Ecologiya.2.doc


Воспитание экологической культуры
у детей дошкольного возраста.

Я работаю воспитателем более 30 лет. Тема экологии, выбрана мной не случайно. Изучение экологической проблемы открывает огромные перспективы в работе с дошкольниками.
Экологические проблемы наконец-то вышли на должный уровень во всем мире (это и создание международных экологических организаций, отражение темы экологии в «Конвенции о правах человека», создание экологических фондов). В нашей стране экологические проблемы затронуты в Конституции РФ в статьях 36, 42, 58.
К сожалению, угроза экологической катастрофы нависла и над нашим городом. Мне близка и понятна боль неравнодушных людей, болеющих за экологическое состояние родного города.
Я считаю, что экологическое воспитание детей нужно рассматривать не как часть формирования всесторонне развитой личности, оно должно стать основой педагогической системы. Только через природу можно осуществить воспитание личности «с большой буквы». Природа должна рассматриваться как мир, в котором ребенок рождается, живет и познает окружающую действительность, самого себя. Только воздействие на ребенка через природу сделает нашу работу богаче, многограннее, содержательнее.
Человечество, наконец-то осознало, что оно нуждается в искусстве тонкого прикосновения к личности в педагогической технологии, которая предназначена обеспечить воздействие на ребенка в контексте его взаимодействия с окружающим миром и природой.
Проработав много лет в детском саду, я пришла к твердому убеждению – работу по воспитанию экологической культуры у детей нужно непременно начинать с воспитания экологической культуры родителей.
Объективная реальность такова, что человек стал духовно беден, произошло отчуждение его от природы, упала нравственная культура. Остается горький осадок, когда беседуешь с некоторыми из наших родителей о значении природы в жизни человека. Они не знают мир природы, не стремятся его познать и не дают никаких познаний детям. У таких родителей дети ни разу не были в лесу, они не понимают, как можно слышать голоса природы, видеть и замечать прекрасное.
На смену потребительскому взгляду на мир природы должны прийти общечеловеческие, гуманистические ценности. Только они рождают культуру диалога человека с природой, взаимодействие с ней. Эти ценности призваны привить мы, педагоги.
В нашей группе собран большой материал о природе. Много материала оформлено небольшими удобными книжками. Это и «Красная книга России», «Лесная школа», стихи, пословицы, поговорки и приметы о природе.
Мы рассматриваем с детьми «Красную книгу», и я рассказываю о том, что есть животные и растения, которые нужно сохранить, они исчезают. И пусть дети не запомнят много названий, но они запомнят то, что нужно бережно относиться к природе.
Я показываю иллюстрацию бабочки. Говорю, что на ее крыльях разместилась вся наша планета – горы, леса, реки, пустыни, поля, ледники. Где-то там есть и мы – ты, Женя, ты, Аня, ты, Алеша, ваши мамы, папы, я.
Или мы рассматриваем иллюстрацию леса, где резвятся белки, и я рассказываю о том, что было бы с нами, если бы у нас не было леса. И когда, наутро приходят родители и говорят о том, что их дочь весь вечер рассказывает о том, что деревья живые, что у них есть руки и пальцы, что им больно, когда ломают их ветки, обрывают листья, что без деревьев не жили бы и люди, - я считаю, что у детей и родителей закладываются нравственные устои. И я думаю, что наши дети уже не смогут бездумно раздавить кузнечика, просто так отломить ветку дерева.
Очень эффективны в работе с детьми игры и сказки на экологические темы. Часто мы проводим упражнение «Разговор с лесом». Первое время эти упражнения давали мало результатов. У детей было очень скудное воображение, они могли вообразить буквально только: «Пробежал зайчик, прыгает белка». Через некоторое время дети стали «замечать, что журчит ручеек, шепчутся листья на дереве, бабочка села на красивый цветок, ветерок пробежал по поляне».
Рассказываем детям сказки, которые помогают детям понять тайны природы. И мы видим, что наши дети раскрываются, в их душах создается психологический баланс, они становятся добрее, отзывчивее, эмоциональнее.
Зимой мы высадили в уголке природы желуди, которые проросли и весной высадили саженцы дубков на участке. В течение лета мы ухаживали за саженцами. За лето наши саженцы подросли. И как беспомощно и горько дети смотрели на меня, когда мы вернулись в детский сад после отпуска - саженцы бесследно исчезли.
Уже стало доброй традицией – с наступлением зимы дети вместе с родителями мастерят кормушки для птиц. Всю зиму подкармливаем птиц, рассматриваем и беседуем, наблюдая за повадками птиц.
Воспитание экологической культуры у детей, может давать результат только тогда, когда мы сможем осуществлять органическое единство интеллектуального мира, труда и природы, так как заботливое отношение к природе формируется только тогда, когда ребенок улучшает окружающую среду своим трудом.
Непременно нужно создавать для детей уголки красоты родной природы, где дети могли бы остаться наедине с этой красотой, подумать, помечтать, сочинить сказку, стихотворение, что-то смастерить из природного материала. Природа должна стать незаменимым источником эмоционального развития ребенка.
Все это должно способствовать не только познанию красивого в природе, но и в самом себе; утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживанию всему живому. Переживания, радость и тревога за окружающую природу рождают заботу о ней.
Только так у ребенка разовьется мироощущение единства человека со всем живым на земле.
Материал подготовила воспитатель: Кравцова Н.М.

Приложенные файлы

  • docx Ekologiya.2
    Размер файла: 15 kB Загрузок: 0