Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроке английского языка.


Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроке английского языка.
Селина Татьяна Анатольевна,
учитель английского языка
МОУ СОШ №9 г. Аткарска
Саратовской области
Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личного становления школьников. Чтобы повысить эффективность обучения, я стараюсь искать решения, которые могли бы оптимизировать мотивацию учащихся к изучению ИЯ, создать условия для личного роста школьников, раскрыть их интеллектуальный и творческий потенциал. Одной из технологий, сочетающей проблемность и продуктивность обучения с технологичностью урока, эффективными методами и приемами является технология развития критического мышления через чтение и письмо. В ней обобщены наработки многих технологий, и она обеспечивает и развитие мышления, и формирование коммуникативных способностей, и выработку умения самостоятельной работы.
Как известно, технология РКМЧП включает следующие аспекты:
- активность субъектов (личная ответственность ученика за работу на уроках)
- организацию групповой работы
- развитие навыков общения (учащиеся учатся говорить друг с другом по предметному материалу)
- идею ценности личности (внимательное отношение к каждому ученику)
- связь обучения с жизнью (учебный материал должен способствовать обогащению жизненного опыта учащихся и их социализации).
Базовая модель РКМЧП состоит из трех основных фаз: Evocation – Realization of Meaning – Reflection. Известно, что хорошо усваивается информация, которая актуальна. Стимулирование интереса к новому знанию происходит через извлечение уже известного и выяснение появившихся вопросов. Возникшие вопросы вызывают потребность в новых знаниях. Вызов подготавливает, настраивает на ту информацию, которая будет предлагаться на следующих этапах работы. Этот этап способствует появлению или усилению мотивации в познании нового материала. Этап осмысления предполагает ввод новой информации. Рефлексия (Размышление) – особо значим, так как здесь происходит творческое развитие, осознание вновь обретенной информации.
Технология РКМЧП предполагает определенные методы, приемы, стратегии для работы на каждом этапе, например, составление кластеров, толстые и тонкие вопросы, прием ЗХУ, прием «Бортовой журнал», чтение текста с остановками, написание синквейнов, которые предоставляют возможность осмыслить и осознать языковой материал, а также получить устную практику для формирования необходимых навыков и умений.
Предлагаю конспект урока в 7 классе по теме «Образование в англоговорящих странах» (учебник М.З.Биболетовой “Enjoy English”)
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями системы образования в англоговорящих странах.
Задачи урока:
Развивающие: развитие способности к распределению внимания, развитие способности к догадке, коммуникабельности; развитие способности к репродуктивным и продуктивным речевым действиям; развитие умения обосновывать и отстаивать свою точку зрения;
Воспитательные: формирование уважительного отношения к мнению другого человека, потребности в высказывании собственного мнения; воспитание уважения к культуре другой страны; воспитание этики взаимоотношений;
Учебные: развитие лексических навыков чтения и говорения; развитие умения чтения с целью извлечения общей и детальной информации.
I Организационная часть.Приветствие.
Фонетическая зарядка.
The more we study, the more we know The more we know, the more we forget The more we forget, the less we know the less we know, the less we forget The less we forget, the more we know Why study?
Определение темы урока.
II Основная часть
Стадия «Вызов».
Цель данного этапа урока: актуализация имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в знаниях.
Прием – «Круги по воде».
We are going to speak about school, school life, school rules and school traditions.
What do you associate the word “school” with?
Учащиеся делятся на группы и получают задание подобрать слова, связанные с темой, к каждой букве слова “SCHOOL”
1 – существительные
2- глаголы
Study
Communicate
Help
Organize
O
Learn
Secondary
Compulsory
Hard
Optimistic
Official
Loving
3 – прилагательные
Subject
Classes
Homework
Order
Opportunity
Lesson


Make up sentences using the words from your card.
Can you make up sentences telling about school life in the USA or in Great Britain? Would you like to learn some facts about it?
«Смысловая стадия».
Цель: поддержать активное восприятие изучаемого материала, расширить знания по теме.
1)Перед работой с текстами учащимся предлагается прочитать утверждения и выразить свое отношение к ним. Для этого используется прием "Верные и неверные высказывания".
Do you know anything about schools in Britain, Australia and the USA? Read the statements and express your own opinions. (Use: I agree, I disagree, to my mind, as far as I know, I know it for sure, I don’t believe that, it can’t be, I know nothing about it, etc.)
Верите ли вы? До прочтения текста После прочтения текста
Education is compulsory in Great Britain. Most British pupils go to private schools. Parents have to pay for education of their children at state schools. The education in public schools is of high quality. Uniform is compulsory in all British schools. Eton, Harrow, Rugby are famous private schools. There are private and public schools in the USA. The number of students attending state schools is much bigger than those going to private schools. Teachers and students in American schools have friendly relations. There are no non-academic activities in American schools. American parents are satisfied with the quality of education. Australian children start going to school at the age of 6. Children who live far away from big cities don’t get education. There are “Schools of the Air” and “School through the Mailbox” in Australia. “Schools of the Air” teach their students using a two-way-radio. 2) Каждая группа учащихся работает с одним текстом в учебнике (упражнение 66 страница 75-76), уточняя верность предложений, используя прием «Инсерт» (чтение с пометками), который способствует детальной проработке материала. В процессе чтения используется следующую систему пометок.
ИНСЕРТ
« V » - уже знал
« + » - новое
« - » - думал иначе
« ? » - не понял, есть вопросы
После прочтения текста и расстановки пометок на его полях заполнz.n таблицу ИНСЕРТ. В нее записываются ключевые слова или фразы.
V + - ?
3)После заполнения таблицы учащиеся представляют результаты работы, используя выражения I have learned that/it turned to be out that, I didn’t know that, it was interesting to know that, etc.
4)Учащиеся продолжают работать в группах, выполняя задания на закрепление активной лексики текстов и формирование лексико-грамматических навыков.
1 группа. Текст №1 (Австралия)
Восстановите пробелы в тексте:

2 группа. Текст №2 (Великобритания)
Answer the questions.
What types of secondary schools are there in Britain?
What is the difference between private schools and state schools?
What private schools are famous for?
What do they give to their students?
Do British students wear school uniform?
Name some famous private schools in Britain.
3 группа. Текст №3 (США)
Составить предложения, пользуясь таблицей.
There
Most children
Public schools
In private schools parents
Students
Students and teachers
There
Students can join
attend
are
have to pay
are
have
provide
don’t wear democratic and friendly relations.
free education.
a lot of non-academic activities at American schools.
state and public schools in the USA.
school uniform.
public schools.
sports, drama clubs, school newspaper, radio clubs.
for their children’s education.
III. Итог урока
Стадия «Рефлексия».
Цель: суммировать и систематизировать новую информацию, оценить ее.
Представление выполненных заданий классу.
Возвращение к вопросам «Верите ли вы?».
Верите ли вы? До прочтения текста После прочтения текста
Составление синквейна по теме «Школа».
Схема синквейна:
Название (обычно существительное)
Описание темы (обычно два прилагательных)
Описание действия в рамках этой темы (обычно три глагола)
Фраза из четырех слово, показывающая отношение к теме.
Одно слово – повторение сути - синоним или чувство.
Пример синквейна (составлен учащимися)
School! School.
Cool, bright! State, private.Study, remember, write! Learn, participate, attend.
A place to develop your mind. A place where children learn.Knowledge. Education.Оценка работы учащихся.
Домашнее задание.
Подводя итог такого урока, мы может отметить, что основной на уроке была деятельность учащихся, в то время как основной функцией учителя являлась координация деятельности учащихся. Используя технологию РКМЧП, мы способствуем формированию личностных УУД (формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к одноклассникам, готовности к сотрудничеству); познавательных УУД (построение логической цепи рассуждений; умение работать с опорными схемами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; извлечение необходимой информации из прочитанного текста); коммуникативных УУД (эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания); регулятивных УУД (умение понимать цели и оценивать ситуацию в соответствии с ними; умение наблюдать за собственными действиями при достижении цели; умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки) и создаем условия для активного вовлечения каждого учащегося в познавательную и речевую деятельность.

Приложенные файлы

  • docx file3.doc
    Размер файла: 102 kB Загрузок: 12