Working programme


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Вр ИО Директора МОУ «Ключевская СОШ»
_______/Бузина С.Г. ________/ Баженова В.И. / ___________/Зелепугин А.И. /
Протокол № «___»____________ 2016г. Приказ №____от_____
от «___» ____августа_______ 2016г. «_____»____________2016г.

Рабочая программа
по математике
2класс
Составитель:
Бузина С.Г., учитель начальных классов, 1 кв.к.

2016-2017г.
Пояснительная записка
Рабочая программа для 2 класса по курсу «Математика»,разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, авторской программы Н.Б. Истоминой (издательство: Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 год), утвержденной МО РФ.Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Математика» во втором классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект «Гармония», включающий:
Математика: учебник для 2 класса / Н.Б. Истомина. - Смоленск: Ассоциация XXI век,2012.
Математика: рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. / Н.Б. Истомина. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
Математика: контрольные работы к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / Н.Б. Истомина, Г.Г. Шмырева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
Тестовые задания по математике. 2 класс/ Н.Б. Истомина, О.П. Горина. - Смоленск:Ассоциация XXI век, 2014.
Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся: достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиям (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Для достижения этой цели необходимо организовать с учетом специфики предмет; учебную деятельность учащихся, направленную на решение следующих задач:
формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени обучения: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;
овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прогнозирование результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.
Планируемые результаты освоения предмета
В результате изучения курса математики по данной программе к концу второго класса у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У второклассников будут формироваться:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни,
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики во втором классе будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Второклассник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения (преобладание учебно-познавательных мотивов);
устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты изучения курса
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Второклассник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
Второклассник получит возможность научиться:
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
выражать в речи свои мысли и действия;
строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер видит и знает, а что нет;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.Второклассник получит возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты
Числа и величины
Второклассник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в соответствии с программным материалом;
устанавливать закономерность (правило, по которому составлена числовая последовательность) и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя— сутки — час — минута — секунда; метр — дециметр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять с ними арифметические действия.Второклассник получит возможность научиться:
-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
' выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Второклассник научится:
выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия (со скобками и без скобок). Второклассник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Второклассник научится:
-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.Второклассник получит возможность научиться:
находить разные способы решения задач;
решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Второклассник научится:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
Второклассник получит возможность научиться:
распознавать плоские и кривые поверхности;
распознавать плоские геометрические фигуры.
Пространственные отношения. Геометрические величины
Второклассник научится:
измерять длину отрезка;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Требования к уровню подготовки учащихся
Знания, обязательные для выпускника 2 класса:
названия разрядов чисел;
переместительное и сочетательное свойства сложения;
названия компонентов сложения и вычитания;
табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5; 6, 7, 8, 9;
названия числовых выражений;
правило перестановки множителей в произведении;
порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;
названия геометрических фигур (угол, треугольник, прямоугольник, квадрат и т.д.);
названия единиц измерения времени.
Умения, Обязательные для выпускника 2 класса:
устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
осуществлять проверку сложения вычитанием, вычитания сложением;
выполнять арифметические действия с числом 0;
вычислять значения выражений из 2-3 действий;
вычитать и складывать однозначные и двузначные числа с переходом в другой разряд;
сравнивать значения числовых выражений;
решать простые текстовые задачи в одно действие на умножение и деление.
График проведения контрольно-измерительных работ
Период обучения Диагностический материал
1 четверть Контрольных работ - 3 Самостоятельных работ - 2
2 четверть Контрольных работ - 2 Самостоятельных работ -1
3 четверть Контрольных работ - 3 Самостоятельных работ - 2
4 четверть Контрольных работ - 2
Итого: Контрольных работ -10 Самостоятельных работ - 5
Содержание программы (136 часов)
Тема Содержание программного материала Универсальные учебные действия
Проверь, чему ты научился в первом классе (10 ч)
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. Единицы длины и их соотношение (1 дм = f0 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Построение суммы и разности отрезков. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки. Сравнение длин отрезков. Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.
Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки.
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, мм, дециметр).
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (26 ч)
Дополнение двузначного числа до «круглого». Сложение и вычитание величин. Сложение. Вычитание однозначного числа из «круглого». Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Состав числа 11. Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. Формирование табличных навыков. Состав числа 14. Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 15. Совершенствование вычислительных навыков и умений. Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач. Сочетательное свойство сложения. Скобки. Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел).
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Искать информацию в учебнике и других источниках, использовать её на практике.
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.
Задача (12ч) Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи. Формирование умения читать текст задачи. Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Использование схемы при решении задач. Приемы выбора схемы, объяснения выражений, переформулировка вопроса задачи. Схема как способ решения задачи. Формирование умений решать задачи.
Конструировать схемы задач разных видов, читать их.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения.
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания).
Угол. Многоугольник. Прямоугольник и квадрат (4 ч) Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник. Острые и тупые углы. Сравнение углов по величине. Прямой угол. Угольник.
Многоугольник, прямоугольник, квадрат. Соотносить информацию об угле и его изображении. Выбирать угол, соответствующий данному условию.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (29 ч)
Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных навыков и умений. Совершенствование навыков табличного сложения. Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам.
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы.
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.
Выявлять закономерность в записи числового ряда.
Трёхзначные числа (22 ч)
Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа. Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Проверка усвоения темы. Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава. Сложение и вычитание сотен. Единица длины -1м. Рулетка. Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см). Решение задач. Соотношение единиц длины. Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.
Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели.
Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели.
Классифицировать трёхзначные числа по разным основаниям. Пользоваться рулеткой.
Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. (15 ч) Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения. Умножение на 1 и 0. Подготовка к табличным случаям умножения. Решение задач. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения.
Выбирать знаково- символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8 (8ч) Понятие «увеличить в ...» и его связь с определением умножения. Табличное умножение с числом 8. Решение задач. Записывать выражения по определенному правилу. Читать равенства, используя математическую терминологию.
Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства. Выявлять закономерности в изменении данных выражений.
Величины. Единицы времени
(2 ч) Измерение времени. Единицы
времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели, вычисления, измерения).
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
Окружность. Круг. Шар. Сфера.
(3 ч) Существенные признаки окружности. Построение окружности. Радиус. Диаметр. Представление о шаре, сфере, круге. Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану.
Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.
Проверь себя, чему ты научился в первом и втором классах?
(5 ч) См. раздел «Планируемые результаты обучения во втором классе». Календарно – тематическое планирование
по математике
Класс 2
Учитель Бузина Светлана Григорьевна
Количество часов:
Всего 136 часа; в неделю 4 часа
Плановых контрольных уроков -10, самостоятельных работ -5 ч.
Планирование составлено на основе программы Гармония, программа для общеобразовательных учреждений «Математика»
Истомина Н.Б., Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012 г
Учебник - Математика 2 класс : часть1,2 Н.Б.Истомина; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012 г
Рабочие тетради: часть 1,2 Н.Б.Истомина; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2015г
№ урока Дата проведения Тема урока Тип урока Планируемые результаты
план факт предметные метапредметные, личностные
Проверь, чему ты научился в первом классе 10 часов
1 2.09 2.09 Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.
Урок повторения и систематизации. Знание состава чисел первого десятка, последовательности чисел в пределах 100.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Анализировать выражения, составленные по определенному правилу. Записывать выражения по определенному правилу.
2 5.09 5.09 Единицы длины и их соотношение (1 дм, 10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.
Урок повторения и систематизации. Знание названий единиц длины и их соотношений.
Умение переводить из одной единицы длины в другую; читать, записывать, складывать, вычитать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией. Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.
3 6.09 6.09 Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.
Урок повторения и систематизации. Знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания, правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».
4 7.09 7.09 Построение суммы и разности отрезков.
Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.
Урок повторения и систематизации. Умение пользоваться линейкой и циркулем для построения, измерения и сравнения отрезков.
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах).
5 9.09 9.09 Вычислительные умения и навыки.
Урок повторения и систематизации. Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых выражений. Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных однозначных чисел.
6 13.09 Входная контрольная работа №1.
Урок контроля знаний. Умение выполнять вычисления на повторение; проверять правильность выполненных вычислений. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
7 14.09 Сравнение длин отрезков.
Урок повторения. Знание единиц измерения длины.
Умение сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины; складывать и отнимать двузначные числа без перехода через разряд. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =. Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием.
8 15.09 Сравнение длин. Вычислительные навыки и умения.
Урок повторения. Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
9 17.09 Вычислительные умения и навыки.
Урок повторения. Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел).
10 20.09 Самостоятельная работа.
Урок проверки знаний. Умение применять на практике полученные знания. Использовать свои знания для нахождения верного решения.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание. 26 часов
11 21.09 Дополнение двузначного числа до «круглого».
Урок формирования умений и навыков. Знание понятия «круглые числа», способа дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение дополнять двузначные числа до «круглых» десятков. Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько единиц, используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения.
12 22.09 Сложение и вычитание величин.
Урок применения знаний, умений и навыков. Знание приема сложения и вычитания величин.
Умение выполнять сложение и вычитание величин; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами. Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
13 24.09 Вычитание однозначного числа из «круглого».
Комбинированный урок. Знание приема вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков. Умение выполнять вычитание вида «40 – 6»; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком. Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания).
14 27.09 Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой.
Урок изучения нового материала. Знание способов схематической записи условия задачи.
Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными. Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
15-16 28.09
29.09 Подготовка к решению задач.
Комбинированные уроки. Знание способов схематической записи условия задачи, частей задачи.
Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
17 1.10 Контрольная работа № 2.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание соотношений единиц длины, правил сложения и вычитания без перехода в другой разряд.
Умение применять свои знания на практике. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
18 4.10 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
19 5.10 Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Урок изучения нового материала. Знание приема сложения однозначных чисел с переходом через разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами с переходом в другой разряд; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.
20 6.10 Состав числа 11.
Комбинированный урок. Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
21 8.10 Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания.
Комбинированный урок. Знание названий компонентов и результата сложения, состава числа 11.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
22-23 11.10
12.10 Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.
Комбинированные уроки. Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
24 13.10 Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.
Урок изучения нового материала. Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
25 15.10 Формирование табличных навыков.
Урок формирования умений и навыков. Знание состава чисел 11, 12, 13.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
26 18.10 Самостоятельная работа.
Урок проверки знаний, умений и навыков. Умение применять на практике полученные знания. Использовать свои знания для принятия верного решения.
27 19.10 Состав числа 14.
Урок формирования умений и навыков. Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
28-29 20.10
22.10 Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.
Комбинированные уроки. Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 14.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
30 25.10 Состав числа 15.
Комбинированный урок. Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
31 29.10 Совершенствование вычислительных навыков и умений.
Комбинированный урок. Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 15.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15. Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу. Моделировать ситуации, содержащие отношения «меньше на…», «больше на…».
32 27.10 Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач.
Урок формирования умений и навыков. Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 16, 17, 18. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
33 26.10 Контрольная работа №3.
Урок проверки знаний, умений и навыков. Знание состава чисел второго десятка.
Умение применять свои знания на практике. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
34 27.10 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
35-36 8.11
9.11 Сочетательное свойство сложения. Скобки.
Уроки изучения нового материала.
Знание сочетательного свойства сложения.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
Задача (12 часов)
37 10.11 Структура задачи. Запись ее решения.
Урок изучения нового материала.
Знание понятия «задача», её структуры, основных частей, способов записи условия задачи.
Умение оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа, преобразовывать с лишними и избыточными данными; находить в задаче вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач. Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.
38 12.11 Взаимосвязь условия и вопроса задачи.
Комбинированный урок. Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи.
Умение оформлять запись, решать текстовые задачи арифметическим способом; находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач. Записывать равенства, соответствующие графической модели. Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находить их значения.
39 15.11 Формирование умения читать текст задачи.
Урок формирования умений и навыков. Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи.
Умение оформлять запись задачи, выявлять взаимосвязь между условием и вопросом; решать текстовые задачи арифметическим способом, находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач. Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.
40 16.11 Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Урок формирования умений и навыков. Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия.
Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.
41 17.11 Решение задач.
Комбинированный урок. Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия.
Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.
42 19.11 Использование схемы при решении задач.
Комбинированный урок. Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия.
Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации.
43 22.11 Решение задач. Приемы выбора схемы, объяснения выражений, переформулировка вопроса задачи.
Урок изучения нового материала. Знание приемов выбора схемы задачи.
Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам.
44 23.11 Схема как способ решения задачи.
Комбинированный урок. Знание приемов выбора схемы задачи.
Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы указанную ситуацию, пояснять эту схему.
45 24.11 Формирование умений решать задачи.
Урок формирования умений и навыков. Знание приемов выбора схемы задачи.
Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.
46 26.11 Решение задач.
Комбинированный урок. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
47 29.11 Контрольная работа № 4.
Урок контроля знаний, умений и навыков.
Знание основных частей задачи, способов её схематической записи.
Умение составлять схемы и решать задачи. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
48 30.11 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (29 часов)
49 1.12 Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Урок повторения и систематизации.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд. Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.
50 3.12 Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.
Урок формирования умений и навыков. Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд. Обобщать приём сложения. Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
51 6.12 Совершенствование вычислительных умений.
Комбинированный урок. Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям.
52 7.12 Решение задач. Вычислительные навыки и умения.
Комбинированный урок. Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком.
53 8.12 Решение задач. Совершенствование вычислительных навыков и умений.
Урок повторения и обобщения. Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
54-55 10.12
13.12 Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.
Уроки изучения нового материала.
Знание приемов вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи, правил нахождения неизвестных компонентов действий.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос. Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его уменьшении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.
56 14.12 Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.
Комбинированный урок. Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.
57 15.12 Совершенствование навыков табличного сложения.
Урок формирования умений и навыков. Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям.
58 17.12 Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.
Урок формирования умений и навыков. Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».
59 20.12 Контрольная работа № 5.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание табличных случаев сложения и вычитания.
Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
60 21.12 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
61 22.12 Решение задач.
Урок применения знаний, умений и навыков. Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Использовать схему для решения простейших логических задач.
62 24.12 Самостоятельная работа.
Урок проверки знаний.
Умение применять на практике полученные знания. Использовать свои знания для принятия верного решения.
63 10.01 Формирование вычислительных умений и навыков.
Урок формирования умений и навыков. Знание алгоритмов письменных вычислений с многозначными числами, последовательности чисел в пределах 100, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану.
64-65 11.01
12.01 Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.
Комбинированные уроки. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений. Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.
66 14.01 Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Урок изучения нового материала. Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд, структуры и основных частей задачи.
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать своё мнение, аргументировать его.
67 17.01 Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.
Урок формирования умений и навыков. Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».
68 18.01 Совершенствование вычислительных умений.
Комбинированный урок.
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям. Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
69 19.01 Формирование вычислительных умений и навыков.
Урок формирования умений и навыков. Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям. Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».
70 21.01 Совершенствование вычислительных навыков и умений.
Урок повторения и систематизации. Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям, владеть математической терминологией. Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать своё мнение, аргументировать его.
71 24.01 Контрольная работа № 6.
Урок проверки знаний, умений и навыков. Знание табличных случаев сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел.
Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
72 25.01 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
73 26.01 Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.
Урок изучения нового материала. Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. Записывать данные числа в порядке возрастания или убывания. Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу.
74-75 28.01
31.01 Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.
Комбинированные уроки.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
76 1.02 Решение задач.
Комбинированный урок. Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».
77 2.02 Самостоятельная работа. Урок проверки знаний.
Умение применять на практике полученные знания. Использовать свои знания для принятия верного решения.
Угол (2 часа)
78 4.02 Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник.
Урок изучения нового материала. Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и величины угла».
Умение распознавать геометрические фигуры на чертеже; пользоваться изученной математической терминологией. Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
79 7.02 Острый и тупой угол. Сравнение углов по величине. Прямой угол. Угольник.
Урок формирования умений и навыков.
Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и величины угла».
Умение сравнивать углы наложением; распознавать геометрические фигуры на чертеже; чертить прямой, острый, тупой угол; пользоваться изученной математической терминологией. Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.
Прямоугольник и квадрат (2 часа)
80-81 8.02
9.02 Многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Комбинированные уроки. Знание понятий: «прямоугольник», «квадрат»; свойств и признаков прямоугольника, квадрата.
Умение узнавать на чертеже прямоугольники, квадраты; чертить с помощью линейки прямоугольник, квадрат с заданными длинами сторон, измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки). Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.
Трёхзначные числа (22 часа)
82 11.02 Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.
Урок изучения нового материала. Знание названий разрядов трехзначных чисел, разрядного состава трехзначных чисел.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».
83-85 14.02
15.02
16.02 Чтение и запись трёхзначных чисел. Комбинированные уроки.
Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
86 18.02 Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Решение задач.
Урок изучения нового материала. Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.
Умение записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели.
87 21.02 Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.
Урок повторения и систематизации. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
88 22.02 Контрольная работа № 7.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание основных частей задачи.
Умение схематически отображать краткую запись условия и решать задачи. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
89 25.02 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
90 28.02 Решение задач. Чтение и запись трёхзначных чисел.
Урок повторения и обобщения. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.
91 1.03 Чтение и запись трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд.
Комбинированный урок.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.
92 2.03 Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач.
Урок закрепления умений и навыков. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.
93-94 4.03
7.03 Проверка усвоения темы.
Уроки проверки знаний. Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
95 9.03 Самостоятельная работа.
Урок проверки знаний. Умение применять на практике полученные знания. Использовать свои знания для принятия верного решения.
96 11.03 Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.
Комбинированный урок.
Знание алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 – 700.
Умение выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию. Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
97 14.03 Сложение и вычитание сотен.
Комбинированный урок. Умение выполнять сложение и вычитание сотен; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию. Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.
98 18.03 Единица длины: 1 м. Рулетка.
Урок изучения нового материала. Знание единицы длины: 1 м.
Умение пользоваться рулеткой; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.Моделировать длину предметов с помощью отрезков.
99 31.03 Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см).
Комбинированный урок. Знание названий единиц длины и их соотношений.
Умение сравнивать величины, выраженные в единицах длины. Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.
100-101 1.04
4.04 Решение задач. Соотношение единиц длины.
Комбинированные уроки. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом с использованием единиц длины при решении. Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
102 15.03 Контрольная работа № 8.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание единиц длины и их соотношений, таблицы сложения и вычитания.
Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
103 16.03 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Умножение. Переместительное свойство умножения (15 часов)
104 5.04 Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения.
Урок изучения нового материала. Знание конкретного смысла умножения, названий компонентов и результата умножения.
Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией. Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.
105-106 6.04
8.04 Смысл действия умножения.
Комбинированные уроки.
Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией. Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.
107 11.04 Умножение на 1 и 0.
Урок изучения нового материала. Знание правил умножения на 1 и 0.
Умение пользоваться изученной математической терминологией, применять свои знания на практике. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
108 12.04 Подготовка к табличным случаям умножения.
Комбинированный урок. Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией. Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.
109 13.04 Решение задач.
Урок формирования умений и навыков. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
110 15.04 Переместительное свойство умножения.
Урок изучения нового материала. Знание переместительного свойства умножения.
Умение выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения. Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.
111 18.04 Таблица умножения с числом 9.
Комбинированный урок. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.
112 19.04 Табличное умножение с числом 9. Решение задач.
Урок формирования умений и навыков. Знание табличных случаев умножения числа 9.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.
113-115 20.04
22.04
25.04 Табличное умножение с числом 9. Комбинированные уроки.
Знание табличных случаев умножения числа 9.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
116 26.04 Решение задач.
Комбинированный урок. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
117 27.04 Контрольная работа № 9.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание табличных случаев умножения на 9.
Умение использовать свои знания на практике. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
118 29.04 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Увеличить в несколько раз (8 часов)
119 2.05 Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.
Урок изучения нового материала. Знание смысла понятия «увеличение в несколько раз», структуры и основных частей задачи.
Умение находить число, которое в несколько раз больше данного; оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом. Моделировать ситуации, содержащие отношения «увеличить в …».
120 3.05 Табличное умножение с числом 8.
Комбинированный урок. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.
121-122 4.05
6.05 Решение задач.
Комбинированные уроки.
Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
123 10.05 Табличное умножение с числом 8.
Комбинированный урок. Знание табличных случаев умножения числа 8.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие рисункам.
124 11.05 Табличное умножение с числами 8 и 9. Решение задач.
Урок повторения и систематизации. Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.
125 13.05 Контрольная работа № 10.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок), единиц длины и времени.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
126 16.05 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Единицы времени (2 часа)
127-128 17.05
18.05 Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.
Уроки формирования умений и навыков.
Знание единиц времени и соотношений между ними, правил определения времени по часам.
Умение сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах времени. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
Окружность и круг (3 часа)
129-131 20.05
23.05
24.05 Уточнение понятий: «окружность», «круг». Комбинированные уроки.
Знание понятий: «окружность», «круг».
Умение выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; чертить с помощью циркуля круг, окружность; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге. Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать свои успехи и трудности.
132-136 25.05
27.05
29.05
30.05
31.05 Проверь чему ты научился в 1и во 2 классах


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Вр ИО.Директора МОУ «Ключевская СОШ»
_________/ _ Бузина С.Г. _______/____Баженова ВИ._ _______/_Зелепугин А.И.
ФИО ФИО ФИО
Протокол № ____ Приказ № ____ от _________
от «__»__августа__2016 г. «___»_________20____г. «___»_________20_____г.
Рабочая программа
по литературному чтению
2 класс

Составитель:
Бузина С.Г., учитель начальных классов, 1 кв.к.
2016-2017г
Пояснительная записка
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2015 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Авторская программа «Литературное чтение» 1 – 4 классы О.В.Кубасова. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012 год
- Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Ключевская СОШ»
-Программы общеобразовательных учреждений Литературное чтение: Программа. 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1–4 классы / О. В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
-Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
-Учебник «Литературное чтение. Любимые страницы» для 2 класса общеобразовательных учреждений в трёх частях. О.В.Кубасова. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
-Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Литературное чтение. Любимые страницы» в двух частях. О.В. Кубасова.- Смоленск: - « Ассоциация ХХI век», 2015 г.
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя,
адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если
ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет спе циальными читательскими
умениями и навыками.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и
собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усв оение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть,
драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов,
выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных
литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета
«Литературное чтение»
Личностные качества:
- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
- нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений;
- развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
- развитие дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу;
- использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
- прогнозировать;
- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
- осуществлять самоконтроль при чтении.
Познавательные УУД:
- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
- выделять главное;
- составлять небольшой план;
- ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);
- ориентироваться в книгах ;- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
- выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения;
- обосновывать свои утверждения
Коммуникативные УУД:
- согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
- готовность оказать помощь товарищу;
- способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Читательские умения
Осмысленность чтения:
Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого текста;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.Правильность чтения:
- плавное воспроизведение написанного без искажений звукобуквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Скорость чтения:
- К концу учебного года — 50–60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».
Выразительность чтения:
Обучающиеся должны уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
Работа с текстом и книгой
Школьники должны уметь:
- выявлять роль авторского начала в произведении;
- по произведению представлять образ автора;
- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение;
- выявлять авторское отношение к персонажам;
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- правильно называть книгу (автор, заглавие);
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге;
- работать с Содержанием (оглавлением);
- ориентироваться в группе книг (5–6 книг).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся должны:
- расширить базу видожанровых и тематических литературных впечатлений;
- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);-получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
Развитие творческих способностей
Обучающиеся должны уметь:
-говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное;
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
    В результате освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе  формирования навыка осмысленного чтения ученик должен уметь:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и толковым словарём;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
-  выделять опорные (наиболее важные для понимания) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.   В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик должен уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого;
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
   При работе с текстом и книгой второклассники научатся:
- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;
- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.
- выявлять авторское отношение к персонажам;
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведётся повествование; отношение к их поступкам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
- составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану;
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- правильно называть книгу (автор, заглавие);
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге;
- работать с содержанием (оглавлением);
- ориентироваться в группе книг (5-6 книг);
 В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны:
- расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;
- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счёт внимания к личности автора);
- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпититом, сравнением);- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения, обучающиеся должны уметь:
- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагмент литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное;
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
2 класс (136 ч)
Круг чтения
Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Учимся читать:Читая — думаем (29 ч.)
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»;С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза».
Читаем правильно (10 ч.)
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».
Читаем быстро (7 ч.)
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
Читаем выразительно (20 ч.)
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».
Учимся работать с текстом:
Автор и его герои (22 ч.)
В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста».Слова, слова, слова... (10 ч.)
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».
План и пересказ (22 ч.)
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».
В мире книг (16 ч.)
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина».
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.
Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой.
Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.
Создание спектакля по сказке «Два мороза» или «Морозко».
Создание сборника произведений о родине.
Создание сборника произведений о зайцах.
Создание сборника любимых стихотворений.
Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.
Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».
Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается родина?» (после чтения стихотворений о родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.А. Цыферова «Как Цыпленок впервые сочинил сказку»).
Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается родина?» (Образ родины в произведениях писателей и в картинах художников)
№ Наименование раздела Характеристика деятельности учащихся
1. Учимся читать: Читая — думаем(29часов) Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги.Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст.Чтение наизусть. Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения.Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного.Участие в диалоге при обсуждении произведения. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтениеУмение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная).Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения ипередача его с помощью интонацииНравственно-этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных. Работа в паре.Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.Пополнение словарного запаса, анализ и оценивание прочитанного.Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть).Овладение навыками драматизации.Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация).
2. Учимся читать: Читаем правильно (10 часов) Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы.Способ чтения: целыми словами. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Чтение по ролям.Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.Пересказ эпизода или части произведения свободно или в заданной учителем форме.Декламация стихотворных произведений.
3. Учимся читать: Читаем быстро.(7часов) Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Сравнение народных и авторских скороговорок.Понимание содержания литературного произведения. Декламация стихотворных произведений.Герои произведения, оценка их поступков.Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценкасобытий, поступков персонажей.Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Определение темы текста.Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение.Осознанность и выразительность чтения.Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
4. Учимся читать: Читаем выразительно(20 часов) Устное сочинение повествовательного характера с элементами описания. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.Понимание содержания литературного произведения.Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям.Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения.Работа над постановкой: деление текста на сценические действия,сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик.Сравнение сказки и стихотворения.Пересказ текста, эпизода произведения (кратко, полно, используя картинный план)Различение жанров произведений. Понимание содержания литературного произведения.Понимание содержания литературного произведения.Определение басни как жанра литературы.Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения.Пересказ эпизода или части произведения свободно или в заданной учителем форме.Сравнение рассказа со сказкой.
5. Учимся работать с текстом: Автор и его герои (22 часа) Понимание содержания литературного произведения.Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать.Выборочное чтение текста (характеристика героя).Словесное рисование. Пересказ текста, выборочный пересказ.Особенности изобретательной сказки. Анализ сказки.Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.Чтение стихотворения, деление его на части.Соотнесение текста стихотворения с рисунком.Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию.Работа с текстом – анализ и оценка прочитанного текста.Определение жанра произведения и темы.Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.Умение участвовать в литературных играх.Умение составлять простейшие задания для викторин по прочитанным книгам.
6. Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова… (10 часов) Развитие умения импровизировать голосом, изображая различных животных. Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности.Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания.Выделение языковых средств художественной выразительности Звукоподражание.Декламация стихотворных произведенийСоотнесение стихотворных строк с рисунками.Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.Умение различать типы книг (изданий). Приемы сравнения.Выделение языковых средств художественной выразительности Декламация стихотворных произведений(чтение наизусть).Составление заданий для викторины (по прочитанным книгам).
7. Учимся работать с текстом: План и пересказ (22 часа) Выделение языковых средств художественной выразительности.Совершенствование навыка осознанного, правильного, быстрого и выразительного чтения. Прогнозированиесодержания текста по его названию.Понимание содержания литературного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.Выделение языковых средств художественной выразительности Декламация стихотворных произведений.Составление картинного плана. Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану.Соотнесение картинок с пословицами. Пересказ текста по картинному плану, словесному плану, без плана.Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана к сказке.Прием антиципации. Осознание позиции автора, понимание идеи произведения.Составление комикса к сказке. Сравнительная характеристика героев.Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности.Работа с текстом, анализ, выводы.
8. В мире книг(16 часов) Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана.Выделение языковых средств художественной выразительности.Работа по картинке.Понимание содержания сказки: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Выразительноечтение.Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана.Выборочное чтение текста; чтение текста, деление его на части. Беседа по содержанию.Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг.Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Прогнозирование содержания текста по его названию.Характер героя, его поступки и их мотивы. Обсуждение вопроса: что делает рассказ смешным?Понимание содержания литературного произведения. Значение обложки для книг.Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Чтение по ролям. Придумывание историй (творческая работа)Составление заданий для викторины (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению
Класс 2
Учитель Бузина Светлана Григорьевна
Количество часов:
Всего 136 часов; в неделю 4 часа
Плановых контрольных уроков 12.
Планирование составлено на основе программы Гармония, программа для общеобразовательных учреждений под редакцией М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Н.М.Бетенькова, О.Е.Курлыгина, Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2012г.
Учебник «Литературное чтение» (автор Кубасова О. В., - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г);Рабочая тетрадь по литературному чтению 1,2 части 2015г
№ урока Дата проведения Тема урока Тип урока Планируемые результаты
план факт предметные метапредметные, личностные
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.)
1 2.09 М. Бородицкая «Первое сентября»;
В. Берестов «Читалочка»* Комбинированный урок. Знать структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.
Уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрацияРазличать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.2 3.09 К.Ушинский «Наше Отечество»;
В.Орлов «Родное»* Урок изучения нового материала. Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части; создавать небольшое устное высказывание на заданную тему. Работать с учебным текстом, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
3 5.09 Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;
П. Воронько «Лучше нет родного края»;
О.Дриз «Загадка» Урок-конкурс. Знание правил заучивания стихотворений.
Умение выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, учить стихотворные произведения наизусть (по выбору); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.4 8.09 Б.Заходер «Два и три»;
Р. Сеф Считалка»*;
М. Юдалевич «Три плюс пять» Комбинированный урок. Умение читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.
5 9.09 В. Левин «Чудеса в авоське»;
С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...» Урок формирования умений и навыков. Знание понятия «рифма».
Умение находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст художественного произведения. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
6 10.09 А. Шибаев «Кто слово найдёт».
Комбинированный урок. Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.
7 12.09 В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».
Урок формирования умений и навыков. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему; подбирать пословицы к стихам; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки). Соотносить пословицы с произведениями.
Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.
8 15.09 Б. Заходер «Как Волк песни пел».
Урок-инсценировка. Умение прогнозировать характер текста по названию (заголовку); определять жанр произведения; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; пересказывать текст. Прогнозировать характер текста. Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
9 16.09 С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».
Урок формирования умений и навыков. Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста.
10 17.09 B. Зотов «За двумя зайцами».
Комбинированный урок. Знание понятия «сноска».
Умение работать с элементом книги «сноска»; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части, составлять простой план; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
11-12 19.09
22.09 Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».
Уроки формирования умений и навыков. Умение читать выразительно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.
13 23.09 Л.Н. Толстой «Косточка».
Урок изучения нового материала. Умение читать осознанно текст художественного произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.
14 24.09 C. Прокофьева «Когда можно плакать?»
Комбинированный урок. Умение читать осознанно текст художественного произведения; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста.
15 26.09 В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».
Урок-диспут. Умение давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
16 29.09 С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож».
Урок формирования умений и навыков. Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.
17 30.09 В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».
Комбинированный урок. Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
18 1.10 В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».
Урок формирования умений и навыков. Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. Читать «про себя», понимая содержание текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями.
19 3.10 Русская народная сказка «Лиса и журавль».
Урок изучения нового материала. Умение читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.
20 6.10 Индийская сказка «Ссора птиц».
Урок формирования умений и навыков. Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанные отрывки и иллюстрации.
21 7.10 В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...».
Комбинированный урок. Умение определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; оценивать чтение товарища. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации.
22 8.10 Русская народная сказка «Самое дорогое».
Урок-инсценировка. Знание особенностей бытовой сказки.
Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
23 10.10 С. Баруздин «Кузнец».
Урок формирования умений и навыков. Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
24 13.10 Б. Заходер «Петя мечтает».
Урок формирования умений и навыков. Умение читать осознанно текст художественного произведения, оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.
25 14.10 Русская народная сказка «Два Мороза».
Комбинированный урок. Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».
Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
26 15.10 Тест №1.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание значений понятий: «сноска», «быль», «драматизация».
Умение различать произведения различных жанров; отвечать на вопросы по содержанию произведения; характеризовать героя. 27 17.10 В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот».
Комбинированный урок. Знание понятия «скороговорка», ее назначения.
Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
28 20.10 Д. Биссет «Орёл и овечка».
Урок формирования умений и навыков. Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
29-30 21.10
22.10 В. Драгунский «Заколдованная буква».
Урок изучения нового материала.
Урок формирования умений и навыков. Знание понятия «орфоэпическое чтение».
Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
31 24.10 В. Драгунский «Когда я был маленький».
Урок формирования умений и навыков.
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.
32 27.10 В. Драгунский «Не пиф, не паф!»
Комбинированный урок. Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять авторское отношение к персонажам. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
33 28.10 Н. Носов «Находчивость».
Урок формирования умений и навыков. Умение читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
34 29.10 Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».
Урок повторения и систематизации знаний. Умение определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, оценивать события, героев. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации с фрагментами текста.
35 7.11 Б. Заходер «Муравей».
Урок формирования умений и навыков. Умение строить рассказ по опорным картинкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.
Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
36 10.11 Контрольное чтение №1.
Урок контроля умений и навыков. 37 11.11 Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари…»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат».
Комбинированный урок. Знание правил заучивания и определения скороговорок.
Умение четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки). Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
38 12.11 Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик».
Урок-конкурс. Знание определения лирического героя стихотворения.
Умение прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
39 14.11 Ю. Ермолаев «Угодили».
Урок формирования умений и навыков. Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
40 17.11 В. Осеева «Просто старушка».
Урок-инсценировка. Умение определять характер персонажей; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; оценивать события, героев. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
41 18.11 В. Голявкин «Как я под партой сидел».
Урок формирования умений и навыков. Умение определять, от какого лица идет повествование, тему текста; читать осознанно текст художественного произведения; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
42 19.11 В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
Комбинированный урок. Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
43 21.11 Тест №2.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. 44 24.11 А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».
Урок формирования умений и навыков. Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); рассказывать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете; понимать настроение лирического героя. Читать «про себя», осознавая содержание произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
45- 46 25.11
26.11 С. Воронин «Храбрый клоун».
Уроки формирования умений и навыков.
Умение прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.
47 28.11 С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке».
Комбинированный урок. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать осознанно текст художественного произведения; читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
48 1.12 В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».
Урок-диспут. Умение характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.
49 2.12 Ю. Ермолаев «Два пирожных».
Урок формирования умений и навыков. Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
50 3.12 Э. Мошковская «Обида».
Комбинированный урок. Умение определять эмоциональный тон персонажа; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.
51 5.12 Э. Мошковская «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине».
Урок изучения нового материала. Знание понятия «пауза».
Умение читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.
52- 53 8.12
9.12 И. Дик «Красные яблоки».
Уроки формирования умений и навыков. Знание понятия «логическое ударение».
Умение определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять небольшой рассказ о герое по ранее составленному плану.
54 10.12 А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок».
Урок – творческий отчёт. Знание понятия «темп чтения».
Умение устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; читать стихотворные произведения. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.
55 12.12 И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».
Урок формирования умений и навыков. Умение озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
56 15.12 К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».
Урок изучения нового материала. Умение участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; читать осознанно текст художественного произведения. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.
57 16.12 Н. Юсупов «Серый волк».
Комбинированный урок. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
58 17.12 Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».
Урок формирования умений и навыков. Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
59 19.12 Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».
Урок формирования умений и навыков. Умение определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
60- 61 22.12
23.12 Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».
Уроки закрепления и систематизации знаний. Умение определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать стихотворные произведения наизусть. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
62 24.12 К. Ушинский «Спор деревьев».
Урок-инсценировка. Знание понятия «драматизация».
Умение инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное.
63 9.01 Контрольное чтение №2.
Урок контроля умений и навыков. Автор и его герои 22 часа
64 12.01 В. Голявкин «Про весёлую книжку».
Комбинированный урок. Умение объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст.
65 13.01 С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».
Урок-конкурс. Умение объяснять авторское отношение к героям; читать выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выразительно читать литературные произведения по ролям.
66-67 14.01
16.01 Л. Пантелеев «Карусели».
Уроки формирования умений и навыков.
Умение соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
68 19.01 Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
Комбинированный урок. Умение прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
69-70 20.01
21.01 В. Голявкин «В шкафу».
Уроки формирования умений и навыков.
Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; отвечать за свои поступки. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
71 23.01 А. Гайдар «Совесть».
Урок формирования умений и навыков. Умение определять характер текста; читать осознанно художественное произведение; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
72 26.01 Б. Юнгер «Белая роза».
Урок закрепления знаний. Умение объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
73 27.01 Г. Цыферов «Град».
Комбинированный урок. Умение описывать характер героев текста; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
74 28.01 Г. Горбовский «Розовый слон».
Урок формирования умений и навыков. Умение выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Составлять монологическое высказывание.
75 30.01 Ф. Кривин «Родная коробка».
Урок формирования умений и навыков. Умение определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
76-77 2.02
3.02 В. Чаплина «Мушка».
Комбинированные уроки. Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
78 4.02 Л. Пантелеев «Две лягушки».
Урок формирования умений и навыков. Умение выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
79 6.02 Е. Пермяк «Волшебные краски».
Урок формирования умений и навыков. Знание понятия «логическое ударение».
Умение использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное.
80 9.02 С. Михалков «Аисты и лягушки».
Урок-инсценировка. Умение читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
81 10.02 С. Козлов «Правда, мы будем всегда?»
Комбинированный урок. Умение определять характер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста.
82 11.02 С. Козлов «Вольный осенний ветер».
Урок формирования умений и навыков. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.
83 13.02 Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».
Урок-конкурс. Умение определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
84 16.02 Русская народная сказка «Заяц-хваста».
Урок-викторина. Умение выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
85 17.02 Тест №3.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в них главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Слова, слова, слова 10 часов
86 18.02 Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.
Урок формирования умений и навыков.
Умение участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.
87 20.02 Б. Шергин «Рифмы».
Урок изучения нового материала. Знание языковых средств выразительности; понятия «рифма».
Умение читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
88 24.02 В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица».
Урок повторения и систематизации знаний. Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.
89 25.02 Б. Заходер «Дырки в сыре».
Урок формирования умений и навыков. Знание звукоподражания как средства выразительности.
Умение находить средства выразительности в произведении. Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
90 2.03 А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».
Комбинированный урок. Умение анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения. Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.
91 3.03 Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...».
Комбинированный урок. Умение определять эмоциональность характера текста; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть. Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.
92 4.03 Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...».
Урок формирования умений и навыков. Умение читать осознанно текст художественного произведения; сравнивать предметы; определять тему и главную мысль. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по его содержанию.
93 6.03 А.К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».Урок изучения нового материала. Умение определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять его эмоциональный характер. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
94 9.03 Тест №4.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. 95 10.03 Обобщение по теме.
Урок-викторина. Знание правил систематизации книг.
Умение систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать произведения схожей тематики и персонажей, близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное.
План и пересказ 22 часа
96 11.03 Н. Сладков «Медведь и Солнце».
Урок формирования умений и навыков. Умение анализировать языковое оформление текста; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Составлять небольшой рассказ о герое. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
97 13.03 В. Осеева «Добрая хозяюшка».
Урок формирования умений и навыков. Умение редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею; характеризовать героев. Определять собственное и авторское отношение к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.
98 16.03 Б. Житков «Храбрый утёнок».
Комбинированный урок. Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; составлять картинный план. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.
99 17.03 Э. Мошковская «Жадина».
Урок обобщения и систематизации.
Умение определять средства выразительности; читать осознанно текст художественного произведения; озаглавливать стихотворение по содержанию. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.
100 18.03 Тест №5.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Умение понимать текст и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано; определять слово по элементам входящих в него букв. 101-102 31.03
1.04 Русская народная сказка «Мена».
Уроки изучения нового материала. Знание понятия «диалог».
Умение составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать сказку по схематическому плану. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.
103 3.04 В. Сухомлинский «Вьюга».
Урок формирования умений и навыков. Умение определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.
104 6.04 Контрольное чтение №3.
Урок контроля умений и навыков.
105 7.04 Н. Носов «На горке».
Комбинированный урок. Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
106 8.04 В. Осеева «Хорошее».
Урок формирования умений и навыков. Умение анализировать соответствие названия рассказа и содержания; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.
107 10.04 Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».
Урок – творческий отчёт. Умение корректировать деформированный план; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; пересказывать текст; соотносить содержание сказки и древнего мифа. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.
108- 109 13.04
14.04 В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Уроки формирования умений и навыков. Умение отбирать отрывки к иллюстрациям; читать осознанно текст художественного произведения; анализировать характер главного героя; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Определять тему, идею произведения. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное.
110 15.04 С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».
Комбинированный урок. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; сравнивать, наблюдать, делать выводы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
111-112 17.04
20.04 С. Козлов «Черный омут».
Уроки формирования умений и навыков. Умение выделять народные черты в авторской сказке; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; преодолевать трудности; различать сказки народные и литературные. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить название произведения с его содержанием. Корректировать картинный план.
113 21.04 Тест №6.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Умение давать персонажам полную характеристику; определять тему и главную мысль произведения; соотносить содержание произведения с языковыми средствами выразительности. 114 22.04 М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».
Урок формирования умений и навыков. Умение редактировать деформированный план; прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; различать сказки народные и литературные; определять позицию автора. Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации – с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.
115 24.04 Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».
Урок формирования умений и навыков. Умение озвучивать иллюстрации картинного плана; читать осознанно текст художественного произведения и рассуждать; определять тему и главную мысль; составлять комиксы. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.
116- 117 27.04
28.04 Немецкая сказка «Русалочка».
Комбинированный урок. Умение редактировать деформированный план; выполнять словесное рисование; переводить картинный план в словесный; выделять особенности героев сказки; анализировать иллюстрации; различать сказки народные и литературные.Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.
В мире книг 15 часов
118 29.04 К. Ушинский «Два плуга».
Урок формирования умений и навыков. Умение формулировать тему небольшого текста; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Соотносить пословицы с произведениями.
Определять тему, идею произведения.
119 4.05 Л.Н. Толстой «Филипок».
Урок формирования умений и навыков. Умение излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
120 5.05 В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
Комбинированный урок. Знание понятия «авторские ремарки».
Умение читать осознанно, выразительно, по ролям; определять тему и главную мысль произведения; четко отвечать на вопросы; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
121 6.05 Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». Тест №7.
Урок обобщения и систематизации знаний. Умение отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученными художественными произведениями. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
122 8.05 Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».
Урок формирования умений и навыков. Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.
123 11.05 Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».
Урок формирования умений и навыков. Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке. Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Пересказ прочитанного.
124 12.05 М. Пришвин «Ёж».
Комбинированный урок. Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его. Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения
125 13.05 Б. Заходер «Птичья школа».
Урок-викторина. Умение анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
126 15.05 Н. Носов «Затейники».
Урок формирования умений и навыков. Умение объяснять авторское отношение к героям текста; пересказывать так, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; определять тему и главную мысль произведения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
127 18.05 Н. Носов «Живая шляпа».
Урок обобщения и систематизации. Умение выделять юмор в веселых рассказах; самостоятельно работать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; составлять картинный план. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
128 19.05 Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».
Урок изучения нового материала. Знание понятия «предисловие».
Умение анализировать поучительные рассказы; читать по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
129 20.05 Н. Носов «Фантазёры».
Урок формирования умений и навыков. Знание понятий: фантазия, небылица, фантазер.
Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст.
Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
130 22.05 Тест №8.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Умение выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях. 131 25.05 Б. Емельянов «Зелёная букашина».
Урок обобщения и закрепления. Умение: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
132 26.05 Контрольное чтение №4.
Урок контроля умений и навыков. 133-136 27.05
29.05
30.05
31.05 Резерв


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МОСогласовано Утверждаю
Руководитель МО Заместитель директора по УВР И.О.Директора МОУ «Ключевская СОШ»
_________/ Бузина С.Г. _______/ Баженова В И._ _______/_Зелепугин А. И_________.
ФИО ФИО ФИО
Протокол № ____ Приказ № ____
от «26»__августа 2016 г. «___» августа 2016г. от «___» августа 2016г.
Рабочая программа
по русскому языку
2 класс

Составитель:
Бузина С.Г., учитель начальных классов, 1 кв.к.
2016-2017 г
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (с изменениями и дополнениями), в соответствии с Основной образовательной программой  образовательного   учреждения, на основе программы начального общего образования (УМК «Гармония») по русскому языку, (М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.–Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013г.) с использованием учебника «Русский язык» (в 2 частях авторы М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г и рабочих тетрадей в 3 частях авторы М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2015г.) Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
Задачи:
сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного
содержания – необходима реализация системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших
школьников.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные: положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);
планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;
выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).
Познавательные УУД:
находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе в словарях, применять её для решения практических задач;
находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;
понимать информацию, представленную в освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;
понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач ;выполнять действия анализа, сравнения, группировки, конструирования по указанным основаниям;
подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме)
Коммуникативные УУД:
участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения;
высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;
строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;
создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
Предметные:
В области речи, речевой деятельности
Ученик научится:
– участвовать в коллективном общении на уроке, соблдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости
произнесения слов;
– соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
– под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
– самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;
– понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной, форме, коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;– замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;
– участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;
– при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
– строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели высказывания и интонации предложения;
– понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль (что? – в ясных случаях, при её словесной выраженности),отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли
и последовательностью сведений при её раскрытии;
– использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;
– подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и стараться улучшить
написанное (с опорой на памятку);
– создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определённых жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра,
адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).
Ученик получит возможность научиться:
– вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;
– слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;
– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;
– соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
– самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
– самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);
– отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;
– создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
– среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;
– по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;
– редактировать, улучшать собственные тексты.
В области освоения языка: в области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;
– сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);
– объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными; использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,]
(сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);
– проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;
– правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.
Ученик получит возможность научиться:
– обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;
– проводить полный фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).
В области лексики
Ученик научится:
– понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;
– объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;
– выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.
Ученик получит возможность научиться:
– самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
– замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
– выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;
– подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;
– осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);
– понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;
– классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.
Ученик получит возможность научиться:
– выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);
– замечать в текстах слова с наиболее распространёнными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;
– конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;
– самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
– замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.
В области морфологии
Ученик научится:
– различать, классифицировать слова по их функции
(слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;
– узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т. п.;– изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам и др., без терминов) для решения орфографических задач.
Ученик получит возможность научиться:
– проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;
– выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);
– различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);
– различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);
– характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;
– находить в тексте предложения разных видов;
– отличать текст от группы предложений, объяснять различие;
– правильно оформлять границы предложений;
– ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.
Ученик получит возможность научиться:
– строить предложения разных видов;
– замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;
– наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;
– замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».
В области орфографии
Ученик научится:
– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;
– осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т. п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;
– применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей
речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);
– грамотно писать наиболее распространённые приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-,-оньк-, -ник-, -тель-;
– соблюдать изученные правила переноса слов;
– пользоваться орфографическим словарём учебника;
– использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;
– проверять написанное;
– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;
– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.
Ученик получит возможность научиться:
– обнаруживать значительную часть орфограмм текста;
– замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы: буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости (лезть, кость);
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;
– эффективно осуществлять проверку написанного.
Требования к уровню подготовки обучающихся по программе «Гармония» на конец 2 класса
Обучающиеся должны знать:
- пары согласных по глухости-звонкости;
- названия частей слова, способы их нахождения (изменение слова, подбор родственных);
- изученные орфографические правила написания (способы действия для выбора правильных букв): безударных, парных по глухости-звонкости согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков;
- виды предложений по цели и интонации.
Умения, формируемые в процессе обучения:
Речевые.
- Слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильно говорить?».
- Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач.
- Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника.
- Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем? или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией.
- Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что? – в ясных случаях, при ее словесной выраженности), отражать их в заголовках. Наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии. Использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их.
- Подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и улучшать написанное (с опорой на памятку).
- Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).
Языковые (фонетико-графические и грамматические).
- Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв.
- Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука /й/), обнаружить и исправлять встретившиеся нарушения.
- Различать слова по функции (слова-названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что? какой? какая? какие? какое? что делает? что сделал? и др.- Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похожими») корнями (рис, рисовая – рисовать; гора, гористый – горе), от изменений одного и того же слова (река, речной – у реки, на реке).- Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки). Замечать в тексте слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение (запеть, заговорить – значение начала действия; хвостик, ушки, серенький – уменьшительно-ласкательное значение). Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм (типа кормилки, тихота), встречающиеся в детской речи.
- Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца).
- Давать предложениям характеристику по цели и интонации; правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.
Орфографические.
- Обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными. Использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука /й/ (сначала без их выбора, а потом осуществлять выбор).
- Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны. Замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфограммы, например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Анюта), в безударном слоге жи или ши (жираф), в позиции мягкого согласного перед гласным, если он парный по глухости-звонкости (лезть, кость). Указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных варианты букв: а/о, е/и, д/т и т.п., из которых осуществляется их выбор.
- Применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (класс, касса) и на границе морфем (длинный, рассказ). Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до, об-, от-, с-, в-, -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-.
- Пользоваться орфографическим словарем учебника. Использовать прием письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой еще не изучен.
- Списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.
- Писать слова с непроверяемыми орфограммами.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
2 класс (170 ч)
Тема Содержание программного материала Универсальные учебные действия Контрольные и творческие работы
Знаем –повторим, не знаем- узнаем. (21 час) Поговорим об ушедшем лете…О нашей речи. Что ты знаешь о словах? Будем говорить понятно! Может ли быть непонятной письменная речь? Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? За какими буквами прячется звук й? Обобщение. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Оценивать речь как понятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи. Сравнивать способы обозначения мягкости согласных звуков. Стартовая диагностика (диктант)
Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 часа) Новое научное слово – орфограмма. Орфограммы безударных и ударных гласных. Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных. Когда согласным можно доверять? Учимся записывать орфографические задачи. Обращаемся в орфографическое «справочное бюро. Учимся писать без ошибок. Орфографические задачи, которые легко решать. Знаю или не знаю? Пишу или…? Бывает ли букв одна, а орфограмм две? Проверяем себя. Научим друг друга. Попробуем сочинять загадки. Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её. Обнаруживать в записи орфограммы. Создавать речевые произведения определённых жанров. Контрольный диктант. Творческая работа «Сочиняем загадки, составляем рецепты»
Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении 12 часов) Как мы строим предложения? Какие бывают предложения? Как спросишь – так и отвечу. Отвечаем на вопрос «Почему?» Предлагаем, просим, желаем. Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нем нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. Контрольное списывание.
Хочу сказать больше (Понятие о тексте 12 часов) А если одного предложения мало? Как в детской пирамидке. Как сделать текст хорошим? От слов к тексту. Составляем и пишем диктанты. Учимся письменному пересказу. Рассказываем сами и обобщаем. Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Творческая работа «Составляем и пишем диктанты»
Творческий пересказ.
Сочиняем сказку.
Размышляем о словах. (Знакомство с родственными словами и корнем 10 часов) Что в слове главное? Собираем родственников. Скоро Новый год! Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов. Контрольный диктант.
Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием 8 чсов) Вспомним и узнаем новое. Наблюдаем за изменениями слов. Чему учиться дальше? Планировать процесс списывания и действовать по плану. Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения. Контрольное списывание
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (46 часов) Слова –подсказки – какие они? Подбираем проверочные слова для названий предметов. От значения слова к правильной букве. Как узнать буквы корня в названиях действий? Унаем буквы корня в названиях признаков предметов. Снова о значении слова. Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Буква на месте звука, которого нет. Когда командует словарь. Звук один, а буквы две. Подведём итоги. Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Обнаруживать орфограммы по изученным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны. Пользоваться орфографическим словарём. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. Контрольный диктант.
Итоговый диктант.
Творческая работа «Словесные зарисовки», «Сочиняем, рассказываем, пересказываем»
Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова 29 часов) Что я знаю о словах? Знакомься: другие части слов! Словесный конструктор. Как узнать строение слова? Новое об известных опасностях письма Ь илиЪ? Повторение. Теперь я знаю и умею.. Как сказать лучше? Я размышляю о словах своего языка. Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме. Контрольное списывание.
Проверочная работа.
Итоговый диктант.
Учебно-тематическое планирование
№ п/птема коли
чество часов количество проверочных работ
диктанты списывания изложения сочинения тематич. р. словар.дик.
1 Знаем – повторим, не знаем – узнаем. 21 1 1 2 Главные опасности письма. Как писать без ошибок? 24 1 1 1 1
3 Выражаем мысли и чувства.
11 1 1 1
4 Хочу сказать больше.
10 1 5 Размышляем о словах.
15 1 1 1 6 Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова. 44 2 1 2 2 1 1
7 Как устроены слова?
37 2 1 2 3 1
8 Перелистаем учебник.
8 Итого: 170 7 4 7 8 1 4
Календарно – тематическое планирование
по русскому языку
Класс 2
Учитель Бузина Светлана Григорьевна
Количество часов:
Всего 170 часов; в неделю 5 часов
Плановых контрольных уроков: диктантов - 6, контрольных списываний -3, проверочных работ – 2
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (с изменениями и дополнениями), в соответствии с Основной образовательной программой  образовательного   учреждения, на основе программы начального общего образования (УМК «Гармония») по русскому языку, (М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.–Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013г.) с использованием учебника «Русский язык» (в 2 частях авторы М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г и рабочих тетрадей в 3 частях авторы М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2015г.) № урока Дата проведения Тема урока Тип урока Планируемые результаты
план факт предметные метапредметные, личностные
1 2.09 2.09 Поговорим об ушедшем лете… Урок повторения и систематизации. Знание построения содержания учебника, значения условных обозначений, основных орфографических правил.
Умение пользоваться учебником, находить информацию; анализировать и кратко характеризовать части речи, предложение; различать произношение и написание слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.
2 5.09 5.09 О нашей речи.
Урок повторения и систематизации. Знание признаков устной и письменной речи, основных единиц русского языка.
Умение анализировать и кратко характеризовать предложения и текст; различать произношение и написание слов. Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.
3-4 6.09
7.09 6.09
7.09 Что ты знаешь о словах?
Уроки повторения и систематизации.
Знание признаков изученных частей речи, понятия «предмет».
Умение анализировать и кратко характеризовать части речи; выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
5-6 8.09
9.09 8.09
9.09 Будем говорить понятно!
Уроки повторения и систематизации.
Знание понятий «звук» и «буква». Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выделять гласные и согласные звуки; делить слова на слоги; выполнять фонетический разбор слова. Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.
7 12.09 12.09 Может ли быть непонятной письменная речь?
Урок повторения и систематизации.
Знание роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.
Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи, слышать звучащее слово, выполнять фонетический разбор слова. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Создавать словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.
8 13.09 Стартовая диагностика (диктант).
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание изученных орфограмм.
Умение соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
9 14.09 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Умение находить свои ошибки, исправлять их. Адекватная оценка своих достижений и трудностей.
10-13 15.09
16.09
19.09 Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?
Уроки формирования умений и навыков. Знание правил написания сочетаний букв чк, чн, нч, щн; что мягкий согласный перед мягким знаком – «опасное» место при письме; правила написания ь между двумя согласными.
Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять звуко-буквенный разбор слова, видеть «опасные места» в словах и правильно их писать. Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции. Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки; классифицировать, группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава.
14-17 20.09
21.09
22.09
23.09 За какими буквами прячется звук [й']?
Уроки повторения и обобщения. Знание способов обозначения звука [й’] на письме гласными буквами я, ю, ё, е.
Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выполнять фонетический разбор слова. Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи правильного написания.
18-20 26.09
27.09
28.09 Обобщение.
Уроки повторения и обобщения. Умение видеть «опасные места» в словах и правильно их писать; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; соблюдать орфоэпические нормыписьма. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.
21 29.09 Проверочная работа. Подведём первые итоги.
Урок применения знаний, умений и навыков.
Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
Орфография ( <<Главные <<опасности>> письма. Как писать без ошибок?>>) (25 ч.)22 30.09 Новое научное слово – орфограмма.
Урок изучения нового материала. Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм.
Умение видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова; подбирать проверочные слова и объяснять написание слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи. Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.
23 3.10 Орфограммы безударных и ударных гласных.
Комбинированный урок. Знание орфограмм безударных и ударных гласных.
Умение находить безударные гласные в слове; сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова; подбирать проверочные слова способом изменения формы слова и подбором единственного или множественного числа; различать произношение и написание слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне.Планировать решение задачи письма. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.
24 4.10 Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных.
Урок формирования умений и навыков. Знание орфограммы «правописание парных по глухости-звонкости согласных».
Умение находить парные согласные в корне; подбирать проверочные слова. Различать правильное и неправильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.
25-27 5.10
6.10
7.10 Когда согласным можно доверять? Уроки формирования умений и навыков. Знание того, что непарные по глухости-звонкости согласные не являются орфограммами.
Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; находить непарные по глухости-звонкости согласные в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами. Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте и группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова.
28 10.10 Учимся записывать орфографические задачи.
Урок изучения нового материала. Знание особенностей письма с «окошками»,
изученных орфограмм.
Умение находить в словах орфограммы; подбирать проверочные слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; писать словарные слова. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
29 11.10 Обращаемся в орфографическое «справочное бюро».
Урок закрепления знаний, умений и навыков. Знание правил работы с орфографическим словарем, изученных орфограмм.
Умение работать с орфографическим словарем. Обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
30-31 12.10
13.10 Учимся писать без ошибок. Уроки повторения и обобщения. Знание приемов и правил письма с «окошками».
Умение выделять буквенные орфограммы в слове; видеть «опасные места», объяснять написание слов; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.
32-33 14.10
17.10 Орфографические задачи, которые легко решать
Уроки закрепления знаний, умений и навыков.
Знание способов выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они», «он».
Умение использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правильного написания букв; выделять буквенные орфограммы в слове; видеть «опасные места»; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.
34-36 18.10
19.10
20.10 Знаю или не знаю? Пишу или…?
Уроки формирования и закрепления умений и навыков.
Знание приемов и правил письма с «окошками», памятки письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы.
Умение решать орфографические задачи освоенными способами; выполнять письмо с «окошками»; подбирать проверочные слова; объяснять написание слов. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
37 21.10 Бывает ли буква одна, а орфограммы две?
Урок применения знаний, умений и навыков. Знание орфограмм в безударных слогах [жы], [шы].
Умение применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики.
38-41 24.10
25.10
26.10
27.10 Проверяем себя.
Уроки закрепления и применения знаний, умений и навыков. Знание памятки, изученных орфограмм.
Умение выполнять письмо с «окошками»; выделять буквенные орфограммы в слове; подбирать проверочные слова. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
42 28.10 Диктант.
Урок контроля знаний, умений и навыков.
Знание изученных орфограмм.
Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками». Применять полученные знания.
43 7.11 Работа над ошибками.
Комбинированный урок. Знание правил выполнения работы над ошибками.
Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
44 8.11 Научим друг друга.
Урок применения знаний, умений и навыков. Знание признаков деловой речи, написания словарных слов на темы: «Овощи», «Фрукты», «Приготовление пищи».
Умение создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле; составлять текст по опорным словам; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы. Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (рецепт), их строении и правилах оформления при письме. Конструировать рецепты из готовых элементов, телеграммы из предложений.
45 9.11 Попробуем сочинять загадки.
Урок применения знаний, умений и навыков. Умение создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания; составлять текст по опорным словам. Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (загадка), их строении и правилах оформления при письме. Сочинять загадки.
Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении 12 часов)
46-48 10.11
11.11
14.11 Как мы строим предложения?
Комбинированные уроки. Знание понятия «предложение», его признаков; типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; отличать предложение от набора слов. Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.
49-51 15.11
16.11
17.11 Какие бывают предложения?
Комбинированные уроки. Знание видов предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске): повествовательное, вопросительное, побудительное.
Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; определять вид предложения по цели высказывания; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка). Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.
52 18.11 Как спросишь – так и отвечу. Урок закрепления знаний, умений и навыков. Знание правил построения вопросительных предложений и точного ответа на них.
Умение строить вопросительные предложения; давать точный ответ на вопросительные предложения; анализировать и кратко характеризовать предложение; определять виды предложений. Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения. Строить диалоги и инсценировать их.
53 21.11 Отвечаем на вопрос «Почему?»
Урок изучения нового материала. Знание правил построения ответов на вопрос «почему?».
Умение отвечать на вопрос «почему?». Обсуждать правила письменного и устного общения, способы проявления вежливости.
54-56 22.11
23.11
24.11 Предлагаем, просим, желаем. Комбинированные уроки. Знание признаков побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования.
Умение составлять побудительные предложения. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, пожеланием, просьбой. Писать свои предложения, просьбы, пожелания; выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.
57 25.11 Контрольное списывание.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание правил списывания печатного текста.
Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком. Применять полученные знания.
Текст (12 ч.)
58 28.11 А если одного предложения мало?
Урок изучения нового материала. Знание понятия «текст», признаков текста, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Умение отличать письменную речь от устной; различать отдельные предложения и текст; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.
59 29.11 Как в детской пирамидке.
Комбинированный урок. Знание основных единиц текста: тема и основная мысль.
Умение определять основную мысль текста; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Составлять текст с опорой на картинку или группу слов. Обмениваться мнениями с одноклассниками. Оценивать свои действия.
60 30.11 Как сделать текст хорошим? Комбинированный урок. Знание требований к хорошему тексту.
Умение составлять текст по плану и опорным словам; анализировать и кратко характеризовать предложение. Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Конструировать текст, редактировать его.
61-62 1.12
2.12 От слов к тексту. Комбинированные уроки. Знание памятки по составлению текста.
Умение пользоваться памятками; составлять текст по плану и опорным словам; работать с деформированным текстом; называть признаки текста; создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания. Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.
63-65 5.12
6.12
7.12 Составляем и пишем диктанты.
Уроки закрепления и применения знаний, умений и навыков.
Знание признаков текста, отличий письменной речи от устной, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.Умение анализировать и кратко характеризовать предложение, текст. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их, осознавать своё отношение к урокам русского языка.
66-67 8.12
9.12 Учимся письменному пересказу. Уроки формирования умений и навыков. Знание памяток по составлению и редактированию текста.
Умение составлять рассказы на основе прочитанного. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.
68-69 12.12
13.12 Рассказываем сами и обобщаем.
Уроки применения знаний, умений и навыков.
Знание памяток по составлению и редактированию текста.
Умение составлять рассказы на основе прочитанного; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.
Состав слова (10ч.)
70-71 14.12
15.12 Что в слове главное? Комбинированные уроки. Умение восстанавливать и записывать деформированный текст; анализировать и кратко характеризовать предложение; определять значение слова, обращаться за толкованием слова к толковому словарю.
Анализировать предложения, выявлять причины их неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.
72-74 16.12
19.12
20.12 Собираем родственников. Комбинированные уроки. Умение находить, подбирать однокоренные слова; находить корень в слове. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
75 21.12 Диктант.
Урок контроля знаний, умений и навыков.
Знание изученных орфограмм.
Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками». Применять полученные знания.
76 22.12 Работа над ошибками.
Комбинированный урок. Знание правила выполнения работы над ошибками.
Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
77-79 23.12
9.01
10.01 Скоро Новый год!
Комбинированные уроки. Умение писать поздравление к Новому году; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравительнаяоткрытка). Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.
Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием 8 часов)
80-82 11.01
12.01
13.01 Вспомним и узнаем новое. Комбинированные уроки. Знание понятий: «однокоренные слова», «корень».
Умение составлять текст по плану и опорным словам; создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике; находить однокоренные слова, корень в слове. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.
83-85 16.01
17.01
18.01 Наблюдаем за изменениями слов. Комбинированные уроки. Умение находить однокоренные слова, выделять в них корень; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); изменять слова по числам и по «командам» вопросов; доказывать родственность слов; объяснять значение слова.
Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
86 19.01 Чему учиться дальше?
Урок формирования умений и навыков.
Знание изученных орфографических правил.
Умение решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова для названий предметов. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.
87 20.01 Контрольное списывание.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание правил списывания печатного текста.
Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.
Применять полученные знания.
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (46 часов)
88 23.01 Слова-подсказки – какие они?
Комбинированный урок. Знание понятий: «проверочное» и «проверяемое» слово; изученных орфограмм.
Умение анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово; подбирать проверочные слова. Анализировать слова, давать их характеристику. Осуществлять поиск информации. Вступать в беседу, аргументировать своё мнение.
89-93 24.01
25.01
26.01
27.01
30.01 Подбираем проверочные слова для названий предметов.
Комбинированные уроки. Знание способов подбора проверочных слов для названий предметов.
Умение видеть «опасные места» в словах; подбирать проверочное слово; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю). Различать правильные и неправильные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять ошибки.
94-95 31.01
1.02 От значения слова к правильной букве.
Комбинированные уроки. Знание понятий: «этимология слова» и «лексическое значение слова».
Умение объяснять лексическое значение слова как способ проверки; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.
96-98 2.02
3.02
6.02 Как узнать буквы корня в названиях действий? Комбинированные уроки. Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов.
Умение использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; образовывать однокоренные слова. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.
99 7.02 Диктант.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание изученных орфограмм.
Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».
Применять полученные знания.
100 8.02 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Знание правил выполнения работы над ошибками.
Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
101-102 9.02
10.02 Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. Комбинированные уроки. Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов.
Умение использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; образовывать однокоренные слова. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.
103 13.02 Снова о значении слова.
Урок формирования умений и навыков. Знание понятий: «этимология слова» и «лексическое значение слова».
Умение объяснять лексическое значение слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
104-107 14.02
15.02
16.02
17.02 Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.
Комбинированные уроки. Знание опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня, изученных орфограмм в корне.
Умение подбирать проверочные слова; отличать проверочные и проверяемые слова; отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.
108-112 20.02
21.02
22.02
24.02
1.03 Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Комбинированные уроки. Знание понятия «орфографическое правило», способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости, глухости согласных в корне.
Умение пользоваться орфографическим правилом; подбирать проверочные слова. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
113-116 2.03
3.03
6.03
7.03 Буква на месте звука, которого нет. Комбинированные уроки. Знание правописания сочетаний [сн’], [сн], правописания сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн].
Умение выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [сн’], [сн] и определять способы их решения; выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн], определять способы их решения; соблюдать орфоэпические нормы. Выбирать буквы для «опасных» сочетаний звуков. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.
117-118 9.03
10.03 Когда командует словарь.
Комбинированные уроки. Знание понятия «непроверяемые орфограммы», правил работы с орфографическим словарем.
Умение писать словарные слова; находить способ проверки написания слова. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
119-121 13.03
16.03
17.03 Звук один, а буквы две. Комбинированные уроки. Знание правописания слов с удвоенными согласными в корне слова.
Умение писать слова с удвоенными согласными в корне слова; находить способ проверки написания слова. Анализировать слова с точки зрения их этимологии. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
122-123 31.03
3.04 Подведём итоги. Комбинированные уроки. Знание написания словарных слов, правил работы с орфографическим словарем.
Умение разграничивать проверяемые и непроверяемые написания; писать словарные слова; находить способ проверки написания слова. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
124 14.03
Диктант.
Урок контроля знаний, умений и навыков.
Знание изученных орфограмм.
Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками». Применять полученные знания.
125 15.03
Работа над ошибками.
Комбинированный урок. Знание правил выполнения работы над ошибками.
Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
126-133 4.04
5.04
6.04
7.04
10.04
11.04
12.04
13.04 Сочиняем, пересказываем, рассказываем.
Уроки формирования умений и навыков. Знание признаков текста и предложения, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравление).
Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (поздравление, пожелание), их строении и правилах оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием.
Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова 29 часов)
134-135 14.04
17.04 Что я знаю о словах?
Уроки формирования умений и навыков. Знание понятий: «родственные» и «однокоренные слова»; алгоритма выделения корня в слове.
Умение выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
136 18.04 Знакомься: другие части слов! Урок изучения нового материала. Знание понятий: «приставка», «суффикс».
Умение выделять приставку и суффикс в слове; называть признаки приставки и суффикса. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
137-140 19.04
20.04
21.04
24.04 Словесный конструктор. Комбинированные уроки. Знание значения, употребления и написания приставок.
Умение выделять приставки в слове. Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности.
141 25.04 Контрольное списывание.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание правил списывания печатного текста.
Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком. Применять полученные знания.
142-144 26.04
27.04
28.04 Как узнать строение слова? Комбинированные уроки. Знание значения, употребления суффиксов и приставок, алгоритма выделения частей слова. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
145-146 2.05
3.05 Новое об известных опасностях письма.
Комбинированные уроки. Знание правил написания удвоенных согласных на границе частей слова.
Умение правильно писать двойные согласные на границе частей слова. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
147-149 4.05
5.05
8.05 Ь или Ъ? Комбинированные уроки. Знание орфограмм написания разделительных ъ и ь.
Умение употреблять разделительные ь и ъ. Сравнивать условия употребления ь и ъ, аргументировать свою точку зрения.
150-153 10.05
11.05
12.05
15.05 Повторяем, готовимся к диктанту. Комбинированные уроки. Знание изученных орфограмм.
Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю). Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.
154 16.05 Диктант.
Урок контроля знаний, умений и навыков. Знание изученных орфограмм.
Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками». Применять полученные знания.
155 17.05 Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
Знание правил выполнения работы над ошибками.
Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
156-157 18.05
19.05 Теперь я знаю и умею… Комбинированные уроки. Знание изученных орфограмм.
Умение видеть «опасные места» в слове; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю). Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
158-159 22.05
23.05 Как сказать лучше? Комбинированные уроки. Знание способов выбора более точного проверочного слова.
Умение выбирать более точное проверочное слово; правильно писать слова на изученные орфограммы. Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Корректировать заведомо искажённые авторские тексты.
160 24.05
Проверочная работа. Урок проверки знаний. Умение видеть «опасные места» в слове; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне. Применять полученные знания.
161-162 25.05
26.05 Я размышляю о словах своего языка.
Уроки применения знаний, умений и навыков.
Знание значения, строения и происхождения слов.
Умение анализировать и кратко характеризовать значение слова; выделять приставку, суффикс, корень в слове; выполнять словообразовательный разбор; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.
163-170 29.05
30.05
31.05 Повторение изученного во 2 классе Уроки применения знаний, умений и навыков


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Вр И.О. Директора МОУ «Ключевская СОШ»
_______/Бузина С.Г. ________/ Баженова В.И. / ___________/Зелепугин А.И. /
Протокол №___от __ «___»____________ 2016г. Приказ №____от_____
«___» ____августа_______ 2016г. «_____»____________2016г.

Рабочая программа
по окружающему миру
2класс

Составитель:
Бузина С.Г., учитель начальных классов, 1 кв.к.
2016-2017г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе ФГОС за курс начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ, авторской программы «Окружающий мир» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (О.Т. Поглазовой, 2012г, Смоленск, Ассоциация ХХI век) и в соответствии с ООП НОО
МОУ «Ключевская СОШ».
Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки».
Цель изучения курса «Окружающий мир»:
формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности. Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:
социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Общая характеристика учебного курса.
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Планируемые результаты формирования УУД
средствами предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты:
Метапредметные результатыРегулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
- ориентироваться в социаль- ных ролях (член семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин, гражданин России) и межличностных отношениях;
- выделять нравственный аспект поведения;
- соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
- соблюдать моральные, безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе.
- анализ своего знания и незнания;
- постановка учебной задачи, умение принимать и сохранять учебную цель;
- определение последователь-ности решения поставленной задачи, составление плана учебных действий;
- коррекция своих действий (сличение с образцом, эталоном, ответом);
- оценка своих действий (осознание усвоенного в результате решения учебной задачи, и на каком уровне).
- осмысливать цель чтения;
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
- определять основную и второстепенную информацию;
- сопоставлять информацию из разных источников;
- систематизировать и структурировать информацию, отображать её в разной форме (план описания, рисунок, схема, таблица и др.);
- преобразовывать информацию из одной формы в другую (вербальную – в нагляд-ную и наоборот);
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы) и создавать собственные.
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
- сотрудничество с взрослыми (учитель, родитель) и сверстни-
ками, планирование общего дела, распределение функций участников и определение способов их взаимодействия;
- проявление инициативы в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желание помочь взрослым и сверстникам;
- оперирование в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, уважение позиции партнёра, выявление конфликтной ситуации при сотрудничестве, поиск вариантов её разрешения, принятие общего решения и его реализация.
Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий
• Я – хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке и в школе, в общественных местах и в природе, соблюдаю правила безопасного поведения на дороге, стараюсь культурно общаться.
• Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне предлагает учитель.
• Я могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источником информации. Могу называть 2–3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы. Стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира.
• Я могу работать вместе с одноклассником, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.
Планируемые результаты по предмету
№ п/п Содержательные линииБазовый уровеньУченик научится: Повышенный уровень
Ученик получит возможность:
1
«Человек и природа»
– различать по существенным признакам природные объекты
и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов;
– приводить примеры объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;
– описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида;
– сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;
– определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
– объяснять отличия человека от животных;
значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;
– наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе;
– извлекать полезную учебную информацию из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;
– представлять результаты учебно-познавательной деятель-
ности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, схема, таблица, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану). Узнать:
– человек – часть живой природы и член общества, условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;
– природные тела и явления, способы их изучения; основные космические тела (звезда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;– 2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;
– смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; понимать:
– значение солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;
2 «Человек и общество»
– различать по существенным признакам виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и не симметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;
– приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее
многочисленных народов России; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; характеризовать черты характера человека; – объяснять различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое- безобразное, нравственное – безнравственное, культурное - некультурное, вежливое - грубое и др.);
– наблюдать объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;
– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки,аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;
– оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.Узнать:
– основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;
– взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица,
государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;
– названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию России, её крупных городов, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);– смысл понятий: семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;понимать:
– он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом своей Родины, города, школы, класса;
– человек красив своими душевными качествами, поведением,
поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, к природе;
– все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;
– Россия - многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;
– край, где они живут, - их малая родина, которую надо беречь
и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.
3 «Изучение правил безопасной жизни» – формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;
Узнать:
– правила безопасного поведения в природе и социальной среде
(водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные;
улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвы-
чайных ситуациях;
– правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления
своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких трав-
мах, простудных заболеваниях;
– экологические проблемы современного города и пути их решения, необходимые меры по сохранению чистоты и красоты природы;
понимать:
– люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться
решать возникающие экологические проблемы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате освоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик должен знать:
- человек – часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;
- правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные,; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;- основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;
- правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;
- природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звёзда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;- взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;
- названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей страны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);- 2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;
- экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;
- смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессии, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;Ученик должен научиться понимать:
- значение Солнца, воздуха , воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;
- люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;
- он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом;
- человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;
- все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;
- Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;
- край, где живут ученики, - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.
Ученик должен получить умения:
- различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;
- приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;
- описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;
- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;
- определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
- объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических. Моральных категорий (красивое – безобразное, нравственное – безнравственное, культурное – некультурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;- наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;
- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);
- формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;
- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;
- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования в среде обитания ( природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);
- решения познавательных и практических задач;
- использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;
- определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;
- проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;
- выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасности и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;
- осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);
- создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.
Содержание начального общего образования по учебному предмету «Окружающий мир» 2 класс
Название разделаСодержаниеЧеловек и природа 10 часов Человек как часть живой природы и разумное существо. Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог здоровья.
Важность знания правил безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.
Человек и общество
8 часов Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества.
Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.
Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья — ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в семье (забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.
Природные
тела и явления
28часов Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение наблюдений и эксперимента в изучении законов природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака.
Что изучает наука астрономия. Первые представления о небесных телах. Звёзды – раскалённые космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его образ в произведениях народного творчества. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Планеты – холодные космические тела. Земля – планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца – причина смены времён года. Глобус – модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира, Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна – естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны). Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет. Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности. Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведения в горах. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро – замкнутый водоём. Каспийское море – самое большое озеро мира. Байкал – глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек.
Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту. Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность сохранения красоты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов родного края. Красота природных пейзажей
в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.
Наша Родина – Россия
10 часов Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, одно из крупнейших по территории государств мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции (на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России. Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её сухопутные и морские границы. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др. Москва – столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопримечательности столицы России (Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города (города-миллионеры, города-герои, города воинской славы, древние города). Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I —Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.). Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.). Проблема загрязнения окружающей среды. Опасность пребывания на свалках Важность озеленения городов. Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом.
Экологически чистые виды транспорта. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.
Человек – творец
12 часов Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни
общества. Исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф,
мобильный телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др. Художественные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская галерея – крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная, переносная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметов быта и др. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села), важность бережного отношения к ним.
Календарно – тематическое планирование
по окружающему миру
Класс 2
Учитель Бузина Светлана Григорьевна
Количество часов:
Всего 68 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе программы Гармония, программа для общеобразовательных учреждений под редакцией О.Т. Поглазовой, В.Д. Шилина, Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012г.)
Учебник - Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2012 г.
Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2015 г.
№ урока Дата проведения Тема урока Тип урока Планируемые результаты
план факт предметные метапредметные, личностные
Раздел I . Человек и природа – 10 часов
1 2.09 2.09 Повторение учебного материала, изученного в 1 классе
Урок -игра Научатся: работать с учебником и ра-бочей тетрадью; определять, что такое окружающий мир; понимать, что человек тоже тело живой природы, но его нужно рас-сматривать отдельно, как особо организованный объект природы.
Получат возможность научиться: отличать, какие объекты относятся к живой и неживой природе
Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
Познавательные: читают и составляют схемы; объединяют предметы в группы по существенным признакам; вы-полняют и оформляют разные тестовые задания.
Коммуникативные: рассказывают о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления
2 6.09 6.09 Что нас окружает.
Урок повторения и систематизации Научатся: различать, что создано природой, а что создано руками человека.
Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе
Регулятивные: организовывают свою деятельность, действуют согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществляют учебные действия – понимают информацию, представленную в вербальной форме, определяют основную и вто-ростепенную информацию.
Коммуникативные: сотрудничают друг с другом; проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.Познавательные принимают и решают познавательные и учебные задачи, выбирают нужную информацию из текста, иллюстрируют схемы, объясняют понятия «тела природы», «изделия человека»; анализируют и обобщают
3 8.09 8.09 Человек – часть живой природы
Урок формирования умений и навыков Научатся: различать объекты жи-вой и неживой природы.
Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе; относить к обществу людей и предметы их трудовой деятель-ностиРегулятивные: выбирают дейсивия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: принимают и решают познавательные и учебные задачи, выбирают нужную информацию из текста, иллюстрируют схемы, выделяют отличия человека от животных; анализируют и обобщают
4 13.09 13.09 Человек – разумное существо
Урок повторения Научатся: находить внешние отличия одного человека от другого.
Получат возможность научиться: составлять словесный портрет человека, описание его жилища
Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила пове-дения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: читают схемы и работают с ними, дают аргументированный ответ на поставленный вопрос, анализируют и сравнивают
5 15.09 15.09 Профессии людей. Эколог – одна из важных профессий.
Комбинированный урок Научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств является показателем здоровья.
Получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: выбирают информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представляют ее в виде схемы
6 20.09 Здоровье человека. Значение природы для здоровья.
Урок изучения нового материала Научатся: определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни человека.
Получат возможность научиться: определять роль и специфику разных органов чувств
Регулятивные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии.Коммуникативные: контролируют себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.
Познавательные: выбирают и анализируют информациюиз текста и иллюстраций и представляют ее в различных формах; составляют советы по охране зрения
7 22.09 Органы чувств и сохранение их здоровья.
Комбинированный урок Научатся: определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни человека.
Получат возможность научиться: определять роль и специфику разных органов чувств
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: понимают необходимость сотрудничества с учителем, готовы ко взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
Познавательные: выбирают и анализируют информацию из текста и иллюстраций и представляют ее в различных формах; составляют советы по охране органов осязания
8 27.09 Чистота – залог здоровья.

Урок формирования умений и навыков Научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств является показателем здоровья.
Получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье
Регулятивные: выполняют задания в соответствии с целью; осуществляют целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Коммуникативные: используют коммуникативные (прежде всего речевые) средства
для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание.
Познавательные: трансформируют иллюстративную информацию в вербальную; дают аргументированный ответ; осознают ценность здоровья и здорового образа жизни
9 29.09 Зелёная аптека Урок формирования умений и навыков Научатся: определять полезные и вредные для здоровья растения.
Получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье
Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим мате-риалом.
Коммуникативные: форму-лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.
Познавательные: узнают предмет (растение) по описанию признаков, пользуются дополнительной литературой, составляя краткое сообщение
10 4.10 Азбука безопасного поведения Урок контроля знаний Научатся: соблюдать правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках; правила пользования транспортом.
Получат возможность научиться:
идти безопасным путем от дома до школы и обратно Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: моделируют различные ситуации, опасные для детей; составляют правила безопасного поведения дома, на улице
Человек и общество
8 часов
11 6.10 Человек – член общества.
Урок изучения нового материала Научатся: различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе и других общественных местах.
Получат возможность научиться: определять условия благополучия общества Регулятивные: проявляют самостоятельность; развивают навыки сотрудничества.
Коммуникативные: самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю.
Познавательные: выбирают нужную информацию из текста и иллюстраций; выделяют в тексте основную мысль и находят ответы на вопросы
12 11.10 Разнообразие профессий людей
Урок формирования умений и навыков Научатся: рассказывать о профессиях людей; профессиях своих родителей; о том, кем бы они хотели стать.
Получат возможность научиться: определять названия профессий по характеру деятельности и находить представителей профессий на фотографиях, обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании спо-соба решения жизненных ситуаций.
Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью.
Познавательные: выбирают нужную информацию из текста и иллюстраций
13 13.10 Как мы общаемся. Правила этикета
Урок формирования умений и навыков Научатся: различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе и других общественных местах.
Получат возможность научиться: моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия
с требованием конкретной задачи.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: моделируют ситуацию общения; составляют правила общения; анализируют и сравнивают
14 18.10 Физическая и духовная красота человека
Урок формирования умений и навыков Научатся: применять правила вежливого общения.
Получат возможность научиться: контролировать свое поведение Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.
Коммуникативные: слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения.
Познавательные: оценивают формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; выделяют главные
и отличительные признаки явлений
15 20.10 Друзья, их значение в жизни людей
Комбинированный урок Научатся: оценивать характер взаимоотношений людей.
Получат возможность научиться: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со сверстниками Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения.
Познавательные: дают оценку поступкам одноклассников; соблюдают правила общения
16 25.10 Семья. Родственники
Урок формирования умений и навыков Научатся: понимать, что семья – это коллектив близких людей; определять членов семьи и количество поколений, проживающих в семье.
Получат возможность научиться:
определять и называть родственников Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: работают со схемами, выделяют главную мысль в тексте; соблюдают морально-этические нормы поведения в семье, школе и других общественных местах
17 27.10 Семейные заботы и традиции
Комбинированный урок Научатся: понимать, что семья – это коллектив близких людей; определять членов семьи и количество поколений, проживающих в семье.
Получат возможность научиться: определять и называть родствен-
ников. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: оценивают характер взаимоотношений
в различных
социальных
группах18 8.11 Родословная семьи Урок - презентация Научатся: понимать, что семья – это коллектив близких людей; определять членов семьи и количество поколений, проживающих в семье.
Получат возможность научиться: определять и называть родственников Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: выполняют проектную работу и презентуют ее
Природные
тела и явления 28часов
19 10.11 Кто и как изучает природу
Урок обобщения и систематизации Научатся: определять названия времён года, основные свойства воздуха и воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных.
Получат возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; определять признаки сезонных изменений в при-роде Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Познавательные: осуществляют поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных наблюдений объектов природы и культуры
20 15.11 Природные тела и явления
Урок изучения нового материала Научатся: определять понятие «явления природы», основные свойства воздуха и воды.
Получат возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; определять признаки сезонных изменений в при-роде Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач; слушают собе-седника, умеют вести диалог.
Познавательные: читают и составляют простые схемы, отличают природные тела и природные явления; обоб-щают21-22 17.11
22.11 Разнообразие облаков
Формирование умений и навыков Научатся: определять понятие «облака».
Получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в не-живой и живой природе Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: моделируют, высказывают и аргументируют свои предположения, определяют виды облаков; используют условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, характеристики природных условий
23 24.11 Солнце – ближайшая к Земле звезда
Урок изучения нового материала Знание понятия: звезда, умение соотносить реальные и видимые размеры и расстояния. Умение вести наблюдение за объектами природы Умение высказывать предположение и аргументы
24 29.11 Солнце и жизнь Урок обобщения и систематизации Научатся: определять понятие «солнце».
Получат возможность научиться: выделять признаки влияния Солнца на земную жизнь Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: ставят вопросы учителю, формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные: анализируют рисунки, обобщают информацию, осознают роль и значение Солнца для всего живогона Земле, соблюдают правила
безопасного пребывания под солнечными лучами
25 1.12 Звёзды и созвездия
Урок изучения нового материала Научатся: определять понятия «звездное небо», «созвездие»; моделировать созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь; находить на рисунках знакомые созвездия.
Получат возможность научиться: работать с картой звездного неба, с атласом-определителем; наблюдать совместно со взрослыми небесные тела Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
Коммуникативные: слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество.
Познавательные: работают с дополнительной литературой, готовят сообщения; обобщают знания о небесныхтелах
26 6.12 Небесные «гости». Комбинированный урок Научатся: определять понятия «астероид», «планетарий», «космическая станция», «комета», «метеор», «метео-рит»; давать характеристику некоторым созвездиям и звездам.
Получат возможность научиться: находить звезды и созвездия на ночном небе Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе.
Коммуникативные: работают в группе, выполняют проектную работу.
Познавательные: наблюдают и выделяют главное
27 8.12 Земля – планета Урок формирования умений и навыков Научатся: работать с моделями Земли (глобус, карта).
Получат возможность научиться: находить на гло-бусе Северный и Южный полюсы, экватор, материки Регулятивные: владеют спо-собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Познавательные: выбирают нужную информацию из учебного текста, понимают инфор-мацию, представленную в вербальной форме
28 13.12 Движение Земли
Комбинированный урок Научатся: связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли.
Получат возможность научиться: объяснять причину смены времён года Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: работают с предметными моделями, устанавливают причины смены времен года, дня и ночи; работают с глобусом
29 15.12 Луна – естественный спутник Земли
Урок изучения нового материала Научатся: рассказывать о Луне как о небесном теле.
Получат возможность научиться: объяснять влияние притяжения Земли Регулятивные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: моделируют природные явления, работают с учебным текстом, рассказы-вают о Луне как о небесном теле, о ее движении вокруг Земли, размерах и расстоянии до Земли
30 20.12 Исследования Луны. Человек на Луне
Урок формирования умений и навыков Научатся: оперировать понятиями «лунная поверхность», «луноход».
Получат возможность научиться: определять лунные фазы Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: аргумен-тируют свой ответ, работают в паре.
Познавательные: обобщают полученные знания, рассказывают о способах изучения лунной поверхности
31 22.12 Планеты, движущиеся вокруг Солнца
Урок изучения нового материала Научатся: называть планеты Солнечной системы.
Получат возможность научиться: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог.
Познавательные: моделируют расположение предметов в пространстве, работают с учебным текстом, выделяют главную мысль абзаца; срав-нивают звезду и планету
32 24.12 Разнообразие космических тел. Обобщающий урок
Комбинированный урок Научатся: определять понятия «звезда», «созвездие», «планета», «спутник планеты».
Получат возможность научиться: обобщать и систематизировать информацию, переводить ее изсловесной формы в схематическуюРегулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: обобщают и систематизируют информацию, переводят ее из одной
форму в другую (принятуюв словесной форме переводят в схематическую)
33 10.01 Поверхность Земли. Материки и океаны
Урок - игра Научатся: определять формы земной поверхности; читать условные обозначения сторон гори-зонта.
Получат возможность научиться: работать со схемами и круговыми диаграммами; описывать местность по фотографии Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: работают со схемами и круговыми диаграммами; описывают местность по фотографии; находят географические объекты на глобусе и карте; рассматривают и уточняют условные обозна-чения на физической карте полушарий
34 12.01 Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними
Комбинированный урок Научатся: определять формы земной поверхности.
Получат возможность научиться: находить географические объекты на глобусе и карте Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения.
Познавательные: работают с текстом, выделяют новые понятия, определяют их существенные признаки; различают плоские и холмистые равнины; описывают формы земной поверхности
35 17.01 Горы, их разнообразие Урок формирования умений и навыков Научатся:
различать плоскую и холмистую равнины;
называть части гор (горные хребты, склоны, вершины);
– описывать природный мир гор.
узнают каким цветом на карте изображены горы.
Получат возможность научиться: находить горы на глобусе и карте
Узнают ,что Эверест – высочайшая горная вершина земного шара;
- Эльбрус – самая высокая гора на территории России.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся;
адекватная оценка правильности ее выполнения;
Коммуникативные:
умение работать в парах и индивидуально;
умение формулировать свою точку зрения;
умение задавать вопросы.
Познавательные:
выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
36 19.01 Горы и люди. Безопасное поведение в горах
Комбинированный урок Научатся: выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы поведения.
Получат возможность научиться: оценивать правильность поведения людей в горах Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
Коммуникативные: сотруд-ничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Познавательные: ставят познавательную задачу, соотносят информацию из разных источников; сравнивают и анализируют объекты окружающего мира
37 24.01 Экскурсия. Формы суши родного края
Урок - экскурсия Научатся: наблюдать за формами суши, преобладающими в нашей местности. Получат возможность научиться: оформлять рисунки, макеты , фотографии. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
Коммуникативные: сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Познавательные: ставят познавательную задачу, соотносят информацию из разных источников; сравнивают и анализируют объекты окружающего мира
38-39 26.01
31.01 Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей
Комбинированные уроки Научатся: определять, где используется вода, как и почему она загрязняется; общие условия,
необходимые для жизни растений и животных.
Получат возможность научиться:
называть свойства воды; определять роль воды для живой природы; называть очистительные сооружения; рассказывать о значении воды для всего живого; анализировать схемы, показывающие источники
загрязнения воды Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения
разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: работают с разными источниками информации, называют и показывают на карте части Мирового океана; осознают значение воды для жизни на Земле, необходимость бережного отношения к воде
40-41 2.02
7.02 Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей
Уроки формирования умений и навыков Знание понятий: река – постоянный поток пресной воды, исток, приток, устье, русло, равнинная и горная река; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, дамба, гидроэлектростанция. Умение различать части реки. Умение моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами.
42-43 9.02
14.02 Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России
Комбинированные уроки Знание понятий: озеро – замкнутый водоём, пруд – искусственный водоём, болото – переувлажненный участок суши, Байкал – самое глубокое озеро планеты, Каспийское озеро (море) – самое большое озеро планеты; знать правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах. Умение различать пресные водоёмы. Умение работать с рисунками-схемами.
44 16.02 Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов
Урок - диспут Знание понятий: питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды, меры экономного расходования питьевой воды.
Умение выделить основные проблемы сохранения чистой питьевой воды.
Умение работать с разными источниками информации.
45 21.02 Экскурсия. Водоёмы родного края
Урок - экскурсия Научатся: находить на карте водоемы родного края.
Получат возможность научиться: анализировать, как человек использует воду
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.
Познавательные: работают с географической картой
46 25.02 Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок
Урок - викторина Научатся:
различать (и изображать) объекты окружающего мира по их отличительным признакам, объединять и распределять их по существенным признакам; умение работать со схемами, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов.
Получат возможность научиться: сравнивать и различать разные формы водоемов Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.
Познавательные: работают с географической картой
Наша Родина – Россия 10 часов
47 2.03 Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство
Комбинированный урок Научатся: находить на карте Российскую Федерацию, свой регион и его главный город.
Получат возможность научиться: ориентироваться в важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: составляют рассказ по картинке
48 7.03 Российская Федерация, её государственные символы
Урок формирования умений и навыков Научатся: различать государственную символику Российской Федерации.
Получат возможность научиться: объяснять символический смысл цветных полос россий-ского флага, изображений на гербе России Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: объясняют символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона
49 9.03 Конституция – основной закон государства. Государственные праздники
Урок обобщения и систематизации Научатся: определять понятия «закон», «конституция», «права и обязанности гражданина России», «государственный», «профессиональный», « государственные праздники».Получат возможность научиться: объяснять, что такое конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Познавательные: объясняют, что такое конституция, приводят примеры прав и обязанностей граждан России, называют права детей; работают с текстом
50 14.03 Москва – столица России
Урок творческий отчёт Научатся: приводить примеры достопримечательностей столицы.
Получат возможность: узнать об истории строительства столицы Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила пове-дения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: сотруд-ничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Познавательные: выполняют проектную работу, анализируют иллюстрации, сопоставляют их со словесным описанием в тексте
51 16.03 Российские города.
Урок формирования умений и навыков Научатся: составлять небольшие сообщения о досто-примечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.
Получат возможность научиться: работать с иллюстрациями достопри-мечательностейгородов Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: выделяют нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, работают со словарем; сравнивают гербы российских городов
52 4.04 Родной город (село), его достопримечательности
Урок контроля знаний и умений Научатся: описывать инфраструктуру, достопримечательности современного города и села.
Получат возможность научиться: проводить наблюдения, анализировать их; решать экологические задачи Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: кодируют информацию, рассказывают о малой родине
53 6.04 Горожане и селяне. Проблемы современного города
Урок - экскурсия Научатся: называть основные профессии городских жителей и сельских.
Получат возможность научиться: описывать жизнь города и села Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: проводят наблюдения, анализируют их; решают экологические задачи; ставят проблемы и решают их, работают со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицируют предметы окружающего мира
54 11.04 Проблемы современного города (продолжение)
Урок изучения нового материала Научатся: описывать проблемы современного города.
Получат возможность научиться: проводить наблюдения, анализировать их; решать экологические задачи Регулятивные: выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определяют качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог.
Познавательные: ставят проблемы и решают их, работают со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицируют предметы окружающего мира
55-56 13.04
18.04 Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании Урок формирования умений и навыков Научатся: сравнивать различные виды транспорта, выделять отличительные признаки
Получат возможность научиться: проводить наблюдения, анализировать их; решать экологические задачи Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения.
Познавательные: анализируют рисунки и текстовую информацию, выполняют проектную работу и презентуют ее.
Человек – творец 12 часов 57 20.04 Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог
Комбинированный урок Научатся: различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени».Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения.
Познавательные: анализируют рисунки и текстовую информацию, выполняют проектную работу и презентуют ее; пользуются современными средствами счета и связи
58 25.04 Старинные и современные предметы одежды и быта
Урок -экскурсия Знание понятий: быт, утварь, ларь, ухват, кочерга, коромысло, русская печь, чугунок, туесок, ковш, самовар, бурдюк, лампада, керосиновая лампа, свеча; кафтан, сарафан, зипун, лапти; правил безопасного пользования осветительными приборами.
Умение выделять отличительные признаки старинных и современных вещей, выявлять причину возникновения новых предметов быта. Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию.
59 27.04 Старинные и современные средства письменности, счёта, связи Урок формирования умений и навыков Научатся: сравнивать современные и старинные средства письменности, счета
Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения.
Познавательные: анализируют рисунки и текстовую информацию, выполняют проектную работу и презентуют ее; пользуются современными средствами счета и связи
60 2.05 Художественное творчество человека
Комбинированный урок Научатся: развивать эстетическое восприятие окружающего мира, умение оценивать произведения искусства. сравнивать современные и старинные средства письменности, счета
Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
Познавательные: читают и составляют схемы; объединяют предметы в группы по существенным признакам; вы-полняют и оформляют разные тестовые задания.
Коммуникативные: рассказывают о мире с опорой на мате-риалы учебника и собственные представления
61 4.05 Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.
Урок презентация Эстетическое восприятие объектов культуры
Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
Познавательные: читают и составляют схемы; объединяют предметы в группы по существенным признакам; вы-полняют и оформляют разные тестовые задания.
Коммуникативные: рассказы-вают о мире с опорой на мате-риалы учебника и собственные представления
62-63 11.05
16.05 Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия
Урок формирования умений и навыков Научатся: анализировать полученную информацию.
Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: целенаправленно наблюдают, делают выводы из наблюдений; создают симметричное изображение
64 18.05 Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии
Урок закрепления знаний Научатся: проводить линию симметрии, различать предметы, обладающие осевой симметрией
-находить центр симметрии, различать предметы, обладающие этим видом симметрии
-применять знания в практической деятельности.
Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: работают с иллюстрациями и текстом, находят нужную информацию, используют ее для решения учебных задач65 20.05 Орнаментальная (переносная) симметрия.
Урок обобщения и систематизации Научатся: проводить линию симметрии, различать предметы, обладающие осевой симметрией
-находить центр симметрии, различать предметы, обладающие этим видом симметрии
-применять знания в практической деятельности.
Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: работают с иллюстрациями и текстом, находят нужную информацию, используют ее для решения учебных задач66 23.05 Виды симметрии в изделиях людей
Урок обобщения и систематизации Научатся: анализировать для чего нужна симметрия, где она применяется
Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Познавательные: целенаправленно наблюдают, делают выводы из наблюдений; создают симметричное изображение
67 25.05 Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе
Урок контроля Научатся: работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Получат возможность научиться: оценивать свои успехи в учебе и соотносить их с успехами других учеников; видеть прекрасное в окружающем мире Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: работают с иллюстрациями и текстом, находят нужную информацию, используют ее для решения учебных задач68 30.05 Экскурсия
«Красота природная и рукотворная» Урок обобщения и систематизации Научатся: различать, что создано природой, а что создано руками человека.
Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
Познавательные: работают с иллюстрациями и текстом, находят нужную информацию, используют ее для решения учебных задач

Приложенные файлы

  • docx mathematics
    Размер файла: 87 kB Загрузок: 0
  • docx reading
    Размер файла: 98 kB Загрузок: 1
  • docx russian
    Размер файла: 87 kB Загрузок: 0
  • docx the world
    Размер файла: 91 kB Загрузок: 0