рабочая программа по музыке 3 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 24 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ ИМЕНИ ГЕНЕРАЛ - ЛЕЙТЕНАНТА ЮСТИЦИИ М.Г. ЯДРОВА «РАССМОТРЕНО» на заседании методического совета гимназии Протокол № 1 от _29__ августа 2016 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД КЛАССЫ: 3 НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 3 4 часа НА I ПОЛУГОДИЕ: 16 часов НА II ПОЛУГОДИЕ: 1 8 часов КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ: В I ПОЛУГОДИЕ: 1 ВО II ПОЛУГОДИЕ: 1 УЧЕБНИК: «Музыка 2015 г ., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ: «Музыка» 2015г., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ: 1 час ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ: УЧИТЕЛЬ: Исаева М.А. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА: «Музыка » для I - IV классов , 2015 г ., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. «УТВЕРЖДЕНО» на заседании педагогического совета гимназии Протокол № 1 от _30_ августа 2016 года ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК А Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с основными положениями феде рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требова ниями примерной основной образовательной программы, Концепции духовно - нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно - методических систем «Школа Р оссии» и «Перспектива», ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту: 1. Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 201 5 . 2. Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 201 5 . 3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. ‬ М. : Просвещение, 2011. 4. Музыка. Фонохрестоматия. 3 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 2010. ‬ 1 электрон. опт. диск (CD - ROM). 5. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1 ‬ 4 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 2011. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федераци и № 03 ‬ 1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; • Учебный план образовательного учреждения на _____/____ учебный год; ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освое ние искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изу чении, начальное овладен ие различными видами музыкально - творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно - нравственного воспитания школьников, пос ледовательного расширения и укрепления их ценностно - смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. Изучение музыки в начальной школе направлено на достижен ие следующих целей : ‬ формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; ‬ воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов; ‬ развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышлени я и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; ‬ обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности (п ение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическое движение и импровизация). Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального разв ития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику. Задачи музыкального образования младших школьников:  воспитание интереса, эмоционально - ценностного отношения и любви к музыкальному ис кусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, свое му народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе достижения учащимися музыка льного искусства во всем многообразии его форм и жанров;  воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;  развитие образно - ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкаль ной культуры прошлого и настоящего;  накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно - образного слова ря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового испо лнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учре ждений РФ на изучение музыки в 3 клас се начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Освоение музыкальной культуры мира, приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры ‬ народному и профессиональному музыкальному творчеству (от русской музыки к музыке других народов); формирование духовно - нравственных культурно - исторических, семейных ценностей, воспитание любви к духовному наследию и мировоззрению, воспитание патриотических чувств, активизация творче ского мышления и воображения. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА Личностные результаты:  чувство гордости за свою Родину, народ, историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;  наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;  формирование личностного смысла постижения искусства;  позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей;  продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;  уважительное отношение к историко - культурным традициям других народов. Метапредметные результаты:  наблюдение за различными явлен иями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;  ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);  овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;  применение знаково - символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);  планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;  участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;  умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии. Пр едметные результаты:  устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности;  развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;  общее понятие о значении музыки в жизни человека;  элементарные умения и навыки в различных видах учебно - творческой деятельности ;  использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно - образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно - творческой деятельности;  готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеуроч ной и внешкольной деятельности;  участие в создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, исполнение вокально - хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др. Предметны е результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать: 1) сформированность первоначальных представлен ий о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно - нравственном развитии человека; 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусс тву и музыкальной деятельности; 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, исполнении вокально - хоровых произв едений, в импровизации. Обучающиеся научатся:  воспринимать музыку различных жанров;  эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;  определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.  воплощать в звучани и голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;  продемонстрировать понимание интонационно - образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозн ачности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движен ие, инструментальное музицирование, импровизация и др.). СТРУКТУРА КУРСА Россия - Родина моя ( 5 часа). Мелодия - душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! "Наша слава - русская держава" Кантата С.С.Прокофьева "Александр Невский". Опера М.И.Глинки "Иван Сусанин". День, полный событий (4 часов). Образы природы в музыке. Утро. Портрет в музыке. "В каждой интонации спрятан человек". "В детской". Игры и игрушки. На прогулке."Вечер". В музыкальном театре (7 часов). Опера М.И.Глинки "Руслан и Людмила". Опера К.Глюка "Орфей и Эвридика". Опера Н.А.Римского - Корсакова "Садко". Балет П.И.Чайковского "Спящая красавица". В современных ритмах (мюзикл). Опера Н.А.Римского - Корсакова "Снегурочка". Опера Н.А.Римского - Корсакова " Снегурочка". «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа). "Настрою гусли на старинный лад…"(былины). Певцы русской старины. "Лель, мой Лель…". Звучащие картины. Прощание с масленицей. «О России петь - что стремиться в храм» (4 часов). Древнейшая песнь материнства. "Радуйся, Мария!.." Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской. В концертном зале (6 часов). Музыкальное состязание (концерт). Муз ыкальные инструменты (флейта). Музыкальные инструменты (скрипка). Сюита Э.Грига "Пер Гюнт". Мир Л.Бетховена. Симфония "Героическая". Мир Л.Бетховена. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (4 часов). "Чудо музыка". Острый ритм - джаза звуки. "Люблю я грусть твоих просторов". Певцы родной природы. Прославим радость на Земле! Содержание программы Тема р аздела: «Россия ‬ Родина моя» (5 ч) Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интон ационно - образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкаль - ной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется п онимание мелодии как основы музыки ‬ ее души. Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, ин - струментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанем ент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава ‬ русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные тради - ции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Урок 4. Кантата Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное предст авление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных ком - позиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин». Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч) 1. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитв а» и Э.Грига «Утро». 2.Портрет в музыке. "В каждой интонации спрятан человек". Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке. 3."В детской". Игры и игруш ки. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. 4.На прогулке."Вечер". Выразительность и изобразительность в музыке вечера. Тема раздела: «В музыкальном театре» (7 ч) 1. Опера М.И.Глинки "Руслан и Людмила". Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно - образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила». 2. Опера К.Глюка "Орфей и Эвридика" Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных об разов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно - образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика». 3. Опера Н.А.Римского - Корсакова "Садко". Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере Н.Римского - Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан ‬ мор е синее». 4. Балет П.И.Чайковского "Спящая красавица". Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно - образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. 5. В с овременных ритмах (мюзикл). Представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки. 6,7. Опера Н.А.Римского - Корсакова "Снегурочка" Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное р азвитие в опере Н.Римского - Корсакова «Снегурочка». Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч) 1. "Настрою гусли на старинный лад…"(былины) . Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народно го творчества. Жанр былины. 2. Певцы русской старины. 3. "Лель, мой Лель…". Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы ‬ гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского - Корсакова). 4. Звучащие картины. Прощание с масленицей. Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского - Корсакова. Тема разд ела: «О России петь ‬ что стремиться в храм» (4 ч) 1. Древнейшая песнь материнства. "Радуйся, Мария!.." Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно - образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. 2. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Интонационно - образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. 3. Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. 4. Свят ые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Тема раздела: «В концертном зале» (6 ч.) 1. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Компози тор ‬ исполнитель ‬ слушатель. Жанр инструментального концерта. 2. Музыкальные инструменты (флейта ). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты. 3. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. 4. Сюита Э.Грига "Пер Гюнт". Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно - образного содержания произведений. Развитие музыки ‬ движе ние музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». 5,6. Мир Л.Бетховена. Симфония "Героическая". Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно - образного содержания произведений. К онтрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Тема раздела: « Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 ч) 1. "Чудо музыка". Острый ритм - джаза звуки. Народная и профессиональная музыка. 2. "Люблю я грусть твоих просторов". Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.С виридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского. 3. Певцы родной природы. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительно сть и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского. 4. Прославим радость на Земле! Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор ‬ исполнитель ‬ слушатель. Содержание примерного музыкального материала Раздел 1 . Россия — Родина моя Симфония № 4, главная мелодия 2 - й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский - Корсаков, слова А. Толстого. «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!». «Алексан др Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. Раздел 2. День, полный событий «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко. «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева. «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто. «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев. «Джульетта - девочка» из балета «Ромео и Джулье тта». С. Прокофьев. «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавир а». И. - С. Бах. «Мама» из вокально - инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. «Осанна», хор из рок - оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э. - Л. Уэббер. «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Вел ичание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого. Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» «Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского - Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина). Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский - Корсаков. Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский - Корсаков. Веснянки. Русские, украинские наро дные песни. Раздел 5. В музыкальном театре «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский - Корсаков. «Океан - море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский - Корсаков. «Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский. «Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина. Раздел 6. В концертном зале Концерт № 1 для фо ртепиано с оркестром, фрагмент 3 - й части. П. Чайковский. «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. - С. Бах. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» № 24. Н. Паганини. «Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1 - й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская нар одная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова. Раздел 7 . «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» «Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру!», канон. В. - А. Моцарт. Симфония № 40, финал. В. - А. Моцарт. Симфония № 9, финал. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Чудо - музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты , немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНО Й ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬ НИКОВ Слушание музыки. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально - слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм. Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально - хоровых умений и навыков для передачи музыкально - исполнительского замысла, импровизации. Инструментальное музицирование . Коллективное музицирование , на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация). Музыкально - пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально - личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально - пластических композиций. Танцевальные импровизации. Драмат изация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально - творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры - драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различн ых искусств. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Дополнительная литература для учителя. 1. Золина. Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 - 8 классы / Л. В. Золина - М. : Глобус, 2008. 2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1 ‬ 4 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 201 5 . 3. Путешествие в страну знаний: симфонический оркестр, народные инструменты. М., 2003 - 2005. 4. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. II. Сергеевой, Е. Д. Критской : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е . Д. Критская, Т. С. Шмагина. М. : Просвещение, 2013. Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах, научно - популярную литературу по искусству. 2. Информационно - коммуникативные средства. 1. Критская, Е. Д. Музыка : 3 класс : фонохрестоматия музыкального материала / Е. Д. Крит - ская, Г. П. Сергеева, 7'. С. Шмагина. - М. : Просвещение, 2011. 1 электрон, опт. диск (CD - ROM). 2. Музыкальная энциклопедия : науч. - спр. изд. по музыке. - М. : Большая Российская Энцик - лопедия, 2006. - 1 электрон, опт. диск (CD - ROM). 3. Сергеева, Г. П. Мир музыки. Программно - методический комплекс для интерактивной дос - ки. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон, опт. диск (CD - ROM). 3, Интернет - ресурсы. 1. Детские электронные презентации : музыка. - Режим доступа : http://viki.rdf.ru/cat/m usika/ 2. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по предмету «Музыка», — Режим доступа : http://www.school - collection.edu.ru/ 4. Музыкальные фильмы. 1. Александр Невский : худ. фильм / реж. С. Эйзенштейн, Д. Васильев ; муз. С. Прокофьева. - СССР, 1938 (рес таврация 1986). 2. Волк и семеро козлят на новый лад : мультфильм / реж. Л. Аристов ; муз. А. Рыбникова. - СССР, 1975. 3 .Детский альбом : мультфильм / реж. И. Ковалевская ; муз. П. Чайковского. - СССР, 1976. 4. Звуки музыки : фильм - мюзикл / реж. Р. Уайз ; муз. Р. Роджерса. США. 1965. 5. Звуки музыки : мюзикл / реж. Е. Писарев ; муз. Р. Роджерса - Россия, 2011. 6. Золушка : фильм - балег/ реж. В. Окунцов ; муз. С. Прокофьева. - СССР, 1985. 7. Иисус Христос - суперзвезда / реж. Н. Джунсон ; муз. Э. - Л. Уэббер. - США, 1973. 8. Картинки с выставки : мультфильм / реж. И. Ковалевская ; муз. М. Мусоргского. - СССР, 1984. 9. Ромео и Джульетта : фильм - балет / реж. Л. Арнштам ; муз. С. Прокофьева. - СССР, 1954. 10.Руслан и Людмила : фильм - опера / реж. В. Гергиев ; муз. М. Глинки. - Россия, 1996. 11.Садко : фильм - опера / реж. В. Гергиев ; муз. Н. Римского - Корсакова. Россия, 1994. 12.Сказка о Царе Салтане : мультфильм / реж. И. Иванов - Вано. Л. Мильчин ; муз. Н. Рим - ского - Корсакова. - СССР, 1984. 13.Снегурочка : мультфильм / реж. А. Снежко - Блоцкая, И. Иванов - Вано ; муз. Н. Римского - Корсакова. - СССР, 1952. 14.Спящая красавица : фильм - балет / реж. А. Дудко ; муз. Г1. Чайковского. - СССР, 1964. 5. Технические средства обучения. 1. Пианино. 2. Синтезатор. 3. Ноутбук 4 . Мультимедийный проектор. 5 . Экран . 6 . Музыкальный центр . Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкальног о материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно - педагогической идеи, особенностей и ур овня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально - педагогической деятельности»*, в календарно - тематическ ом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно: 3 класс: В разделе 5 . В музыкальном театре - 7 часов вместо 6 часов за счет ра здела 2 . День, полный событий в котором 4 часа вместо 5 часов. П оменяны местами разделы 3. «О России петь ‬ что стремиться в храм» и 5. В музыкальном театре ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Дата Тема (страницы учебника) тип и вид урока Решаемые проблемы (цель) Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) понятия предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты (не оцениваются) 1 2 3 4 5 6 7 8 Россия ‬ Родина моя (5 час ов ) 1 Мелодия - душа музы ки (ввод - ный; экскурсия). У \ с. 6 - 7; РТ, с. 3 - 4 Проблемы: Какими чувствами наполнена музыка П. И. Чай - ковского? Как вы понимаете слова П. Чайковского: «Я ещё не встречал человека, более ме ня влюблённого в матушку Русь»? Задачи: познакомить с произ - ведением П.И.Чайковского; учить применять знания основ ных сре дств музыкальной выра - зительности при анализе про - слушанного музыкального произведения Компози тор, мело дия, песенность, симфония, лириче ский образ Узнают понятия: мелодия и аккомпанемент. Научатся воспринимать и понимать музыку разного эмоционально - образного содержания, разных жан ров, эмоционально выра жать свое отношение к музыкальным произведе ниям, слушать музыкаль ное произведение, выде лять выразительные и изо бразительные интонации Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качес тве слушате ля, понимать цель выполняемых действий, вносить коррективы в свою работу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи; осуществлять поиск необходимой информации; различать звучание отдельных инструментов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собесед ника Выражать свое эмо - циональное отношение к искусст ву в про цессе ис - полнения музыкаль ного про изведения 2 Природа и музыка Проблемы: Какой романс вам Романс, певец, со лист, Узнают понятия: романс, певец, солист, исполнитель. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, Представ лять образ Родины, (романс). Звучащие картины (изучение и закрепле ние новых знаний; пу тешествие по родному краю). У, с. 8 - 11; РТ, с. 5 - 7 понравился больше всего? О чём рассказала музыка рус ских композиторов? Какие кар тины русских художников со звучны с известными романса ми русских композиторов? Задачи: познакомить с роман сами и песнями; учить сравни вать их, определять и находить отличие романса от песни; создать условия для развития умения передавать в импрови зации интонационную вырази тельность музыкальной и по этической речи исполнитель, мелодия, аккомпа - немент, гармония поэтичес кого и музыкального тек стов Научатся интонационно осмысленно исполнять романсы, сравнивать ро - мансы с песнями, петь ме - лодии с ориентацией на нотную запись; назы вать изученные произве дения; выявлять настрое ние и чувства человека, выраженные в музыке, эмо - ционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям вносить коррективы в свою рабо ту, анализировать результаты соб - ственной и коллективной работы. Познавательные: ориентиро ваться в разнообразии способов решения задач; проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкаль ные образы, фразы, выразитель ность интонаций Коммуникативные : формулиро - вать собственное мнение и пози цию, стремиться к пониманию позиции другого человека историче ское про шлое, куль турное наследие России 3 «Виват, Россия!» (кант), «Наша сла ва - русская держава» (расшире ние и углу б ление зна - ний; путе - шествие в истории - ческое прошлое). У, с. 14 - 15; РТ, с. 10 - 13 Проблемы: В каком характере исполняется кант? Сходны ли интонации музыкальные и ре - чевые? Задачи: познакомить с песнями о героических событиях исто рии Отечества; способствовать развитию умений распознавать особенности исполнения кан тов, эмоционально откликаться на музыкальные произведения, выражать свое впечатление в пении, игре, понимать воз - можности музыки, передавать чувства и мысли человека Кант, песен - ность, маршевость, ин тонации музыки и речи Узнают понятия: кант , песенность, маршевостъ. Научатся слушать и ис - полнять канты,восприни мать и понимать музыку разного эмоционально образного содержания, разных жанров, включая фрагменты кантат, опре делять трёхчастн ую форму кантов, отмечать патрио тический характер русских народных песен; сопостав лять произведения про фессиональной и народной музыки Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушате ля и исполнителя, выполнять му - зыкально - творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. Познавательные: самостоятель но выделять й формулировать познавательную цель; осуществ лять поиск необходимой инфор мации. Коммуникативные : пр оявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слу шать собеседника Выражать свое эмо - циональ ное отно шение к искусст ву в про цессе ис - полнения музыкаль ных про изведений 4 Кантата С. С. Про кофьева «Александр Невский» (изучение нового ма - териала; путеше ствие). У, с. 16 - 17 Проблемы: Что общего и раз - личного между музыкальными жанрами «кант» и «кантата»? Как композитор передаёт слу шателям состояние тревоги, взволнованности во вступлении к хору «Вставайте, люди рус ские!»? Задачи: созда ть условия для развития умения определять музыкальную форму произве - дения, раскрывать замысел Кантата, набат, в ступле ние, трёх частная форма Узнают понятия: канта та, набат , вступление. Научатся определять про - изведение, состоящее из нескольких частей, опре - делять трёхчастную фор му; исполнять движением руки партию колокола; сравнивать иконы и кар тины художников, раскры вать музыкальный образ, понимать замысел Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушате ля, понимать цель выполняемых действий. Познавательные: ориентиро в аться в разнообразии способов решения задач; проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкаль ные и художественные образы, музыкальные фразы, выразитель - ность интонаций, передавать Проявлять эмоцио - нальную отзывчи вость на му зыкаль - ные произве - дения раз лич - ного образного содержания композитора, эмоционально выражать свое отношение к му - зыкальным произведениям, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека композитора; понимать возмож ности музыки, передавать чувства и мысли человека состояние героев произведений. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседни ка; исполнять музыку на вообра жаемых инструментах 5 Опера М. И. Глин ки «Иван Сусанин» (освоение новогд ма - териала). РТ, с. 20 - 21 Проблема: Как звучит вступи - тельная хоровая сцена из опе ры? Какие черты характера, чувства Сусанина передаёт его ария? Задачи: познакомить с содер - жанием произведения, главным героем и его музыкальной ха - рактеристикой; способствовать развитию умений сравнить два ответа И. Сусанина поля кам: музыкальный из оперы М. И. Глинки и поэтический из стихотворения К. Рылеева, понимать возможности музыки Опера, хо - ровая сце на, певец, солист Узнают понятия: опера, хоровая сцена, главный герой, певец, солист, ария, эпилог, благовест. Научатся представлять себя в роли музыкальных героев, сравнивать музы кальные и поэтические темы, торжественно ис полнять фрагмент хора «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинки, сравнивать его с хором «Вставайте, люди рус - ские!» из кантаты «Алек - сандр Невский» С. С. Про - кофьева Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушате ля и исполнителя, выполнять му - зыкально - творческие задания по заданным правилам ; ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель; осуществ лять поиск необходимой инфор мации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседни ка; выразительно исполнять му - зыкальные произведения Проявлять эмоцио наль - ное отношение к искусст ву, актив ный инте рес к му - зыке, эсте ти - ческий взгляд на мир День, полный событий (4 час а ) 6 Утро. П. И. Чай - ковский «Утренняя молитва» (изучение нового ма - териала; путеше ст ви е). У, с. 24 - 25 Проблемы: Что роднит и что отличает два музыкальных утра - П. Чайковского («Детский аль - бом») и Э. Г рига (Сюита «Пер Гюнт»). Задачи: создать условия для развития умений определять жизненную основу музыкаль ных произведений, понимать выразительные возможности музыкальных инструментов в создании различных образов, сравнивать музыкальные про - изведения композиторов, ри - сующих картину утра; опреде л ять, какая музыка передаёт душевное состояние компози тора, связанное Песенность, раз витие, по втор, лад, тембр Узнают понятия: песен - , ность, развитие, повтор, лад, тембр. Научатся определять жиз - ненную основу музыкаль ных произведений, пони мать выразительные воз можности музыкальных инструментов в создании различных образов; срав нивать музыкальные про изведения композиторов, рисующих картину утра, поэт ов и произведения ху дожников; воспринимать и понимать музыку разно го эмоционально - образ ного Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава - тельную, составлять план и по - следовательность действий; ис - пользовать известные средства музыкальной выразительности. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необ - ходимой информации для выпол - нения учебных заданий; усваи вать особенность музыкального языка как средства создания му зыкального образа. Коммуникативные: задавать во - просы, формулировать собствен ное мнение и позицию; узнавать черты Принимать позицию слушателя (исполни теля) му зыкальных произве дений, вла деть навы - ками оцен ки и само оценки музыкаль но - твор ческой деятель ности с его внутрен ним миром, а какая - настрое ние, связанное с образами при роды, внешней картиной мира содержания, разных жанров, включая фрагмен ты симфоний музыкальной речи отдель ных композиторов; применять полученные знания в исполни - тельской деятельности 7 Портрет в музыке. «В каждой интонации спрятан че - ловек» (расшире ние и углуб ление знаний; экскурсия в музыкаль ный театр). У, с. 26 - 29; РТ, с. 30 - 31 Проблемы: Какие портреты нарисовала музыка С. Про кофьева в знакомой сказке «Пе тя и Волк»? Что помогает уви деть появление нового персо нажа, понять его характер, по ведение? С какой интонацией прочитал стихотворение А. Барто «Болтунья» компози тор С. Прокофьев? Как пони маете смысл слов «В каждой интонации спрятан человек»? Задачи: продолжить знакомст во с образами произведений С. Прокофьева; создать условия для развития умения применять знания основных средств му з ыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Выразитель - ность, и зобра - зи тельность, контраст, скорого ворка Узнают понятия: вырази - тельность, изобразитель - ность, контраст, скоро - говорка. Научатся сравнивать му - зыкальные темы и образы героев симфонической сказки, балета и песни; размышлять о характере музыки, о чувствах, на - строении, которые в ней выражены, о различии и связи контрастных му - зыкальных тем; дирижи - ровать и передавать дви - жениями рук характер музыки (полётность, в зволнованность, динами - ческие нарастания, устрем - лённость к кульминации) Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушате ля, составлять план и последова - тельность действий; использовать известные средства музыкальной выразительности. Познавательные: ставить вопро сы, формулировать проблемы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб - ных заданий; передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодейс твии, слушать собеседника; рассказы вать о содержании произведения, отвечать на вопросы, задавать уточняющие вопросы, вступать в диалог, участвовать в коллек тивном обсуждении Проявлять устойчи вое положитель - ное отношение к урокам музыки 8 «В детской». Игры и игруш - ки (расшире - ние и углубле - ние знаний; игра). У, с. 30 - 33 Проблема: Как музыкальные интонации подчёркивают вырази - тельность речи каждого персона - жа? Задачи: познакомить с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргс - кого «Детская»; создать условия дл я развития умений сравнивать музыкальные пьесы М. П. Мусоргского (вокальный цикл «Детская»), П. И. Чайковско - го («Детский альбом»), С. С. Прокофьева, объяснять, что их объединяет и чем отличаются друг от друга; эмоцио - нально выражать свое отношение к музык альным произведениям Мелодия, речитатив, соло, интона - ционная выра зительность, песенность, танцеваль - ность, марше - вость, фортепиано, аккомпане - мент, солист Узнают понятия: мелодия, речитатив, соло, интона - ционная выразительность, аккомпанемент, солист, песенностъ, танцевальность, маршевость. Научатся проводить ин - тонационно - образный и сравнительный анализ на примере музыкальных произведений М. П. Му - соргского, П. И. Чайков - ского, С. С. Прокофьева, определять песенность, танцевальность и маршевость в м узыке Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада - чей и условиями её реализации, оп - ределять этапы выполнения з ада - ний; различать танцевальные, мар - шевые, песенные интонации, ритмы. Познавательные: ориентиро в аться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель; понимать содержание произведения. Коммуникативные: договари в ать - ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; р або - тать в паре, группе, проявлять ини - циативу, участвуя в исполнении музыки Проявлять познаватель - ный интерес к му - зыкальным занятиям 9 Детская тема в произведениях Мусорг ского (закрепление нового мате - риала; экскурсия в картинную галерею). У, с. 34 - 35 Проблема: Как композитор пере - дал содержание пьесы, харак т еры детей? Задачи: познакомить с новым произведением и предложить стать участниками прогулки по выставке картин; создать условия для развития умений находить верные ответы на вопро - сы, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека, передавать различный ритмический рису нок в исполнении доступных произведений, приводить при меры известных музыкальных жанров, форм Сюита, музыкальная живопись Узнают понятия: сюита, музыкальная живопись. Научатся называть му з ыка - льные картины, нахо дить ответы на поставлен ные вопросы, размышлять о музыкальных образах, определять средства музыка - льной выразительности, которые использовал композитор для создания музыкальных иллюстраций на примере музыки «Тюильрийский сад» и «Лиможский рынок» М. П. Мусоргского Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально - творческие задания; ставить и реализовывать цель. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществля т ь поиск необходимой инфор мации, использовать информа цию для решения задач. Коммуникативные: обсуждать вопросы перед принятием реше ния, участвовать в коллективном обсуждении, высказывать собст - венное суждение о музыке, вы - слушивать мнения друг друга Понимать чувства других людей и сопереживать им «О России петь ‬ что стремиться в храм» (4 часов) 21 Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» (расшире ние и углуб ление новых знаний) У, с. 40 - 4 5 Проблема: Почему весь мир называет Её царицей небесной? Задачи: познакомить с произ - ведениями, в которых средст вами музыкальной выразитель ности воплощен образ матери; способствовать развитию уме ний сравнивать и сопоставлять музыкальные образы и картины художников, проводить инто - национно - образный анализ произведений искусства, нахо дить в музыкальном тексте осо бенности формы, изложения, участвовать в коллективном воплощении музыкальных об разов, выражая свое мнение в общении со сверстниками; содействовать развитию во кально - хоровых навыков Икона, храм, цер ковная му - зыка, тро п арь, мо литва, пес - нопение, картина, образ Богороди цы в цер ковной музыке, стихах поэтов, картинах худож ников Узнают понятия: храм, икона, церковная музыка, песнопения, тропарь. Научатся сопоставлять музыкальные и художест - венные образы И. - С. Баха, Ф. Шуберта и Рафаэля, С. Рахманинова и В. Вас - нецова, иконы и тропарь Владимирской иконе Бо жией Матери, В. Гаврили на, К. Петрова - Водкина, О. Ренуара; подбирать слова, которые передают чувства при слушании му зыки, просмотра картины, чтении стихотворений, пос вящённых Богоматери (А. Фет, Данте, А. Пуш кин, М. Волошин) Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, адекват но воспринимать содержатель ную оценку своей работы; вы полнять музыкально - творческие задания по заданным правилам; выражать в словесной ф орме об разный смысл и общий замысел произведений. Познавательные: осуществлять поиск информации для выполне ния учебных заданий; свободно ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: задавать во - просы, формулировать собствен ное мнение и позицию, понимать содержание вопросов и воспро - изводить несложные вопросы о музыке; понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми Понимать связь меж ду нравст венным содержа нием му зыкально го произ ведени я и эстети чес - кими идеала - ми компози - тора 22 Образ матери в Проблема: образ матери в Картина, Узнают понятия: матушка, Регулятивные: понимать цель Понимать музыке, поэзии, изобразитель - ном искусстве (рас - шире ние и углуб ление новых знаний) У, с. 46 - 47 искусстве Задачи: познакомить с произ - ведениями, в которых средст вами музыкальной выразитель ности воплощен образ матери; способствовать развитию уме ний сравнивать и сопоставлять музыкальные образы и картины художников, проводить инто - национно - образный анализ произведений искусства, нахо дить в музыкальном тексте осо бенности формы, изложения, участвовать в коллектив ном воплощении музыкальных об разов, выражая свое мнение в общении со сверстниками; содействовать развитию во кально - хоровых навыков образ матери в музыке, стихах поэтов, картинах худож ников материнская Научатся сопоставлять музыкальные и художест - венные образы в произведениях композиторов и художников; ; подбирать слова, которые передают чувства при слушании му - зыки, просмотр а картины, чтении стихотворений выполняемых действий, адекват но воспринимать содержатель ную оценку своей работы; вы полнять музыкально - творческие задания по заданным правилам; выражать в словесной форме об разный смысл и общий замысел произведений. Познавательные: осуществлять поиск информации для выполне ния учеб ных заданий; свободно ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: задавать во - просы, формулировать собствен ное мнение и позицию, понимать содержание вопросов и воспро - изводить несложные вопросы о музыке; понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми связь меж ду нравст венным содержа нием му зыкально го произ ведени я и эстети чес - кими идеала - ми компози - тора 23 Образ праздни - ка в искусстве: Вербное воскресе нье. Вер бочки (за - крепление нового ма - териала; импрови зация). У, с. 48 - 51 Проблемы: Как разные компо - зиторы передали своё понима ние стихотворения А. Блока? Задачи: создать условия для развития умений слушать му зыкальное произведение, вы - делять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров, находить самое яркое звучание в песнях, выразитель но исполнять песни с соблюде нием основных правил пения, в том числе с дирижированием, эмоционально выражать свое отношение к музыкальным про - изведениям Церковные праздники, величания, хор, рок - о п ера Узнают понятия: народ ные песнопения, церковные песнопения , величания, рок - опера. Научатся выразительно исполнять песни А. Греча - нинова и Р. Глиэра «Вер - бочки», находить в них самое яркое звучание; ди - рижировать воображаемой пальмовой ветвью хором из рок - оперы Э. - Л. Уэббе ра «Иисус Христос - суперзвезда»; эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произве - дениям Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; оценивать музыкальные образы людей. Познавательные: осуществлять поиск не обходимой информации на страницах учебника; характе - ризовать музыкальные произве - дения, понимать композицию му - зыкального произведения. Коммуникативные: выслуши вать мнения и идеи одноклассни ков, использовать их в дальней шей деятельности; участвовать в к оллективном музицировании, выразительно исполнять музыкаль - ные произведения Понимать и проявлять сочувствие к пережи ваниям персона жей му зыкальных произве дений 24 Святые зем ли Русской. Княгиня Ольга. Князь Вла - димир (расши - Проблема: Что роднит мелодии молитвы «Богородице Дево, радуйся», «Величания князю Владимиру и княгине Ольге» и «Баллады о князе Владимире»? Житие, Велича ния, имена святых земли Рус - ской, Узнают имена русских свя - тых княгини Ольги, князя В ладимира, их «житие» и дела на благо. Родины. Научатся проводить ин - Регулятивные: принимать и со - хранять учебную задачу, в том числе музыкально - исполнитель скую, выбирать действия в соот ветствии с поставленной целью. рение и у глубление знаний). У, с. 52 - 53 Задачи: создать условия для развития умений обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произве дений религиозного искусства (музыка, архитектура, живо пись), интонационно осмыс ленно исполнять сочинения разных жанров и стилей, пони мать возможн ости музыки, пе редавать чувства и мысли чело века, приводить примеры из вестных музыкальных жанров, форм равноапосто - льные к нягиня Ольга и князь Владимир тонационно - образный ана лиз прослушанной музыки на примере «Величания князю Владимиру и кня гине Ольге», «Баллады о князе Владимире», по нимать возможности музы ки, передавать чувства и мысли человека; приво дить примеры известных музыкальных жанров, форм, обнаруживать сход ство и различия произве дений религиозного ис кусства Познавательные: узнавать, на - зывать и определять явления ок - ружающей действительности; характеризовать музыкальные произведения, понимать компо - зицию, форму музыкального про - изведения. Коммуникативн ые: рассказы вать о с одержании прослушанно го произведения, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное сотрудни чество со сверстниками и учите лем, быть терпимым к чужому мнению «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа) 17 «Настрою гусли на старин ный лад...» (былины). Былина о Садко и Морском царе (освоение нового материала; путеше ствие). У, с. 56 - 57; РТ, с. 14 - 15 Проблема: Какие особенности былины создают ощущение непрерывности, тягучести зву - чания? Задачи: создать условия для ознакомления с музыкальными инструментами, разучивания мелодии былины, развития умений сравнить с песенными мелодиями в народном стиле, ориентироваться в жанрах и основных особенностях му - зыкального фольклора, слушать музыкальное про изведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, узнавать народные мелодии в творчестве композиторов, различать звучание музыкаль ных инструментов и певческих голосов, исполнять песни в од - ноголосном и двухголосном изложении Былины. Гус ли. Певец - ска з и - тель. Фольклор Узнают понятия: былина , фольклор , песня в народном стиле , певец - сказитель. Научатся называть народ - ный инструмент гусли, выразительно исполнять мелодию былины «То не белая берёза к зем ле клонится», сравнивать с песенными лирическими мелодиями в народном стиле; ориентироваться в жанрах и основных осо - бенностях музыкального фольклора; слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные инто нации, узнавать народные мелодии в творчестве композитор ов Регулятивные: формировать за - мысел и реализовывать его в ис - полнении, выполнять музыкально - творческие задания по заданным правилам, вносить коррективы в свою работу; понимать важ ность планирования работы, аде кватно оценивать правильность выполнения за дания. Познавательные: использовать общие приёмы решения исполни - тельской задачи; осуществлять поиск необходимой информации; отмечать характер народных пе сен, устанавливать взаимосвязь между музыкой и другими вида ми искусств. Коммуникативные: коорди н и - ровать и принимать различные позиции во взаимодействии; до - говариваться и приходить к об щему решению, работая в группе Проявлять познава - тельный интерес к музыкаль ным заня тиям 18 Певцы рус ской стари ны (Баян, Садко) Проблемы: Какая из мелодий песен Баяна и Садко - подлин ный былинный напев? Как под ражают Былинный напев, наигрыш. Узнают понятия: былин ный напев, наигрыш, рас певы. Научатся исполнять мело - Регулятивные: самостоятельно ставить цель в предстоящей твор - ческой работе. Иметь представ ление о музыке и (освоение нового ма - териала; путеше ствие). У, с. 58 - 61 инструменты симфони ческого оркестра звучанию гуслей? Какую роль играют распевы в былинах? Задачи: создать условия для развития умений находить сход - ство и различие прослушанных мелодий, рассуждать о значе нии повтора фраз былинных напевов, различать мелодию и аккомпанемент, исполнять аккомпанемент на воображае мых гуслях Подража ние гус лям. Повтор. Распевы. Выра зи - тельность дии песен Баяна и Сад ко, былинного напева, импро - визировать в игре на воображаемых гуслях; слышать характерные народ - ные интонации, ритмы, тембры, приёмы игры на примере музыки из опе ры М. Глинки «Руслан и Людмила» и оперы - бы лины Римского - Кор сакова «Садко» Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, используя справочный материал; сравнивать музыкальные образы разных композиторов с образами народной музыки. Коммуникативные : договари - ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно сти; работать в паре, группе, при нимать мнение, отличное от сво ей точки зрения музыкаль ных заня тиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье 19 «Лель, мой Лель.. Образы бы линных ска - зителей (решение частных задач; сказка). У, с. 62 - 63; РТ, с. 16 - 17 Проблемы: Как Н. Римский - Корсаков передаёт в песне Леля звуки природы? Какие приёмы развития использует в ней ком - позитор? Задачи: познакомить с образом былинного певца - музыканта Лелем; способствовать разви тию умений определять , что роднит песню Леля с народны ми напевами, музыкальную форму произведения, приёмы развития музыки, эмоциональ но выражать свое отношение к музыкальным произведениям, понимать возможности музыки передавать чувства и мысли человека Песня. Куплет. Меццо - сопрано. Кларнет. Литавры Узнают понятия: песня, куплет, женский голос меццо - сопрано', музыкаль - ные инструменты: клар нет, литавры. Научатся сравнивать пес ню Леля из оперы Н. Рим ского - Корсакова «Снегу рочка» с народными напевами; выразительно ис полнять мелодию песни Леля «Туча со громом сго варивалась»; определять приёмы развития музыки (повтор, контраст) Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставлен ной задачей, понимать смысл ин - струкции учителя и вносить в нее коррективы. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника; характеризо - вать музыкальные произведения, понимать композицию музыкального произведения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, выслушивать мнения и идеи од - ноклассников, использовать их в дальнейшей деятельности; уча - ствовать в коллективном музици - ровании Понимать чувства других людей и сопережи - вать им 20 Звучащие картины «Прощание с Маслени цей». Рус ские народ - ные празд ники: про воды зимы, встреча вес ны (повто рение и за крепление изученного материала; Проблема: Почему в народных песнях часто повторяются и мелодия, и слова? Задачи: познакомить с истори ей возникновения праздника — Масленица; способствовать раз - витию «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения», умений узнавать народные мелодии в творчестве композиторов, ориентироваться в жанрах и основных особенностях му - Народные традиции. Повтор. Контраст. Сопостав - ление. Мелодии в народ ном стиле Узнают историю возник - новения народного празд - ника Масленица, познако - мятся с обрядом прощания с Масленицей. Научатся выразительно исполнять обрядовые пес ни, заклички, забавы, ме лодии из сцены масленич ного гулянья из оперы «Снегурочка» Н. Римско го - Корсакова, находить Регулятивные: выполнять уче б ные действия в качестве слуша теля и исполнителя, выполнять музыкально - творческие задания; адекватно оценивать правиль ность выполнения задания. Познавательные: использовать общие приёмы решения исполни - тельской задачи; осуществлять поиск необходимой инф ормации; соотносить иллюстративный ма - териал и основное содержание Представ лять образ Родины, историче ское про шлое, куль турное наследие России игра). У, с. 64 - 67 зыкального фольклора, переда вать в музыкально - творческой деятельности художественно - образное содержание и основ ные особенности сочинений разных композиторов и народ ного творчества, находить в музыкальном тексте особен ности формы изложения музыкальный контраст, сопоставлять мелодии; вслушиваться в «музыку» картин Б. Кустодиева, на - ходить на них приметы Масленицы; узнавать на - родные мелодии в творче - стве композиторов; прояв - лять творческие способно - сти, воображение музыкального сочинения. Коммуникативные: задавать во - просы, формулировать собствен ное мнение и позицию, участво вать в коллективном обсуждении, музицировании; работать в паре, группе; выра зительно исполнять музыкальные произведения В музыкальном театре (7 часов) 10 Опера М. Глинки «Руслан и Людмила» (изучение нового ма - териала) У, с. 70 - 75 Проблемы: Какими средствами композитор рисует фантастиче - ские, волшебные образы? Ка кой характер передаёт музыка арии Руслана из оперы «Руслан и Людмила»? Как в музыке пе - реданы разные чувства Фарлафа? Что отличает тему Фарлафа от темы Руслана? Задачи: создать условия для определения сходства и различия музыкальных образов геро ев оперы, средств музыкальной выразительности; способство вать развитию умений сравни вать характер музыки каватины и арии Людмилы, музыкальные и поэтические образы главных героев оперы и поэмы А. С. Пуш - кина, импровизировать мело дии в характере песни, танца и марша, выразительно испол нять песни с соблюдением основных правил пения, в том числе с дирижирова - нием, со поставлять музыкальные обра зы в звучании разных музыкальных инструментов Сцена из оп еры. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Кон траст. Увертюра. Симфоничес - кий оркестр Узнают понятия: ария, каватина, баритон, со прано, бас, рондо, кон траст, увертюра, симфо нический оркестр. Научатся сравнивать му - зыкальные и поэтические образы героев оперы М. Глинки и поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», выразитель но исполнять мелодии арий, темы главных героев оперы; называть средства музыкальной выразитель ности; имитировать жесты дирижёра оркестра; узна вать пройденные музыкаль ные про изведения и их авторов, узнавать народ ные мелодии в творчестве композиторов; различать звучание музыкальных инструментов и певческих голосов; эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произве дениям Регулятивные : планировать учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, плани - ровать действия по устранению недостатков, оценивать музыкаль - ные образы персонажей оперы; выполнять музыкально - творче ские задания по заданным прави лам; ориентироваться на нотную запись в учебнике, использовать при ём свободного дирижирова ния; делиться на группы: дири жёр и оркестр. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; проявлять интерес к музыке, срав - нивать музыкальные образы (фразы, выразительность интонаций). Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, общаться внутри группы; выбирать речевые фор мы, оценивать качество испол нения, слушать собеседника, рассказывать о прослушанном му зыкал ь но м про изведении; отвечать на вопросы, задавать уточняющие вопросы, д оговари ваться, находить общее решение при работе в группе Проявлять устойчи вое положитель - ное отношение к урокам музыки 11 Опера К. В. Проблема: Какими средствами Музыкаль ный Узнают понятия: опера, Регулятивные: планировать дей - Принимать Глюка «Орфей и Эвридика» (изуче ние и закре пление но - вого мате - риала; пу - тешествие). У, с. 76 - 77 музыкальной выразительности композитор передаёт контраст ные образы оперы? Задачи: познакомить с творче - ством К. В. Глюка; способство вать развитию умений слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные ин тонации, соотносить содержание му - зыкального произведения с ис - пользованными в нем музыкаль - ными средствами; содейство вать развитию умений петь на певно, легко, не форсируя звук, сопоставлять музыкальные образы в звучании разных му зыкальных инструментов, узна вать пройденные музыкальные произведения и их авторов театр. Опера. Хор. Солист. Миф. Лира музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, миф, лира. Научатся слушать музы - кальное произведение, выделять в нем выразитель - ные и изобразительные интонации, соотносить содержание музыкального произведения с использо - ванными в нем музыкаль - ными средствами, сопос - тавлять и сравнивать ха - рактеры действующих лиц оперы; передавать на - строения музыки, подме чать контрасты музыкаль ных тем, воплощающих образы добра и зла; узна вать пройденные му зыкальные произведения и их авторов ствия, выполнять музыкально - творческие задания по заданным правилам, оценивать музыкаль ные образы персонажей оперы. Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель; называть, какие средства музыкальной вы - разительности используются для передачи контраста в музыке; характеризовать разных персона - жей, определять характеры дей - ствующих лиц опе ры. Коммуникативные: рассказы вать о прослушанном музыкаль ном произведении, отвечать на вопросы, задавать вопросы об уточнении непонятного; рабо тать в группе, договариваться, находить общее решение, выслу шивать друг друга, быть терпи мыми к другим мнени ям Позицию слушателя (исполни теля) му зыкальных произведе ний, вла деть навы - ками оцен ки и само оценки музыкально - творче с кой дея тельности 12 Опера Н. Римского - Корсако в а «Садко». Вступление к опере «Садко» «Океан - море синее» (обобщение полученных знаний; пу - тешествие). У, с. 84 - 85; РТ, с. 28 - 29 Проблемы: Образы природы в музыке Римского - Корсакова. Как композитор передаёт харак тер моря? В чём здесь секрет? Задачи: создать условия для развития умений воспринимать и понимать музыку разного эмо - ционально - образного содержа ния, разбираться в музыкальной драматургии произведения на основе освоения принципов музыкально - симфонического развития, называть средства музыкальной выразительности, понимать нравственный смысл сказочных образов в опере Сцена из оперы. Зерно - интона - ция, развитие, трёхчаст ная форма Узнают понятия: опера, интонация, развитие, трёхчастная форма. Научатся слушать и ис - полнять музыку, создавать музыкально - пластические композиции; называть произведения и автора (опера «Садко» Н. Римско го - Корсакова, картина художника В. Ермолаевой «Море»), средства му - зыкальной выразительно сти, определять трёхчаст ную форму; следить за развитием темы в музыке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: став ить новые задачи в сотрудничестве с учите лем, выбирать способы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: формулиро - вать собственное мнение и пози цию; контролировать свои дейст вия в коллективной работе и по нимать важность их правильного выполнени я; выражать свое мне ние о музыке в процессе слуша ния и исполнения, используя раз ные речевые средства Понимать значение музыкаль ных заня тий как способа эмоцио - нальной разгрузки 13 Балет П. Чай - ковского «Спящая красавица» (изучение и Проблемы: Каково значение выражения: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна добро та»? Как передают контраст художник и композитор? Контрастные образы, сце на из балета, интонация, развитие Узнают понятия: контра - стные образы, сцена из ба - лета, интонация, развитие. Научатся соотносить ис - полнение музыки с Регулятивные: анализировать ре - зультаты собственной и коллектив - ной работы по заданным критериям. Познавательные: формировать замысел и использовать и Понима ть связь меж ду нравст венным со держанием музыкаль ного обобщение полученных знаний; экс - курсия в му - зыкальный театр). У, с. 86 - 87; РТ, с. 18 - 19 Задачи: создать условия для развития умений сравнивать темы по нотной записи, переда вать в движении характер тем феи Сирени и феи Карабос, рас суждать о смысле и значении вступления, увертюры к балету, дирижировать музыкой «Валь са» из балета, представлять происходящее на сцене, соот носить исполне ние музыки с собственными жизненными впечатлениями собственными жизненными впечатлениями, слушать и исполнять музыку, созда вать музыкально - пластиче ские композиции; называть наименования и автора балета (балет «Спящая красавица» Г1. И. Чайков - ского), сравнивать музыкаль - ные темы и переда вать их в движении; участ вовать в инсцен ировании сцен из балета реали зовывать его в исполнении: дра матизации и пластическом инто - нировании. Коммуникативные : рассказывать о содержании прослушанного музыкального произведения, о композиторе; задавать вопросы уточняющего характера по содер - жанию и музыкально - выразитель - ным средствам; участвовать со - здании композиций, работать в паре, группе про изведения и эстетичес - кими идеалами компози тора 14 В современ ных ритмах (мюзиклы) (освоение нового ма - териала; путеше ствие). У, с. 90 - 91; РТ, с. 6 - 7 Проблемы: Как исполняются песни в музыкальном спектак ле? Чем мюзикл А. Рыбникова отличается от детской оперы М. Коваля? Задачи: создать условия для ознакомления с жанром мю зикл, особенностями музыкаль ного языка, манерами исполне ния; способствовать развитию умений наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать раз - личие в формах построения музыки, разыгрывать сцены из спектаклей Сцена из мюзик ла, совре менные интонации и ритмы, развитие Узнают понятия: сиена из мюзикла, современные интонации и ритмы, раз - витие. Научатся слушать и ис - полнять музыкальные те мы из спектаклей «Волк и семеро козлят» оперы М. Коваля и «Волк и семе ро козлят на новый лад» мюзикла А. Рыбникова; вы - разительно исполнять пес ню о звукоряде из мюзик ла Р. Роджерса «Звуки му зыки»; участвовать в теат - рализованных композициях Регулятивные: планировать дей - ствия, выполнять музыкально - творческие задания по заданным правилам; оценивать музыкаль ные образы персонажей оперы и мюзикла. Познавательные: формировать замысел и использовать и ре али - зовывать его в исполнении: дра - матизации и пластическом инто - нировании. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, общаться внутри группы, выбирать речевые формы; оценивать качество исполнения Понимать и прояв лять со - чувствие к пережи ваниям персона жей му зыкальных произве дений 15, 16 Опера Н. Римско го - Корса кова «Сне гурочка» (освоение нового ма - териала). У, с. 78 - 83 Проблемы: Какое настроение передаёт музыка? Близки ли интонации арии Снегурочки народным песням? Какой инст - румент симфонического орке стра вторит высокому, прозрач ному голосу Снегурочки? Какие черты характера царя раскрываются в «Шествии...»? Задачи: создать условия для развития умений определять интонационно - образный характер главных персонажей опе ры, Сцена из оперы. Ария. Сопрано. Шествие. Каватина. Тенор Узнают понятия: сцена из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор. Научатся слушать и ис - полнять мелодии арии Снегурочки «С подружка ми по ягоды ходить», «Люблю и таю»; опреде лять тембры инструментов симфонического оркестра, душевное состояние глав ных персонажей оперы, отмечать интонационно - образный Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкаль - ной деятельности; выполнять действия в опоре на заданный учителем ориентир; эм оциональ но откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений раз ных жанров. Познавательные: формулиро вать замысел, использовать и реализовы - вать его в исполнении Проявлять э моциональ - ную отзывчи - вость на му - зыкальные произве дения раз личного образного содержания средства музыкальной вырази - тельности: мелодия, ритм, тем бры голоса и инструментов ор кестра, слушать и исполнять мелодии из оперы; способство вать развитию умений соотно сить исполнение музыки с соб ственными жизненными впе чатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел характер; участ вовать в разыгрывании сцен из оперы, передавать на музыкальных инстру ментах шуточный харак тер «Пл яски скоморохов», исполнять заключитель ную песню в характере радостного и светлого гимна (драматизации и пластическом интонировании); передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; учитывать эмоциональное вос - приятие музыки других учащих ся, понимать содержание в опро сов и воспроизводить несложные вопросы о музыке В концертном зале (6 часов) 25 Музыкаль ное состя зание (кон - церт) (изу чение и за - крепление новых зна ний; экскур сия в кон цертный зал). У, с. 92 - 95 Проблемы: Как звучит песня «Веснянка» в Концерте № 1 ГТ. Чайковского? Как она звучит в партии фортепиано и у сим - фонического концерта? Задачи: познакомить с жанром инструментальный концерт ; создать условия для развития умений определять виды музы ки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов Компози тор, испол нитель, слушатель, концерт, вариаци онное раз витие Узнают понятия: концерт - ный зал, тема, тембр, пар - титу ра, инструменты. Научатся узнавать черты музыкальной речи отдель - ных композиторов; приме - нять полученные знания в исполнительской деятель - ности; определять жанр инструментального кон - церта; различать звучание музыкальных инструментов Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познаватель н ые: осуществлять поиск нужной информации в сло - варике и из дополнительных ис - точников; расширять свои пред - ставления о музыке и музыкантах. Коммуникативные: ставить во - просы, обращаться за помощь ю; контролировать свои действия в коллективной работе Демонст р и - ровать позицию активного слушателя и исполни теля му зыкальных произве дений 26 Музыкаль ные инст рументы (флейта). Звучащие картины (закрепле ние и обоб щение зна - ний; путе - шествие). У, с. 96 - 99 Проблемы: Какие инструменты исполняют темы в симфониче ской сказке «Петя и волк»? Как звучит голос флейты в «Шутке» И. - С. Баха? Какие качества му зыки подчёркивает звучание флейты? Может ли флейта зву чать в оркестре и исполнять маршевую музыку? Задачи: познакомить с истори ей создания флейты; способст вовать развитию умений опре делять музыкальные инстру менты, называть авторов про слушанных произведений, петь темы из отдельных прослуши ваемых музыкальных произве дений, Деревян ные духо вые инструменты, старинная и совре менная музыка. Худож ники Ю. Лейстер, М. Вру бель Узнают понятия: деревян ные духовые инструменты, старинная и современная музыка ; познакомятся с творчеством художников Ю. Лейстера, М. Врубеля. Научатся узнавать звуча ние деревянных духовых инструментов, изученные музыкальные произведе ния и называть имена их авторов; петь темы из от - дельных прослушиваемых музыкальных произведений; сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструмен тов, Регулятивные : выполнять му - зыкально - творческие задания по инструкции учителя, по задан ным правилам; адекватно вос прин имать содержательную оценку своей работы учителем. Познавательные: различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по ви - дам и жанрам музыкального искус - ства (классическое, современ ное), музыкально - сценическим формам, создателям музыки (комп озиторы). Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстника ми и взрослыми; выражать эмо - Проявлять познаватель - ный интерес к музыка ль ным заня тиям сопоставлять музыкаль ные образы в звучании разных музыкальных инструментов соотносить исполне ние музыки с собственны ми впечатлениями ционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям 27 Музыкаль ные инст рументы (скрипка) (закрепле ние и обоб щение зна - ний; путе - шествие). У, с. 100 — 101 Проблемы: Где можно услы шать скрипку? Как звучит му зыка в виртуозной скрипичной пьесе Н. Паганини «Каприс»? Задачи: познакомить с творче - ством Н. Паганини, музыкаль ным инструментом скрипкой; способствовать развитию уме ний воспринимать и понимать музыку разного эмоционально - образного содержания, разных жанров, узнавать тембры му зыкальных инструментов, называть имена известных оте чественных и зарубежных ком позиторов, исполнителей; при влечь к участию в коллектив ном воплощении музыкальных образов; развивать умение вы ражать свое мнение в общении со сверстниками Скрипач - виртуоз. Мелодия. Страдивари. Гварнери. Никколо Паганини Узнают понятия: с крипач - виртуоз, мелодия; имена композиторов Страдива ри, Гварнери, Никколо Паганини ; познакомятся с музыкальными произве - дениями: «Мелодия» П. Чай - ковского, «Волшебный смычок», норвежская на - родная песня, «Каприс» Н. Паганини. Научатся называть имена знам енитых скрипачей и мастеров, создавших чу - десные скрипки; находить и рассказывать стихи, рас - сказы, петь песни о скрип ке и скрипачах; участвовать в коллективном воплоще нии музыкальных образов, выражая свое мнение в об - щении со сверстниками Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия в соот - ветствии с учебными задачами, различая способ и результат соб - ственных действий. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; соотносить иллюстратив ный материал и основное содер жание музыкального сочинения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседни ка; принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности, выразительно исполнять муз ыкальные произве - де ния Иметь представ ление о музыке и музыкаль ных заня тиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье 28 Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» (изучение и закрепле ние новых знаний: пу тешест вие). У, с. 102 - 101 Проблема: Какие переживания выражает музыка? Задачи: расширить представ ления о единстве выражения и изображения интонации; со - вершенствовать музыкальное восприятие, умения анализиро - вать, сравнивать, выделять главное; способствовать разви тию ладотонального, звуковы сотного, тембрового слуха, му зыкальной памяти, умений по нимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека Сюита, те ма, вариа ционное развитие. Песенность, танцеваль - ность, мар шевость Узнают понятия: сюита, тема, вариационное раз - витие, песенность, танце - вальность, маршевостъ . Научатся сравнивать раз ные части сюиты, нахо дить сходство и различие, передавать словами харак тер музыки, музыкальные образы, выражать свои чувства на примере пьес «В пещере горного коро ля», «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг» из сюиты «Пе р Гюнт» Э. Грига Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции; понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; соотносить иллюстрати вный ма - териал и основное содержание музыкального сочинения. Коммуникативные : задавать во - просы, формулировать собствен ное мнение и позицию, понимать содержание вопросов и воспроиз - водить несложные вопросы о му - зыке Понимать чувства других лю дей и сопережи - вать им 29 «Героиче ская» (сим фония). Мир Л. Бет - ховена (изучение и закрепле ние новых знаний; пу тешествие). У, с. 106 - 111 Проблемы: Что помогает ус - лышать характер движения в музыке? Почему финал Сим фонии № 3 называют «праздни ком мира»? Задачи: создать условия для развития умений эмоционально выражать свое отношение к му - зыкальным произведениям, определять и сравнивать му - зыкальные и художественные образы, используя средства музыкальной и художественной выразительности, различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмиче - ский рисунок в исполнении доступных произведений Выразитель - ность и изобра зитель - ность музыки. Темп. Кон траст. Симфония. Дирижёр. Маршевость, песенность. Финал. Тема. Вариации. Контрданс Узнают понятия: симфо ния, дирижёр, контраст, маршевостъ, песенностъ, финал, вариации, контр данс (сельский танец). Научатся слушать музы ку, анализировать произ ведения, сравнивать обра зы, созданные композито ром и художниками, петь мелодии тем симфонии, дирижировать м узыкой; различать мелодию и ак - компанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений Регулятивные : ставить новые задачи в сотрудничестве с учите лем, планировать свои действия в соответствии с учебными зада чами, различа я способ и резуль тат собственных действий. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в сло - варике и из дополнительных ис - точников; расширять свои пред - ставления о музыке и музыкантах. Коммуникативные : ставить во - просы, обращаться за помощью, вы ражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполне ния, используя разные речевые средства Понимать значение музыки в собст венной жизни 30 Мир Л. Бет - ховена (изу - чение и за - крепление новых зна ний; экскур сия). У, с. 112 - 1 13 Проблема: Как музыка учит людей понимать друг друга? Задачи: создать условия для восприятия и понимания музы ки разного эмоционально - об разного содержания, разных жанров, включая фрагменты симфонии, развития умений слушать музыкальное произве дение, выделять в нем в ырази тельные и изобразительные ин тонации, различать произведе ния разных жанров, осознания значения средств музыкальной выразительности; способство вать вовлечению в коллектив ную работу по воплощению музыкальных образов Вырази т ель - ность. Изобразитель но сть. Мелодия. Аккомпа н е - мент. Лад Узнают понятия: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель. Научатся слушать и по - нимать музыку, сравни вать образы небольших сочинений Л. Бетховена с - о бразами разных частей Симфонии « 3 «Героиче - ская», проводить интона - ционно - образный анализ; выразительно исполнять песни хором, дирижиро вать музыкой на примере сочинений: «Лунная сона та», «К Элизе», «Сурок» Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушате ля и исполнителя; понимать смысл инст рукции учителя и вносить в нее коррективы. Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель; передавать свои впечатления о воспринима - емых музыкальных произведениях. Коммуникативные : формулиро - вать собственное мнение и пози цию ; выразительно исполнять музыкальные произведения Проявлять устойчи вое поло - жительное отношение к урокам музыки «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 4 часов) 31 «Чудо - музыка» Острый ритм ‬ джаза звуки (изучение и Проблемы: в каких танцевальных Ритмах написаны песни австрийс - кого композитора Й.Гайдна и современных композиторов Песенность. Танцеваль - ность. Куплетная Узнают понятия : музыкальный лад , т ембр , краска, песенность, танце - вальность, куплетная форма, Регулятивные : использова ть общие приёмы решения за дания, выполнять действия ( в устной форме) в опоре на заданный Принимать позицию слушателя ( исполнителя) закреплени е полученных знаний; путешествие). У, с.116 - 119 Д.Кабалевского, Я.Дубравина? Какова главная отличительная особенность музыкального языка джаза? Задачи: создать условия для развития умений передать в музыкально - творческой деятельности художественно - образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов, придумывать и исполнять музыкальное сопровождение к песням, исполнять песни о музыке; способствовать развитию умений слушать инструментальные и вокальные джазовые композиции, называть имена современных джазовых исполнителей форма. Лад. Импровиза - ция. Ритм. Джаз - оркестр импровизация, ритм, джаз - оркестр Научатся придумывать и исполнять музыкальное сопровождение к песням, выразит ел ьно исполнять песни о музыке композитора Й.Гайдна «Мы дружим с музыкой», современных композиторов Д.Кабалевс - кого «Чудо - музыка», Я.Дуб - равина «Всюду музыка живет»; слушать инструмен - тальные и вокальные джазо - вые композиции Дж.Герш - вина, Л.Армстронга, Д.Эл - ленгтона , называть имена современных джазовых исполнителей. учителем или сверстниками ориентир; прин имать и сохранять учебную, в том числе музыкально - исполнительскую задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации; выбирать способы решении испо лн ительской задачи . Коммуникативные : задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться, находить общее решен ие при работе в группе; проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки музыкальных произведений, Владеть навыками оценки и самооценки музыкально - творческой деятельности 32 «Люблю я грусть твоих просто ров». Г. Сви ридов (пов торение и обобще ние полу ченных зна ний; путе - шествие). У, с. 120 - ИЗ; РТ, с. 22 - 25 Проблемы: как выразил своё отношение к природе композитор Г.Свиридов Задачи: создать условия для понимания настроения пьесы, особенности музыкального язы ка; способствовать развитию умений определять родство му зыкальных и поэтических инто наций в вокальных сочинениях, узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов, примен ять полученные знания в исполнительской деятельно сти, исполнять попевки, ориен тируясь на нотный текст Песенность. музыкальные иллюстра ции. Кан тата. Хор. Симфони - ческий оркестр. Фортепи - анная, во - кальная, симфони - ческая му - зыка. Му - зыкальная речь Узнают понятия: музыкальный л ад, песенность, музыкальные иллюстрации , кантата , хор, симфо нический оркестр. Научатся слушать музы ку, петь мелодии, опираясь на нотный текст, понимать основные термины и поня тия музыкального искус ства, особенности музыкаль ного языка на примере пьес: «Весна. Осень», «Тройка», «Снег идёт» Г. Свиридова; «Шествие солнца», «Утро» Э. Г рига; «Рассвет на Москве - реке» М. Мусоргского Регулятивные : по нимать смысл инструкции учителя, в носить необходимые дополнения и изме не ния в план, ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные : формулиро вать познавательную цель, оце нивать процесс и результат дей ствия; самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради. Коммуникативные: зада вать вопросы, формулировать собст - венное мнение и позицию; принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности Представлять образ Р одины , Культурное наследие России 33 Певцы род ной приро ды (Э. Григ, П. Чайков ский) (решение Проблемы: Какие сочинения композиторов вы вспоминаете, рассматривая рисунки? Могут ли иссякнуть мелодии? Задачи: способствовать закре - Консерва то - рия. Конкурс. Интонация, музыкаль ная речь, Узнают понятия: интона - ция, музыкальная речь, народная и композитор ская музыка, театр, опе ра, балет, оркестр, дири жёр, Регулятивные: составлять план и последовательность действий, планировать свои действия в со - ответствии с учебными задачами, различая способ и результат соб - Принимать позицию слушателя (исполни теля) му зыкальных частных задач). У, с. 124 — 125 плению понятий, полученных на уроках, развитию умений называть изученные произведе ния различных му зыкальных жанров, называть особенности музыкального «почерка» П, Чайковского и С. Прокофье ва; содействовать развитию умений строить свои рассужде ния о воспринимаемых свойст вах музыки, ориентироваться в жанрах и основных особенно стях музыкального фолькл ора, понимать возможности музыки передавать чувства и мысли человека, владеть первоначаль - ными навыками самоорганиза ции культурного досуга народная и композиторс - кая музыка, театр, опе ра, балет, оркестр, дирижёр, концерт ный зал, изобрази - тельность и выразитель - ность музыки, партитура концертный зал, изобразительность и вы - рази тельность музыки, партитура, лад. Научатся проявлять инте рес к концертной деятель ности известных исполни телей и исполнительских коллективов, к музыкаль ным конкурсам и фестива лям; слушать на уроках музыкальные сочинения и называть их авторов; определят ь музыкальные жанры и обобщать осо - бенности музыкального почерка композиторов ственных действий; эмо циональ но откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений раз ных жанров. Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель; передавать свои впечатления о восприни - маемых музыкальных произведе - ниях. Коммуникативные: предлагать помощь и договариваться о распре - делении функций в совмест ной деятельности, работать в группе; выразительно испол нять музыкальные произведения произве дений; вла де ть навы - ками оцен ки и само оценки музыкаль но - творче ской дея тельности 34 Прославим радость на земле (повторе ние изучен ного мате риала, обобщение знаний; кон - церт). У, с. 126 - 128; РТ, с. 26 - 27 Проблема: Как вы понимаете высказывания композиторов и поэтов о творчестве В. - А. Мо - царта? Задачи: создать условия для развития умений выявлять из - менения музыкальных образов, озвученных разными инстру - ментами, объяснять высказыва ния композиторов Э. Грига и ГГ Чайковского о В. - А. Мо царте; способствовать разв итию умений импровизировать ме лодии в соответствии с поэти ческим содержанием в духе песни, танца, марша, интонаци онно осмысленно исполнять сочинения разных жанров, стилей Опера. Симфония. Песня. Ода. Кант. Гимн Узнают понятия: опера, симфония , песня, од а, кант, гимн. Научатся слушать музы ку, сравнивать музыкаль ные образы, характеры, средства музыкальной вы - разительности; выполнять предложенные задания, выразительно исполнять канон «Слава солнцу, сла ва миру!» В. - А. Моцарта, «Оду к радости» Л. Бетхо вен а, «Славься» М. Глинки, канты «Радуйся, Росско земле!» и «Орле Россий ский»; соотносить испол нение музыки с собствен ными жизненными впе чатлениями Регуля тивные : осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкаль - ной деятельности. Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель, использо вать общие приёмы решения ис - полнительской задачи; осуществ - лять поиск необходимой инфор - мации. Коммуникативные: работать в группе, рассказывать о содер жании прослушанных музыкаль ных произведений, о композито рах; задавать вопросы уточняю щего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам; принимать мнение, отличное от своей точки зрения Проявлять эмоциональну ю отзывчи - вость на музыкальные произ ве дения раз личного образного содержания

Приложенные файлы

  • pdf programmusic3
    Размер файла: 908 kB Загрузок: 9