РАБОТА У ДОСКИ.
н.в.
1) Мы гуляем в роще. (время, число)
3 л.
2) Самолет летит над городом. (лицо)
1
3) Рыбы живут в морях. (спряж.)
4. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.
упр. 370 с.161 – комментир. письмо
упр 371 с.162 – сам. работа
5. ИТОГ.
Оценка знаний..
Д/з. Упр.372 с.162.



















План – конспект
открытого урока по русскому языку
в 4 классе



Тема урока: Глагол как часть речи.
Спряжение глаголов.


15

конспект
открытого урока по чтению во 2 классе



Тема урока: Творчество Л.Н. Толстого
Басни. “Лгун”.

Цели урока: 1) знакомство с новой басней писателя;
2) работа над произношением. Обучение четкости, ясности произношения;
3) устранение вялости артикуляции;
4) развитие моторики рук и речи;
5) коррекция речи;
6) развивать умение понимать смысл басни;
7) воспитывать честности, умению отвечать за свои поступки.

Оборудование: 1) слоговая таблица, карточки слов;
2) портрет писателя;
3) выставка произведений в книжном уголке;
4) учебник “Родная речь” (1-4)для 2 класса.
























ХОД УРОКА
НАСТРОЙКА РЕЧЕВОГО АППАРАТА И ГОЛОСОВЫХ СВЯЗОК.
Логопед – зарядка.
а) “Грибок”, “Почистим зубки”, “Вкусное варенье”, “.яблоко”, “Маятник”, “Твердый упор”.
б) Дыхательные упражнения (с полосками).
2) Голосовые упражнения.
а) Слоговая таблица;
б) слоги – слияния (логопед. таблица)
– за
в) слогоизменения ( ко – ра )
– жа
г) чтение сложных слоговых структур:
носы – носки
рот – крот
д) упражнения способом наращивания для тренировки чтения слогов чтения слогов:
ра
гра
град

· грач
врач
3) Чистоговорки: жа – есть иголки у ежа
за – уходи домой, коза
ма – дома я сама
са – в лесу бегает лиса
4) Скороговорки: со – у Вовы колесо
та – у нас в доме чистота
ать – мы идем гулять
ащ – мы наденем плащ
Ра – начинается игра
Ре – носим воду мы в ведре
Ар – кипит наш самовар
У Кондрата куртка коротковата
5) Жужжащее чтение. Чтение на 1 мин.
6) Упражнения по Кольцову.
а) Совместная деятельность
б) по показу
в) по слуховому восприятию

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
(с.78)
Басни на выбор
Инсценировка басни “Два товарища”

ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
“Лгун”
(Басня) Л.Н. Толстой (с.79)
Чтение учителем.
2) Ответы на вопросы:
– О чем эта басня?
– Чем она вам понравилась?
– Смысл басни (мораль)?
– Кто такой “лгун”?
– Вы говорите неправду?
(Ответы учащихся)
3) Словарная работа:
по – всегдашнему
(как всегда)
4) Выборочное чтение
5) Работа по картинке (с.3)
6) Чтение вполголоса.
4. ИТОГ.
5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Стр. 79 – выразительное чтение.
Жанне, Зуфару, Артуру, Ване – по слогам.




План – конспект
открытого урока по чтению во 2 классе





Творчество Л.Н. Толстого

Басни. “Лгун”.

15

Письменный прием сложения и вычитания трехзначных чисел без перехода через разрядную единицу способом в столбик”



(Урок – путешествие по математике
в 3 классе)


Учитель – Гребенщикова А.Н.




ЦЕЛИ: 1) Познакомить с письменным приемом сложения и вычитания трехзначных чисел без перехода через разрядную единицу способом вычисления в столбик.
2) Закрепить запись и решение приемов на сложение и вычитание двухзначных чисел способом в столбик, устную и письменную нумерацию в пределах 1000.
3) Формировать пространственные представления и ориентацию на листе бумаги.
4) Развивать эстетический вкус учеников.


ОБОРУДОВАНИЕ: Классная доска , мел, индивидуальные доски, карта – план путешествия.


ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Учитель: Подравняйтесь, тихо садитесь. Проверьте, все ли вы подготовили к уроку. (Дети проверяют)
– Поднимите глазки вверх, опустите их вниз, посмотрите влево, вправо. А теперь посмотрите на меня. Послушайте, что я вам расскажу.
Далеко – далеко, за горами, за морями, за высокими лесами есть страна Математика. В ней живут разные числа и служат они королеве Математике. Однажды все узнали, что один злодей похитил королеву и заточил ее в темницу. Жалко вам королеву?
Дети: Да.
Учитель: Хотите ей помочь?
Дети: Да.
Учитель: Тогда мы должны отправиться в путешествие, найти и спасти королеву от злодея. Для этого путешествия вам понадобятся ум, смекалка и быстрота. Сейчас я повешу на доску план – карту нашего путешествия и мы отправимся с вами в путь.
(Учитель вывешивает на доску план – карту путешествия).
– На нашем пути будет много препятствий, которые приготовил злодей. Только преодолев их, мы сможем найти и спасти королеву. Путешествие мы начнем от нашей школы, поэтому сейчас откройте тетради и запишите число, когда мы отправляемся в путешествие, и слова “Классная работа”.

II. Минутка чистописания.
Учитель: От школы мы будем двигаться в сторону горы чистописания. У подножия горы спрятано первое задание.
(Вызванный ученик достает из кармашка на карте задание и читает его классу)
Ученик: Чтобы взобраться на вершину горы, вы должны отгадать загадку.
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья.
Что это?
Дети: Это пятерка.
Учитель: А чтобы спуститься с горы, вы должны проложить у себя в тетрадях дорожку, написав красиво цифру 5. Вспомните: из каких элементов она состоит?
(Дети повторяют элементы написания цифры 5 и правила посадки при письме).
- Напишите строчку цифры 5.
(Дети выполняют задание).
- Молодцы! Вы справились быстро с первым препятствием и преодолели гору. Идем дальше.

III. Устный счет.
Учитель: Внимание! Мы подходим к лесу чисел. Здесь за деревом злодей тоже спрятал задание.
(Один из учеников читает задание).
Дети: Если хотите пройти через лес и не заблудиться в нем, назовите числа, записанные под деревьями в порядке возрастания и скажите, сколько в них сотен, десятков и единиц.
(Ученики выполняют задание по «цепочке»).
Учитель: Мы выбрались из леса и можем продолжить наше путешествие. Смотрите, на пути озеро с интересным названием – Расшифруй. У берега есть лодка, в которой мы могли бы переправиться на другой берег, но нет весел. Вместо весел – задание. Значит лодка волшебная.
(Ученик читает задание).
Дети: Если хотите переплыть на этой лодке через озеро, расшифруйте название самой высокой травы в мире.
Учитель: Давайте попробуем расшифровать это слово.
На доске.

- Как же называется самая высокая трава в мире?
Дети: Бамбук.

IV. Подготовительные упражнения к новой теме.
Учитель: Вот мы и на другом берегу озера. Можем продолжать путешествие. Подходим к пустыне, где вместо барханов – примеры с ошибками. Эти ошибки вы должны найти и исправить.
На доске.

(Дети выполняют задание).
- Как записывают примеры на сложение и вычитание двузначных чисел в столбик?
Дети: Единицы пишут под единицами, а десятки – под десятками.
Учитель: Как складывают двузначные числа? Как вычитают двузначные числа?
(Ответ детей).

V. Физкультминутка.
Учитель: Наконец-то в Пустыню примеров с ошибками мы с вами прошли и пришли к деревне Физкультминутка, в которой мы можем отдохнуть и набраться сил, чтобы продолжить путешествие. В этой деревне все жители занимаются физкультурой. Не даром у нее такое название. Мы тоже сейчас встанем и выполним физкультминутку.
(Дети выполняют физкультминутку).

VI. Работа над новым материалом.
Учитель: Отдохнули и теперь идем дальше. Подходим к Болоту новых примеров. Чтобы пройти через болото и не завязнуть в трясине, мы должны научиться складывать и вычитать трехзначные числа новым способом вычитания – в столбик. Для этого вы должны записать число, указать, сколько в этом числе сотен, десятков и единиц. Кто может выполнить это задание на доске?
(Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях).
- Назовите двузначное число.
Дети: 24.
Учитель: Назовите трехзначные числа.
Дети: 352, 436.
Учитель: Сравните двузначное и трехзначные числа. Какой новый ряд появился в трехзначном числе?
Дети: Сотня.
Учитель: А теперь попробуем сложить и вычесть трехзначные числа новым способом вычитания – в столбик.
(На доске записаны примеры в строчку. Ученики выходят к доске, записывают примеры в столбик и считают).
На доске.


- Где запишем единицы?
Дети: Под единицами.
Учитель: А десятки?
Дети: Под десятками.
Учитель: А сотни?
Дети: Под сотнями.
Учитель: Как будем считать?
(Ответы детей).
Далее дети отвечают на вопросы.
Как складывают трехзначные числа?
Как вычитают трехзначные числа?
Как удобнее их записывать?
- Откройте учебник на с. 207 и прочитайте правило.
(Дети читают).

VII. Закрепление.
Учитель: Теперь я проверю, сможете ли вы решить примеры самостоятельно.
Дети работают по вариантам с учебником, с. 219, № 960.
В А Р И А Н Т I – верхняя строка.
В А Р И А Н Т II – нижняя строка.
Два ученика выполняют задание на индивидуальных досках.
Далее следует проверка.
- Посмотрите на доски и проверьте свои примеры. У кого примеры решены так же? Молодцы! У кого есть ошибки – исправьте.
Дети выполняют задание и отвечают на вопросы.
Как записывают примеры на сложение и вычитание трехзначных чисел?
Как складывают трехзначные числа?
Как вычитают трехзначные числа?

VIII. Графический диктант.
Учитель: Вот мы прошли болото, научились решать новые примеры. Теперь мы рядом с лабиринтом. Чтобы не заблудиться, будем отмечать путь в своей тетрадке. Приготовьте простой карандаш и линейку.
Шаг 1. Отступите вниз на 3 клеточки, посередине поставьте точку 1.
Шаг 2. От точки 1 отсчитайте вниз 6 клеточек и вправо – 4 клеточки. Поставьте точку 2.
Шаг 3. От точки 3 отсчитайте вниз 8 клеточек. Поставьте точку 3.
Шаг 4. От точки 3 влево 8 клеточек. Поставьте точку 4.
Шаг 5. От точки 4 отсчитайте вверх 8 клеточек. Поставьте точку 5.
Шаг 6. Соедините все точки по порядку, а так же точки 2 и 5.
(Дети выполняют задание).

- Что у вас получилось?
Дети: Домик.
Учитель: Из каких геометрических фигур он состоит?
Дети: Из треугольника и прямоугольника.
Учитель: Нравится вам домик?
Дети: Не очень.
Учитель: Давайте превратим его в сказочный. Как? Раскрасьте его цветными карандашами.
(Дети выполняют задание).
- А теперь нравится?
Дети: Да.
Учитель: Вот как цвет преображает предметы. Делает их более красивыми и выразительными.

IX. Итог урока.
Учитель: Как вы думаете, кого прячет злодей в темнице этого домика?
Дети: Королеву Математики.
(На доске учитель открывает окошко домика, в нем видна королевна).
- Вот мы и спасли королеву Математики. Сколько трудностей и препятствий пришлось нам преодолеть! Сколько нового мы узнали и научились делать!
А теперь пора возвращаться домой, в школу. Чтобы мы могли быстро это сделать, королева подарила нам воздушный шар. Хотите полететь на нем в школу?
Дети: Да.
Учитель: Тогда ответьте на вопросы.
Чему вы научились за время нашего путешествия?
Как складывают и вычитают трехзначные числа?
(Дети отвечают).
– Вот мы и в школе, в своем классе на уроке математики. За время путешествия вы устали, и вам пора отдыхать. Сейчас прозвенит звонок и вы пойдете на перемену. А пока я хочу отметить самых умных и смекалистых ребят.



134+242= 372-161=



15

Приложенные файлы

  • doc fail1
    конспект
    Размер файла: 93 kB Загрузок: 7
  • ppt fail2
    презентация
    Размер файла: 612 kB Загрузок: 3
  • ppt fail3
    презентация
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 4
  • doc fail4
    Размер файла: 80 kB Загрузок: 3
  • doc fail5
    конспект
    Размер файла: 74 kB Загрузок: 3
  • ppt fail6
    презентация
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • ppt fail7
    презентация
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 5
  • doc fail8
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0
  • doc fail9
    конспект
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 3
  • doc fail10
    конспект
    Размер файла: 76 kB Загрузок: 3
  • doc fail11
    конспект
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 4