13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету биология для 7 класса
Шамсевалиевой Ильсеяр Талгатовны,
учителя первой квалификационной категории
Принято на заседании педагогического совета
Протокол №1 от « 31» августа 2016 г.
с.Кугарчино
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089), (ред. 31.01.2012).
2. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Кугарчинская СОШ» (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта - 2004г) (введена в действие приказом №79 от 31.08.2015 г).
3. Учебный план МБОУ «Кугарчинская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом №70 от 31.08.2016г.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2016/2017 учебном году.
5. Годовой календарный учебный график МБОУ «Кугарчинская СОШ» на 2016/2017 учебный год.
6. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
7. Примерная программа основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 166 с. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего 70 часов за год. Распределение часов по разделам и темам, домашнее задание является примерным. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии в 7-х классах, реализуется базисный и продвинутый уровни преподавания биологии, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и информационных компетентностей учащихся
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:
воспроизведение и описание учебной информации;
интеллектуальный уровень;
творческий уровень.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), экскурсии. Экскурсия по теме «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных» не планируется, так как в сельских территориях такие выставки не организуются.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,анализу и использованию информации. Тип программы: типовая, концентрическая.
Цели и задачи курса
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Учебно-тематический план
Название темы
Количество часов
В том числе
Лабораторные работы
Экскурсии
Биология как наука. Методы биологии
2ч
2
Многообразие и эволюция живой природы
38ч
4
1
Система органического мира
16ч
4
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
12ч
1
итого
68ч
Повторение (Резервное время)
2ч
6
2
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Животные (70 ч, 2 ч в неделю)
Биология как наука. Методы биологии ( 2 час)
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.
Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за ростом и развитием животных.
Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных
Многообразие и эволюция живой природы (38час)
Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.
Демонстрации:
Одноклеточные животные
Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных
Строение и многообразие червей
Строение и многообразие моллюсков
Строение и многообразие членистоногих
Строение и многообразие рыб
Строение и многообразие земноводных
Строение и многообразие пресмыкающихся
Строение и многообразие птиц
Строение и многообразие млекопитающих
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни
экскурсия
Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека
Система органического мира (16 часов)
Царство животных. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.
Вирусы - неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.
Демонстрации:
Классификация организмов
Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего)
Животные – возбудители и переносчики заболеваний
Строение вируса
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения млекопитающего
Изучение внутреннего строения млекопитающего
Распознавание органов и систем органов у животных
Наблюдение за поведением животных
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (12 часов)
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Демонстрации:
Экологические факторы
Структура экосистемы
Пищевые цепи и сети
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)
Экскурсия:.
Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).
Резервное время-2 часа.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии ученик должен
знать / понимать:
· признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
· особенности строения организмов животных разных систематических групп;
уметь:
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;
· выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
· оказания первой помощи при укусах животных;
· соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Оценка знаний и умений учащихся.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются с предыдущими темами.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять; незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются опиской; Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя биологическую терминологию и символику; правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м биологическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к биологической подготовке учащихся»); имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Оценка 5 ставится, если ученик:
правильно определил цель работы;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка 4 ставится, если ученик выполнил требования к оценке 5, но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка 3 ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объ м выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отч те были допущены в общей сложности не более двух ошибок, но повлиявших на результат выполнения; допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка 2 ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке 3; допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся по биологии Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала 90 – 100% выполнения – «отлично» 70 – 89 % - «хорошо»
– 69% - «удовлетворительно» менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно» Части «А» и «В» - «хорошо» Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Календарно – тематический план (70ч)
№ п/п
Количество часов
Тема урока
Дата проведения
по плану
факт
примечание
Биология как наука. Методы биологии (2 часа)
1.
1
История развития зоологии.
ЗоологиянеS _сеш тарихы
Лабораторная работа
«Наблюдение за ростом и развитием животных.»
01.09.2016
2
2
Современная зоология.
Х‰зерге заман зоологиясе
Лабораторная работа
«Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных»
06.09
Многообразие и эволюция живой природы (38 часов)
Простейшие (2 часа)
3.
1
Общая характеристика простейших
ИS гади т™зелешлел‰рнеS гомуми характеристикасы
08.09
4.
2
.Многообразие простейших
ИS гади т™зелешлел‰рнеS к_пт™рлелеге
13.09
Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (36 часов)
5.
1
.Губки.
Болытсыманнар тибы
15.09
6.
2
Тип Кишечнополостные Общая характеристика.
Эч‰ккуышлылар тибы. Гомуми характеристика
.
20.09
7.
3
Тип Плоские черви.
Яссы суалчаннар тибы
22.09
8.
4
Тип Круглые черви.
Йомры суалчаннар тибы
27.09
9.
5
.Тип Кольчатые черви. Полихеты
БоGралы суалчаннар тибы.
29.09
10
6
.Многообразие кольчатых червей.
БоGралы суалчаннарныS к_пт™рлелеге
.
04.10
11
7
.Тип Моллюски.
Моллюсклар тибы
5.10
12
8
.Многообразие моллюсков.
МоллюскларныS к_пт™рлелеге
..
11.10
13
9
Тип Иглокожие
Эн‰тирелел‰р тибы
12.10
14
10
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Буынтыгаяклылар тибы. Кысласыманнар
Лабораторная работа
«Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»
18.10
15
11
.Класс Паукообразные. Клещи
^рм‰к_чсыманнар классы. Талпаннар
.
19.10
16
12
.Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.
Б™G‰кл‰р классы. Гомуми характеристика k‰м ‰k‰мияте
25.10
17
13
Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
Б™G‰кл‰р отрядлары:Таракансыманнар, Турыканатлылар, Эск‰ккойрыклар, К™нлекчел‰р
.
26.10
18
14
Стрекозы, вши, жуки, клопы.
Эн‰ караклары, Бетл‰р, КоSгызлар, Кандалалар
08.11
19
15
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.
К_б‰л‰кл‰р, Тигезканатлылар, Икеканатлылар, Борчалар
09.11
20
16
Перепончатокрылые насекомые
Элп‰канатлы б™G‰кл‰р
15.11
21
17
Зачет №1 «Беспозвоночные»
Зачет №1 “Умырткасызлар”
16.11
22
18
Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.
ХордалыларныS гомуми характеристикасы. Башс™яксезл‰р астибы
22.11
23
19
Классы рыб.
Балыклар ™склассы
Лабораторная работа
«Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни»
23.11
24
20
Хрящевые рыбы
Кимерч‰кле балыклар
29.11
25
21
Костные рыбы. Характеристика кистеперых и двоякодышащих рыб.
С™якле балыклар. Чукканатлы k‰м ике т™рле сулаучы балыкларныS характеристикасы
.
30.11
26
22
Класс Земноводные.
Fир-су хайваннары классы
Лабораторная работа «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»
06.12
27
23
Класс Пресмыкающихся или Рептилии. Чешуйчатые.
С™йр‰л_чел‰р яки Рептилиял‰р классы. Т‰Sк‰тирелел‰р
07.12
28
24
Отряды пресмыкающихся. Отряды Крокодилы, Черепахи.
С™йр‰л_чел‰р отрядлары. Крокодиллар, Ташбакалар отрядлары
13.12
29
25
Класс Птицы
Кошлар классы.
Лабораторная работа «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни»
14.12
30
26
Отряды птиц. (Нелетающие) Страусообразные, нандуобразные,.казуарообразные,
Кошлар отрядлары (очмаучылар). Т‰в‰сыманнар, нандусыманнар, казуарсыманнар
20.12
31
27
Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.
Су кошлары
21.12
32
28
Хищные птицы.
Ерткыч кошлар
10.01
33
29
Отряды птиц. Воробьинообразные голенастые.
Кошлар отрядлары. Чыпчыксыманнар, озын сыйраклылар
11.01.2017
34
30
Класс Млекопитающие, или Звери.
Имез_чел‰р яки F‰нлекл‰р классы
17.01
35
31
Отряды: Сумчатые, Насекомоядные и Рукокрылые
Сумкалылар, Б™G‰к ашаучылар k‰м Кулканатлылар отрядлары
18.01
36
32
Грызуны и Зайцеобразные.
Кимер_чел‰р k‰м Куянсыманнар
24.01
37
33
Отряды: Китообразные, ластоногие,
Хищные.
Отрядлар:Китсыманнар, Ишк‰гаяклылар, Ерткычлар
25.01
38
34
.Копытные. Хоботные..
Тояклылар, Хортумлылар
31.01
39
35
Отряды млекопитающих. Приматы.
Имез_чел‰р отрядлары. Приматлар
01.02
40
36
Значение млекопитающих в природе и жизни человека.
Табигатьт‰ k‰м кеше тормышында имез_чел‰рнеS роле
экскурсия
«Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека»
7.02
Система органического мира (16 часов)
41
1
Покровы тела
Т‰н япмалары
Лабораторная работа
«Изучение внешнего строения млекопитающего»
08.02
42
2
Опорно-двигательная система.
Тер‰к-х‰р‰к‰т системасы
.
14.02
43.
3
Скелет позвоночных
УмырткалыларныS скелеты
15.02
44
4
.Способы передвижения. Полости тела.
ХайваннарныS х‰р‰к‰т ит_ ысуллары. Т‰н куышлыклары
.
21.02
45
5
Органы дыхания и газообмена.
Сулыш органнары k‰м газ алмашу
22.02
46
6
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Ашкайнату органнары. Матд‰л‰р алмашы k‰м энергия ‰верелеше
28.02
47
7
Кровеносная система. Кровь.
Кан ‰йл‰неше системасы. Кан
01.03
48
8
Органы выделения.
Б_леп чыгару органнары
Лабораторная работа « Изучение внутреннего строения млекопитающего»
07.03
49
9
Нервная система.
Нерв системасы
Лабораторная работа «Распознавание органов и систем органов у животных»
Уплатнение материала за счет объединения уроков 48-49 попавшие в пр день(08.03.17)
50
10
Поведение. рефлекс.Инстинкт.
Регуляция деятельности.
Рефлекс. Инстинкт. Эшч‰нлекне к™йл‰_
Лабораторная работа «Наблюдение за поведением животных»
14.03
51
11
Органы чувств.
Сиз_ органнары
15.03
52
12
Зачет №2 «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»
Зачет №2 “Т™зелеш эволюциясе. Хайваннарда органнар k‰м органнар системалары т™зелешенеS функциял‰ре бел‰н б‰йлелеге”
29.03
53.
13
Органы размножения.
^рч_ органнары
04.04
54.
14
Способы размножения животных. Оплодотворение.
ХайваннарныS _рч_ ысуллары. Аталану
05.04
55
15
Развитие животных с превращением и без превращения.
ХайваннарныS ‰верелешле k‰м ‰верелешсез _сеше
11.04
56
16
Периодизация и продолжительность жизни животных.
ХайваннарныS гомер озынлыгы k‰м аны периодларга б_л_
12.04
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (12 часов)
57
1
.Доказательства эволюции животных.
Хайваннар эволюциясенеS д‰лилл‰ре
18.04
58
2
Сравнительно- анатомические доказательства эволюции животных
Хайваннар эволюциясенеS чагыштырма-анатомик д‰лилл‰ре
.
19.04
59
3
Ч. Дарвин о причинах эволюции животных. Усложнение строения животных. Результаты эволюции
Ч.Дарвин хайваннар эволюциясе с‰б‰пл‰ре турында. Эволюция н‰тиG‰л‰ре
25.04
60
4
Ареалы обитания. Закономерности размещения животных
Тереклек ит_ ареаллары. Хайваннар урнашуыныS закончалыклары
26.04
24.04
61
5
.Миграции. Закономерности размещения животных.
Миграциял‰р.
2.05
62.
6
Естественные и искусственные биоценозы.
Табигый k‰м ясалма биоценозлар
03.05
Уплатнение материала за счет
63
7
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Тир‰лек факторлары k‰м аларныS биоценозларга т‰эсире
03.05
Объединение уроков 62-63 попавшие в пр.день (09.05.17)
64
8
Цепи питания и поток энергии.
Туклану чылбырлары k‰м энергия агышы
Экскурсия:.
Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).
10.05
65
9
Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Биоценоз компонентларыныS _зара б‰йл‰неше
16.05
66
10
Воздействие человека и его деятельности на животных. Рациональное использование животных
Кеше эшч‰нлегенеS хайваннарга йогынтысы
17.05
67
11
Одомашнивание животных
Хайваннарны йортлаштыру
23.05
68
12
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
Хайваннар д™ньясын саклау турында Россия законнары. Мониторинг системасы
24.05
69
1
Повторение .
30.05
70
2
Повторение .
Кабатлау. Умырткалылар
31.05
учебно – методического комплекс
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Хайваннар»: 7класс: Учеб. для общнеобразоват. учеб. заведений. – Казан, М‰гариф, М.: Дрофа, 2009 – 302 с.: ил.; а также методических пособий для учителя:
Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1. Рахимов И.И. Растительный и животный мир Татарстана: Учеб. Пособие / И.И.Рахимов, К.К.Ибрагимова. – Казань, Магариф, 2006. – 191 с.
2. Т.С.Сухова. « Тесты по биологии. 6-11 класс». – М.: Дрофа, 1998. – 80 с.
3. Биология. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. – Ярославль: Академия развития, 2010.- 288 с.
для учащихся:
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель», 1999 – 464с.: ил;
Я познаю мир: Детская энциклопедия:Развитие жизни на Земле/;–М.:ООО «Фирма “Издательство АСТ”»;ООО«Астрель»,2001 – 400с.:
Я познаю мир:Детская энциклопедия:Амфибии.Автор Б.Ф. Сергеев;–М.:ООО«Фирма “Издательство АСТ”»;ООО«Астрель»,1999 – 480с.:
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Животные»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Интернет-ресурсы.
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
13PAGE \* MERGEFORMAT14115
13PAGE 15
13PAGE 141815
Заголовок 1+, Знак Знак4 Знак Знак
Приложенные файлы
