Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)»


Рецензия
на методические указания по выполнению практических работ
по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)»
для специальностей
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,
«Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)»,
«Производство неметаллических строительных изделий и конструкций»,
разработанные преподавателем Белоглазовой Н.С.
Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» для специальностей «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)», «Производство неметаллических строительных изделий и конструкций», разработанные преподавателем Н.С. Белоглазовой соответствуют рекомендациям Минобразования РФ.
Данные методические указания включают в себя: введение, основную часть, заключение и информационное обеспечение – такая структура позволяет студенту рационально организовать свою работу по выполнению практических заданий.
Целевая направленность методических указаний, их тематика и сами практические задания, позволяют охватить практической деятельностью все сферы общественной жизни, изучаемые дисциплиной «Обществознание».
В методических указаниях по выполнению практических работ уделяется большое внимание знакомству с учебной литературой и формированию умений по работе с законодательными актами и нормативными документами.
Выполнение практических заданий по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» позволяет:
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в предлагаемой информации факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм и экономической рациональности.
Практические задания разнообразны, алгоритм их выполнения продуман и основателен, что в свою очередь обеспечивает качество освоения необходимых знаний и умений.
Рецензенты:
Старший методист ГПОУ ТО
«Новомосковский строительный колледж» __________________ М.Е. Абрамс
Методист ГПОУ ТО
«Новомосковский строительный колледж» __________________ О.А. Грачева


Министерство образования Тульской области
ГПОУ ТО «Новомосковский строительный колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по выполнению
практических работ по дисциплине
ОПБ.05 «Обществознание
(включая экономику и право)»
для специальностей «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,
«Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)»,
«Производство неметаллических строительных изделий и конструкций».
2016
РАССМОТРЕНО ОДОБРЕНО
предметной (цикловой) методическим советом
комиссией Председатель комиссии Председатель методического совета
___________ Н.С. Белоглазова ___________ Е. В. Селиванова
__ __________ 2015 г. __ __________ 2016 г.
Автор: Н.С. Белоглазова, преподаватель
Рецензенты: М.Е. Абрамс, старший методист;
О.А. Грачева, методист


Содержание
Введение 4
1.Методические рекомендации по выполнению практических работ
1.1 Практическая работа №1 «Мораль, искусство и религия»
1.2 Практическая работа №2 «Элементы международной экономики»
1.3 Практическая работа №3 «Важнейшие социальные общности и группы»
1.4 Практическая работа №4 «Участники политического процесса»
1.5 Практическая работа №5 «Международная защита прав человека»
2.Дополнительные задания к практическим работам
2.1 Практическая работа №1 «Мораль, искусство и религия»
2.2 Практическая работа №2 «Элементы международной экономики»
2.3 Практическая работа №3 «Важнейшие социальные общности и группы»
2.4 Практическая работа №4 «Участники политического процесса»
2.5 Практическая работа №5 «Международная защита прав человека» 5
5
9
13
16
19
22
22
30
34
36
37
Заключение 39
Информационное обеспечение 40
Введение
Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» для специальностей «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)», «Производство неметаллических строительных изделий и конструкций», сформированы в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины и Государственными требованиями и стандартами профессионального образования.Использование методических указаний по выполнению практических работ позволяет преподавателю и студентам рационально распределить время и силы на аудиторных занятиях, предоставить большую самостоятельность студентам, способствуют развитию памяти, внимания, сосредоточенности. Именно этим определяется необходимость создания, а значит и актуальность данных методических указаний.
Задания практических работ распределены на несколько групп по сложности:
тестовые,
задания на сочетания и соотношения,
творческие задания,
заполнение таблиц и схем, пробелов в предложениях,
аналитические выводы на основе статистических и графических данных, а также
по материалам нормативно-правовых источников.
Несмотря на разные группы сложности, практические задания разнообразны и помогают раскрыть индивидуальные особенности каждого студента, способствуют развитию творческого подхода к учёбе.
Методические указания включают задания, в которых рассматриваются наиболее важные вопросы, связанные с сущностью и функционированием общества и сфер общественной жизни (культуры, экономики, политики, права), следовательно, направлены на создание у студентов целостного представления о человеческом обществе, основных предпосылках и причинах его развития, динамике и закономерностях функционирования различных сфер общества.
В данных методических указаниях к каждой практической работе включены дополнительные задания повышенной сложности, требующие дополнительных знаний по изучаемой теме. Задания сопровождаются учебными текстами, афоризмами, статистическими данными и выдержками из нормативно-правовой литературы, которые позволят студентам получить дополнительные знания, развивая при этом свои аналитические возможности.
Для создания методических указаний по выполнению практических работ по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» были использованы материалы учебных пособий и практикумов таких авторов как: А.А. Горелов, Т.А. Горелова, В.В. Касьянов, Т.Г. Сазонова.
Кроме того, в данных методических указаниях содержатся материалы нормативно - правовой литературы, что обеспечивает условия для развития и совершенствования:
правовой грамотности и познавательной деятельности студентов,
гражданской позиции подрастающего поколения,
законотворческой инициативности обучающихся.
Методические рекомендации по выполнению практических работ
Практическая работа № 1
Тема: «Мораль, искусство и религия»
Цели:
образовательные:
закрепить, расширить, систематизировать и углубить знания о морали, искусстве и религии;
формировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.
развивающие:
продолжить развивать умение сравнивать, рассуждать и делать выводы;
развивать способность по осуществлению поиска социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд) и извлекать знания по заданным темам;
продолжить развивать умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
развить умения и навыки учащихся по определению сущностных характеристик мировых религий, норм морали и различных видов искусства, сравнивать и классифицировать их по указанным критериям.
воспитывающие:
воспитывать нравственные качества, потребность в хороших поступках;
содействовать воспитанию уважения к моральным нормам, религиозным убеждениям, толерантности, конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями и культурными ценностями;
воспитывать чувство прекрасного.
Задание №1. Выполните тестовые задания, используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 43-47, 49-58, 83-85.
Наука о нравственности и морали – это:
философия;
культурология;
этика;
эстетика.
Какая из перечисленных наук даёт ответы на вопрос, что такое добро и зло:
психология;
этика;
культурология;
социология.
Представление о добре и зле, формирующееся внутри личности – это:
нравственность;
мораль;
этика;
эстетика.
Селективные механизмы хищников запрещают
убивать человека;
убивать представителя своего рода;
охотиться близко от жилья человека;
заботиться о своих детёнышах дольше 1 года.
Основным источником моральных поступков не является:
законы;
обычаи;
потребности;
совесть.
Искусство выражает:
практическое отношение к действительности;
эстетическое отношение к действительности;
пренебрежительное отношение к действительности;
безразличное отношение к действительности.
Синтетический вид искусства – это:
театр;
литература;
живопись;
кинематограф.
Автором высказывания «Искусство есть деятельность человеческая, состоящая в том, что один человек сознательно … передаёт другим испытываемые им чувства, а другие люди заражаются этими чувствами и переживают их» является:
Н.В. Гоголь;
Л.Н. Толстой;
Ф.М. Достоевский;
Н.А. Бердяев.
К функциям искусства не относится:
регулятивная;
познавательная;
эстетическая;
социальная.
Стиль, присущий только архитектуре - это:
классицизм;
формализм;
готический;
кубизм.
Какая из религий не является мировой?
буддизм;
иудаизм;
ислам;
христианство.
Какое из направлений не относится к буддизму?
йога;
ламаизм;
протестантство.
Какая из мировых религий сформировалась в 7 веке н.э.:
буддизм;
иудаизм;
ислам;
христианство.
Какая из мировых религий сформировалась на территории Древней Индии:
буддизм;
иудаизм;
ислам;
христианство.
Крещение Руси было в:
862г.;
882г.;
988г.;
998г.
Задание №2. Определите понятие, «выпадающее» из перечня того, что относится к морали.
Социальная норма, право, добро, зло, духовность, санкции.
Задание №3. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 86, установите соответствие между содержанием афоризмов и их этическим направлением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подбери соответствующую из второго.
Афоризмы Этическое направление
«Человек создан для счастья, как птица для полёта» (В. Короленко)
«Быть полезным для себя самого и для других – истинное понятие добродетели» (Ф. Бэкон)
«…в виду неизбежности естественного для всех конца, следует жить густо и смело, как свойственно человеческой природе. Время - жизнь. Ешь много и вкусно, спи крепко, люби горячо и нежно, в дружбе и любви иди до конца, на удар отвечай ударом, на привет - приветом, и всё, что не оскорбляет и не обижает других, разрешай себе полной рукой». (А.С. Грин) Эвдемонизм
Гедонизм
Утилитаризм

Задание №4. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 45-46, заполните схему «Характерные черты видов искусства»
Вид искусства
Характерная черта



Искусство слова



Живопись


Искусство проектирования


Музыка


Задание №5. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 54-55, заполните схему «Ранние формы религии»
определение
Ранние формы религии



Обожествление природных сил
Обожествление природных сил


фетишизм


вера в одушевленность различных объектов природы


Задание №7. Используя лекции и материалы учебника «Обществознание», В.В. Касьянов, с. 380-384, заполните недостающие фрагменты таблицы
Название религии, её основные направления Время возникновения Численность верующих Места наибольшего распространения Основные положения вероучения
Буддизм
Основные направления: хинаяна, ламаизм, дзен-буддизм Около 300 млн. чел. Избавление от страданий путём отказа от желаний и достижение «высшего просветления» - нирваны. Истина достигается через размышление и созерцание. Непротивление злу насилием. Отрешённость от мира, индивидуализм. Жизнь души – это череда перевоплощений, смена телесных оболочек.
1 век н.э. Около 1,5 млрд. чел. Россия, Болгария, Греция, Португалия, Италия, Испания, Франция, Финляндия, Швеция, Норвегия, ВеликобританияИслам
Основные направления: суннизм, шиизм 7 век н.э. Ближний и Средний Восток, Юго-Восточная Азия, в России - Северный Кавказ, Татарстан, Башкортостан Практическая работа № 2
Тема: «Элементы международной экономики»
Цели:
образовательные:
закрепить, расширить, систематизировать и углубить знания об экономической деятельности людей и характерных чертах международной экономики;
формировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по проблемам экономического характера.
развивающие:
продолжить развивать умение сравнивать, рассуждать и делать выводы;
развивать способность по осуществлению поиска социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд) и извлекать знания по заданным темам;
продолжить развивать умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
развить умения и навыки учащихся по определению сущностных характеристик элементов международной экономики, сравнивать и классифицировать их по указанным критериям.
воспитывающие:
воспитывать рациональный подход к осуществлению своей деятельности;
содействовать воспитанию интернационализма и конструктивного взаимодействия людей с разным уровнем социально-экономического развития.
Задание №1. Используя материалы текста «Универсальные международные организации», ответьте на следующие вопросы:
Какие универсальные международные организации вы знаете? Сколько стран объединяет каждая из них?
На какие показатели обращают внимания в международных организациях при определении уровня экономического развития страны?
Могут ли выводы международных организаций об уровне развития той или иной страны быть неполными или ошибочными? Почему?
На какие группы подразделяются все государства по степени развитости рыночной экономики?
Внесите недостающую информацию в схему «Международные организации»

«Универсальные международные организации»
Наиболее полное представление о группах стран в мировой экономике дают данные универсальных международных организаций, членами которых являются большинство стран мира, - Организации Объединенных Наций, Международного валютного фонда и Всемирного банка. Оценка этими организациями групп стран в международной экономике несколько различается, поскольку различно количество стран – членов этих организаций (ООН – 185, МВФ – 181, ВБ – 180), а международные организации наблюдают за экономикой только своих стран – членов. Например, из классификации МВФ выпадают Куба, КНДР и некоторые другие небольшие по размеру страны, которые не являются его членами.
Некоторые страны – члены международных организаций не предоставляют полные данные о своей экономике или предоставляют их не современно, в результате чего оценки развития их экономике выпадают из общих оценок международной экономики. Наконец, любая классификация составляется из задач каждой организации. Например, Всемирный банк обращает внимания на оценку уровня экономического развития каждой страны, ООН – на социальные и демографические аспекты и т.д.
Для характеристики экономики стран мира используются уже известные показатели: ВВП на душу населения, отраслевая структура экономики и наукоемкие отрасли и уровень и качество жизни населения.
По степени развитости рыночной экономики в международной практике все страны мира чаще всего подразделяются на три основные группы: развитые страны с рыночной экономикой, страны с переходной экономикой и развивающиеся страны. Такая разбивка на группы была выбрана для удобства анализа в ЭКОСОС (Экономическом и социальном совете ООН). В настоящее время МВФ введен термин «передовые экономики» (или «передовые страны») для обозначения групп стран и территорий, традиционно относимых к развитым (это 23 страны). К передовым экономикам мира относят также четырех восточноазиатских «тигров» (Южная Корея, Сингапур, Гонконг, как особый административный район Китая, и Тайвань), Израиль и Кипр.
Среди лидеров мировой экономики находятся страны Северной Америки (США и Канада), Западной Европы (прежде всего Великобритания, Германия, Италия и Франция), Восточной Азии во главе с Японией. За ними следует заметно прогрессирующая группа новых индустриальных экономик, в том числе «азиатские тигры». Все еще на этапе реформирования в рамках перехода к рынку остается ряд государств Центральной и Восточной Европы, а также государств на территории бывшего СССР. Некоторые из них в последние годы были приняты в Европейский Союз, и группа развитых стран возросла до 30. Обширный массив стран – развивающаяся зона – насчитывает свыше 100 стран мира.
К странам с переходной экономикой обычно относят 28 государств Центральной и Восточной Европы и бывшего СССР, переходящие от централизованно – планируемой к рыночной экономике, а также, в ряде случаев, Монголию, Китай и Вьетнам. В числе стран с переходной экономикой в силу своей политической значимости обычно отдельно, вне связи с другими группами, рассматривается Россия (2% мирового ВВП и 1% экспорта). Отдельной группой выделяются некогда входившие в социалистический лагерь страны Центральной и Восточной Европы, а также страны бывшего СССР, которые называют странами бывшей «рублевой зоны».
Развивающиеся страны – 132 государства Азии, Африки, Латинской Америки, характеризующиеся низким и средним уровнем доходов. В силу большого разнообразия развивающихся стран международной экономике их принято классифицировать как по географическим признакам, так и по различным аналитическим критериям. Существуют определенные основания для выделения вчерашних зависимых и колониальных стран, отставших в своем экономическом и социальном развитии и условно объединенных термином «развивающиеся», в особую группу государств. В этих странах проживает 80% населения мира, и судьба этого региона всегда будет в существенной степени влиять на мировые процессы.
Задание №2. Используя материалы учебника «Обществознание», В.В. Касьянов, с. 334-337, заполните сравнительную таблицу «Критерии отличия экономического развития стран»
Критерии отличия Развитые страны с рыночной экономикой Развивающиеся страны
Технологический уровень развития Уровень образования населения Качество жизни Ориентация экономики Задание №3. Используя материалы учебника «Обществознание», В.В. Касьянов, с. 337-343, заполните терминологическую таблицу «Элементы международной экономики»
№ Термины Краткое пояснение
1 Международная торговля 2 Международное разделение труда 3 Протекционизм 4 ВТО 5 Валютный курс 6 Миграция капитала 7 Инвестиции 8 Миграция труда 9 Импорт 10 Экспорт Задание №4. Используя материалы учебника «Обществознание», В.В. Касьянов, с. 341-343, заполните схему «Методы протекционизма»
№ Примеры экономической государственной политики Методы протекционизма
1 В начале 2013 г. Россия отменила семилетнее эмбарго на импорт грузинских вин, минеральной воды и другой сельскохозяйственной продукции. 2 Евразийской экономической комиссией были подготовлены предложения, предусматривающие повышение с 1 сентября 2013г. импортных пошлин на некоторые товары, среди которых, в частности, одежда и обувь, до разрешенного ВТО уровня. 3 Власти Магаданской области намерены в 2013 году направить 179 миллионов рублей на поддержку сельхозпроизводителей региона, сообщил РИА Новости представитель администрации Магаданской области. «Деньги выделяют по программе «Развитие сельского хозяйства в Магаданской области на 2009-2015 годы». Их направят на завоз семян, компенсирование процентных ставок, поставку удобрений и кормов для животных». 4 Экспортная пошлина на нефть в РФ с 1 сентября 2013 г повысилась на 20,9 долл. США или на 5,5% 5 Россия намерена ввести дополнительные пошлины на импорт шоколада, угля и стекла из Украины. Кроме того, у России появились претензии к кондитерской продукции, которая поставляется из Украины. 6 Коллегия Евразийской экономической комиссии (ЕЭК) утвердила объемы импортных квот на ввоз мяса в 2013 г. для государств — членов Таможенного союза. Для России они останутся такими же, как и в этом году (сейчас они на мясо крупного рогатого скота составляют 570000 т, на свинину — 430000 т, птицу — 364000 т), а Белоруссия получила возможность в 2013 г. увеличить ранее утвержденные квоты на импорт свинины с 47200 т до 60000 т, Задание №5. Сравните показатели роста ВВП на предложенных графиках и определите, какой из них отражает уровень экономического развития страны с переходной экономикой. Почему?

График А График Б
Практическая работа № 3
Тема: «Важнейшие социальные общности и группы»
Цели:
образовательные:
закрепить, расширить, систематизировать и углубить знания о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая общность, группы, организации.
развивающие:
продолжить развивать умение сравнивать, рассуждать и делать выводы;
развивать способность по осуществлению поиска социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд) и извлекать знания по заданным темам;
продолжить развивать умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
развить умения и навыки учащихся по определению сущностных характеристик различных социальных объектов, сравнивать и классифицировать их по указанным критериям.
воспитывающие:
воспитывать умение занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей;
содействовать воспитанию конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями и социальным положением и умению ориентироваться в актуальных общественных событиях.
Задание №1. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 148-151 найдите ошибки в таблице «Свойства различных типов групп»
Первичная группа Вторичная группа
Малая Большая
Семья Государство
Формальные Неформальные
Эмоциональные Рациональные
Производственные Личные
Индивидуальные Функциональные
Дружеские Деловые
Непосредственные Опосредованные
Узкая специализация Отсутствие специализации
Товарное хозяйство Натуральное хозяйство
Взаимопомощь Личная выгода
Основана на законах Основана на обычаях
Преобладание религиозных целей Преобладание светских целей
Задание№2. Выполните тестовые задания, используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 148-151
К свойствам социальной группы относится:
членство, стратификация, конформизм, иерархичность;
членство, самоидентификация, конкурентоспособность, иерархичность;
членство, самоидентификация, конформизм, иерархичность.
Организация - это
большая группа, сформированная для достижения определённых целей;
группа, основанная кровнородственных или дружественных связях;
группа, основанная на принципах добровольности.
Тесные непосредственные связи и сотрудничество характерны длясемьи;
общества филателистов;
студентов колледжа.
Ощущение и объективная принадлежность к данной группе – это
членство;
самоидентификация;
конформизм;
иерархичность.
Отождествление человека с группой, к которой он принадлежит – это
членство;
самоидентификация;
конформизм;
иерархичность.
Принятие ценностей и норм данной группы – это
членство;
самоидентификация;
конформизм;
иерархичность.
Соподчинённость членов группы – это
членство;
самоидентификация;
конформизм;
иерархичность.
Соответственно типам взаимодействия группы бывают:
харизматические и добровольные;
профессиональные и культурные;
формальные и неформальные.
Группу, состоящую из трёх человек, социологи называют –
диада;
триада;
трио.
Укажите, какие из перечисленных групп относится к добровольной ассоциации:
общество книголюбов и общество защиты животных;
приюты и военные училища;
штат сотрудников офиса и школьный класс.
Задание№3. Установите соответствие между социальными фактами и социальными тенденциями, затрагивающими молодёжную возрастную группу: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую из второго.
Социальный факт Социальная тенденция
А. Генеральный директор фирмы в 25 лет 1. Высокая социальная мобильность
Б. Рождение ребёнка в 14 лет 2. Акселерация
В. Гражданский брак 3. Криминализация
Г. Преступные группировки 4. «Постарение» населения
Д. Высокий процент пожилых людей 5. Сексуальная революция
Задание№4. Укажите среди перечисленных семейных обязанностей проявления экономической функции семьи и выпишите соответствующие цифры ответов в порядке возрастания номеров:
обучение детей трудовым навыкам;
материальная поддержка близких;
распределение домашнего труда;
наделение наследственным статусом;
организация досуга;
семейное предпринимательство.
Задание№5. Народ, который в семейной жизни не терпит несправедливости, не станет совершать её в общественной жизни. (И. Зейме)
Ответьте на вопросы.
Какую связь между семьёй и обществом увидел автор афоризма?
Какие свойства семьи позволяют ей выполнять такую важную функцию в обществе?
Почему семью можно назвать ячейкой общества?
Задание№6. Используя материалы лекции, заполните пробелы в таблице «Основные формы этнических общностей»
Форма общностей Основная характеристика Основной период существования
род Эпоха первобытных обществ
племя Совокупность рода, объединённого кровными узами, территориальной, хозяйственными, языковой общностью.народность Совокупность племён, объединённых общей территорией, хозяйственными, языковыми и культурными связями. нация Начиная с капитализма

Практическая работа №4
Тема: «Участники политического процесса»
Цели:
образовательные:
закрепить, расширить, систематизировать и углубить знания об участниках политического процесса, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками изученных участников политических процессов и обществоведческими терминами и понятиями;
оценивать действия участников политического процесса.
развивающие:
продолжить развивать умение сравнивать, рассуждать и делать выводы;
развивать способность по осуществлению поиска социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд) и извлекать знания по заданным темам;
продолжить развивать умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
развить умения и навыки учащихся по определению сущностных характеристик участников политического процесса, сравнивать и классифицировать их по указанным критериям.
воспитывающие:
воспитывать умение понимать различные политические позиции и роли других людей;
содействовать воспитанию конструктивного взаимодействия людей с разными политическими убеждениями и взглядами и умению ориентироваться в актуальных политических событиях.
Задание №1. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова с. 307, заполните пробелы в предложениях, выбрав нужные термины и словосочетания из данного ниже перечня.
………………………….– инертное большинство населения, преследующее лишь личные, далёкие от политики цели, называется………………...
Заинтересованный в политике слой, понимающий, что собственные интересы можно удовлетворить с помощью политических решений называется…………………………………..
…………………………………………– людей, понимающих роль политики и желающих ею заниматься – называют……………………………………………….
…………………………………………………………….. - люди, в высшей степени обладающие качествами политика, необходимыми для успешной деятельности, удачливостью и готовностью поступиться всем для достижения политической цели.
Слой политических лидеров, электорат, гражданское общество, аполитичный слой, политическая элита, слой искателей политической карьеры.
Задание №2. Используя материалы Конституции Российской Федерации, установите соответствие между политическими правами граждан РФ и статьями из Конституции РФ, в которых они закреплены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую из второго.
Политические права граждан РФ Статьи из Конституции РФ
А. Граждане РФ имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через свих представителей.
Б. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин Российской Федерации, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах.
В. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.
Г. Никто не может быть принуждён к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в нём.
Д. Местное самоуправление осуществляется гражданами путём референдума, выборов, других форм прямого волеизъявления, через выборные и другие органы местного самоуправления. 1. гл.2, ст.30
2. гл.4, ст.81
3. гл.2, ст.32
4. гл. 8, ст.130
5. гл.5, ст.97
Задание №3. Осуществите классификацию элит по принципу противопоставления: к каждой позиции из левой половины схемы «Типы элит», подберите соответствующую из правой.Противоположная ей пара
Тип элит


Либеральная элита
А. Правящая элита


Б. Открытая элита.

2. Контрэлита
2. Контрэлита


В. Промышленная элита.
3. Закрытая элита.


4. Аграрная элита.
Г. Авторитарная элита


Задание №4. Используя материалы учебника «Обществознание», В.В. Касьянов, с. 152-155, заполните пробелы в сравнительной таблице «Политические партии и движения»
Политические партии Политические движения
Создаются для воздействия на власть
Имеют чёткие, формальные процедуры, связанные с членством. Как правило, нет политического лидера, который максимально выражает политические ценности и определяет направления деятельности объединения.
Установлена строгая иерархия, т.е. чёткое распределение между центром и периферией. Выражают частные интересы той или иной группы людей
Задание №5.
Список партий, создавших свои парламентские фракции и представленных в действующей Государственной думе шестого созыва по итогам выборов 2011 года.
Название фракции Сокр. Идеология Лидер Депутаты
Единая Россия ЕР «российский консерватизм», прагматизм, центризм Дмитрий Медведев, Владимир Путин 238
Коммунистическая партия Российской Федерации КПРФ коммунизм, марксизм-ленинизм, патриотизм Геннадий Зюганов 92
Справедливая Россия СР социал-демократия, демократический социализм Николай Левичев, Сергей Миронов 64
Политическая партия ЛДПР ЛДПР русский национализм, панславизм, неоимпериализм Владимир Жириновский 56
В Государственную Думу выбирается 450депутатов. Для принятия любого федерального закона достаточно более 50 % голосов депутатов (то есть более 225 депутатов), для принятия федерального конституционного закона — ровно 2/3 голосов (то есть достаточно ровно 300 депутатов).
Используя справочные материалы текста «Текущие парламентские партии», ответьте на следующие вопросы:
Почему, на Ваш взгляд, во время выборов депутатов в Государственную Думу большинство россиян проголосовали именно за эти четыре партии?
2. Какие выводы можно сделать о характере реформ, которые будет проводить наш парламент, зная численный состав представителей партий в Государственной Думе?
Задание №6. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова с. 317, выпишите элементы гражданского общества, которые можно увидеть в современной России.
Практическая работа №5
Тема: «Международная защита прав человека»
Цели:
образовательные:
закрепить, расширить, систематизировать и углубить знания о правах человека; выявляя общие черты и различия прав человека в разных странах;
устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками изученных прав человека в разных странах и обществоведческими терминами и понятиями.
развивающие:
продолжить развивать умение сравнивать, рассуждать и делать выводы;
развивать способность по осуществлению поиска социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
продолжить развивать умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
развить умения и навыки учащихся по определению сущностных характеристик прав человека, сравнивать и классифицировать их по указанным критериям.
воспитывающие:
воспитывать умение отстаивать свои права, используя для этого механизмы, закреплённые как российским, так и международным законодательством.
Задание №1. Прочтите текст «Международное законодательство по правам человека»
и заполните таблицу «Международные организации по правам человека», расположив записи с учётом даты создания международных организаций по возрастающей.
№ Международные организации Сокр. Год создания Цель создания
1 2 3 4 5 6
«Международное законодательство по правам человека»
Важнейший социально-политический и юридический документ современности, закрепивший в мировом масштабе основополагающие принципы и нормы, определяющие общий современный политический, социально-экономический и духовно-культурный статус личности называется Всеобщая декларация прав человека. Она принята в 1948 года Генеральной Ассамблеей ООН.
Подавляющее большинство стран – членов ООН признало Всеобщую декларацию прав человека, и ее идеи и принципы получили развитие и конкретизацию в ряде других международно-правовых актах. Например, в 1966 г. Генеральная Ассамблея ООН приняла Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах и Международный пакт о гражданских и политических правах. Оба пакта составили своеобразный международный кодекс прав человека и гражданина, а государства-участники взяли на себя обязательство принять необходимые законодательные меры по обеспечению предусмотренных в пактах прав и свобод.
Во второй половине ХХ в. было принято значительное число международных конвенций по отдельным группам прав человека и гражданина, среди которых - Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации (1966 г), Конвенция по предупреждению пыток и бесчеловечного или унижающего достоинство обращения или наказания (1984 г.), Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод (1950). Согласно этим пактам и конвенции были созданы международный Комитет по правам человека и Европейский Суд по правам человека, призванные следить за соблюдением этих прав.
Особый комплекс образуют многочисленные конвенции Международной организации труда (МОТ). МОТ была создана с целью достижения всеобщего и прочного мира «на основе социальной справедливости» и улучшение существующих условий труда в 1919 году.
Активную роль в деле защиты прав человека играют такие организации как:
Международная Федерация за права человека (FIDH) — международная правозащитная организация, её лозунги — «Все права человека — всем», «Знать, чтобы действовать»; основана в 1922, ныне в нее входят 164 правозащитные организации более чем в 100 странах;
Организация американских государств (ОАГ), созданная в 1948 года на 9-й Межамериканской конференции в Боготе (Колумбия), её целью стало поддержание «мира и безопасности» на континенте, урегулирование споров между государствами-членами мирным путём; организация совместных действий против агрессии; разрешение общими усилиями государств-членов политических, юридических и экономических проблем, стоящих перед американскими государствами;
Совет Европы, содействующая сотрудничеству между всеми странами Европы в области стандартов права, прав человека, демократического развития, законности и культурного взаимодействия; основанный в 1949 году, Совет Европы является старейшей в Европе международной организацией. В его состав входят 47 государств, в которых проживают более 800 млн. человек, и Совет Европы является полностью самостоятельной организацией, не входящей в систему Европейского союза, объединяющего только 28 держав;
Организация африканского единства (ОАЕ), которая создана на основе Хартии африканского единства в 1963 году в целях укрепления единства и солидарности африканских государств, защиты их суверенитета, территориальной целостности и независимости и поощрения международного сотрудничества.
Наиболее известными органами Совета Европы являются Европейский суд по правам человека, действующий в соответствии с Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод, и Комиссия Европейской фармакопеи.
Одним из самых значительных достижений Совета Европы считается разработка и принятие Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
Важным каналом утверждения прав и свобод человека и гражданина, является Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), крупнейшая в мире региональная организация, занимающаяся вопросами безопасности. Она объединяет 57 стран, расположенных в Северной Америке, Европе и Центральной Азии. Первый шаг по её созданию был сделан в 1973 году, а в 1975 году 35 государств подписали Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, один из разделов которого был посвящен правам и свободам человека и содержал обязательство государств-участников (в число которых входит и Россия) уважать и соблюдать эти права и свободы.Задание № 2. Используя данные таблицы «Международные нормативно-правовые акты по правам человека» ответьте на вопросы: Почему создание международных нормативно-правовых актов по правам человека приходится на вторую половину 20-го века? Какие исторические события положили начало этому процессу?
№ Международные
нормативно-правовые акты Год создания
1 Всеобщая декларация прав человека 1948 г.
2 Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод 1950
3 Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966 г.
4 Международный пакт о гражданских и политических правах. 1966 г.
5 Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации 1966 г.
6 Конвенция по предупреждению пыток и бесчеловечного или унижающего достоинство обращения или наказания 1984 г.
Задание № 3. Используя материалы учебника «Основы права» В.В. Румынина, с.136 перечислите структурные элементы содержания жалобы в Европейский Суд».
Задание № 4. При проведении выборов в Государственный Совет республики Татарстан гражданин С. был выдвинут кандидатом в народные депутаты по одному из избирательных округов. Однако, решением окружной избирательной комиссии ему было отказано в регистрации кандидатом в депутаты на том основании, что он постоянно не проживает и не работает на территории данного избирательного округа. Отказ был дан на основании ч.2 ст.69, ч.2 ст.70 и ст.90 Конституции Республики Татарстан, в соответствии с которыми право быть избранными в Государственный Совет республики Татарстан имеют право граждане Республики Татарстан, проживающие или работающие на территории того избирательного округа, от которого они баллотируются в депутаты.
Какие конституционные права гражданина С. были нарушены в данном случае?
Может ли гражданин С. обратиться с жалобой в Конституционный Суд РФ?
Может ли гражданин С. обратиться с жалобой в Европейский Суд?
2. Дополнительные задания для практических работ по обществознанию
Практическая работа № 1
Тема: «Мораль, искусство и религия»
Задание №1. Выдающегося китайского мыслителя Конфуция спросили: «Правильно ли отвечать добром на зло?» Он ответил: «Как можно отвечать добром?! На зло отвечают справедливостью. На добро отвечают добром»
Многие древние философы считают справедливость высшей добродетелью. Почему? А как считаете вы?
Задание №2. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 48-49, установите соответствие между этапами культуры и представителями русской культуры, творчество которых относится к этим этапам: к каждой позиции, данной в первом столбце, подбери соответствующую из второго.
Этап культуры Представители русской культуры
Предвозрождение.2
Эпоха русского возрождения.3
Золотой век.1 А.С. Пушкин, П.И. Чайковский, И.Е. Репин
А. Рублёв, Феофан Грек, Дионисий.
М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, Д.В. Ухтомский
Задание №3. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 54-55, заполните мини-словарь терминов
Термин Определение
религия космополитизм Библия Сиддхартха Гаутама хадж Задание №4. Заполните таблицу, используя материалы текста «Особенности архитектурных стилей»
Изображение архитектурного стиля

1 - ……………………….
6 - ……………………………..

2 - ………………………………
7 - …………………………

3 - ……………………………
8 - ………………………

4 - ………………………………..
9 - ……………………………….

5 - ………………..
10 - …………………………….
«Особенности архитектурных стилей»
Русский стиль - направление в русской архитектуре XIX века, основанное на использовании форм Византийского искусства и традиций древнерусского зодчества и народного искусства.


Появление христианства на Руси в X веке укрепило связи с Византийской империей и оказало большое влияние на древнерусское искусство. Первые русские храмы строили по византийским канонам. Все постройки на Руси строились поначалу из дерева и обладали самобытностью. Только позднее, в XVI веке, стали использовать камень, но каменные дома были схожи по форме и конструкции с деревянными. Несмотря на строгие традиции внутреннего убранства, фасад русского терема не имел чёткой организации, зато снаружи дома богато украшали. Архитектурные детали поражали пестротой: позолота и инкрустация, использование национальных орнаментов в карнизах, колоннах и фризах. Кровли и купола крыли золотом, серебром или красили яркими красками. В этот период русские зодчие овладели приёмами мастерства, которые давали возможность возводить сложные постройки высокого художественного уровня. В последней четверти XIX века на волне архитектурного историзма в Европе русские архитекторы в поисках нового стиля обратились к традициям. Пробудился интерес к отечественному прошлому. Русскому стилю современники придавали исключительное значение, видели в нём воплощение русской национальной идеи. Архитекторы стали подражать византийским церквам и боярским хоромам. Греческий стиль - направление в архитектуре, сформировавшееся в Древней Греции.



Легкий, воздушный, пронизанный светом портик - великое изобретение греков, живущее и по сей день. Греческие архитекторы создали твердый и логичный порядок расположения и соразмерности отдельных частей здания - орден. Порядок рождает ритм. Ритм определяет красоту. Это как в музыке, когда равномерное чередование ударений, пауз, повышений звука рождает особую мелодию, приносящую радость и наслаждение. Так и в архитектуре.
Архитекторы древней Греции логически встраивали свои сооружения в окружающую природу, чтобы храмы напоминали произведение природной формы. Как будто сами боги сотворили для себя это жилище.
Известно три греческих основных элемента конструкции здания: основание; колонна, стоящая на этом основании; и антаблемент - элемент, завершающий здание и находящийся на вершине колонны. Основой всего этого была колонна. Она исполняла роль несущего элемента, на которой давит вся тяжесть перекрытия, также и декоративную роль. Весь ордер называли именем колонны, которая использовалась: дорический, ионический или коринфский. Есть предание, один римский архитектор по имени Витрувий, современник Цезаря, дал вольную интерпретацию названий ордеров. Он разглядел подобие дорического ордена с мужской фигурой. Ионический сравнил с женской формой, а коринфский считал подобным девичьей стати.
Самая мощная дорическая колонна стоит прямо на платформе лишенная прокладок-подушек, со стороны выглядит как мужеподобная фигура без излишних декоративных элементов. Эта мощь подпирает собой большую тяжесть. Вся колонна вдоль изрезана вертикальными желобами - каннелюрами - единственное украшение колонны. Верхнюю часть делали уже, чем нижнюю. Вверху колоны находилась конструкция в виде подушки называемой эхин, а уж на ней лежала квадратная плита - абака, на которой покоилось перекрытие. Ионическая колонна родилась на востоке на греческом побережье средиземного моря. Общий вид колонны был более стройный, каннелюры на ней вырезаны глубже, появилось круглое основание - база. Верхний элемент - эхин украшался спиральными завитками.
О происхождении коринфской колонны рассказывает легенда. В городе Коринфе незадолго до свадьбы умерла прекрасная девушка. После похорон на ее могилу кормилица принесла закрытую корзину со всеми драгоценностями. Принесла и оставила. Прошли осень и зима. Весной на кладбище-некрополь забрел скульптор Каллимах. Случайно он увидел, как на могиле девушки ростки аканта проросли сквозь корзину. Не сумев поднять тяжелую крышку, они стали изгибаться и завиваться в стороны. Корзина с листьями так потрясла воображение скульптура, что он решил её в камне и использовать, как капитель колоны. При возведении своих зданий греческие архитекторы учитывали не только законы физики, но и особенности человеческого зрения. Если внимательно рассмотреть конструкцию Парфенона, то можно заметить что все колонны имеют уклон чуть к центру. Кроме того, оказалось, что середина ступеней стереобата, карниз и колонны чуть шире, чем на краях. Абсолютно прямые линии человеческий глаз воспринимает не естественно. Создается обманчивое впечатление, что все элементы, как будто, вытянуты в центре. Но греки знали еще один секрет. Путем длительных наблюдений они пришли к тому, что любой удаленный предмет кажется чуть тоньше, чем он есть на самом деле. Поэтому когда строили ряд колонн, то угловые части ставили чуть ближе друг к другу и делали их толще остальных. Для того, что бы компенсировать зрительное впечатление.
Все элементы архитектуры древней Греции гармонично взаимосвязаны между собой, их размеры и пропорции исходят не из метрической системы, ориентируясь исключительно на внутреннее впечатление о красоте.
Готический стиль - родился во Франции в середине XII века, современники его так и называли - французским. Итальянские зодчие три столетия спустя, сравнивая его с классической римской архитектурой, окрестили стиль "готика" (итал. gotico - жестокий, грубый).



Впечатление от готических сооружений - устремленность всего строения вверх. Остроконечные арки тянуться к небу, к самой вершине здание становиться стройней, подобно тонкому стеблю растения. Готический свод опирается на арки с выпирающими ребрами каркаса - нервюры, которые распределяли нагрузку на колонны и столбы. Родился новый готический фигурный опорный столб, или "пучок", из шести, восьми и более колонн. Он уменьшил нагрузку на стены и облегчил перекрытия, что позволило увеличить внутренний объем здания. Окна увеличились в размере, что позволило украсить их красивыми витражами; строгий стиль прекрасно гармонировал с яркими и светящимися на фоне песчаника цветными окнами. Эти нововведения позволили делать готические церкви более воздушными и светлыми.
Многочисленные стрельчатые арки обрамляют входные двери. Такой прием называется перспективным порталом. Его вершина пронизывает своим острием середину круглого окна, которое за подобие цветку называют розой. С множеством лепестков и филигранных узоров, вырезанных из камня, этот элемент является подлинным украшением всего ансамбля. Проповедью в камне называют скульптуру в готических соборах - высеченные в камне образы святых обладают великой силой воздействия. Скульптурой украшены боковые части фасадов и края крыши. Стойки для дождевой воды завершаются гаргульями (фр. gargouille - водосточная труба), они представляют из себя фигуры животных, из открытой пасти которых льётся вода, и при этом все скульптуры связаны между собой сюжетом. Скульптурная резьба по камню - особенность готической архитектуры. Диковинными каменными растениями завершаются шпили, вимперги (нем. Windberg - защита от ветра), контрфорсы (фр. contre force - противодействующая сила). На их ребрах прорастают неведомые листья - краббы (нем. Krabbe). Внешнее архитектурное убранство готического собора напоминает сплетенное из камня кружево - переплетения цветов и листьев. Свет, проникая сквозь витражи огромных окон и разделяясь на сотни цветных огней, придает всему помещению праздничный характер, звуки органа увлекают за собой и усиливают визуальный эффект, а будничный мир растворяется за стенами.
Византийский стиль – заимствовал свои формы от античной архитектуры, постепенно их видоизменяли и в течение V века выработали новый тип сооружений, использовавшийся преимущественно для храмоздательства.


Главную особенность этого стиля составляет употребление купола для покрытия средней части здания (центрально-купольная система). Купол был уже известен в языческом Риме, равно как и на Востоке (напр. в Сирии), но в большинстве случаев помещался на круглом основании; если же основание было квадратное или многогранное, то между ним и куполом не существовало надлежащей органической связи. Византийцы первые удачным образом разрешили задачу помещения купола над основанием квадратного и вообще четырёхугольного плана при помощи так называемых парусов.
Если взять параллелепипед А и покрыть его куполом в виде сферического сегмента B, то купол будет подпираться только четырьмя точками вертикальных стен, и внутри сооружения образуются впалые углы, вредящие впечатлению лёгкости и гармоничности сооружения.
Купол на парусах – визитная карточка византийского стиля. Решением византийских зодчих стало срезание углов параллелепипеда таким образом, что верхние части его стен приняли дугообразную форму; купол стал покоиться на вершинах этих четырёх дуг и связываться с нижней частью сооружения сферическими треугольными поверхностями, лежащими между этими дугами и похожими на надутые снизу треугольные паруса (отсюда — название этого архитектурного элемента). Не довольствуясь этим, для придания куполу характера ещё большей лёгкости вместо прямых отвесных стен нижнего сооружения начали строить полукруглые в плане ниши, оканчивающиеся вверху, у купола, полусферическими поверхностями таким образом, что купол держался на вершинах арок этих ниш и на четырёх массивных столбах, подпирающих паруса. Эта средняя часть регулировала прочие части сооружения.
В первое время византийский купол имел довольно плоскую форму, потом — более возвышенную, но стоял непосредственно на арках и парусах; впоследствии между ними и куполом появился цилиндрический барабан (тамбур), так что здание увенчивалось уже не сегментом сферы, а возвышенной главой. Нередко здание имело, кроме купола или главы над средним пространством, ещё два, четыре и даже больше куполов или глав над побочными пространствами.
Русско-византийский стиль - один из стилей в русском искусстве XIX в. Складывался в первой половине столетия в русле движения национального романтизма, охватившего Европу после победы над Наполеоном в 1815 г. Во многих странах в это время возрождались национальные традиции в искусстве.


Начало национально-романтического движения в архитектуре в России связано с историей проектирования храма-памятника Христу Спасителю по обету, данному императором Александром I в 1812 г., после вторжения Наполеона в Россию.
А. Н. Воронихин предложил создать храм "в византийском вкусе". В семи вариантах (1813—1814) Воронихин развивал идею сочетания византийской крестово-купольной схемы с русским пятиглавием. Однако большой купол на барабане у архитектора становится параболическим —"готическим" (этим термином в то время называли всю старинную, средневековую архитектуру), а четыре малых купола превращаются в шатровые колокольни по углам здания. В результате византийская схема соединяется с западноевропейской художественной традицией, а каноны Классицизма — с "национальной темой". Смерть Воронихина в 1814 г. помешала ему завершить проект.
В 1829 г. в Москве при новом императоре Николае I снова объявили конкурс на создание храма Христа Спасителя. В 1831 г. император утвердил проект Константина Андреевича Тона (1794—1881) в "русско-византийском" стиле, тогда же, вероятно, решили возвести храм не на Воробьевых горах, как предполагалось ранее, а в центре Москвы, неподалеку от Кремля.
Храм Христа Спасителя строился почти сорок лет. В 1846 году был возведен свод главного купола. Три года спустя завершены работы по облицовке и начата установка металлической кровли и глав. В 1860 году строительные леса были наконец разобраны и храм явился перед москвичами во всем своем величии.
Местоположение храма чрезвычайно выгодно, его мощные золотые купола неожиданно открываются со многих видовых точек. Здание поражает своими огромными размерами, но отнюдь не богатством замысла.
В храме Христа Спасителя древнерусские формы, заимствованные из построек небольшого размера, были механически увеличены в несколько раз, что привело к их утяжелению и немасштабности всего сооружения. Высота храма настолько огромна, что в нем свободно может поместиться колокольня Ивана Великого.
В плане храм Христа Спасителя представлял собой равноконечный крест. Его высота — 103,5 м, площадь — 6805 кв. м, а диаметр главного купола — 25,5 м. Во время богослужения в нем одновременно могло находиться 10 тыс. человек. Правый придел храма был посвящен Николаю Чудотворцу, а левый — Александру Невскому. На четырех колокольнях, поставленных по углам храма, имелось 14 колоколов, самый большой из них весил 1654 пуда.
Для сооружения храма использовался плотный белый известняк, добывавшийся в окрестностях Коломны. Из него же были изваяны горельефы, украшавшие стены храма. Для облицовки храма снаружи и внутри были использованы темно-зеленый лабрадорит, розовый шокшинский кварцит, разноцветные мраморы.
Еще двадцать лет шли работы по росписи и отделке храма. И только 26 мая 1883 года он был освящен.
Задание №5. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова, с. 48, установите соответствие между этапами культуры и лидирующим видом искусства: к каждой позиции, данной в первом столбце, подбери соответствующую из второго.
Этап культуры Лидирующий вид искусства
Предвозрождение.
Эпоха русского возрождения.
Золотой век. Литература
Архитектура
Иконопись
Практическая работа № 2
Тема: «Элементы международной экономики»
Задание №1. Заполните недостающие фрагменты таблицы, используя материалы текста «Экономические показатели стран с переходной экономикой»
Страны с переходной экономикой
Реформы переходного периода Результаты развития стран с переходной экономикой
…………………………………………
…………………………………………
………………………………………….
……………………………….…………
……………………………….…………
……………………………….…………
……………………………….…………
……………………………………..…..
резкое падение производства;
гиперинфляция;
резкое падение курса национальной валюты;
дефицит государственного бюджета;
формирование олигархического варианта капитализма без создания среднего класса;
затянувшийся экономический спад;
высокий уровень безработицы;
упадок системы социального обеспечения;
углубление дифференциации доходов и снижение благосостояния населения;
преобразований экономики социалистических стран в рыночную;
введение частной собственности; восстановление финансового равновесия;
формирование необходимой конкуренции на внутреннем рынке;
вовлечение национальной экономики в мировое хозяйство.
Экономические показатели стран с переходной экономикой
К странам с переходной экономикой относятся:
1. Бывшие социалистические страны Центральной и Восточной Европы: Албания, Болгария, Венгрия, Польша, Румыния, Словакия, Чешская Республика, преемники Социалистической Федеративной Республики Югославии — Босния и Герцеговина, Республика Македония, Словения, Хорватия, Сербия и Черногория; 2. Бывшие советские республики — ныне страны СНГ: Азербайджан, Армения, Белоруссия, Грузия, Казахстан, Киргизия, Молдавия, Российская Федерация, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан, Украина; 3. Бывшие прибалтийские республики: Латвия, Литва, Эстония.
Особую сложность представляет классификация Китайской Народной Республики, поскольку строительство капитализма, а значит, рыночных отношений, в КНР происходит под руководством Коммунистической партии Китая (КПК). Экономика Китая представляет симбиоз плановой социалистической экономики и свободного предпринимательства. Международный валютный фонд (МВФ) относит Китай, как и Индию, к развивающимся азиатским странам.
Для стран Центральной и Восточной Европы, стран Балтии и некоторых Балканских стран, характерен изначально более высокий уровень социально-экономического развития; радикальное и успешное проведение реформ (“бархатные революции”); выраженное стремление войти в состав ЕС. Аутсайдерами в этой группе являются Албания, Болгария и Румыния. Лидеры — Чехия и Словения.
Бывшие советские республики, за исключением стран Балтии, с 1993 года объединены в Содружество Независимых Государств (СНГ). Развал СССР привел к разрыву складывающихся десятилетиями хозяйственных связей между предприятиями бывших республик. Единовременная отмена государственного ценообразования (в условиях дефицита товаров и услуг), стихийная приватизация крупнейших экспортно-ориентированных государственных предприятий, введение параллельной валюты (доллара США) и либерализация внешнеторговой деятельности привели к резкому падению производства. ВВП в России снизилось почти в 2 раза. Гиперинфляция достигала 2000% и более в год.
Наблюдалось резкое падение курса национальной валюты, дефицит государственного бюджета, резкое расслоение населения при абсолютном обнищании основной его массы. Произошло формирование олигархического варианта капитализма без создания среднего класса. Кредиты МВФ и других международных организаций направлялись на “латание дыр” в государственном бюджете и бесконтрольно разворовывались. Проведение финансовой стабилизации за счет бюджетных ограничений и политики рестрикции или сжатия денежной массы (рост процентных ставок) постепенно снизили инфляцию, но имели серьезные социальные потери (безработицу, рост смертности населения, беспризорные дети и др.). Опыт “шоковой терапии” показал, что само по себе введение частной собственности и рыночных отношений не является гарантом создания эффективной экономики.
Если говорить о термине «переходная экономика», то он используется для характеристики преобразований экономики социалистических стран в рыночную. Переход к рынку требовал проведения ряда существенных преобразований, к которым относятся:
1) разгосударствление экономики, требующее приватизации и стимулирования развития негосударственных предприятий;
2) развитие негосударственных форм собственности, в том числе частной собственности на средства производства; 3) формирование потребительского рынка и насыщение его товарами.
Первые программы реформ состояли из наборов стабилизационных мер и приватизации. Монетарные и фискальные ограничения должны были сбить инфляцию и восстановить финансовое равновесие, а либерализация внешних связей – привнести на внутренний рынок необходимую конкуренцию.
Экономические и социальные издержки перехода оказались выше, чем ожидалось. Затянувшийся экономический спад, высокий уровень безработицы, упадок системы социального обеспечения, углубление дифференциации доходов и снижение благосостояния населения стали первыми результатами реформ.
Практика реформирования в различных странах может быть сведена к двум основным альтернативным путям:
1) пути быстрых радикальных реформ («шоковая терапия»), принятому за основу во многих странах, в том числе и в России. Стратегия исторически была сформирована еще в 1980-е годы МВФ для стран-должников. Ее чертами стала обвальная либерализация цен, доходов и хозяйственной деятельности. Макроэкономическая стабилизация достигалась за счет сокращения денежной массы и огромной инфляции как следствия.
Срочные системные преобразования включали приватизацию. Во внешнеэкономической деятельности целью стало вовлечение национальной экономики в мировое хозяйство. Результаты «шоковой терапии» скорее негативные, чем позитивные;
2) пути постепенного эволюционного преобразования экономики, взятому за основу в Китае.
Уже с середины 1990-х годов и с началом стадии оживления страны с переходной экономикой демонстрировали неплохие в целом показатели хозяйственного развития и рыночной экономики. Показатели ВВП постепенно пошли вверх. Однако высоким остается пока уровень безработицы. С учетом неодинаковых стартовых условий разного времени начала преобразований их результаты получились разные. Наибольших успехов добились Польша, Венгрия, Чехия, Словения, Эстония, Словакия.
Во многих странах Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ) велика доля государственных расходов в ВВП: не менее 30–50 %. В процессе рыночного реформирования снизился уровень жизни населения и увеличилось неравенство в распределении доходов: примерно 1/5 часть населения смогла поднять уровень жизни, а около 30% превратились в неимущих. В одну группу можно выделить бывшие советские республики, которые ныне объединены в СНГ. Их экономики демонстрируют различную скорость рыночных преобразований.
Задание №2. Выполните тестовые задания, используя материалы текста «Экономические показатели стран с переходной экономикой»
1.К странам с переходной экономикой относятся:
Китай, Украина, Эстония;
Литва, Франция, Германия;
США, Великобритания, Швеция.
2.Формирование рыночных отношений в Китае происходит под руководством:
Организации Объединённых наций (ООН);
Коммунистической партии Китая (КПК);
Международного валютного фонда (МВФ).
3.Реформы, проводимые в странах Центральной и Восточной Европы, стран Балтии и некоторых Балканских стран называли:
«шоковая терапия»;
«бархатные революции»;
«латание дыр».
4.Содружество Независимых Государств было образовано
в 1991году;
в 1993году;
в 1995году.
5.Стратегия «шоковой терапии» была сформирована:
Организацией Объединённых наций (ООН);
Коммунистической партией Китая (КПК);
Международным валютным фондом (МВФ).
6.Слияние плановой социалистической экономики и свободного предпринимательства характерно
для Китая;
для России;
для Польши.
7.Путь быстрых радикальных реформ, принятая за основу во многих странах, в том числе и в России называется:
«шоковая терапия»;
«бархатная революция»;
«латание дыр».
8.Обвальная либерализация цен, доходов и хозяйственной деятельности были основными чертами –
«шоковой терапии»;
«бархатной революции»;
«латания дыр».
9.Гиперинфляция, резкое падение курса национальной валюты и дефицит государственного бюджета стали результатом реформ переходного периода
для Индии;
для Эстонии;
для России.
10.Цель реформ переходного периода –
углубление дифференциации доходов и снижение благосостояния населения;
вовлечение национальной экономики в мировое хозяйство;
формирование олигархического варианта капитализма без создания среднего класса.
Задание №3. Сравните показатели роста ВВП на предложенных графиках и определите, какой из них отражает уровень экономического развития страны с высокоразвитой экономикой. Почему?

График А График Б
Практическая работа № 3
Тема: «Важнейшие социальные общности и группы»
Задание№1. Английский историк А. Тойнби утверждал, что в традиционных обществах молодые подражают старшим, в индустриальном обществе – талантливым, а в современном обществе, наоборот, старые подражают молодым. Приведите примеры этой тенденции. Объясните, почему произошли такие изменения. Напишите эссе.
Задание №2. Установите соответствие между социальными явлениями и типом субкультур, Выберите из предложенных названий типов субкультур, подходящие по смыслу и впишите их вместо пропусков.
Социальные явления Типы молодёжных субкультур
Стиль денди и национализм …………………………….
Виртуозная езда на мотоциклах ……………………………
Агрессивность и национализм ……………………………..
Протест против общества потребления. ………………………………
Размалёванные лица и причёски – «ирокезы» ……………………………
Стиль рэп в музыке …………………………….
Панки, скинхеды, хиппи, тедди, рокеры, хип-хопперы.
Задание №3. Используя результаты социологических опросов, ответьте, как относятся к институту семьи жители России?
«Политический словарь нашего времени»
Значение семьи остаётся высоким с момента её появления и до сих пор; 61% россиян считают семью, безусловно, значимой ценностью.
Для 50% опрошенных основной причиной вступления в брак является возможность быть вместе с любимым человеком, для 39% - это необходимость продолжения своего рода; 25% респондентов признали, что вступление в брак позволяет не быть одиноким, гарантирует стабильную старость.
Немало тех, кто рассматривает семью как определённый «коммерческий расчёт»: 16% опрошенных считают, что люди женятся «по расчёту», чтобы найти партнёров не только в семье, но и в карьере, бизнесе и т.п.
Чаще всего этой точки зрения придерживаются респонденты в возрасте 35-44 лет.
Практическая работа №4
Тема: «Участники политического процесса»
Задание №1. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова с. 308-309, исключите термин, не относящийся к понятию «политическое участие».
Внимательная публика, мобилизуемая публика, группа давления, заинтересованная группа, абсентеизм, импичмент.
Задание №2. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова с. 308-309, установите соответствие между политической деятельностью и её определением: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую из второго.
Политическая деятельность Определение политического участия
А. Уклонение от участия в политической жизни
Б. Субъективное чувство недовольства, когда в своих жизненных невзгодах человек обвиняет государство
В. Убеждение, что затраты политического участия слишком велики, по сравнению с выгодой
Г. Отрицание политической основы общества
Д. Лоббирование
Е. Участие в выборах. 1. Депривация
2. Аномия
3. Группы давления
4. Абсентеизм
5. Апатия
6. Электоральное поведение
Задание №3. Используя материалы учебника «Обществознание», А.А. Горелов, Т.А. Горелова с. 313, заполните пробелы в предложениях. Подберите из данного ниже списка имён известных исторических деятелей, имена тех, кто соответствует выделенным группам:
Лидер-знаменосец: имеет собственную оригинальную политическую цель и способность увлекать за собой. Пример – ………………………………………………………………………….........................
Лидер-служитель: точно выражает и реализует интересы своих приверженцев и действует от их имени. Пример –……………………………………………………………………………………...
Лидер-торговец: добивается признания путём убеждения людей с помощью знания их потребностей и желания их удовлетворить. Пример –…………………………………………………..
Лидер-пожарный: быстро реагирует на насущные требования времени и масс и способен эффективно действовать в экстремальных ситуациях. Пример – ………………………………………
Петр I, Л.И. Брежнев, Г. Трумэн, В.В. Путин, Р. Рейган, Мохандас Ганди, Б. Обама, К. У. Черненко, Ф.Д. Рузвельт, В.И. Ленин, Фидель Кастро.
Практическая работа №5
Тема: «Международная защита прав человека»
Задание № 1. Одним из механизмов защиты прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации является обращение в Конституционный Суд РФ. Исходя из приведённых ниже положений Федерального конституционного закона «О Конституционном Суде Российской Федерации», определите:
Кто и в каких случаях имеет право обращаться с жалобой в Конституционный Суд РФ?
В каких случаях жалоба в Конституционный Суд РФ признаётся допустимой?
Какое решение по жалобе гражданина может принять Конституционный Суд РФ?
Рассмотрение дел о конституционности законов
по жалобам на нарушение конституционных прав и свобод граждан
Глава XII. Рассмотрение дел о конституционности законов по жалобам на нарушение конституционных прав и свобод граждан
Статья 96. Право на обращение в Конституционный Суд Российской Федерации
Правом на обращение в Конституционный Суд Российской Федерации с индивидуальной или коллективной жалобой на нарушение конституционных прав и свобод обладают граждане, чьи права и свободы нарушаются законом, примененным в конкретном деле, и объединения граждан, а также иные органы и лица, указанные в федеральном законе.
К жалобе помимо документов, перечисленных в статье 38 настоящего Федерального конституционного закона, прилагается копия официального документа, подтверждающего применение обжалуемого закона при разрешении конкретного дела. Выдача заявителю копии такого документа производится по его требованию должностным лицом или органом, рассматривающим дело.
Статья 97. Допустимость жалобы
Жалоба на нарушение законом конституционных прав и свобод допустима, если:
1) закон затрагивает конституционные права и свободы граждан;
2) закон применен в конкретном деле, рассмотрение которого завершено в суде.
Статья 98. Последствия принятия жалобы к рассмотрению
Конституционный Суд Российской Федерации, приняв к рассмотрению жалобу на нарушение законом конституционных прав и свобод граждан, уведомляет об этом суд, принявший последнее судебное постановление по делу заявителя, в котором применен обжалуемый закон, а по требованию заявителя - орган, осуществляющий в соответствии с федеральным законом исполнение данного судебного постановления, и суд, рассматривающий дело, для которого данное судебное постановление может иметь значение. Соответствующий суд может приостановить исполнение судебного постановления или производство по делу до принятия Конституционным Судом Российской Федерации постановления.
Статья 99. Пределы проверки
Пределы проверки Конституционным Судом Российской Федерации соответствия Конституции Российской Федерации закона, указанного в жалобе на нарушение конституционных прав и свобод граждан, устанавливаются статьей 86 настоящего Федерального конституционного закона.
Статья 100. Итоговое решение по делу
По итогам рассмотрения жалобы на нарушение законом конституционных прав и свобод граждан Конституционный Суд Российской Федерации принимает одно из следующих постановлений:
1) о признании закона либо отдельных его положений соответствующими Конституции Российской Федерации;
2) о признании закона либо отдельных его положений не соответствующими Конституции Российской Федерации;
3) о признании оспариваемых заявителем положений нормативного правового акта аналогичными нормам, ранее признанным не соответствующими Конституции Российской Федерации постановлением Конституционного Суда Российской Федерации, сохраняющим силу, и поэтому также не соответствующими Конституции Российской Федерации либо о констатации факта, что примененная в конкретном деле норма ранее признана неконституционной постановлением Конституционного Суда Российской Федерации, сохраняющим силу.Задание № 2. Опираясь на положения ч. ст.56 Конституции РФ, перечислите те права человека и гражданина, которые не могут быть ограничены даже в условиях чрезвычайного положения в стране.
Заключение
Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» для специальностей «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)», «Производство неметаллических строительных изделий и конструкций», представляют собой комплекс заданий, отражающих основные объекты изучения обществознания: мораль, искусство, религию, социальную, экономическую и правовую сферу жизни общества.
Все означенные компоненты взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом.
Содержание курса данных практических работ предполагает формирование и развитие:
социальных навыков, умений и ключевых компетентностей;
совокупности моральных норм и принципов поведения по отношению к обществу и другим людям;
знаний правовых норм, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества;
системы гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса обеспечивает преемственность по отношению к курсам истории, географии и литературы.
Выполняя практические работы данного комплекса, студенты учатся:
различать причинно-следственные связи и перспективы общественного развития через взгляд в прошлое и настоящее;
получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства.
Информационное обеспечение
Основная литература
Конституция РФ от 12.12.1993г. М.: ИНФРА-М, 2015.
Горелов А.А., Горелова Т.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования // М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Горелов А.А., Горелова Т.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля: практикум: учеб. пособие для нач. и сред. проф. образования // М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Двигалёв А.А. Обществознание в таблицах и схемах // СПб: ООО «Виктория плюс», 2014.
Дополнительная литература
Касьянов В.В. Обществознание: учебное пособие для ссузов // Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Румынина В.В. Основы права: учебник для студентов учреждений сред. проф. Образования //М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004.
Интернет ресурс
Добро пожаловать в ООН. Декларации. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/declconv/declarations/declhr
Организация Объединенных Наций. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.un.org/ru/index.html
Конвенция «О Защите прав человека и основных свобод». [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.evrosud.ru/konvenciya.htmМеждународный валютный фонд. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/ Библиотека учебной и научной литературы. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://sbiblio.com/biblio/archive/kireev_2/07.aspx

Приложенные файлы

  • docx recenziya7
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1
  • docx file7.doc
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1