Урок по окружающему миру в 1 классе по теме «Птицы, их разнообразие»


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа»
Урок по окружающему миру в 1 классе
по теме «Птицы, их разнообразие»
Выполнила:
учитель начальных классов
Бузина Светлана Григорьевна
Ключи
2016
Технологическая карта урока с использованием информационных технологий (ИКТ)
Предмет: окружающий мир
УМК: учебник «Окружающий мир» 1 класс О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин УМК «Гармония»
Класс: 1
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема урока: Птицы, их разнообразие
Продолжительность: 35мин
Ресурсы (ЦОРы): видеофильм «Птицы, их разнообразие», «Поползень», презентация, иллюстрации животных, Электронная поддержка образовательной системы «Гармония» в разделе «Электронные образовательные ресурсы» по предмету окружающий мирАннотация: урок окружающего мира по теме «Птицы, их разнообразие» прошёл по плану. В календарно – тематическом планировании под № 40. В ходе урока использована презентация для работы с интерактивной доской SMART Notebook 10. Также использован видеофильм «Птицы, их разнообразие», который предлагается на сайте www.umk- garmoniy. Электронная поддержка образовательной системы «Гармония» в разделе «Электронные образовательные ресурсы» по предмету окружающий мир. Формы организации работы на уроке: парная групповая, коллективная. Методы - проблемные, проблемного изложения, частично- поисковый. Способы усвоения – поисковая деятельность, рефлексия.
Цель и ожидаемый результат: формировать понятие «птицы» и научить отличать птиц от других животных.
Задачи:
Предметная: организовать деятельность учащихся по выявлению и расширению знаний о птицах и их разнообразии
Метапредметная:
Познавательная- создать содержательные и организационные условия для развития умения анализировать, сравнивать, выделять главное, классифицировать;
- содействовать развитию умения наблюдать, исследовать, формировать умение структурировать информацию.
Регулятивная
- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.
Коммуникативная
- содействовать развитию у детей умения общаться, обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Личностная
- способствовать осознанию рефлексивного алгоритма «Я – мы – дело»
- помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала;
- помочь осознать ценность совместной деятельности
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, ИД, учебник «Окружающий мир» 1 класс (авт. О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин), видеофильм «Птицы, их разнообразие», «Поползень», презентация, иллюстрации животныхЭтапы урока;
задачи деятельности обучающихсяДеятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1.Актуализация знаний обучающихся
Вспомнить известные знания о компонентах живой и неживой природы - По схеме расскажите, что такое «природа», что относится к «неживой природе», к «живой природе».
ПРИРОДА
НЕЖИВАЯ ЖИВАЯ
Солнце люди
камни растения
воздух животные
вода грибы
- Чем животные отличаются от неживых предметов?
- Живые существа питаются, дышат, растут, развиваются, размножаются.
По слайдам рассказывают о природе, выбирают предметы живой и неживой природы Познавательные
(знаково-символические)
Коммуникативные (монологические высказывания)
Познавательные
(логические: сравнение)
2.Целеполагание
Определить тему урока, поставить цель, наметить учебные задачи - Отгадайте следующие загадки.
На шесте – дворец,
Во дворце – певец.
(скворец)
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
(грач)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(снегирь)
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник.
(дятел)
Бела, как снег, черна, как жук,
Вертится, как бес, повернулась – и в лес.
(сорока)
Спереди – шильце, сзади – вильце,
Сверху –чёрное суконце,
Снизу – белое полотенце.
(ласточка)
- Посмотрите на иллюстрации животных, загадки о которых вы отгадали.
- Можно ли этих животных объединить в одну группу?
- Значит, что мы должны выяснить сегодня на уроке?
- Назовите отличительный признак птиц. (Это животные, которые умеют летать.)
- Посмотрите на слайд. Каких животных вы узнали? (Летучая мышь, бабочка, воробей, курица.)
- Что общего у этих животных? (Умеют летать.)
- Можно их отнести к одной группе? (Нет.)
- Умение летать будет отличительным признаком птиц?
- Вы что предполагали? А что получается на самом деле? Какой вопрос возникает? (Что является отличительным признаком птиц?)
Для того чтобы это выяснить, я предлагаю составить план работы на уроке.
1.Вспомнить известные знания о птицах.
2. Выявить общие признаки птиц и выделить среди них главный признак.
3. Определять птиц своего края
4. Рассмотреть разнообразие птиц.
5. Оценить свою работу на уроке. Отгадывают загадки
Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия
Составляют план работы и показывают на слайде.
Под руководством учителя формулируется цель: выяснить, по каким признакам и в какую группу объединяются данные животные.
Познавательные
(логические)
Постановка проблемы и поиск выхода из неё
Личностные (мотивация к новому учебному материалу)
Регулятивные
(принятие цели и постановка задач урока)
Коммуникативные (взаимодействие)
Регулятивные (планирование действий)
3. Открытие новых знаний
Выявить общие признаки группы животных и выделить среди них главный признак; развивать умения обобщать
наблюдения, делать простейшие выводы
- Какая задача нами выполнена?
- Вспомнить известные знания о птицах.
- Какую следующую задачу надо решить, чтобы определить название группы животных?
- Выявить общие признаки данных животных и выделить среди них главный признак.
- Как вы считаете, на что нужно обратить внимание, чтобы назвать общие признаки и выделить отличительный?
- На строение тела.
- На способ передвижения.
- На выращивание потомства.
- Обсудите в паре по выделенным показателям общие признаки, выделив среди них главный.
- На что вы обращали внимание, выделяя отличительный (существенный) признак?
- Продолжите определение данной группы: «Птицы – животные, …
- Уточним определение группы птиц. Определяют, какая задача выполнена, переходят к другой.
Определяют тему урока.
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка детей.
Регулятивные
(удержание цели и задач урока)
Познавательные
(информационные:поиск, фиксация, извлечение, представление информации)
Коммуникативные (взаимодействие)
Познавательные
(логические: наблюдение, сравнение, обобщение)
Коммуникативные (монологические высказывания)
Познавательные
(информационные)
Познавательные
(логические)
Регулятивные (контроль)
4. Первичное формирование умений на основе самоконтроля
Формировать первичные умения анализа, установления причинно-следственных связей на основе самоконтроля; учиться распознавать зверей своего края - Назовите следующую учебную задачу.
- Определять птиц своего края .Физминутка
На горе стоит лесок(круговые движения руками)Он не низок не высок(сесть, встать, руки вверх)Удивительная птица подает нам голосок(глаза и руки вверх, потянуться)По тропинке два туристаШли домой из далека(ходьба на месте)Говорят:"Такого свиста, мы не слышали пока"(плечи поднять)
- Прочитайте рассказ Евгения Чарушина. учебник с. 36
О какой птице написан рассказ?
- Какие особенности дятла описаны?
- Рассмотрите перья птиц. Чем они различаются? Подумайте, для чего птицам перья?
(учебник с. 37)
- Ответы обсудите в паре.
- Проведём игру «Узнай птицу».
- Каждой группе предлагается картинка птицы. Обсудите особенности повадок данной птицы и расскажите о ней, но, не называя её.
1 гр. - скворец; 2 – ворона; 3 гр. – сорока; 4 гр. – снегирь - Обитают ли данные птицы в наших лесах?
- Какие ещё птицы обитают?
- Выберите из предложенных картинок изображения данных птиц.
(сорока, дятел, ворона, грач, соловей, поползень, снегирь, скворец, голубь и др.)В группах дети обсуждают особенности повадок и готовятся рассказать о них Регулятивные
(удержание цели и задач урока)
Познавательные
(информационные:поиск, фиксация, извлечение, представление информации)
Познавательные (логические)
Коммуникативные (невербальное взаимодействие)
Познавательные (логические)
Личностные
5. Дополнительная информация
Расширить свои представления о разнообразии класса млекопитающих - Какая следующая учебная задача?
(Рассмотреть разнообразие птиц).
- Рассмотрите, чем примечательны птицы.
- Что вы о них знаете? (Работа с фото учебника стр. 34-35).
- Что узнали о птицах? (Рассказы детей)
А ещё я предлагаю посмотреть небольшой видеосюжет о поползне.
Что интересного узнали?
- Расскажите по таблице:
Птицы
Сходство Тело покрыто перьями; 2 ноги, клюв, крылья
Различия
Способ питания Образ жизни
Растительноядные
Насекомоядные
Хищники
всеядные Осёдлые
Перелётные
кочующие
- Проверьте свой ответ (вывод) по слайду
Показывают свои знания о птицах
В режиме Онлайн смотрят фрагмент о поползне (время 00:01:55) Познавательные
(информационные:поиск, фиксация, извлечение, представление информации)
Коммуникативные (монологические высказывания)
Познавательные
(информационные)
Регулятивные
(самоконтроль)
Личностные (мотивация к новому учебному материалу)
5.Итог урока
Рефлексия
Формировать умения оценивать себя - Обратимся к поставленным задачам в начале урока.
- Все ли учебные задачи решены?
- Решение каких задач вызвали у вас затруднения?
- Почему?
- Над чем предстоит работать на уроках?
- Пригодятся ли нам эти знания в жизни и почему?
Оцените себя, продолжив следующие фразы:
- я узнал (а) ……………… ;- научился (лась) ………… .Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей.
Оценка по «методике незаконченного предложения»
Работают с ИД Регулятивные (удержание цели и задач урока)
Регулятивные (внесение коррективов)
Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Приложенные файлы

  • docx file6.ppt
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 2