Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Гармония


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МОСогласовано Утверждаю
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ «Ключевская СОШ»
_________/ Риско С.И. _______/ Баженова В И._ _______/_М.В.Антипина
ФИО ФИО ФИО
Протокол № ____ Приказ № ____
от «26»__августа 2016 г. «___» августа 2016г. от «___» августа 2016г.
Рабочая программа
по литературному чтению
1 класс

Составитель:
Бузина С.Г., учитель начальных классов, 1 кв.к.
2015-2016 г
Обучение грамоте
УМК «Гармония» 1 класс.Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте» разработана на основе ФГОС за курс начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ, авторской программы для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Н.М.Бетенькова, О.Е.Курлыгина, Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2012г.)
Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки». Приказ -253 от 31.03.2014г.№1.1.1.1.13.1. (Соловейчик М. С., Н. М. Бетенькова, Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е. Букварь «Мой первый учебник».)
приказ -253 от 31.03.2014г.№1.1.1.2.6.1
(Учебник «Литературное чтение» (автор Кубасова О. В., - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г);
Общая характеристика учебного курса.
Введение ребёнка в предметную область «Филология» начинается с периода обучения грамоте, когда делаются первые шаги на пути формирования у детей всех видов универсальных учебных действий: закладываются основы положительного отношения к учению, познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию, представленную в словесной, изобразительной, модельной форме; точно выполнять инструкции учителя, под его руководством вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свои мысли и т. д. В этот период наряду с освоением техники чтения и каллиграфии начинают формироваться и более общие предметные умения – читательские, языковые, речевые.
Цели курса:
создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
средствами предмета влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Об особенностях и структуре букваря
Букварь ориентирован, прежде всего, на первоклассников, начинающих учиться читать. Однако при этом он создаёт методические условия для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный уровень дошкольной читательской подготовки.
Наряду с обучением чтению, букварь осуществляет целенаправленную подготовку учеников к освоению курса русского языка.
Данная программа обеспечивает:
• появление у первоклассников некоторых знаний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения и опыт применения этих знаний в речевой практике;
формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи;
фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;
формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;
первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;
знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [и'];
знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости — умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);
знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи-ши и др., переноса слов.
З.Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Вся методическая система букваря направлена, наряду с формированием предметных умений, на создание условий для личностного развития школьников и становления у них комплекса метапредметных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Место учебного предмета в учебном плане
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Содержание программного материала Количество часов
1 Добуквенный период 23ч.
2 Основной период 67ч.
3 Завершающий период 2ч.
итого 92ч.
Блок «Литературное чтение»
Содержание программного материала Количество часов
1 Звенит звонок – начинается урок 7ч.
2 Час потехи 9ч.
3 Что такое хорошо и что такое плохо 11ч.
4 Там чудеса… 11ч.
Резерв 2ч.
Итого 40ч.
График проведения контрольно – измерительных работ
Период обучения Количество часов Диагностический материал
1 четверть 37часов Проверочная работа - 1
2 четверть 29 часов Проверочная работа - 1
3 четверть 37 часов Проверочная работа - 1
14четверть 29 часов Комплексная проверочная работа 1. Проверочная работа - 2
Итого 132 часа (4 часа в неделю)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения
Требования ФГОС
№п/п Содержательные линии Базовый уровень
Ученик научится: Повышенный уровень
Ученик получит возможность научиться:
1. В области речи, речевой деятельности:
читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях
целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);
по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
спрашивать о значении незнакомых слов;
соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря. читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;
под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;
участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений
2 В области освоения языка (фонетики, графики, грам-
матики):
слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];
выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
выделять слоги, различать ударные и безударные;
различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один. выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;
различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).
Планируемые предметные результаты на конец Обучения грамоте
Планируемые результаты формирования УУД
на конец Обучения грамоте
Личностные результаты:
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: Коммуникативные УУД:
_ появление у детей интереса к первой учебной книге, желание с её помощью учиться, приобретать знания и умения; осознание новой социальной роли – ученика;
_ зарождение элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;
_ формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него;
_ возникновение интереса к фактам языка и, как следствие, – к самому языку и его дальнейшему изучению;
_ ориентацию на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь сверстникам и т. п.
_ по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
_ осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
_ выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
_ разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;
_ осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
_ воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
_ осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными
знаниями;
_ понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;
_ осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение – как способ общения с автором книги;
_ участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
_ понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
_ вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.
Формируемые умения/ личностные качества
(планируемые результаты обучения)
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добуквенный период (45 ч.)
предметные
умения Осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения. Различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия. Подбирать слова и составлять предложения на основе различных источников. Составлять небольшие устные высказывания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке.
Соблюдать правила посадки, расположения тетради, положение ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции. Писать элементы букв, соединять их заданными способами.
Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).
универсальные
учебные
действия Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. (Л.)
Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия. (Р.)
Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их. (П-1.) Выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения. (П-2.)
Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)
Основной период (151ч.)
предметные
умения Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения). Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении. Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.
Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.
универсальные
учебные действия Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.)
Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)
Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения. (П-2.)
Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)
Завершающий период (9 ч.)
предметные
умения
Правильно именовать все буквы алфавита, называть звуки, которые ими обозначаются; различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагать буквы по алфавиту. Читать и понимать тексты, выполнять предлагаемые виды работы, участвовать в обсуждении прочитанного. Рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные отрывки из произведений с представленными книгами. Проявлять интерес к книгам и их чтению. Рассказывать о любимых книгах.
Писать буквы, слоги, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования; оценивать свои записи с точки зрения каллиграфии. Применять при письме правила графики и орфографии (без терминов). Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий.
универсальные
учебные
действия Положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать. (Л.)
Понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно планировать порядок операций. Различать способ действия и результат, владеть освоенными способами действия. Оценивать результат труда, сравнивать свою оценку с оценкой учителя. (Р.)
Читать и понимать прочитанное. Понимать информацию, представленную разными способами на обложке книги, формулировать свои мысли. (П-1.) Выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения. (П-2.)
Участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения. Слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения. Соблюдать правила культуры общения. (К.)
Содержание начального общего образования
Обучение грамоте
Название раздела Содержание
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.
Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство). Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.
Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).
Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги. Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения. Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Графика
Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).
Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Чтение
Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.
Статус документа
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.) на основе авторской программы «Литературное чтение» (авт. Кубасова О.В. – Смоленск, ассоциация 21 век, 2011г).
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.
Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Общая характеристика учебного курса
Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Описание места учебного предмета в учебном плане начальной школы
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по три часа в неделю (102 ч. в год).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные задачи и результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи и результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи и результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
– читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;
– понимать содержание прочитанного;
– пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
– эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
– определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
– отличать монолог от диалога;
– уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– пересказывать небольшие по объему тексты;
– оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;
– определять главную мысль литературного произведения;
– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
– строить высказывание по образцу;
– формулировать несложные выводы;
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;
– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
– осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
– понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
– определять автора и название книги;
– называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
– понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;
– ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);
– ориентироваться в главах учебника, находить разделы учебника
– понимать назначение библиотеки.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
– отличать стихотворный текст от прозаического;
– представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);
– представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– отличать фольклорный текст от литературного;
– различать произведения малых фольклорных жанров;
– находить средства художественной выразительности в тексте
(заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно- ласкательная форма слова, звукопись, рифма);
– видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;
– подбирать иллюстрации к литературному произведению;
– создавать рисунки, иллюстрации к произведениям;
– выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
– выделять доминанту характера животных –героев народных сказок и передавать ее в чтении;
– выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;
– инсценировать несложные произведения.
Содержание предмета «Литературное чтение»
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Чтение
Чтение вслух
Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.
Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.
Чтение «про себя»
Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).
Работа с разными видами текста
Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.
Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.
Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.
Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка
из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.
Ключевые (опорные) слова.
Чтение по ролям, драматизация.
Библиографическая культура.
Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.
Умение ориентироваться в характере книгипо ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.
Круг чтения
Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.
Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению
Класс 1
Учитель Бузина Светлана Григорьевна
Количество часов:
Всего 132 часов; в неделю 4 часа
Плановых контрольных уроков 6.
Планирование составлено на основе программы Гармония, программа для общеобразовательных учреждений под редакцией М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Н.М.Бетенькова, О.Е.Курлыгина, Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2012г.
Учебник - М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Н.М.Бетенькова, О.Е.Курлыгина, Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2011г.
Учебник «Литературное чтение» (автор Кубасова О. В., - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г);
№ п.п Дата проведения
Тема раздела, урока Тип урока Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные) Практические работы
(лабораторные, контрольные, экскурсии)
план факт Твои первые уроки (14 часов)
1 2.09 2.09 Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником
Урок -игра Личностные УДД:-формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
-активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
2 3.09 3.09 Как мы здороваемся и прощаемся? Урок формирования умений и навыков Принимать и сохранять учебную задачу 3 4.09 4.09 Зачем нужна речь?
Урок формирования умений и навыков Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
4 7.09 7.09 Правила хорошей речи
Урок закрепления умений и навыков Осознание языка как средства общения. 5 8.09 8.09 Об одном и том же по-разному
Урок изучения нового материала Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека 6 9.09 9.09 Речь устная и письменная
Урок изучения нового материала Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы 7 10.09 10.09 Предложение
Урок изучения нового материала Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника)
8 11.09 11.09 Слово
Урок изучения нового материала 9 15.09 15.09 Слог Урок изучения нового материала Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму 10 16.09 16.09 Звуки вокруг нас. Звуки речи
Урок изучения нового материала Осуществлять анализ, синтез, сравнение 11 17.09 17.09 Звуки речи: закрепление Урок закрепления умений и навыков Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их 12 18.09 18.09 Звуки гласные и согласные
Урок изучения нового материала Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); 13 21.09 21.09 Звуки гласные и согласные: закрепление. Урок формирования умений и навыков Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию 14 22.09 22.09 Совершенствование умения выделять звуки речи
Урок закрепления умений и навыков Задавать вопросы, отвечать на вопросы других 15 23.09 23.09 Ударение. Ударные и безударные гласные звуки
Комбинированный урок Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы 16 25.09 25.09 Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.
Урок закрепления умений и навыков Выражать свои мысли, чувства в словесной форме 17 28.09 28.09 Согласные звуки: твёрдые и мягкие Урок изучения нового материала Выражать свои мысли, чувства в словесной форме 18 29.09 29.09 Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.
Урок закрепления умений и навыков Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам 19 30.09 30.09 Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.
Урок формирования умений и навыков Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, 20 2.10 2.10 Согласные звуки: глухие и звонкие. Урок изучения нового материала Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы 21 5.10 5.10 Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление и обобщение изученного.
Урок обобщения и повторения Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, 22 6.10 6.10 Буквы А а – О о
Урок изучения нового материала Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. 23 7.10 7.10 Буквы И и – ы
Урок изучения нового материала 24 9.10 9.10 Буквы У у – Э э
Урок изучения нового материала 25 12.10 12.10 Закрепление изученных букв
Урок закрепления умений и навыков 26 13.10 13.10 Закрепление изученных букв
Урок закрепления умений и навыков 27 14.10 14.10 Буквы Л л – М м
Урок изучения нового материала Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова отгадки с их звуковыми моделями 28 16.10 16.10 Закрепление изученных букв
Урок закрепления умений и навыков Коммуникативные
УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
29 19.10 19.10 Буквы Н н
Урок изучения нового материала Умение вычленять в словах твердые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правила чтения и читать, твердо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. 30 20.10 20.10 Буквы Р р.
Урок изучения нового материала Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы 31 21.10 21.10 Закрепление изученных букв
Урок повторения и систематизации Умение контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные буквы, осознавать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации 32 Буквы С с
Урок изучения нового материала Умение анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначить их буквами, осознавать наличие неизвестных букв. 33 23.10 23.10 Буквы К к Урок изучения нового материала Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
34 26.10 26.10 Закрепление изученных букв
Урок закрепления умений и навыков 35 27.10 27.10 Буквы Т т
Урок изучения нового материала 36 28.10 28.10 Буквы В в
Урок изучения нового материала 37 30.10 30.10 Закрепление изученных букв
Урок - игра Положительное отношение к учению, желание приобретать новые умения 38 9.11 9.11 Буквы П п
Урок изучения нового материала Положительное отношение к учению, желание приобретать новые умения 39 10.11 10.11 Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши»
Урок изучения нового материала Личностные УДД:активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
40 11.11 11.11 Закрепление изученных букв
Урок формирования умений и навыков Личностные УДД:активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
41 13.11 13.11 Буквы ы – И и
Урок формирования умений и навыков Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и обозначать соответствующей буквой. Называть изученные буквы, читать их ряды, осознано перемещать ударение, интонировать в зависимости от стоящего в конце знака. Соотносить рисунки и звуковые модели слов. 42 16.11 16.11 Буквы А а – я
Комбинированный урок Сравнивать использование букв «а» – «я» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых слогов; при чтении соблюдать правило позиционного чтения. Выделять из слов звуки, определять их положение в слове, характеризовать предыдущий согласный. Выявлять в каждой паре букв новую, воспринимать информацию о работе этой буквы, понимать дополнения, вносимые в модель правила позиционного чтения; воспроизводить информацию по модели. Выполнять правило чтения. 43 17.11 17.11 Буквы Э э – е
Комбинированный урок Выделять из слов звуки, определять их положение в слове, характеризовать предыдущий согласный. Выявлять в каждой паре букв новую, воспринимать информацию о работе этой буквы, понимать дополнения, вносимые в модель правила позиционного чтения; воспроизводить информацию по модели. Выполнять правило чтения. 44 18.11 18.11 Закрепление изученных букв
Урок повторения и систематизации Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости. 45 20.11 20.11 Буквы О о – ё
Урок - игра Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, 46 23.11 23.11 Буквы У у – ю
Комбинированный урок Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова 47 24.11 24.11 Закрепление изученных букв
Урок закрепления умений и навыков 48 25.11 25.11 Буква ь
Урок изучения нового материала Воспринимать сведения об основном значении буквы «ь» . Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно 49 27.11 27.11 Закрепление изученных букв
Урок применения умений и навыков Участвовать в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Словесно оформлять вывод, представленный в модели . Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде. 50 30.11 30.11 «Опасности письма» на месте безударных гласных
Урок изучения нового материала Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 51 1.12 1.12 Закрепление изученных букв
Урок формирования умений и навыков Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её 52 2.12 2.12 Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы
Буквы Й й
Урок формирования умений и навыков Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы 53 4.12 4.12 Закрепление и обобщение о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах
Урок закрепления и систематизации Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли 54 7.12 7.12 Буквы З з – С с
Урок формирования умений и навыков Вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах
Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; 55 8.12 8.12 Буквы Б б – П п
Комбинированный урок 56 9.12 9.12 Закрепление изученных букв
Урок закрепления умений и навыков 57 11.12 11.12 Буквы Г г – К к
Комбинированный урок 58 14.12 14.12 Буквы Д д – Т т
Урок формирования умений и навыков 59 15.12 15.12 Закрепление изученных букв
Урок закрепления умений и навыков 60 16.12 16.12 «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)
Урок применения умений и навыков 61 18.12 18.12 Буквы В в – Ф ф Комбинированный урок 62 21.12 21.12 Буквы Ж ж – Ш ш
Урок формирования умений и навыков 63 22.12
23.12 22.12
23.12 Правописание ударных сочетаний «жи–ши»
Урок закрепления умений и навыков 64
65 25.12
28.12 25.12
28.12 Закрепление сведений об «опасностях письма». Читаем и рассказываем
Урок применения умений и навыков Осознавать свои трудности, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; 66 29.12 29.12 Повторение изученного Урок повторения и обобщения 67 11.01 11.01 «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)
Урок формирования умений и навыков 68 13.01 13.01 Буквы Х х Урок изучения нового материала Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей 69 14.01 14.01 Закрепление изученных букв. Профессии.
Урок закрепления умений и навыков 70 15.01 15.01 Буквы Ц ц
Урок изучения нового материала 71 18.01 18.01 Буквы Ч ч
Урок изучения нового материала Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
72 20.01 20.01 Буквы Щ щ
Урок изучения нового материала 73 21.01 21.01 Закрепление изученных букв
Урок закрепления умений и навыков Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); 74 22.01 22.01 Читаем и обсуждаем
Урок применения умений и навыков Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы 75 25.01 25.01 Вспомни и узнай. Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу»
Урок закрепления умений и навыков 76 27.01 27.01 Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу Урок закрепления умений и навыков Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме 77 28.01 28.01 Читай и повторяй. Повторение изученного
Урок повторения и обобщения Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию 78 29.01 29.01 Новая работа знакомых букв. Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова
Урок изучения нового материала Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы 79 1.02 1.02 Буквы е, ё, ю, я после букв гласных
Урок формирования умений и навыков Понимать информацию, представленную в различной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; 80 3.02 3.02 Новая работа знакомых букв. Закрепление.
Урок закрепления умений и навыков 81 4.02 4.02 Обобщение: «работа» букв гласных
Урок повторения и обобщения На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов). 82 5.02 5.02 Читаем и наблюдаем
Урок - игра Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; 83 8.02 8.02 Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я
Урок закрепления умений и навыков Анализировать слова со звуком [й,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; делать вывод об их «работе». Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две «работы»(функции) мягкого знака.
84 10.02 Почитай-ка. Загадочная страница.
Урок закрепления умений и навыков 85 11.02 Разделительные знаки – ь и ъ
Буква ь (разделительный)
Урок закрепления умений и навыков 86 12.02 Читаем и наблюдаем. Урок закрепления умений и навыков Понимать информацию, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; 87 15.02 Разделительный ъ
Урок применения умений и навыков 88 17.02 «Работа» букв ь и ъ
Урок закрепления и систематизации Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы 89 18.02 Обобщение, повторение
Читаем, наблюдаем, всё повторяем
Урок повторения и обобщения Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, 90 19.02 Алфавит
Урок закрепления умений и навыков Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, 91 2.03 Как хорошо уметь читать!
Откуда эти строки?
Урок применения умений и навыков Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности 92 3.03 Сколько интересных книг.
Урок применения умений и навыков 93 4.03 Вот и кончился Букварь. Праздник Букваря.
Урок применения умений и навыков Блок «Литературное чтение 4.03
94 7.03 Знакомство с учебником. Л.Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными» Урок изучения нового материала Знакомство с литературными произведениями школьной тематики.
Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Знакомство с русскими народными пословицами 95 9.03 Г.Новицкая «Книжки»*, Р.Сеф «Учись читать!..»; Урок - инсценировка 96 10.03 Л.Пантелеев «Ау». Урок формирования умений и навыков 97 11.03 Л.Пантелеев «Ау»; С.Погореловский «Ох, и неполадки в Мишкиной тетрадке». Урок формирования умений и навыков 98 14.03 В.Голявкин «Болтуны. С.Маршак «Угомон». Урок - инсценировка 99 16.03 В.Орлов «Оправдался»,Э.Мошковская «Можно всему-всему научиться…»; пословицы. Комбинированный урок 100 17.03 **В.Смит «Час потехи». Урок формирования умений и навыков Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. 101 18.03 Потешки и колыбельные песни. Урок изучения нового материала Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга.
Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица.
Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица».
Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.
Выявление подтекста читаемого произведения. 102 21.03 Русские народные побасёнки. Комбинированный урок 103 23.03 Загадки. Урок формирования умений и навыков 104 4.04 Г.Циферов «В среду решили они играть в прятки…»; В.Берестов «Искалочка». Урок закрепления умений и навыков 105 6.04 Русские народные считалочки. В.Берестов «За игрой» Комбинированный урок 106 7.04 Словесные игры: скороговорки, небылицы; С.Маршак «Я видел». Урок - игра Чтение по ролям.
Составление картинного плана. 107 8.04 С.Михалков «С нами смех!», А. Босев «С нами Смех». Урок формирования умений и навыков Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст 108 11.04 С.Маршак «Пудель». Урок закрепления умений и навыков 109 13.04 Л.Толстой «Правда всего дороже»; С.Прокофьева «Сказка про честные ушки». Урок формирования умений и навыков Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики.
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости. 110 14.04 Л. Н. Толстой «Кто прав?», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!» Урок формирования умений и навыков 111 15.04 В.Осеева «Всё вместе». Комбинированный урок Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.
112 18.04 Е.Пермяк «Для чего руки нужны». Эзоп «Собрался старик помирать…»; Урок формирования умений и навыков 113 20.04 Л.Толстой «Два товарища», «Два раза не умирать» Комбинированный урок 114 21.04 В.Росин «Друзья познаются в беде». Урок закрепления умений и навыков 115 22.04 С.Михалков «Ошибка» Урок изучения нового материала 116 25.04 С. Михалков «Прививка» Урок формирования умений и навыков 117 27.04 Л.Яхнин «Силачи». Комбинированный урок Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. 118 28.04 М. Пляцковский «Добрая лошадь». Урок закрепления умений и навыков Знакомство с эпитетом (без термина).Чтение по ролям.
Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации.
119 29.04 Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо» Урок повторения и обобщения Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение 120 3.05 А.Шибаев «Сказки просят…». Урок - викторина Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторски-ми). Выполнение упражнений, вырабатывающих правиль-ность, беглость, вырази-тельность чтения. 121 5.05 Русские народные сказки «Лиса и рак» Урок изучения нового материала 122 6.05 «Петушок и бобовое зернышко». Урок формирования умений и навыков 123 11.05 Ингушская сказка «Заяц и черепаха». Урок формирования умений и навыков Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. 124 12.05 Американская сказка «Вот он, вор!». Комбинированный урок Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения.
Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Знакомство с сюжетной схемой.
Составление картинного плана. Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня. Пополнение словарного запаса. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию(оглавлению).
Книжные иллюстрации и их авторы. 125 13.05 Армянская сказка «Заказчик и мастер». Урок закрепления умений и навыков 126 16.05 «Сказки Пушкина» Викторина «Сказки А.С.Пушкина». Урок закрепления умений и навыков 127 17.05 Х.К.Андерсен «Принцесса на горошине». Викторина «Сказки Х.К.Андерсена». Урок - викторина 128 18.05 В.Орлов «Абрикос в лесу». Урок закрепления умений и навыков 129 20.05 А.Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». Урок закрепления умений и навыков 130 23.05 Проверка техники чтения Комбинированный урок 131 25.05 Обобщающий урок Урок повторения и обобщения 132 27.05 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
• Соловейчик М. С., Н. М. Бетенькова, Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е. Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. – 2011 и послед.
• Соловейчик М. С. и др. Учусь быть читателем: Книга для чтения в период обучения грамоте. – 2010 и послед.
• Хрестоматия к букварю для 1 класса общеобразовательных учреждений. / М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О. Е Курлыгииа.- 2010г.
Пособия для учителя
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
• Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М., Курлыгина О. Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011 и послед.
1. Учебник «Литературное чтение» (автор Кубасова О. В., - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г);
2. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» (автор Кубасова О. В., - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г).
Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Видеоматериалы: DVD - диски.
Дидактические материалы: сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.
Интернет-ресурсы:
Методические рекомендации для учителя. - Режим доступа : http://www.umk-garmoni; about/methodological_help.php
Электронное сопровождение. - Режим доступа : http://www.umk-ganrioniya.ru/about/electr support.phpЕдиная коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ruЭлектронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентябр) Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/index.phpЯ иду на урок начальной школы: обучение грамоте. - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/Учительская. - Режим доступа : http://www.nachalka.comМедиатека. Обучение грамоте. Раздел «Начальные классы». - Режим доступа : http://pedsovet.su/Мы и образование. - Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htmЖурнал «Начальная школа». - Режим доступа : http://n-shkola.ru
Демонстрационные пособия:
Набор карточек для начальной школы, букв и знаков с магнитным креплением для начальной школы
Электронная версия тестовых заданий
Цифровые образовательные ресурсы
Электронные приложения (тесты, презентации).
Таблицы для 1 класса
Материальное обеспечение образовательного процесса
для учащихся:
.
• Соловейчик М.С., Н.М. Бетенькова, Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е. Букварь «Мой первый учебник». » (В 2 ч. / авторы М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. - Смоленск: Ассоциация 21 век,)
• Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать» (В 4 ч. / авторы Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г)
для учителя:
• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011 и послед.
Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Видеоматериалы: DVD - диски.
Дидактические материалы: комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв), касса букв и сочетаний, наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку, словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари, репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

Приложенные файлы

  • docx file8.ppt
    Размер файла: 106 kB Загрузок: 4