Пояснительная записка к рабочей программе курса «Информатика в играх и задачах» 3 класс
Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы А.В. Горячева, Н.И.Суворова «Информатика в играх и задачах» Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.
Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.
Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.
Задачи:
Формирование навыков решения логических задач: поиск закономерностей рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения;
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми;
развитие логического мышления, способности к анализу и синтезу (вычленение структуры объекта, выявление взаимосвязей, создание схем, структуры и моделей)
Особенности построения курса «Информатика »
В курсе выделяются следующие разделы:
- описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
- описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
- описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
- применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. Технологический компонент
Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.
Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:
основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
ценностей семьи и общества и их уважение,
чувства прекрасного и эстетических чувств,
способности к организации своей учебной деятельности,
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.
2. Логико-алгоритмический компонент
Цель: развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества:
развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если , то », «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;
алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
В соответствии с учебным планом гимназии рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам, отведенным авторами программы.
Планируемые результаты по предмету
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные УУД:
моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.
Предметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Основное содержание учебного предмета
Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.
Учебно – методическое обеспечение
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/ Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: «Баласс», 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: «Просвещение», 2010.
А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.- М.: «Просвещение», 2010.
А.В. Горячев, Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 3 класс. М: «Баласс», 2013.
А.В. Горячев, Горина К.И., Суворова Н.И. Методические рекомендации по информатике для 3 класса. М.: «Баласс», 2012.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: «Просвещение», 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: «Просвещение», 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты
Характеристика деятельности обучающихся
Д/З
Дата
предметные
личностные
метапредметные
план
факт
Алгоритмы (9 ч.)
1.
Алгоритм
Алгоритм. Формы записи алгоритмов; составлять и выполнять простые алгоритмы; находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Умение в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия, управлять ими.
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
планирование последователь ности шагов алгоритма для дос тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не го изменений.
составлять план решения учебной задачи.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях), извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, схем, условных обозначений);
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; установления аналогий и причинно-следственных связей; самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов алгоритма.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли (строить связной ответ), взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других).
Определять этапы (шаги) действия.
Определять правильный порядок выполнения шагов.
Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.
№ 3,4
01.09
-
06.09
2.
Схема алгоритма
№
9(3)
10(3)
08.09
-
13.09
3.
Ветвление в алгоритме.
Понимать запись алго ритмов и запись с помо щью блок-схем; составлять и
выполнять ал горитмы с ветвлениями.
№15
15.09
-
20.09
4.
Цикл в алгоритме.
Составлять и
выполнять ал горитмы с циклами.
№18
22.09
-
27.09
5.
Алгоритмы с ветвлениями и циклами.
Составлять и
выполнять ал горитмы с ветвлениями и циклами.
№22
29.09
-
04.10
6.
Закрепление по теме: « Алгоритмы»
Составлять схему нелинейного алгоритма (с ветвлениями и циклами), записывать условия ветвлений и повторов.
06.10
-
11.10
7.
Подготовка к контрольной работе по теме : «Алгоритмы»
Составлять и выполнять линейные и нелинейные алгоритмы, записывать условия ветвлений и повторов.
№26
28
13.10
-
18.10
8.
Контрольная работа по теме «Алгоритмы»
Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.
20.10
-
25.10
9.
Повторение по теме : «Алгоритмы»
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
№31
27.10
-
01.11
Группы (классы) объектов (7 ч.)
10.
(1)
Объекты. Состав и действия объекта.
Описывать состав и возможные действия объекта в табличном виде.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Регулятивные УУД:
планирование последователь ности шагов алгоритма для дос тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не го изменений.
Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.
Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).
№9
10.11
-
15.11
11.
(2)
Группа объектов. Общее название.
Описывать состав и возможные действия объекта; давать разные общие имена одному объекту.
Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.
Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.
Умение производить самооценку.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации; добывать новые знания; извлекать информацию из текста, таблиц, схем, иллюстрации; умение сравнивать и группировать; делать выводы; способность решать проблемы творческого и поискового характера; умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей; умение строить
логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД:
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; построение логической цепи рассуждений.
Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.
Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.
Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
№16
17
17.11
-
22.11
12.
(3)
Общие свойства объектов группы.
Описывать общие свойства (составные части и действия) объектов группы и особенные свойства объектов подгруппы.
№
21
23
24.11
-
29.11
13.
(4)
Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.
Отличать общие и единичные имена объектов; выбирать единичные имена для предметов заданной группы и описывать их отличительные признаки в табличном виде.
№
31
01.12
-
06.12
14
(5)
Контрольная работа по теме « Объекты»
Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.
08.12
-
13.12
15
(6)
Анализ контрольной работы
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
№
40
15.12
-
20.12
16
(7)
Повторение по теме: «Объекты»
№
44
45
22.12
-
27.12
Логические рассуждения (10 ч.)
17
(1)
Множество. Число элементов множества. Подмножество.
Определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству (подмножествам).
Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Умение в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить.
Умение производить самооценку.
Регулятивные УУД:
планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном; корректировать свою деятельность; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что ещё неизвестно; прогнозирование результата.
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, анализа, классифи кации объектов; подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать речь других; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; признание возможности сущест вования различных точек зре ния и права каждого иметь свою.
Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ».
Определять истинность составных высказываний.
Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.
№
7
8
12.01-17.01
18
(2)
Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.
Определять характер отношений между двумя заданными множествами (множество-подмножество, имеют пересечение – не имеют пересечения).
№12
19.01-24.01
19
(3)
Пересечение и объединение множеств.
Определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечением и объединением двух множеств.
№17
26.01-31.01
20
(4).
Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «НЕ».
Определять истинность высказывания со словом «НЕ»; выражать истинность высказываний словами «ДА» и «НЕТ».
№22
02.02-07.02
21
(5)
Истинность высказываний со словами «И», «ИЛИ».
Определять истинность сложных высказываний - с логическими связками «И», «ИЛИ».
№26
09.02-14.02
22
(6)
Граф. Вершины и ребра.
Составлять графы по словесному описанию.
№29
16.02-21.02
23
(7)
Граф с направленными ребрами.
Строить графы по словесному описанию.
№34
35
23.02-28.02
24.
(8)
Подготовка к контрольной работе по теме: «Множество»
Определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству.
№40
42
02.02-07.03
25
(9)
Контрольная работа по теме «Множество»
Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.
09.03-14.03
26.
(10)
Анализ контрольной работы
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
№47
16.03-21.03
Применение моделей (схем) для решения задач 9 ( ч.)
27.
(1)
Аналогия.
Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные УУД:
выбор наиболее эффективных способов решения задач; совершенствование умений переработки и преобразования информации;
умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
умение составлять и решать логические задачи на основе простейших моделей; поиск и выделение необходимой информации;
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; способность решать проблемы творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:
формирование осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами;
умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.
Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.
Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.
Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.
№4
30.03-04.04
28.
(2)
Закономерность.
Находить, исправлять закономерность.
№13
15
06.04-11.04
29
(3)
Аналогичная закономерность.
Располагать предметы в цепочке, таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.
№
23
13.04-18.04
30.
(4)
Аналогичная закономерность
№ 26
28
20.04-25.04
31.
(5)
Подготовка к контрольной работе по теме: « Аналогия»
Решать задачи на закономерность
27.04-02.05
32
(6)
Контрольная работа по теме «Закономерности»
Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.
04.05-09.05
33.
(7)
Анализ контрольной работы
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
11.05-16.05
34.
(8)
Повторение
Выполнять задания творческого и поискового характера, при менять знания и способы действий в нестандартных
ситуациях.
18.05-23.05
35
(9)
Выигрышная стратегия
Находить закономерность в ходе игры; применять выигрышную стратегию («секрет выигрыша»).
25.05-30.05
Заголовок 315
Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы А.В. Горячева, Н.И.Суворова «Информатика в играх и задачах» Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.
Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.
Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.
Задачи:
Формирование навыков решения логических задач: поиск закономерностей рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения;
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми;
развитие логического мышления, способности к анализу и синтезу (вычленение структуры объекта, выявление взаимосвязей, создание схем, структуры и моделей)
Особенности построения курса «Информатика »
В курсе выделяются следующие разделы:
- описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
- описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
- описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
- применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. Технологический компонент
Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.
Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:
основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
ценностей семьи и общества и их уважение,
чувства прекрасного и эстетических чувств,
способности к организации своей учебной деятельности,
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.
2. Логико-алгоритмический компонент
Цель: развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества:
развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если , то », «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;
алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
В соответствии с учебным планом гимназии рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам, отведенным авторами программы.
Планируемые результаты по предмету
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные УУД:
моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.
Предметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Основное содержание учебного предмета
Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.
Учебно – методическое обеспечение
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/ Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: «Баласс», 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: «Просвещение», 2010.
А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.- М.: «Просвещение», 2010.
А.В. Горячев, Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 3 класс. М: «Баласс», 2013.
А.В. Горячев, Горина К.И., Суворова Н.И. Методические рекомендации по информатике для 3 класса. М.: «Баласс», 2012.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: «Просвещение», 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: «Просвещение», 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты
Характеристика деятельности обучающихся
Д/З
Дата
предметные
личностные
метапредметные
план
факт
Алгоритмы (9 ч.)
1.
Алгоритм
Алгоритм. Формы записи алгоритмов; составлять и выполнять простые алгоритмы; находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Умение в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия, управлять ими.
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
планирование последователь ности шагов алгоритма для дос тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не го изменений.
составлять план решения учебной задачи.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях), извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, схем, условных обозначений);
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; установления аналогий и причинно-следственных связей; самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов алгоритма.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли (строить связной ответ), взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других).
Определять этапы (шаги) действия.
Определять правильный порядок выполнения шагов.
Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.
№ 3,4
01.09
-
06.09
2.
Схема алгоритма
№
9(3)
10(3)
08.09
-
13.09
3.
Ветвление в алгоритме.
Понимать запись алго ритмов и запись с помо щью блок-схем; составлять и
выполнять ал горитмы с ветвлениями.
№15
15.09
-
20.09
4.
Цикл в алгоритме.
Составлять и
выполнять ал горитмы с циклами.
№18
22.09
-
27.09
5.
Алгоритмы с ветвлениями и циклами.
Составлять и
выполнять ал горитмы с ветвлениями и циклами.
№22
29.09
-
04.10
6.
Закрепление по теме: « Алгоритмы»
Составлять схему нелинейного алгоритма (с ветвлениями и циклами), записывать условия ветвлений и повторов.
06.10
-
11.10
7.
Подготовка к контрольной работе по теме : «Алгоритмы»
Составлять и выполнять линейные и нелинейные алгоритмы, записывать условия ветвлений и повторов.
№26
28
13.10
-
18.10
8.
Контрольная работа по теме «Алгоритмы»
Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.
20.10
-
25.10
9.
Повторение по теме : «Алгоритмы»
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
№31
27.10
-
01.11
Группы (классы) объектов (7 ч.)
10.
(1)
Объекты. Состав и действия объекта.
Описывать состав и возможные действия объекта в табличном виде.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Регулятивные УУД:
планирование последователь ности шагов алгоритма для дос тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не го изменений.
Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.
Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).
№9
10.11
-
15.11
11.
(2)
Группа объектов. Общее название.
Описывать состав и возможные действия объекта; давать разные общие имена одному объекту.
Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.
Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.
Умение производить самооценку.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации; добывать новые знания; извлекать информацию из текста, таблиц, схем, иллюстрации; умение сравнивать и группировать; делать выводы; способность решать проблемы творческого и поискового характера; умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей; умение строить
логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД:
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; построение логической цепи рассуждений.
Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.
Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.
Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
№16
17
17.11
-
22.11
12.
(3)
Общие свойства объектов группы.
Описывать общие свойства (составные части и действия) объектов группы и особенные свойства объектов подгруппы.
№
21
23
24.11
-
29.11
13.
(4)
Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.
Отличать общие и единичные имена объектов; выбирать единичные имена для предметов заданной группы и описывать их отличительные признаки в табличном виде.
№
31
01.12
-
06.12
14
(5)
Контрольная работа по теме « Объекты»
Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.
08.12
-
13.12
15
(6)
Анализ контрольной работы
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
№
40
15.12
-
20.12
16
(7)
Повторение по теме: «Объекты»
№
44
45
22.12
-
27.12
Логические рассуждения (10 ч.)
17
(1)
Множество. Число элементов множества. Подмножество.
Определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству (подмножествам).
Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Умение в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить.
Умение производить самооценку.
Регулятивные УУД:
планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном; корректировать свою деятельность; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что ещё неизвестно; прогнозирование результата.
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, анализа, классифи кации объектов; подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать речь других; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; признание возможности сущест вования различных точек зре ния и права каждого иметь свою.
Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ».
Определять истинность составных высказываний.
Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.
№
7
8
12.01-17.01
18
(2)
Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.
Определять характер отношений между двумя заданными множествами (множество-подмножество, имеют пересечение – не имеют пересечения).
№12
19.01-24.01
19
(3)
Пересечение и объединение множеств.
Определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечением и объединением двух множеств.
№17
26.01-31.01
20
(4).
Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «НЕ».
Определять истинность высказывания со словом «НЕ»; выражать истинность высказываний словами «ДА» и «НЕТ».
№22
02.02-07.02
21
(5)
Истинность высказываний со словами «И», «ИЛИ».
Определять истинность сложных высказываний - с логическими связками «И», «ИЛИ».
№26
09.02-14.02
22
(6)
Граф. Вершины и ребра.
Составлять графы по словесному описанию.
№29
16.02-21.02
23
(7)
Граф с направленными ребрами.
Строить графы по словесному описанию.
№34
35
23.02-28.02
24.
(8)
Подготовка к контрольной работе по теме: «Множество»
Определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству.
№40
42
02.02-07.03
25
(9)
Контрольная работа по теме «Множество»
Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.
09.03-14.03
26.
(10)
Анализ контрольной работы
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
№47
16.03-21.03
Применение моделей (схем) для решения задач 9 ( ч.)
27.
(1)
Аналогия.
Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные УУД:
выбор наиболее эффективных способов решения задач; совершенствование умений переработки и преобразования информации;
умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
умение составлять и решать логические задачи на основе простейших моделей; поиск и выделение необходимой информации;
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; способность решать проблемы творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:
формирование осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами;
умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.
Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.
Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.
Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.
№4
30.03-04.04
28.
(2)
Закономерность.
Находить, исправлять закономерность.
№13
15
06.04-11.04
29
(3)
Аналогичная закономерность.
Располагать предметы в цепочке, таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.
№
23
13.04-18.04
30.
(4)
Аналогичная закономерность
№ 26
28
20.04-25.04
31.
(5)
Подготовка к контрольной работе по теме: « Аналогия»
Решать задачи на закономерность
27.04-02.05
32
(6)
Контрольная работа по теме «Закономерности»
Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.
04.05-09.05
33.
(7)
Анализ контрольной работы
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
11.05-16.05
34.
(8)
Повторение
Выполнять задания творческого и поискового характера, при менять знания и способы действий в нестандартных
ситуациях.
18.05-23.05
35
(9)
Выигрышная стратегия
Находить закономерность в ходе игры; применять выигрышную стратегию («секрет выигрыша»).
25.05-30.05
Заголовок 315
Приложенные файлы
