Адаптированная рабочая общеобразовательная программа по истории 7 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Андреевская СОШ» Курманаевского района Оренбургской области




«Рассмотрено «Проверено» «Утверждаю»
и согласовано» на ШМО зам. директора по УР директор МАОУ «Андреевская СОШ»
_________/ Голованова Е.Н./ ________/ Пензина С.Н./ __________/ Волобуев С.И./
Дата _________ Дата_____________________ Приказ №____ от « »










АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (умственная отсталость)

по Истории Отечества
для 7 класса
учебный год 2015 – 2016








Разработана:
учителем истории и обществознания
Джаловой Айгуль Николаевной












с. Андреевка - 2015 г



1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативная база
Рабочая программа для обучающихся с ОВЗ (умственная отсталость) по истории Отечества для 7 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе следующих нормативных правовых документов и инструктивно – методических материалов:
-Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015 ( ред.от 13.12.2013) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-приказ Минобрнауки РФ от 10.04.2002 №29\2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся , воспитанников с отклонениями в развитии»;
-письмо Минобрнауки от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
-письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
-постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
- Учебного плана МАОУ «Андреевская СОШ» для обучающихся с ОВЗ (Приказ № О-66 от 31.08.2015г.);
- программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы, сборник 1, под ред. В.В.Воронковой. М., «Владос», 2011г.
Учебники
Учебник «История России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Гуманитарный издательский центр Владос. М.: 2011 г.
1.2 Цель
Сформировать у обучающихся способность изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей деятельности.
1.3 Задачи:
образовательные:
усвоить важнейшие факты истории;
создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;
усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития;
овладеть умением применять знания по истории в жизни;
выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.
воспитательные;
гражданское воспитание учащихся,
патриотическое воспитание,
воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,
нравственное воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
правовое воспитание,
формирование мировоззрения учащихся.
Коррекционно – развивающие:
развивать и корригировать внимание, восприятие, воображение, память, мышление, речь, эмоционально – волевую сферу.
учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
расширять лексический запас. Развивать связную речь
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной в адаптированной рабочей образовательной программе для детей с ОВЗ (умственная отсталость). Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объёмностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребёнку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно.
Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушениями интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.
Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.
При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают «лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат.
Созданию ярких, отчетливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведенные экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке материала надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.
При характеристике определенной исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличии от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.
Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.
Завершается курс «История моей Родины» знакомством с современной жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История Отечества» входит в образовательную область «Обществоведение» учебного плана МАОУ "Андреевская СОШ" «адаптированная рабочая образовательная программа для детей с ОВЗ (умственная отсталость)».
Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений.

Рабочая программа рассчитана:
7 класс - 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели;



4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Требования к уровню подготовки учащихся
7 класс Учащиеся должны знать:
- какие исторические даты называются точными, приблизительными;
- когда произошли события;
- кто руководил основными сражениями.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
- пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
- пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

5. УЧЁТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь (глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата интеллекта и другие). Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.
Соответственно дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психофизического здоровья каждого ребенка.
У умственно отсталых детей наблюдается крайне низкий уровень сформированности готовности к школьному обучению, недоразвитие познавательных интересов. Для успешного овладения учебной деятельностью необходим индивидуальный подход.
Интеллектуальный дефект у этих детей проявляется в первую очередь нарушениями мышления: тугоподвижностью, установлением главным образом частных конкретных связей, неспособностью к отвлечению.
Неизбежно страдают также предпосылки к интеллектуальной деятельности. Внимание характеризуется недостаточной произвольностью и целенаправленностью, сужением объема, трудностью сосредоточения, а также переключения. Нередко при неплохой способности к механическому запоминанию наблюдается слабость смысловой и особенно ассоциативной памяти. Новые сведения усваиваются с большим трудом. Для запоминания нового материала требуются многократные повторения.

Для речи умственно отсталых детей характерно существенное, преобладание пассивного словаря над активным.








6. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Коррекция двигательных нарушении
1. Нормализация нервно-мышечного тонуса, достигаемое приемами массажа, укрепляющим и развивающим двигательные возможности.
2. Уроки ЛФК, физкультуры.
3. Использование элементов фонетической ритмики, коррекция общей моторики, голосового и артикуляционного аппарата.
4.Смена статических поз,
opганизованная учителем во время урока.
5. Постановка и развитие речевого дыхания.
6. Приемы психогимнастики.
Коррекция сенсорных нарушений

1. Выразительная мимика учителя (передача эмоционального содержания).
2.Четкая артикуляция
3.Восприятие на слухозрительной основе.
4. Трансформация задания. Неоднократное повторение и выполнение задания + дополнительные инструкции.
5. Упражнение в составлении словосочетаний, предложений, коротких рассказов.
6. На протяжении всего времени обучения коррекция звуко-буквенного состава слов.
7. Внимание на опорные слова (логическое ударение).
8. Проверка понимания материала.
9. Опережающая подготовка.
10. Развитие слухового и зрительного восприятия.
.Коррекция познавательной деятельности
1. Восприятие
- зрительно-предметное
- акустическое
- кожно-кинестетическое
- зрительно-пространственный гнозис
- соматопространственный гнозис
2. Внимание
- наблюдательность
- устойчивость
- распределение
-переключение
-тренировка реакции
3. Память
-слухоречевая
-зрительная
4. Мышление
7. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение
История – наука о прошлом. Исторические источники. Наша Родина –
Россия. Лента времени.

История нашей страны древнейшего периода
Восточные славяне. Легендарная история происхождения славян. Роды
и племена восточных славян и их старейшины.
Славянский посёлок. Основные занятия восточных славян. Ремёсла
восточных славян. Обычаи восточных славян. Верования восточных славян.
Соседи восточных славян. Славянские воины и богатыри. Объединение
восточных славян под началом Рюрика.
Киевская Русь
Образование государства восточных славян – Киевской Руси.
Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга. Укрепление власти
князя. Крещение Руси при князе Владимире. Княжеское и боярское
подворье. Былины – источник знаний о Киевской Руси. Культура и искусство
Киевской Руси. Жизнь и быт людей в Киевской Руси. Искусство
древнерусских ремесел.
Образование и грамотность на Руси.
Приход к власти Владимира Мономаха. Киевский князь Владимир
Мономах. Последние годы великой державы. Лента времени. «Повесть
временных лет».

Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Образование самостоятельных
княжеств. Киевское княжество в XII веке. Владимиро-Суздальское
государство. Господин Великий Новгород. Торговля и ремёсла Новгородской
земли. Новгородское вече. Русская культура XII-XIII века.

Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары. Нашествие монголо-татар на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Русь под
монголо-татарским игом. Рыцари-крестоносцы. Александр Невский и
новгородская дружина. Невская битва. Ледовое побоище.

Начало объединения русских земель
Возвышение Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи.
Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Московско-
Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Сергий Радонежский. Битва на
Куликовом поле. Значение Куликовской битвы для русского народа. Иван
Стояние на реке Угре. Укрепление Московского государства.

Повторение за год
Повторение по разделу «Киевская Русь». Повторение по разделу
«Распад Киевской Руси». Повторение по разделу «Борьба Руси с иноземными
завоевателями». Повторение по разделу «Начало объединения русских
земель вокруг Московского княжества».

8. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ раздела
Наименование раздела
Количество часов

1
Введение
5

2
«История нашей страны древнейшего периода»
12

3
«Киевская Русь»
16

4
«Распад Киевской Руси»
10

5
«Борьба Руси с иноземными завоевателями»
10

6
«Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества»
10

7
Повторение.
5


итого
68



9. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема
Количество часов


Основные виды учебной деятельности учащихся
дата





план
факт

1
История –  наука о прошлом.
1
Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Формировать у обучающихся представление об истории, как о науке, о прошлом человечества Знать основные понятия раздела, уметь определять последовательность событий, соотносить год с веком и век с тысячелетием.



2
Исторические памятники.
1




3
Наша Родина – Россия. Моя родословная.
1




4
Счёт лет в истории. Лента времени.
1




5
Наша страна на карте.
1




6
Легендарная история происхождения славян и земли русской. Восточные славяне – предки русских, украинцев, белорусов.
1
Составлять кроссворда. Работать с «Лентой времени».
Выделять в тексте главного. Работать по индивидуальным картам. Составлять рассказ, используя новые понятия.
Составлять рассказ от имени исторического лица. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Показывать на карте территории расселения народов. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Охарактеризовать религиозные верования.
Формировать у обучающихся представление о восточных славянах, как о предках русских, белорусов, украинцев.
Знать основные понятия изучаемого периода. Уметь работать с иллюстрацией, исторической  картой, сравнивать исторические события.



7
Роды и племена восточных славян и их старейшины.
1




8
Славянский посёлок.
1




9
Основные занятия восточных славян.
1




10
Как жили наши предки в далёком прошлом. Обычаи восточных славян.
1




11
Верования восточных славян.
1




12
Соседи восточных славян, торговые отношения с ними.
1




13
Славянские витязи – богатыри и варяги – русичи.
1




14
Объединение восточных славян под началом Рюрика. Появление княжеств в VI-IX веке.
1




15
Краеведение. Древние славяне в крае
1




16
Повторительно-обобщающий урок по разделу «История нашей страны с древнейшего периода».
 




17
Образование государства восточных славян – Киевской Руси
1




18
19
Первые русские князья Олег, Игорь, Ольга, Святослав.
2


Работать с «Лентой времени». Работать по индивидуальным картам. Составлять рассказ, используя новые понятия.
Составлять хронологическую цепочку княжения первых князей. Работать в парах. Инсценировать виртуальную экскурсию по Киевской Руси. Работать с картой в процессе изучения событий. Объяснять причины распространения христианства.
Формировать у обучающихся   представление об образовании древнерусско го государства  Киевская Русь, правителях древнего государства и их деятельности.
Знать основные понятия, даты, персоналии раздела. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать исторические события.











20
Княжеская дружина и укрепление  власти князя.
1




21
Оборона Руси от врагов.
1




22
Крещение Руси при князе Владимире.
1




23
Былины – источник знаний о Киевской Руси.
1




24
Искусство древнерусских ремесленников.
1




25
Княжеское подворье, дружина.
1




26
Жизнь и быт простых людей в Киевской Руси.
1




27
 Лента времени. Исторические даты.
1




28
Образование и грамотность на Руси.
1




29
Летописи и летописцы. «Повесть временных лет».
1




30
Приход к власти Владимира Мономаха.
1




31
32
Краеведение. Древнерусские города на территории области.
2




33
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Распад Киевской Руси».
1




34
Причины распада Киевской Руси
1


Работать с картой. Работать с историческими терминами. Комментировать статьи учебника. Работать со схемой и иллюстрациями.
·Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Работать по индивидуальным картам. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения
Показать причины и значение распада Руси.
Знать основные понятия, даты персоналии раздела. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, связно и развёрнуто излагать факты, опираясь на таблицы, схемы, рисунки. Объяснять сложные понятия на основе текста учебника, таблиц



35
Рост городов.
1




36
Образование самостоятельных княжеств.
1




37
Киевское княжество в XII веке.
1




38
Владимиро-Суздальская Русь. Андрей Боголюбский и перенос столицы во Владимир.
1




39
Господин Великий Новгород.
1




40
Хозяйство Новгородской земли. Торговля, ремёсла.
1




41
Управление в Новгороде.
1




42
Русская культура XII-XIII века.
1




43
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Распад Киевской Руси».
1




44
Монголо-татары. Государство Золотая Орда.
1
Называть и показывать на исторической карте крупных княжеств. Работать в парах.
Работать с «Лентой времени». Работать с картой, описывать события по вопросам, выборочное чтение. Составлять рассказ, используя новые понятия.
·Находить информации по данной теме из текста учебника. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.
Характеризовать исторических деятелей. Работать с картой.
Работать с историческими терминами.
Показать взаимосвязь раздробленности на Руси и нашествия иноземных завоевателей.
Знать основные даты, понятия, персоналии раздела. Развивать умение составлять описания условий жизни людей, уметь элементарно анализировать исторический материал, делать выводы, проводить сравнение объектов, извлекать знания из различных источников.



45
Нашествие моголо-татар на Русь.
1




46
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Злой город Козельск. Подвиг Евпатия Коловрата.
1




47
Русь под монголо-татарским игом.
1




48
Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт.
1




49
Александр Невский и новгородская дружина.
1




50
Невская битва
1




51
Ледовое побоище.
1




52
Краеведение. Нашествие монголо-татар.
1




53
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Борьба Руси с иноземными завоевателями»
1




54
Возвышение Москвы.
1
Устанавливать причинно-следственные связи.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу. Работать по индивидуальным картам. Составлять рассказ, используя новые понятия. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения.
Показать значение объединения российских земель под началом Москвы
Знать основные понятия, даты, персоналии раздела. Уметь раскрывать причинно-следственные связи в ходе работы с различными историческими источниками. Уметь давать нравственную оценку поступкам исторического деятеля, делать выводы.



55
Московский князь Иван Калита, его успехи.
1




56
Основные слои городского населения, их быт традиции.
1




57
Московско-Вламирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Князь Дмитрий Иванович и хан Мамай
1




58
Сергий Радонежский.
1




59
Битва на Куликовом поле.
1




60
Значение Куликовской битвы для русского народа.
1




61
Иван III. Освобождение от иноземного ига.
1




62
Укрепление Московского государства.
1




63
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества»
1




64
Повторение по разделу «Киевская Русь».
1
Работать с картой.
Работать с историческими терминами.



65
Повторение по разделу «Распад Киевской Руси».
1




66
Повторение по разделу «Борьба Руси с иноземными завоевателями».
1




67
Повторение по разделу «Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества».
1




68
Итоговое повторение
1








10. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература основная:
Учебник «История России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.


Дополнительная:
Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: Учебно-методическое пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с. – (Коррекционная педагогика).
Ворожейкина Н. И. , Студеникин М. Т. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории». М., 2001.
Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М., 1994.
Кулагина Г. А. Сто игр по истории М., 1983.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2000.
Петрова Л. В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М., 2003.

Дополнительная литература для  учащихся:
Григорьев С.Т.Рассказы о Кутузове. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1990.
Лермонтов М.Ю. Бородино. М.: «Детская литература», 1982.
Новаковский В.И. Рассказы о Петре Великом. – М.: Панорама, 1992.
Тихомиров О.Н. На поле Куликовом: Повесть.-М.: Дрофа-Плюс,2005.
Алексеев С., Алексеев А. Рассказы о русских царях.2010.
Ишимова А.О.История России в рассказах для детей.-М.:Эксмо,2006.
История России. Энциклопедия.-Москва. «росмэн»2007.
Школьная Энциклопедия «Руссика». История России.-М.:ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.
Интернет ресурсы
Федеральный портал "Российское образование" http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учительский портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] История России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Всемирная история в лицах.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Московский Кремль.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Обществознание и история в школе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Все о России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Преподавание истории в школе
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Славянские мифы


































СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Выбор системы оценки диктуется целью тестирования.
Используется рекомендованная гибкая система оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:
100 – 85 % от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
85 – 70 % - оценка «4»;
69 - 50 % - оценка «3»;

Устный опрос:

«5» Изложение полученных знаний в устной форме полное, в системе и в соответствии с требованиями учебной программы; допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно исправляемые учащимся.
«4» Изложение полученных знаний в соответствии с требованиями учебной программы, допускаются отдельные несущественные ошибки не исправляемые учащимися.
«3» Затруднение при выделении существенных признаков изученного, при выявлении причинно- следственных связей и формулировке выводов.
Отсутствие стремления выполнять более сложное задание.

Контрольная работа:

«5» Изложение полученных знаний полное, свободное оперирование известными фактами и сведениями. Работа выполнена аккуратно.
«4» Допущены несущественные ошибки, не исправляемые учащимися.
«3» Недостаточная самостоятельность при выполнении работы. Выполнена работа только воспроизводящего характера, отсутствует стремление выполнять более сложные задания.






























11.Планируемые результаты.

Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться

Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город с помощью учителя.
Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город самостоятельно.

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени» с помощью учителя.
Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени», на исторической и современной картах России самостоятельно.


Используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов с помощью учителя.
Используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов самостоятельно.
































Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file3.doc
    рабочая программа
    Размер файла: 192 kB Загрузок: 30