Экспертный лист (аттестация)

Экспертный лист
оценки уровня квалификации воспитателя КГБС(К)ОУ «Кокшинская специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VIII вида»
ФИО аттестуемого воспитателя: Арсентьева Валентина Ильинична; Должность: воспитатель; Имеющаяся квалификационная категория аттестуемого воспитателя: не имеет; ФИО эксперта и его должность: Ерофеева Лилия Ивановна, заместитель директора по УР КГБС(К)ОУ «Алтайская специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VIII вида» ФИО эксперта и его должность: Черепанова Надежда Григорьевна заместитель директора по ВР КГБС(К)ОУ «Алтайская специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VIII вида»
Компетентность в области личностных качеств

№п/п
Оцениваемые параметры
Балл
1-5
Комментарий


1.1. Эмпатийность и социорефлексия

1.
Все воспитанники безбоязненно обращаются к воспитателю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
5
Воспитатель умеет устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, т.к. в работе использует гуманистический и личностно-ориентированный подход.

2.
Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
5
Данный воспитатель старается прислушиваться к мнению коллег. Валентина Ильинична обладает педагогическим тактом, всегда приветлива и дружелюбна. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что воспитатель умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания.

3.
Умеет поддержать воспитанников и коллег по работе

5
Воспитатель считает необходимым придерживаться принципов профессиональной этики, соблюдать такт, проявлять чуткость. Валентина Ильинична всегда старается помочь и поддержать коллег и воспитанников, но делает это тактично.

4.
Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника
5
Воспитатель поощряет даже самые маленькие успехи воспитанников, т.к. считает, что одобрение мотивирует на успех.

5.
Умеет анализировать причины поступков и поведения воспитанников
5
Воспитатель совместно разбирает с воспитанниками их успехи, неудачи, причины поступков и поведение. Тем самым, анализируя причины поступков и поведения воспитанников.

1.2. Самоорганизованность

6.
Умеет организовать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей урока
4
У данного воспитателя существует четкая алгоритмизация воспитательного часа, мероприятия, воспитатель всегда озвучивает цель и задачи, таким образом, организуя свою деятельность и деятельность воспитанников.

7.
Рабочее пространство воспитателя хорошо организовано
5
Воспитатель считает, что правильная организация рабочего пространства - залог его продуктивной работы.

8.
Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации воспитательной деятельности
5
Воспитатель проводит анализ собственной деятельности и деятельности детей, и своевременно реагирует на трудности ребенка.

9.
Своевременно вносит коррективы в намеченный план воспитательского часа в зависимости от сложившейся ситуации
4
Воспитатель своевременно реагирует на ситуацию, корректирует работу в соответствии с возможностями, характером и настроением ребенка.

10.
Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
5
Воспитатель обладает умением «держать себя в руках». Воспитатель обладает устойчивой психикой, способен сохранять самообладание в любой ситуации.

Общая культура

11
Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
5
Воспитатель обладает широким кругозором, что обусловлено разнообразным кругом интересов, способностью запоминать многие факты, желанием самообразовываться. Именно эти факты позволяют воспитателю поддерживать разговоры на различные темы.

12
Поведение и внешний вид воспитателя соответствуют этическим нормам
5
Поведение и внешний вид воспитателя полностью соответствует этическим нормам, воспитатель тактичен, вежлив, опрятен, одежда не содержит вызывающих элементов.

13
Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
4
Воспитатель находится в курсе событий современной социальной жизни, владеет возможностью получать информацию из различных источников: СМИ, Интернета, телевидения.

14
Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
5
Воспитатель обладает педагогическим тактом, деликатен в общении, всегда вежлив и дружелюбен.

15
Высказывания воспитателя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
5
Высказывания воспитателя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи, что обусловлено высоким уровнем общей грамотности, разнообразным кругом интересов, способностью запоминать многие факты, желанием самообразовываться.

Средний балл по компетентности (сумма баллов / 15)
68|15
4,5 б


2. Компетентность в области постановки целей и задач воспитательской деятельности
№п/п
Оцениваемые параметры
Балл
1-5
1-5
Комментарий


2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с психолого-педагогическими особенностями воспитанников.

16
Умеет обоснованно ставить цели воспитания, развития и коррекции на воспитательский час
5
Воспитатель умеет обоснованно ставить цели воспитания, развития и коррекции на воспитательский час, т.к. в достаточной мере владеет профессиональными навыками, имеет опыт работы и четко алгоритмизирует ее процесс. Цели воспитания, развития и коррекции Валентина Ильинична формирует на основе своего опыта и прописывает в перспективном и ежедневном планах воспитательной работы.

17
Умеет ставить цели воспитания, развития и коррекции в соответствии с психолого-педагогическими особенностями воспитанников
5
Воспитатель умеет ставить цели воспитания, развития и коррекции в соответствии с психолого-педагоги-ческими особенностями воспитанников, т. к. отлично знаком с особенностями, возрастными характеристиками, характером своих воспитанников.

18
Корректирует цели и задачи воспитательской деятельности на занятии в зависимости от готовности воспитанников к освоению материала урока
4
Воспитатель обращает внимание на уровень подготовленности воспитанников к освоению материала воспитательского часа и в зависимости от этого строит свою работу.

19
Умеет ставить цели воспитательского часа в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников
5
Воспитатель умеет ставить цели воспитательского часа в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников, т.к. учитывает эти факторы в своей работе и обращает на них пристальное внимание в силу их необходимости в воспитательном процессе.

20
Знает и учитывает актуальный уровень развития воспитанников при постановке целей и задач воспитательского часа

5
Воспитателем регулярно проводится оценка уровня развития воспитанников, что отражается на постановке целей и задач воспитательского часа.

2.2.Умение перевести тему воспитательского часа в педагогическую задачу

21
Умеет формулировать цели и задачи на основе темы воспитательского часа
5
Воспитатель умеет формулировать цели и задачи на основе темы воспитательского часа и считает необходимым различать цель и задачи воспитательского часа. Данные компоненты выявляются на основе учета интересов воспитанников и целей воспитания.

22
Умеет конкретизировать цель воспитательского часа до комплекса взаимосвязанных задач
5
Воспитатель умеет конкретизировать цель воспитательского часа до комплекса взаимосвязанных задач, т. к. четко алгоритмизирует воспитательный процесс и в совершенстве владеет всеми его составляющими.

23
Умеет сформулировать критерии достижения целей воспитательского часа
4
Воспитатель в работе формулирует критерии достижения целей воспитательского часа, т.к. считает необходимым дать детям четкую установку на достижение поставленной цели.

24
Умеет добиться понимания воспитанниками целей и задач воспитательского часа
5
Все воспитанники Валентины Ильиничны понимают цели и задачи воспитательского часа, т.к. эти компоненты подробно объясняются воспитателем и устанавливаются причинно-следственные связи.

25
Умеет соотнести достигнутые результаты воспитания, развития и коррекции с поставленными целями
4
Воспитатель умеет соотнести достигнутые результаты воспитания, развития и коррекции с поставленными целями, т. к. при планировании своей работы учитывает данные компоненты.

2.3. Умение вовлечь воспитанников в процесс формулирования целей и задач

26
Умеет вовлечь воспитанников в процесс постановки целей и задач воспитательского часа
4
Воспитатель умеет вовлечь воспитанников в процесс постановки целей и задач воспитательского часа, т. к. считает необходимым активное участие воспитанников в постановке целей и задач воспитательского часа. Вовлечение происходит посредством приобщения к обсуждению, создания проблемных ситуаций и учета мнения каждого воспитанника.

27
Предлагает воспитанникам назвать результаты деятельности на воспитательском часе и способы их достижения с опорой на наглядность
4
В своей работе воспитатель использует способности воспитанников к самоанализу собственной деятельности. Дети могут и умеют назвать результаты деятельности на воспитательском часе и способы их достижения с опорой на наглядность.

28
Предлагает воспитанникам зафиксировать содержание воспитательского часа с помощью знаков (символов)
4
В своей работе воспитатель использует четкую алгоритмизацию, поэтому обязательным компонентом воспитательского часа является работа воспитанников по фиксированию содержания занятия с помощью символов, что позволяет воспитанникам структурировать и осознать свою деятельность.

29
Спрашивает, как воспитанники поняли цели и задачи воспитательского часа
5
Воспитатель всегда спрашивает, как воспитанники поняли цели и задачи воспитательского часа, именно этот прием позволяет вовлечь воспитанников в работу.

30
Воспитанники принимают участие в формулировании целей и задач воспитательского часа
4
Воспитанники принимают участие в формулировании целей и задач воспитательского часа, что позволяет им чувствовать важность и результативность своей деятельности, повышается вера в собственные силы и способности, рождаются интерес и мотивация.

Средний балл по компетентности (сумма баллов / 5)
5
Воспитатель умеет вовлечь воспитанников в процесс формулирования целей и задач воспитательского часа.


Средний балл по компетентности (сумма средних баллов / 15)
67/15 4,4 б


3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности в рамках воспитательской деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности воспитанников

№п/п
Оцениваемые параметры
Балл
1-5
Комментарий


31
Умеет вызвать интерес у воспитанников к содержанию воспитательского часа
5
Воспитатель умеет вызвать интерес у воспитанников к содержанию воспитательского часа при помощи различных методов и средств: использование мультимедийных технологий, использование различных форм занятий, приобщения каждого воспитанника к обсуждению, интересного материала, учета интересов и склонностей воспитанников.

32
Отмечает даже самый маленький успех воспитанников
5
Воспитатель использует в работе метод поощрения, поэтому отмечает даже самый маленький успех воспитанников. Поощрение позволяет повысить самооценку воспитанника, тем самым создавая определенные амбиции и мотивируя на хороший результат.

33
Демонстрирует успехи воспитанников родителям
4
Воспитатель считает необходимым рассказывать об успехах воспитанников их родителям (другим взрослым), что мотивирует ребенка к достижению положительных результатов в дальнейшем.

34
Демонстрирует успехи воспитанников в группе
5
Воспитатель считает необходимым демонстрировать успехи воспитанников в группе, так как это положительно влияет на авторитет воспитанника в коллективе, помогает ребенку почувствовать уверенность.

35
Умеет дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех
5
Воспитатель использует дифференциацию заданий с учетом возрастных, личностных особенностей воспитанников, что позволяет детям почувствовать свой успех.

Средний балл по компетентности (сумма баллов / 5)
5
Воспитатель умеет создавать ситуации, обеспечивающие успех в воспитательной деятельности воспитанников.

3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников

36
Выстраивает деятельность на воспитательном часе с учетом актуального уровня развития воспитанников
5
Воспитатель выстраивает деятельность на воспитательном часе с учетом актуального уровня развития воспитанников, т. к. считает, что это позволяет им быстрее, лучше усвоить материал воспитательского часа. Воспитатель четко знает возрастные особенности детей, поэтому производит учет уровня развития и в связи с данными фактами проецирует работу.

37
Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к различным темам воспитательского часа
5
Воспитатель владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к различным темам воспитательского часа, т. к. имеет огромный опыт работы в данной области, знает потребности, недостатки и достоинства своих воспитанников.

38
Использует знания об интересах и потребностях воспитанников в воспитательной деятельности
5
Воспитатель работает со своими воспитанниками с 6 класса, поэтому знает обо всех их интересах, желаниях, потребностях, мечтах, что использует в своей работе.

39
Умеет создать доброжелательную атмосферу на воспитательском часе
5
Воспитатель умеет создать доброжелательную атмосферу на воспитательском часе, т. к. это помогает расположить детей и настроить на усвоение материала.

40
Воспитанники удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой воспитателем: содержание, методы, результаты и др.
5
Воспитатель опрашивает воспитанников о том, что им нравится на занятии, что не нравится, опрос проводится после каждого занятия.

3.3. Умение создавать условия для самомотивирования воспитанников

41
Умеет активизировать творческие возможности воспитанников
4
Воспитатель умеет активизировать творческие возможности воспитанников в процессе воспитательной работы посредством интеграции изобразительного искусства, литературного и музыкального творчества в ход воспитательского часа.

42
Демонстрирует практическое применение изученного материала
5
Воспитатель всегда использует наглядные материалы на своих занятиях, демонстрирует практическое применение изученного материала, т. к. это способствует повышению интереса воспитанников к изучаемому материалу.

43
Поощряет любознательность воспитанников, выход за рамки содержания воспитательского часа
4
Воспитатель всегда поощряет инициативность и творческую направленность воспитанников при помощи похвалы. Это происходит при включении творческих компонентов в воспитательский час, проявлении инициативы и творческого мышления у воспитанников.

44
Дает возможность воспитанникам самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
4
В работе воспитатель поощряет инициативность воспитанников, побуждает самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности, что позволяет развивать мыслительные способности, речь, самостоятельность.

45
Создает условия для вовлечения воспитанников в дополнительные формы познания окружающей действительности
4
Воспитатель создает условия для вовлечения воспитанников в дополнительные формы познания окружающей действительности при помощи разносторонне направленного материала, привлечения современных образовательных технологий. Все это способствует интересу воспитанников к изучаемому материалу.

Средний балл по компетентности (сумма баллов /1 5)
68/15
4,5 б



4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах воспитания

№п/п
Оцениваемые параметры
Балл
1-5
Комментарий

46
Своевременно вносит коррективы в методы воспитания в зависимости от сложившейся ситуации
4
Воспитатель работает с опорой на ситуацию и в зависимости от этого вносит коррективы в методы воспитания.

47
Применяемые методы соответствуют целям и задачам воспитания
4
Воспитатель, опираясь на цели и задачи, выбирает методы воспитания: убеждение, упражнение, поощрение, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, метод приучения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания, которые помогают раскрыть тему с максимальной активизацией умственных способной детей.

48
Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени
3
Воспитатель учитывает в своей работе условия и время, что непосредственно отражается на методах работы.

49
Владеет современными методами воспитания
4
Воспитатель использует активные методы обучения, ИКТ. Все приемы, используемые педагогом, оправданы, способствуют достижению поставленной цели

50
Обоснованно использует на воспитательском часе современные информационно-коммуникативные технологии
4
Воспитатель использует на воспитательском часе современные информационно-коммуникативные технологии, т. к. считает, что это позволяет разнообразить воспитательский час, вызвать интерес детей и во многом облегчить труд воспитателя.

4.2. Компетентность в воспитании

51
Хорошо знает теорию и методику воспитания детей с отклонениями в развитии
5
Воспитатель обладает полноценными знаниями теории и методики воспитания детей с отклонениями в развитии.

52
Программа воспитания построена с учетом связей с реальной практикой, осуществляемой воспитанниками
5
Воспитатель в работе использует связь с реальной жизнью и применением полученных знаний на практике.

53
При подготовке к воспитательскому часу использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
4
При подготовке к воспитательскому часу, помимо основного материала, воспитатель считает обязательным использовать дополнительные материалы. Это позволяет повысить интерес воспитанников к изучаемому материалу, повышает включаемость воспитанников в работу.

54
В процессе формирования новых знаний опирается на знания воспитанников, полученные ими ранее при изучении других предметов
4
При изложении нового материала воспитатель считает, что необходимо опираться на ранее приобретенные умения и навыки, без этого невозможно развитие ребенка.

55
Добивается стабильных результатов воспитания
4
Воспитатель добивается стабильных результатов воспитания (высоких показателей воспитанности, санитарно-гигиенических навыков, бытовых навыков, самостоятельности, воспитанности, экологической культуры, гуманизма), т.к. имеет большой опыт работы и постоянно совершенствуется в профессиональном плане.

4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности

56
Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения воспитанников, их психолого-педагогические характеристики
5
Воспитатель ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения воспитанников, их психолого-педагогические характеристики знает обо всех потребностях, мечтах, т.к. работает с данными детьми три года и постоянно анализирует их возможности, способности, желания.

57
Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и другие нормативные акты в области защиты и охраны здоровья и прав детства, действует в соответствии с этими документами
4
Воспитатель обладает знаниями прав ребенка и знаком с другими нормативными актами в области защиты и охраны здоровья и прав детства (Федеральный закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации", закон об охране семьи, материнства, отцовства и детства в Алтайском крае, Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации(в редакции Федерального Закона от 20.07.2000 №103-ФЗ), действует в соответствии с этими документами. Все эти знания помогают в педагогической работе воспитателю, во взаимодействии с детьми.

58
Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития воспитанников на основе наблюдения, взаимодействия с другими специалистами и учителями
4
Воспитатель периодически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития воспитанников на основе наблюдения, взаимодействия с другими специалистами и учителями. Проводить оценку воспитателю помогает метод тестирования, который позволяет выявить усвоение того или иного материала. Так же ценную информацию можно получить посредством взаимодействия с другими педагогами.

59
Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на воспитанников с различными индивидуальными особенностями
3
Воспитатель в своей работе ориентируется на индивидуальные особенности воспитанников и имеет «банк» различных учебных заданий (карточки личностного роста, дифференциально-диагностические опросники, тесты на выявление психотипа, карточки коррекции (по блокам: внимание, мышление, речь, санитарно-гигиенические навыки, самоконтроль) и др., которые направлены на коррекцию проблем возникающих в процессе воспитательного процесса.

60
Подготовленные воспитателем характеристики воспитанников отличаются хорошим знанием психолого-педагогических особенностей детей, обоснованностью суждений
4
Воспитатель знаком психолого-педагогическими особенностями своих воспитанников, изучает литературу по данной теме всегда, когда составляет подробные характеристики.

Средний балл по компетентности (сумма баллов / 5)
62/15 4,1 б



5. Компетентность в области разработки программы воспитания и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать и реализовать программу воспитания

№п/п
Оцениваемые параметры
Балл
1-5
Комментарий


61
Знает основные нормативные документы, отражающие требования к организации воспитательной работы в условиях ОУ
4
Воспитатель ознакомлен с основными нормативными документами, отражающими требования к организации воспитательной работы в условиях ОУ. Эти знания помогают воспитателю адаптировать собственные программы к условиям обучения в данном образовательном учреждении.

62
Может провести сравнительный анализ имеющихся в образовательном учреждении программ воспитания, выявить их достоинства и недостатки
4
Воспитатель может провести сравнительный анализ имеющихся в образовательном учреждении программ воспитания, выявить их достоинства и недостатки, т. к. неоднократно составляла программы воспитания.

63
Обоснованно разрабатывает программу воспитания с учетом актуального уровня развития воспитанников
4
Воспитатель хорошо знает уровень развития своих воспитанников и разрабатывает программу воспитания с учетом этих факторов.

64
Программа воспитания предполагает решение обучающих, воспитательных, коррекционно-развивающих задач
5
Составленная воспитателем программа воспитания предполагает решение обучающих, воспитательных, коррекционно - развивающих задач:
формирование понимания общественных, природных, человеческих связей и взаимодействия между данными составляющими во всем своем многообразии;
формирование способности успешно адаптироваться в окружающем мире;
формирование положительных эмоций, благоприятного психологического климата в процессе мыслительной и трудовой деятельности;
придание творческой, мыслительной и трудовой деятельности развивающий и воспитывающий характер.
Решение данных задач необходимо в воспитательной деятельности и в педагогической деятельности.

65
Программа воспитания составлена с учетом нормативных требований, актуального уровня развития воспитанников и др. моментов, повышающих ее обоснованность
4
Программа составлена с учетом нормативных требований к организации учебно - воспитательного процесса, особенностей контингента детей с нарушениями в развитии, индивидуальными особенностями данного класса . Но не в полной мере охвачена деятельность школьников за рамками школы – мало мероприятий с окружающим социумом.

5.2. Умение разработать собственные программные, методические и обучающие материалы

66
Вносит изменения в обучающие и методические материалы с целью достижения высоких результатов
4
Главной задачей воспитателя является достижение высоких результатов, поэтому Валентина Ильинична вносит необходимые и своевременные изменения в обучающие и методические материалы.

67
Самостоятельно разработанные воспитателем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество
4
Самостоятельно разработанные воспитателем программные, методические и дидактические материалы обоснованы и опробованы воспитателем. Рекомендуется более широкое распространение опыта, дооформить и сдать в методическую копилку колы.

68
Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и обучающие материалы
5
Воспитатель неоднократно участвовала в разработке программ, как в группах, так и лично, воспитатель работала над разработкой программы «Мой край родной».

69
Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и обучающих материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства.
4
Воспитатель часто выступает перед коллегами, не выходя за рамки школы, с информацией о новых программных, методических и обучающих материалах, всегда старается поделиться опытом, информацией.

70
Проводит обоснование эффективности реализуемой программы воспитания, новых методических и обучающих материалов
4
Программа воспитания Валентины Ильиничны обоснована и опробована на 6-9 классах, воспитатель не один год работает с ней, а методические материалы составлены с учетом нормативных требований, актуального уровня развития воспитанников и др. моментов.

5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

71
Поощряет высказывания и выслушивает мнения воспитанников, даже если они расходятся с его точкой зрения
4
Воспитатель поощряет высказывания и выслушивает мнения воспитанников, даже если они расходятся с его точкой зрения, т. к. свобода высказывания позволяет воспитаннику самостоятельно мыслить, анализировать и аргументировать. Но желаемый результат достигается не всегда.

72
Коллеги по работе используют предложения воспитателя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни
4
Воспитатель активно участвует в школьной жизни, зарекомендовал себя в коллективе, как знающий, опытный педагог, поэтому коллеги по работе используют предложения воспитателя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни.

73
Умеет аргументировать предлагаемые им решения
4
Воспитатель обладает культурой речи, занимается самообразованием, обладает широким кругом интересов, поэтому Валентина Ильинична умеет аргументировать предлагаемые ей решения.

74
Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
4
да

75
Учитывает мнение родителей, коллег, воспитанников при принятии решений
5
Воспитатель учитывает мнение родителей, коллег, воспитанников при принятии решений, т.к., считает, что мнение одного человека субъективно, поэтому правильное решение может принять только группа людей, способная анализировать и размышлять.

Средний балл по компетентности (сумма баллов /1 5)
60/15 4,0 б


6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

№п/п
Оцениваемые параметры
Балл
1-5
Комментарий


76
Умеет устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, вести с ними диалог
5
Воспитатель умеет устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, т.к. в работе использует личностно-ориентированный и гуманистический подходы.

77
Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
5
Воспитатель старается оптимальным образом решать конфликты и идти на компромиссы, т. к. это способствует развитию доверия и благоприятной обстановке в коллективе.

78
Умеет насыщать общение с воспитанниками положительными эмоциями и чувствами
5
Воспитатель умеет насыщать общение с воспитанниками положительными эмоциями и чувствами, т. к. всегда дружелюбно настроена, приветлива и оптимистична, уважает и любит своих воспитанников.

79
Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
5
Воспитатель умеет устанавливать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др., это обосновано заинтересованностью воспитателя работой и желанием достичь положительных результатов в воспитании.

80
Умеет создать рабочую атмосферу на воспитательском часе, поддержать дисциплину
5
Воспитатель умеет создать рабочую атмосферу на воспитательском часе, поддержать дисциплину, т.к. обладает огромным авторитетом среди воспитанников и считает, что рабочая атмосфера благоприятно влияет на усвоение материала.

6.2. Умение организовать учебную деятельность воспитанников

81
Использует методы, побуждающие воспитанников самостоятельно рассуждать
4
Воспитатель считает необходимым побуждать воспитанников самостоятельно рассуждать, мыслить, т.к. это помогает развитию речи, мышления, выработке умения анализировать.

82
Способствует формированию у воспитанников навыков учебной деятельности
5
Воспитатель использует проблемные ситуации, подводит к самостоятельному решению, если нужно, наводящими вопросами, не давая готовых ответов предлагает самим воспитанникам делать вывод, оценивать и сопоставлять свои ответы с ответами товарищей, обосновывать свое решение.

83
Излагает материал в доступной форме в соответствии с принципами коррекционной педагогики
5
Воспитатель старается излагать материал в доступной форме, т.к. работа с детьми с ОЗУ имеет определенную специфику: простота изложения - один из главных принципов коррекционной педагогики.

84
Умеет организовать воспитанников для достижения запланированных результатов учебной деятельности на воспитательском часе
5
Воспитатель считает, что организовать воспитанников для достижения запланированных результатов учебной деятельности на воспитательском часе поможет:
Положительная мотивация;
Интересный и доступно излагаемый материал;
Доброжелательная атмосфера в коллективе.

85
Умеет организовать воспитанников для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
4
Воспитатель создает проблемную ситуацию, решение которой возможно с помощью книг, периодической печати, дополнительных источников информации.

6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание

86
Учитывает возрастные и психолого-педагогические особенности воспитанников при оценивании
5
Воспитатель ознакомлен с возрастными и психолого-педагогическими особенностями воспитанников и учитывает их при оценивании, т.к. возрастные характеристики непосредственно влияют на характер и уровень деятельности детей.

87
Аргументирует оценки, показывает воспитанникам их достижения и недоработки
4
Воспитатель считает необходимым объяснять детям их достижения и недоработки, т. к. это позволяет понять ошибки и их исправить.

88
Применяет различные методы оценивания воспитанников
4
Воспитатель ознакомлен с личностными характеристиками воспитанников, исходя из этого Валентина Ильинична применяет различные методы оценивания воспитанников (повседневное наблюдение за воспитанниками, устный опрос, система баллов, тестирование).

89
Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников
5
Воспитатель в своей работе плодотворно умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников, т. к. только все эти методы в совокупности позволяют вывести адекватную оценку деятельности воспитанников.

90
Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.
4
Воспитатель на протяжении всей воспитательной работы формирует навыки самооценки у воспитанников посредством умения сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников.

Средний балл по компетентности (сумма баллов / 5)
63/15 4,2 б


Итоговый балл по компетентности (сумма средних баллов / 6)
25,7/6 4,28 б















Таблица итоговых баллов аттестуемого педагога.

Наименование показателя
Экспертная оценка

1.
Компетентность в области личностных качеств

·ср.:4,5б

1.1.
Эмпатийность и социорефлексия
25

1.2.
Самоорганизованность
23

1.3.
Общая культура
20

2.
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

·ср.:4,4б

2.1.
Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
23

2.2.
Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
23

2.3.
Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
21

3.
Компетентность в области мотивации учебной деятельности

·ср.:4,5б

3.1.
Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
24

3.2.
Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
25

3.3.
Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
19

4.
Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

·ср.:4,1б

4.1.
Компетентность в методах преподавания
20

4.2.
Компетентность в предмете преподавания
21

4.3.
Компетентность в субъективных условиях деятельности
21

5.
Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

·ср.:4,0б

5.1.
Умение выбрать и реализовать образовательную программу
19

5.2.
Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
20

5.3.
Умение принимать решения в педагогических ситуациях
21

6.
Компетентность в области организации учебной деятельности

·ср.:4,2б

6.1.
Умение устанавливать субъект-субъективные отношения
25

6.2.
Умение организовать учебную деятельность обучающихся
20

6.3.
Умение реализовать педагогическое оценивание
18

Значение показателя уровня квалификации
4,28б


Выводы эксперта:
Выводы эксперта: на основе проведенного анализа эксперты считают, что уровень квалификации Арсентьевой В.И.– воспитателя соответствует требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории.
____________ Ерофеева Лилия Ивановна заместитель директора по УР КГБС(К)ОУ «Алтайская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
____________ Черепанова Надежда Григорьевна – заместитель директора по ВР КГБ(К)ОУ «Алтайская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»


15

Приложенные файлы

  • doc lict.doc
    Размер файла: 305 kB Загрузок: 11