рабочая программа по истории 5 класс


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОУРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЕНБУРГСКОГО РАЙОНА» ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей гуманитрного цикла предметов
________/А.В. Нагорная/
Протокол № ___
От « 25» августа 2016 года
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
______/ДаньшинаА.В./
« 26» августа 2016 года
УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ
Красноуральская СОШ
_______ /Ю.А.Жантурганова / приказ № ____
от« 30» августа 2016 года

Рабочая программа
по учебному предмету
«История»
для 5 "Б" класса
(базовый уровень)



Составлена: Джаловой Айгуль Николаевны,
учителем истории и обществознания
первой квалификационной категории
МБОУ «Красноуральская СОШ»
стаж работы: 14 лет
с. им. 9 Января
2016
1. Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)
1.1. Нормативная база
- Федеральный закон № 273- ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по истории, утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 – 2017 учебный год;
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Красноуральская СОШ Оренбургского района»;
- Положение о рабочей программе МБОУ «Красноуральская СОШ»;
- Учебный план МБОУ «Красноуральская СОШ »на 2016 - 2017 учебный год.
-Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2015. – 94 с. – (Стандарты второгопоколения);
-Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – 40 с.
Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
1.2 Цель
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в 5 классе в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:
формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
1.3. Задачи
Основными образовательными задачами предмета являются:
формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
1.4. Общая характеристика предмета.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Рабочая программа содержит 56 тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет Введение. Остающиеся 11 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час — на повторение I части, 4 часа — на повторение II части (в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного материала), по 3 часа — на повторение III и IV частей.
1.5. Новизна
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
1.6. Технологии, виды контроля
Используемые педагогические технологии:
Проблемное обучение.
Развивающее обучение.
Дифференцированное обучение.
Активное обучение.
Игровое обучение.
Обучение критическому мышлению.
ИКТ,
здоровьесберегающая,
проектная,
группового обучения,
тестового контроля.
Виды контроля: 1. текущий (систематическая проверка усвоения знаний и умений на каждом уроке);
2. периодический (после изучения тем, разделов)
3. итоговый
формы и методы контроля: устный опрос, письменная проверка, исторический диктант, контрольная работа, тестирование, проверка домашнего задания.
2. Планируемые результаты освоения программы
1. Формирование универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия.
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
 устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
 в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определения понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения.
Выпускник получит возможность научиться:
 основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Выпускник научится:
создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;
создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;
выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения;
проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать свое время с использованием ИКТ.
Выпускник получит возможность научиться:- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Выпускник научится:
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям, мнениям, оценка, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 построению жизненных планов во временно2й перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
 адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
 прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
4. Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.
Выпускник научится:
ориентировать в содержании текста и понимать его целостный смысл;
находить в тексте требуемую информацию;
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст;
откликаться на содержание текста;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств;
-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
3. Содержание курса
Введение (1ч.)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Раздел I. Жизнь первобытных людей и их открытия (7 ч.)
Тема1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч.)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема2. У истоков цивилизации (3 ч.)Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к про: изводящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре, Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Повторение(1ч.)Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Раздел II. Древний Восток (19 ч.)
Тема 3. Цивилизация речных долин (4 ч.)
Местоположение и природные условия Египта(разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильга- меше.
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения)
Повторение (1ч.)
Тема 4. Древний Египет (4ч.)
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.Держава Тутмоса III.Города — Мемфис, Фивы.Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Повторение (1ч.)
Тема 5 Западная Азия в век железа (4 ч.)
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст- во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид. Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Повторение (1ч.)
Тема 6 Великие державы древнего Востока (3 ч.)
Новая цивилизация в Индии. Переселение ариев. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Появление единого государства в Китае. Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Повторение (1 ч.)
Раздел III. Древняя Греция (19 ч.)
Тема7. Древнейшая Греция (3 ч.)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 8. Рождение античного мира (3 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Повторение (1 ч.)
Тема9. Греко-персидские войны (2 ч.)
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема10. Могущество и упадок Афин ( 3 ч.)
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Причины и начало Пелопоннеской войны.
Тема 11. Древнегреческая культура (2 ч.)
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтей-он. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Повторение (1 ч.)
Тема12 . Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение (1ч.)
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока с управлением в Афинах. Особенности Афинской демократии Контроль и коррекция знаний по темам: «Древняя Греция», «Македонский завоевания».
Раздел IV. Древний Рим (22 ч.)
Тема13. Образование Римской республики (3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Тема14. Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч.)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Повторение (1ч.)
Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (5 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх— продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор»
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн
Повторение (1ч.)
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч.)
Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 17. Закат античной цивилизации (4 ч.)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Повторение (1 ч.)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. «Семь чудес света».
Контроль и коррекция знаний по теме «Древний Рим».
Итоговое повторение.
Итоговый контроль знаний по теме «История древнего мира»
Отличие Греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
4. Тематическое планирование

раздела Наименование раздела Кол-во часов в том числе
контрольные работы
1 Введение. 1 час Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия 7 часов 1
2 Собиратели и охотники каменного века 3 часа 3 У истоков цивилизации 4 часа Раздел II. Древний Восток 19 часов 1
4 Цивилизации речных долин 5 часов 5 Древний Египет 5 часов 6 Западная Азия в век железа 5 часов 7 Великие державы Древнего Востока 4 часа Раздел III. Древняя Греция 19 часов 1
8 Древнейшая Греция 3 часа 9 Рождение античного мира 4 часа 10 Греко-персидские войны 2 часа 11 Могущество и упадок Афин 3 часа 12 Древнегреческая культура 3 часа 13 Македонские завоевания 4 часа Раздел IV. Древний Рим 22 часа 1
14 Образование Римской республики 3 часа 15 Римские завоевания в Средиземноморье 4 часа 16 Гражданские войны в период Римской республики 6 часов 17 Расцвет и могущество Римской империи 4 часа 18 Закат античной цивилизации 4 часа 19 Заключение:
(повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим»; итоговый обобщающий урок) 1 час 1
ИТОГО 68 часов 5
8. Календарно-тематическое планирование
№ дата Наименование темы тип урока
Основное содержание
понятия Планируемые результаты Д/з
план факт Личностные Метапредметные Предметные 1 2.09 Введение
Увлекательный
мир истории ОНЗ Что такое история Древнего мира. Источники по истории Древнего мира
История, археолог, вещественные и письменные памятники.
Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и обществ умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение организовать выполнение заданий учителя умение слушать учителя и отвечать на вопросы Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним с. 6-10
выделить весщ. И письм. источники
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей и их открытия - 7 ч.
Глава 1 Собиратели и охотники каменного века- 3 часа
2 7.09 Первые люди на Земле Изу-
чениенового
мате-
риала Происхождение человека. Облик далеких предков. Первые орудия труда. Охота и собирательство, овладение огнем;
Человеческое стадо, Человек разумный, Каменный век. палка- копалка,
ручное рубило.
Познавательный интерес к истории. Научные представления об эволюции человека умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно- следственные связи осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали §1 отв на вопросы 1-3
3 09.09 Открытия и изобретения древних охотников Изу-
чениенового
мате-
риала Расселение первобытных людей по Земле. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Охота, собирательство. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов. Потепление на Земле. Изобретение лука и стрел. Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов развития человеческого общества умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. §2 зарис орудия труда
4 14.09 Искусство и религия первобытных людей Ком-бини-рован-ныйПещерная живопись. Зарождение религии. Понятия: Искусство, религия, миф,
наскальная живопись, духи, боги, идол, шаман.
Познавательный интерес к первобытному искусству, осознание связи искусства и религии умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения религиозных верований §3
отв. На вопросы 1-3
Глава 2 У истоков цивилизации- 4 ч.
5 16.09 Возникновение земледелия и скотоводства Изу-
чениенового
мате-
риала Переход от присваиваюшего хозяйства к производящему;
Развитие ремесел. ;родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли труда и творческих усилий людей для развития общества умение работать с текстом, выделять в нем главное, составлять конспект урока в тетради, готовить сообщения и презентации умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения Знание и различение понятий «присваивающее хозяйство» и «производящее хозяйство». Умение объяснять преимущества производящего хозяйства по сравнению с присваивающим. Описание жизни и занятий людей в родовой §4 отв на вопрос 4
6 21.09 От первобытности к цивилизации Ком-бини-рован-ныйОткрытие меди, изобретение бронзы. Распад соседских общин;Обмен произведенными продуктами;
Появление неравенства и знати. Неравенство; Классы;Государство;
Цивилизация Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание причин социального расслоения умение работать с текстом, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками умение воспринимать информацию на слух Знание причин перехода от каменного века к бронзовому, объяснение причин и следствий появления социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение понятий «первобытность» и «цивилизация §5 отв на вопрос 2
7 23.09 Повторение и проверка знаний
У истоков цивилизации. урок-игра Значение первобытной эпохи в истории человечества;Представления о переходе от первобытности к цивилизации;Жизнь и занятия первобытных людей
Первобытность;родов и соседская община; земледелие; скотоводство; ремесло; искусство; религия; неравенство; знать; государство Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе первобытного общества в историю и культуру человечества умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы Знание истории развития представлений людей о счете времени. Знание основных хронологических понятий и терминов. Определение последовательности и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи §6 задание 1-3
8 28.09 Счёт лет в истории. Изу-
чениенового
мате-
риала Историческое время;Наша эра;До нашей эры;ЛетоисчислениеЛента времени;
Столетие;Век;Тысячелетие;Рождество Христово
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности счета лет в истории умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности
Знание основных терминов и понятий. Умение устанавливать хронологическую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей с.39-40
РазделII Древний Восток 19 часов
Глава 3 Цивилизация речных долин 4 ч + 1 ч на повторение
9 30.09 «Египет — дар Нила». Изу-
чениенового
мате-
риала
Природные условия Египта;Объединение Египта;Особенности письменности
Государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, Дельта;Папирус;Дамба;РельефПознавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации умение работать с текстом и картой,структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Применение полученных знаний на практике Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта §7
заполнить таблицу с.48
10 2.10 Страна двух рек. комбинированный Природные и климатические условия Древнего Двуречья; шумеры. Занятия жителей Двуречья;Религия и письменность. Клинопись, Город; Зиккурат.
Познавательный интерес к изучению истории. Представление о Библии как историческом источнике умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Знание географического положения и природно-климатических особенностей Междуречья и причин возникновения цивилизации. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта и Междуречья, выделять сходство и отличия. Приведение примеров достижений цивилизации. §8
отв на вопрос 3
11 7.10 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Изу-
чениенового
мате-
риала Возвышение Вавилона;Законы Хаммурапи и их значениеШамаш;Свод законов
Познавательный интерес к изучению исторических источников умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, отличать факты от мнений. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно -следственных связей между объектами и явлениями.
Знание причин возвышения Вавилона, роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского царства, содержания судебника царя. Умение давать характеристику правлению царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения о значении законов Хаммурапи. Умение показывать на карте Вавилон и границы Древневавилонского царства. Умение работать с историческими источниками. §9
анализ документа
12 12.10 Древнейшие цивилизации Индии и Китая. комбинированный Географическое положение и природные условия Индии и Китая. Занятия жителей. Религиозные верования.Гадательные надписи
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы на основе сравнений. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике Знание географического положения и природно - климатических особенностей Древней Индии, Древнего Китая и причин возникновения цивилизаций. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта, Междуречья, Древней Индии, Древнего Китая. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Инд, Хуанхэ, Хараппу, Мохенджо-Даро. Умение работать с историческими документами §10
вопросы 1-3
13 14.10 Повторение и проверка знаний
Цивилизации речных долин. урок-игра Природные условия первых цивилизаций;Сходства и различия в их развитии;
Роль рек в жизни древних государствСистематизированы знания учащихся по изученной теме;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе народов первых цивилизаций в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизаций речных долин, сравнивать их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов. таблица с.66
Глава 4Древний Египет 4 ч +1 ч на повторение
14 19.10 Фараоны и пирамиды Изу-
чениенового
мате-
риала Источники знаний об истории Древнего Египта;Пирамиды; Фараон - его внешние атрибуты и власть; жизнь и деятельность вельмож, чиновников и писцов. Мумия, Саркофаг, Вельможа,ПирамидаРельеф, Восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектуры.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности научных исследований для изучения прошлого умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. эстетическое восприятие памятников культуры Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шам- польона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов §11
15 21.10 Жизнь в Древнем Египте. комбинированный Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов;
Народные восстания в Египте. Шадуф ГиксосыПознавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности изучения исторических источников умение работать с различными источниками информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике умение организовать выполнение заданий учителя Знание условий жизни и труда земледельцев и ремесленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами §12
вопросы 1,2
16 9.11 Завоевания фараонов комбинированный Египет. Армия; Завоевания фараонов; Фивы – столица Египта. Цели и последствия походов фараона Тутмоса III Тяжеловооружнные легковооруженные пехота; Дротики; Дань
Познавательный интерес к изучению военной истории и истории религиозных верований. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн умение работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
Знание завоеваний фараонов. Умение показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. §13 вопросы 2,3
17 11.11 Культура Древнего Египта Изу-
чениенового
мате-
риала Искусство; Боги египтян; Мифы, Сфинкс. Мифология. Научные знания.
Познавательный интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. эстетическое восприятие памятников культуры. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание определения понятия «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте §14
вопросы 1-3
18 16.11 Повторение и проверка знаний
Древний Египет. урок-игра Египет, общество; Основные занятия; Завоевания фараонов; Культура египтян
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних египтян в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику Древнеегипетской цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества Глава 5
Западная Азия в век железа 4ч +1 ч на повторение
19 18.11 Финикийские мореплаватели Изу-
чениенового
мате-
риала Географическое расположение и природные условия Финикии. Торговцы, пираты
Колонии. Морские путешествия, Алфавит Железный век Колонии Единобожие, держава.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних финикийцев в историю и культуру человечества умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи эстетическое восприятие объектов культуры умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Знание географического положения и природных условий Финикии, а также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские горо- да-государства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание особенностей политического и экономического развития §15 план
20 23.11 Древняя Палестина комбинированный Местоположение и природные условия, насел. Древней Палестины, Библейские сказания. Библия; Договор;
Яхве
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних евреев в историю и культуру человечества умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Знание географического положения и природных особенностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской истории. Знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религий других древних народов. Умение работать с историческими источниками §16
чтение легенды по ролям
21 25.11 Ассирийская военная держава комбинированный Ассирийская армия; Ассирийские завоев.; Управления страной; Столица Ассирийцы Таран
Познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн Ассирии умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы Знание географического положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управления завоеванными территориями. Описание ассирийской армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской культуры. Характеристика роли исторических личностей. §17
отв на вопрос 1
22 29.11 Победители Ассирии.
комбинированный Нововавилон. держава; Научн. знания; Мидийцы и персы. Лидий. царство, Навуходоносор
Познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о вкладе древних вавилонян в историю и культуру человечества умение давать определения понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Знание географического положения и природных условий Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства §18
отв на вопросы 1-3
23 2.12 Повторение и проверка знаний
Западная Азия и век железа. урок-игра Древние Финикия, Палестина, Ассирийская держава, Мидия, Персия
отзыв на ответы др. учащихся. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов Западной Азии в историю и культуру умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками вопросы к главе 5
Глава 6
Великие державы древнего Востока 3 ч + 1 ч на повторение
24 7.12 Образование державы Маурьев в Индии Изу-
чениенового
мате-
риала Пересел. Ариев. Новая цивилизация. Индийцы, ДжунглиРаджаВарны, брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы §19 выучть определения
25 9.12 Единое государство в Китае Изу-
чениенового
мате-
риала Появление единого гос-ва. Великая китайская стена Изобретения китайцев. Арбалеты
Гунны, Великий Шёлковый путь
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории умение давать определения понятиям, сравнивать и делать выводы на основании сравнений эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древнего Китая, истории образования Циньской державы, культурных достижений и религиозных верований древних китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в истории Китая. Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь §20
оттв на вопросы 1-4
26 14.12 Великая Персидская держава комбинированный Завоевания Кира Великого. Борьба за власть. Дарий Первый.
Сатрап, Сатрапия, Маг, ДарикПознавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории. умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание географического положенияПерсидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы при Дарии I §21
выучить определения
27 16.12 Повторение и проверка знаний
Великие державы Древнего Востока. урок-игра Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления материала.
умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав вопросы к разделу
РазделIII
Древняя Греция (19 ч)
Глава 7 Древнейшая Греция 3 ч.
28
21.12 Греция и Крит в эпоху бронзы Изу-
чениенового
мате-
риала Критская цивилизация. Ахейская Греция, Эллины, Минос. Лабиринт. Фреска
Мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о древнейшей цивилизации в истории Европы
умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отделять главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и событий. эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргументировать свое мнение
Знание географического положения и природных условий Древней Греции и Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их географическое положение с географическим положением государств Древнего Востока. Описание памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов
§22
29 23.12 Поэмы Гомера комбинированный Личность Гомера. «Илиада», «Одиссея». Другие предания о Траянской войне.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о поэмах Гомера как исторических источниках и памятниках мировой литературы умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме эстетическое восприятие объектов культуры Знание особенностей периода «темных веков» в истории Древней Греции, содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм §23
30 28.12 Боги и герои Эллады урок-экскурсия Олимпийская религия. Земледельческие культы. Боги, их иерархия, стихии, мифы. Мифологические герои Др. Греции. пантеон
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о культурно- историческом значении мифов умение устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать описание объектов и событий, готовить сообщения и презентации потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов культуры Знание основных древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы богов и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков §24
сообщения, презентация о богах
Глава 8
Рождение античного мира 3 ч + 1 ч на повторение
31 11.01 Греческие полисы и Великая греческая колонизация Изу-
чениенового
мате-
риала Греч. Колонии;Обр-ние полисов. Родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания. Антич. цив-ция, Греческое чудо, Варвар,Полис, Тиран, Амфора, Акрополь, Демос
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание необходимости знаний о полисах для дальнейшего изучения истории Древней Греции и Древнего Рима умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения Знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации §25
выучить определения
32 13.01 Афинский полис комбинированный Местополож. и прир. усл. Аттики; Управление Афинами Солон и его законы; Система воспит.
Аттика, Ареопаг, Демос
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о возникновении первой в истории демократии умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Знание географического положения, природных условий и занятий жителей Аттики,историистановления демократии в Афинах, реформ Солона, тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и деятельности афинских политических деятелей §26
отв на вопросы 1-3
33 18.01 Древняя Спарта комбинированный Образование Спарты; Хар-ка спартанского полиса; Спартанское воспитание. Илоты,
Совет старейшин, Олигархическая власть
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли воспитания в формировании личности умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Знание географического положения, природных условий, политического устройства, социальной структуры и занятий населения Древней Спарты. Умение показывать на карте Пелопоннес, Лаконию, Спарту. Описание спартанской армии и спартанского воспитания. Сравнение политического и социального устройства Спарты и Афин §27
34 20.01 Повторение и проверка знаний
Древняя Греция и рождение античного мира. урок-игра Местоположение Др.Греции; Древнейш.гос-ва; Религия; занятия древних греков.
Греч. общество; Афинский и Спартанский полисы
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и умение показывать на карте территории, населенные греками, направления греческой колонизации, важнейшие полисы греческого мира вопросы с.155
Глава 9
Греко-персидские войны 2 ч.
35 25.01 Герои Марафонской битвы Изу-
чениенового
мате-
риала Восстание в Милете; Походы персов в Афины; Полководец Мильтиад; Марафонская битва. Фаланга. Гоплиты, Триера. Причины и характер войны.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о героизме и самоотверженности как качествах, способных обеспечить победу умение работать с различными источниками информации, давать описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями, приводить доказательства своим утверждениям потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы Знание причин греко-персидских войн и основных событий их начального периода, а также значения победы греков при Марафоне. Оценка личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение показывать на карте направления походов персов в 492 и 490 гг. до н.э. §28
36 27.01 Персидское вторжение в Грецию. комбинированный Фемистокл. Великое срежение. Фермопилы. Саламинское сражение. Битва при Платеях.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о героизме и самоотверженности умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами, умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы Знание главных сражений греков с персами в период персидского вторжения в Грецию. Оценка личности Фемистокла и его роли в борьбе против персидской агрессии, показывать на карте направление похода войск Ксеркса и места важнейших сражений §29
вопросы 1-3
Глава10
Могущество и упадок Афин (3 ч)
37 1.02 Расцвет демократии в Афинах комбинированный Афинская демократия. Народное собрание. Перикл. Афинская морская держава.
Остракизм. Стратег. Граждане, состав населения, метеки, закона, классическое рабство, стратегии, стратег - автократор, союзники
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о демократии как наиболее прогрессивной форме правления умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в развитии демократии в Афинах. Понимание ограниченности афинской демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим §30
38 3.02 Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. комбинированный Состав населения. Рабство. Торговля, Мрамор. Скифские племена
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о рабстве как крайней форме эксплуатации человека человеком умение работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать оценку событий. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим умение организовать выполнение заданий учителя
Знание особенностей рабовладения в Древней Греции, источников рабства, использования рабского труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабовладения в Древней Греции и странах Древнего Востока. Описание афинского порта Пирея и афинской торговли §31
39 8.02 Пелопоннесская война комбинированный Причины и начало войны; Сицилийская катастрофа; Алкивиад; Окончание войны
АвтократорПричины, ход, результаты Пелопонесской войны;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о многофакторности исторического процесса о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, презентации и представлять результаты работы. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Знание причин, хода и итогов Пелопоннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение показывать на карте места основных сражений войны §32
заполнить таблицу
Глава11
Древнегреческая культура (2 ч. + 1 ч на повторение)
40 10.02 Граждане, ученые и атлеты Греции Изу-
чениенового
мате-
риала Система воспитания; Афинские школы и гимнасии; Олимпийские игры
Педагог. Стиль. Гимнасия. Атом. Ипподром
Культура, наука, философия, гимнаст, олимпийские игры, атлет, дорический и конический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестре, скене.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-историческом значении древнегреческой культуры умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Знание определения понятия «классическая культура». Знание особенностей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр, §33
сообщение об атлетах, Олимпийских играх
41 15.02 Архитекторы, скульпторы, поэты Греции урок-экскурсия Афинская архитектура. Скульптура. Театр. Фронтон. Трагедия. Орхестра. Скене
Комедиограф
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-ис- торическом значении древнегреческой культуры умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя. Знание особенностей архитектуры, скульптуры и театра Древней Греции. Описание архитектурных памятников Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении древнегреческой культуры в мировой истории §34
42 17.02 Повторение и проверка знаний
Могущество и упадок Афин; греческая культура. урок-игра Афинская демократия. Состав общества. Пелопонн.война Образование, наука и культура
Выделяют различия в положении различ. категор. Населен. греч. полисов;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику культурному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры. Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции вопросы с. 188
Глава 12
Македонские завоевания (3 ч + 1 ч на повторение)
43 22.02 Возвышение Македонии Изу-
чениенового
мате-
риала Местоположение Македонского царства. Возв. Македонии. Царь ФилиппII. Рефор. Филиппа Демосфен
Приход к власти Александра. Македонская фаланга. Филиппик
Монархия, держава, оратор, пергамент.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение работать с текстом, структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике Знание географического положения, природных условий и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. §35
44 24.02 Завоевания Александра Македонского комбинированный Первые победы. Александрия. Решающ.сражения Поход на край земли
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать им оценку потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы Знание основных событий и сражений Восточного похода Александра Македонского. Объяснение причин побед македонской армии над персами. Оценка личности Александра и его роли в истории. Умение показывать на карте направления походов македонской армии, места важнейших сражений и границы державы Александра Македонского §36
45 1.03 Греческий Восток комбинированный Распад империи. Новая карта мира. Чудеса света. Римляне. Пергамент. Музей
Александрийск. библиотека
Причины распада державы созданной Александром Македонским
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание всемирно-ис- торического значения эллинистической культуры умение работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно -следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизма §37
план
46 3.03 Повторение и проверка знаний урок-игра повторение основных этапов и ключевых событий истории Др. Греции;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать оценку событий Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру вопросы с.203
РазделIV
Древний Рим (22 ч)
Глава 13 Образование Римской республики (3 ч)
47 10.03 Начало римской истории Изу-
чениенового
мате-
риала Основание Рима. Первые Цари. Римляне, Республика, патриции, плебеи, сенат, консул. Патриции Плебеи Сенат. Ликторы. республика
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, факты от мнений и предположений, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами. §38
48 15.03 Республика римских граждан комбинированный Римские консулы. Народные трибуны. Сенат. Армия. Жрецы. Консул
Диктатор. Народ. Трибун, Вето. Легион. Велик.пантифик Авгур. Фециал
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Более подробное представление о системе государственной власти и управления. Толерантное отношение к религии других народов умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений. Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециалов). §39 вопросы 1-4
49 17.03 Завоевание Римом Италии. комбинированный Управление республикой; Господство Рима над Италией; Устройство Римской республики. Форум. Италики. Самниты. Галлы. Капитолий
Познавательный интерес к истории Представление о различном характере войн и о войнах Рима как захватнических умение работать с различными источниками информации, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной §40
Глава14
Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч + 1 ч на повторение)
50 22.03 Первая война с Карфагеном Изу-
чениенового
мате-
риала Карфаген-соперник Рима; Борьба за Сицилию; Подготовка к новой войне
Средиземноморье. Пуны. Вороны. Галлы. Испанцы. Ливийцы
пунические войны, провинция, проконсул, триумф, наемная армия.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения.
Умение сравнивать военные силы соперников, §41
таблица
51 24.03 Война с Ганнибалом комбинированный Вторжение в Италию; Диктатор Фабий; Битва при Каннах; Оконч. войны
Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликт умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, §42
52 5.04 Рим — завоеватель Средиземноморья комбинированный Завоев. Восточ. Средиземном-я; Покорение всего Средиземном-я Судьба Карфагена Римские провинц. Провинция Проконсул
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о захватническом характере римских завоеваний и роли идеологии и дипломатии во внешней политике умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, готовить сообщения и презентации Знание завоеваний римлян в Восточном и Западном Средиземноморье, а также исторических последствий римских завоеваний. Умение показывать на карте государства, завоеванные Римом. Описание системы управления провинциями §43
таблица
53 7.04 Повторение и проверка знаний
Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье. повторительно-обобщающий Возникн-е Рима; Форма управления Римом; Войны с Карфагеном;
Завоевание Средиземн-яПознавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе римлян в развитие военного искусства умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику государственному и общественному строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исторических деятелей истории Рима. вопросы на с.232
54 12.04 Народные трибуны — братья Гракхи Изу-
чениенового
мате-
риала Гражданская война, Разор. крест. хоз.; .закон; Братья Гракхиреформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности §44
55 14.04 Сулла — первый военный диктатор Рима комбинированный Война с Нумидией; Новая армия и новые граждане; Гражданская война и диктатура Суллы; Проскрипции Вольноотпущенник
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание важности государственных преобразований умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий умение организовать выполнение заданий учителя умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения Знание причин и содержания военной реформы Гая Мария, причин установления и сущности диктатуры Суллы. Умение давать характеристику правлению Суллы и его реформам. Описание личности Мария и Суллы и анализ их деятельности §45
вопросы 1-3
56 19.04 Восстание Спартака комбинированный Рабство в Риме Гладиаторы Начало восстания Поход к Альпам Послед. походы Гладиатор Амфитеатр. Спартак.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий Знание положения рабов и причин крупнейшего восстания рабов в Риме. Описание гладиаторских боев в амфитеатрах, сражений восставших рабов с римскими войсками. Оценка личности Спартака как вождя восставших рабов. Умение показывать на карте направления походов восставших рабов и места сражений §46
сообщение
57 21.04 Цезарь — повелитель Рима комбинированный Союз трех полководцев; Возвышение Цезаря; Мартовские иды
Триумвират; «Перейти Рубикон»
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий Знание событий борьбы полководцев за власть в Римской республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте историко -географические объекты, связанные с гражданской войной 49—45 гг. до н.э. §47сообщение о календаре
58 26.04 Падение республики комбинированный Послед. респ-цы; Наследники Цезаря; Борьба Антония и ОктавианаИмперия Амнистия
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Знание основных событий, связанных с падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений §48
59 28.04 Повторение и проверка знаний Гражданские войны в Римской республике. повторительно-обобщающий Братья Гракхи Сулла Восст. Спартака Цезарь Падение респ-ки и обр-ние империи
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание неизбежности замены устаревшего государственного строя новым. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн. Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской империи вопросы с.251
Глава 16
Расцвет и могущество Римской империи (4 ч )
60 3.05 Император Октавиан Август Изу-
чениенового
мате-
риала Восстановление республики; Власт. полномоч. Августа; Правление Августа;
Расцвет римской культуры. Германцы. Цезари, Август
Преторианская гвардия
Император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание роли идеологии в управлении обществом Умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие поэтических произведений Знание особенностей правления Октавиана Августа, его внутренней и внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать на карте границы Римской империи в период правления Августа §49
выучить определение
61 5.05 Цезари Рима. комбинированный Развитие империи после смерти Августа. Нерон. Траян Дакия
Познавательный интерес к истории, процессу умение работать с различными источниками информации умение организовать выполнение заданий учителя. уважительное отношение к учителю и одноклассникам Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика Нерона и Траяна. Формулирование своего отношения к ним. Умение показывать на карте завоеванные Траяном территории §50
62 10.05 Жизнь в Римской империи. Изу-
чениенового
мате-
риала Архитектура Рима. Дворцы знати Времяпрепровождение римлян;
Жизнь в городах и деревнях Римской империи. Пантеон. Акведук. Триумф. арка
Атрий. Термы. Колон. Арендная плата
Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-историческом значении римской культуры умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации Знание особенностей римской архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов §51
63 12.05 Жизнь в Римской империи. комбинированный сообщение о г.Помпеи
Глава 17
Закат античной цивилизации (4 ч + 2 часа)
64 17.05 Кризис Римской империи в III веке Изу-
чениенового
мате-
риала Появление варваров;Внутреннее положение империи и ее распад;
Имп. Аврелий Проявления кризиса Христианство Гений-хранитель
Натур. хоз-во Кризис античной цивилизации Кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о существовании системных кризисов в истории умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий Знание внутренних и внешних причин и условий кризиса империи. Приведение доказательств кризиса империи. Описание деятельности Аврелиана по восстановлению и укреплению империи §52
65 19.05 Христианство комбинированный Условия возникновения; Жизнь и учение Иисуса Христа; Христ. церковь
Евангелия Епископ Патрирх Церковь
Познавательный интерес к истории,процессу научного познания. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал Знание условий возникновения христианства, основных исторических сведений о жизни Иисуса Христа Объяснение причин и условий распространения христианства в Римской империи, а также становления и укрепления христианской церкви §53
сообщения о христианстве
66 24.05 Императоры Диоклетиан и Константин. комбинированный Деятельность Диоклетиана;Реформы Диоклетиана и Константина;
Победа христианства; Византия Реформы Монарх
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о значении реформаторской деятельности в истории умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Знание государственной деятельности и реформ императоров Диоклетиана и Константина. Характеристика личности императоров, оценка их деятельности. Умение высказывать суждения о причинах, целях и результатах их преобразований. Умение показывать на карте новую столицу Римской империи §54
67 26.05 Падение Западной Римской империи комбинированный Варваризация империи; Великое переселение народов; Раздел империи; Взятие Рима готами; Битва народов Вандалы
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации применение полученных знаний на практике Приведение доказательств ослабления и упадка Римской империи и усиления натиска варваров на ее границы. Объяснение причин ее распада на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи. Умение работать с историческими источниками, показывать на карте §55
68 31.05 ПОУ: Древний Рим повторительно-обобщающий Знаменитые римляне. ключевые события истории Др. Рима;
выдающиеся исторические деятели, важнейшие достиж. культуры;
Познавательный интерес к истории,процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю человечества. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты и события, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Знание основных терминов, понятий и дат, а также основных событий истории Рима периода империи. Умение давать характеристику правлению римских императоров 6.Система оценки достижения планируемых результатов
Отметка «5» выставляется в том случае, когда в ответе ученика полно и верно раскрыто основное содержание вопроса, соблюдена логическая (или хронологическая) последовательность элементов ответа; общие положения конкретизируются фактами, обосновываются аргументами.
Отметка «4» выставляется в том случае, когда в ответе ученика содержится верное освещение темы вопроса, но отсутствует полнота его раскрытия; соблюдена логика изложения, но отдельные положения ответа не подтверждены фактами, не обоснованы аргументами.
Отметка «3» выставляется в том случае, когда в ответе ученика приведены отдельные несистематизированные положения, отсутствует конкретизация их фактами или частично приведены отдельные верные факты.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ (когда на поверку подготовки ученика отводится определѐнное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).
Критерии оценки знаний при письменном виде контроля:
В зависимости от вида задания используются формы оценивания: дихотомическая и политомическая. Дихотомическая система оценки состоит в том, что вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный. При политомической системе баллы начисляются по схеме:
- полностью правильно указаны характеристики – 3 балла;
- две правильно указанные характеристики – 2 балла;
- одна правильно указанная характеристика – 1 балл;
- отсутствие правильных характеристик – 0 баллов.
Выбор системы оценки диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля (промежуточный или итоговый). Используется рекомендованная гибкая система оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:
100 – 85 % от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
85 – 70 % - оценка «4»;
69 - 50 % - оценка «3»;
49 - 0% - оценка «2»
Приложение 1
Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»
Вариант 1
Какое событие произошло примерно 40 тыс. лет назад?
А. появился человек разумный
Б. люди научились обрабатывать металлы
В. люди перешли к земледелию и скотоводству
Г. Появились первые стоянки первобытных людей
2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел к:
А. к появлению государства. Б. к строительству городов
В. к появлению религиозных верований Г. К отказу от занятий охотой и собирательством
3. Почему люди первобытные клали пищу и орудия труда в могилы умерших.
А. они имели излишки продуктов
Б. они были уверены, что все это пригодится их сородичам в «стране мертвых»
В. они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
Г. Они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей.
4. Какое животное человек приручил первым:
А. мамонта Б. носорога В. собаку Г. Обезьяну.
5. Какое занятие способствовало возникновению земледелия:
А. скотоводство Б. ремесло В. собирательство Г. Охота.
6. Главным отличием человека от животного является его способность:
А. Охотится Б. прожить в одиночку В. делать орудия труда Г. Строить жилище
7. Племенем называли:
А. несколько родов живущих в одной местности
Б. коллектив родственников
В. жителей одного города
Г. коллектив охотников
8. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
А. люди перестали зависеть от природы
Б. люди перестали нуждаться в одежде
В. огонь привлекал животных к жилищу человека
Г. люди с помощью огня изготавливали орудия труда
9 Какое правило действовало в соседской общине:
А. родня сильна, когда над ней крыша одна
Б. братство дороже всякого богатства
В. за общим столом еда вкуснее
Г. каждый сам за себя
10. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека.?
А. люди перестали зависить от природы
Б. люди перестали нуждаться в одежде
В. огонь привлекал животных к жилищу человека
Г. люди с помощью огня изготавливали орудия труда.
11. Орудиями труда, которые умели изготавливать древнейшие люди, жившие 2 мл. лет назад, были:
А) палка-копалка
Б) проколка
В) рубило
Г) лук и стрелы
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
12. Основными занятиями древнейших людей были:
А) охота
Б) земледелие
В) собирательство
Г) рыбная ловля
В1. Какие орудия труда использовались в земледелии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
плуг
серп
гончарный круг
гарпун
копье
Ответ:_____________________
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие: Определение:
А) рабы 1) потомки вождей, знаменитые люди
Б) ремесленники 2) люди, которые занимаются изготовлением
В) знатные различных изделий
3) захваченные на войне пленники
4) могущественные боги
Ответ: А-___, Б-___, В-___
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) рост урожаев, появление излишков
В) переход от родовой общины к соседской
Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли
Ответ: ___; ___; ___; ___
2 вариант
1. Какое событие произошло примерно 2 млн лет назад?
А. появились первые стоянки первобытных людей
Б. люди научились обрабатывать металлы
В. люди научились приручать животных
Г. появился Человек разумный
2. Необходимость использовать при изготовлении орудий труда специальные приемы и навыки способствовала появлению:
А. охоты Б. земледелия В. ремесла Г. собирательства
3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором в нём идёт речь.
Племя выскочило наружу и облепило утес; опять все пронзительно визжали и завывали, и камни полетели с утеса пуще прежнего. Саблезубый теперь словно взбесился. Невзирая на неудачи, вновь и вновь он пытался взобраться на утес. При каждом его прыжке нас охватывал невообразимый ужас.
А. тигр Б. мамонт В. бизон Г. лев
4. Религиозные верования появились, потому что:
А. появилась письменность
Б. древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
В. главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
Г. люди не могли понять причины многих природных явлений
5. Впервые использовать медь научились жители:
А. Сибири Б. Южной Америки В. Африки Г. Западной Азии
6. Какое правило действовало в родовой общине?
А. каждый сам за себя Б. мой дом – моя крепость
В. один за всех, все за одного Г. богатый глух, а знатный слеп
7. Какое занятие способствовало возникновению скотоводства?
А. земледелие Б. ремесло В. собирательство Г. охота
8. В чем состояло преимущество земледелия перед собирательством?
А. земледелием можно заниматься круглый год
Б. земледелие более легкое занятие, чем собирательство
В. земледельцы постоянно меняют территорию проживания
Г. человек благодаря земледелию стал меньше зависеть от природы
9. Главным отличием Человека разумного от древнейших людей является его способность:
А. охотиться Б. делать орудия труда
В. прожить в одиночку Г. пользоваться речью
10. В первобытное время человеческие коллективы возглавляли:
А. идолы Б. старейшины В. предки Г. рабы
11. Представителей известных, знаменитых семей называли:
А. родичами Б. оборотнями В. знатными Г. ремесленниками
12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
А. люди стали жить поодиночке
Б. люди смогли осветить улицы городов
В. люди перестали бояться природных явлений
Г. огонь позволил расселиться на территории с более холодным климатом
В1. Какие орудия труда использовались первобытными людьми во время охоты? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) плуг 2) рубило 3) серп 4) копье 5) гончарный круг
Ответ:____________
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу из левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие: Определение:
А) неравенство 1) разделение общества на богатых и бедных
Б) религия 2) поиск в лесах съедобных растений и плодов
В) ткачество 3) вера в сверхъестественные силы
4) создание изделий из волокон
Ответ: А-___, Б-___, В-___
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) появление неравенства
В) переход к соседской общине
Г) возникновение земледелия и скотоводства
Ответ: ___; ___; ___; ___
Контрольная работа по теме: "Древний Восток"
1 вариант
1. Река Индии
а) Янцзы    б) Ганг   в) Нил   г) Тигр
2. Река Китая
а) Янцзы    б) Ганг   в) Нил   г) Тигр
3. Какая религия была принята в Индии  при правлении царя Ашокаа) ислам   б) христианство   в) буддизм   г) католицизм
4. Назовите мудреца, жившего в Китае в 6 в. до н. э.
а) Конфуций   б) Геродот   в)  Ашшурбанапал    г) Цинь Шихуан  
5. Кому принадлежит изобретение компаса
а) индийцам       б) китайцам      в) египтянам      г) ассирийцам
6.Слово «сатрапия» означает
а) река       б) город        в) область     г) держава
7. Выделите страны, вошедшие в состав Персидской державы
 а) Палестина  б) Египет  в) Китай  г) Индия  д) Вавилония.
8. Слуги, общение с которыми было строго запрещено и которые выполняли самую чёрную работуа)    неприкасаемые б)   изгои в)    неприкосновенные 
9. Титул первого правителя единого Китаяа)    Цинь Шихуан — Сын Небаб)    Цинь Шихуан — Первый властелин Циньв)    Цинь Шихуан — Вечный властелин Цинь10.  Выдающиеся мудрецы Древней Индии и Древнего Китаяа)    Будда и Ашока б)    Конфуций и Цинь Шихуанв)    Будда и Конфуций11. Касты в Индииа)    брахманы б) буддисты в) воины12. Укажите неверный ответ.В Древнем Китае были изобретеныа) компас б) бумага в) сахар
13. Самые известные правители Древней Индии и Древнего Китаяа)Будда и Ашока б) Конфуций и Цинь Шихуанв) Ашока и Цинь Шихуан14.Укажите неверный ответ. В Древней Индии были изобретеныа) шахматы б) цифры, которые мы называем арабскими в) компас15.Возведённая из огромных каменных глыб, кирпичей, утрамбованной земли, она тянулась на тысячи километров — по холмам и долинам, горам и низинам. Это1)    Великая Китайская стена2)    царская дорога3)    Поднебесная
2 вариант
1. Главная река Египта
А) Нил б) Тигр в) Евфрат г) Инд
2. Островки зелени рядом с источниками воды
А) дельта б) порог в) оазис г) папирус
3. Жителей Междуречья звали
А) шумеры б) египтяне в) евреи г) китайцы
4. Царем четырех стран света именовал себя
А) Хаммурапи б) Шамаш в) Геродот г) Саутуола5. Приведите в соответствие
1. Рельеф а) письменность египтян
2. дамба б) выпуклое изображение, высеченное на камне
3. иероглиф в) укрепление из глины
4. клинопись г) храм- башня в виде ступенчатой пирамиды
д) письменность шумеров
6. Главная река Китая
А) Нил б) Инд в) Евфрат г) Хуанхэ
7.Укажите на «линии времени» дату правления Хаммурапи, сосчитайте, сколько лет правил Хаммурапи.
8. Огромные каменные гробницы фараонов это
А) пирамиды б) иероглифы в) рельеф г) жрец
9. Фараон это
а) бог солнца б) правитель Египта в) древнегреческий историк г) писец
10. Река Индии
А) Янцзы б) Ганг в) Нил г) Тигр
Контрольная работа по истории Древней Греции  
Вариант 1
1. Где жили греческие боги?
А) в Олимпии       Б) На острове Крит      В) На горе Олимп
2.  Герой Троянской войны, который вернулся на родину через 20 лет?
А) Патрокл  б) Одиссей в) Ахиллес
3. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко  раздора?
 А) Афродите  б) Афине  В) Гере
4. Девять сестер – богинь, покровительниц поэзии, искусства, науки:
А) нимфы   Б) сирены  в) музы
5.  Что торговцы привозили в Грецию из других стран?
А) Изделия ремесла     Б) Хлеб      В) Вино
6. Треугольное пространство между двумя скатами крыши и карнизом:
А) Колонна Б) Портик В)Фронтон
8. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывающая до 700 тысяч папирусных свитков?
А) В Афинах        Б) В Александрии Египетской       В) Спарте
10.  Главное занятие мальчиков в Спарте?
А) Гимнастика     Б) Математика        В) Пение
11.  Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?
А) Афродите       Б) Афине       Б) Посейдону
 
2. Ответьте на вопросы:
1.Географическое положение Греции: природа, моря, города, люди, занятия?
2. Изобретения и достижения Греции?
3. Продолжите «Кто не был в Афинах, тот ….» Почему и кто так говорил. Обоснуйте ответ. Согласны ли вы с этим выражением?
4. Главная функция порта Пирей.
 
3. Заполни таблицу.
Марафонское сражение                                            А. 443 г. до н. э.
Первые олимпийские игры                                      Б. 490 г. до н. э.                                     
3.  Саламинское морское сражение  В. 594 г до н. э.
Правление Перикла                                                   Г. 480 г. до н. э.
Реформы Солона Д. 776 г. до н. э
 
4.Распредели имена по рядам: 1. Зевс, 2. Елена Прекрасная, 3. Геродот, 4. Тесей, 5. Персей, 6. Аид, 7. Фемистокл, 8. Мильтиад, 9. Софокл, 10. Аристотель, 11. Гера, 12. Дионис, 13. Ахилл, 14. Гомер, 15. Милон, 16.  Персей, 17. Гефест, 18.  Геракл, 19. Леонид, 20. Дарий1, 21. Александр Македонский, 22. Гермес, 23. Приам, 24. Афина, 25. Фидий.
Боги
Исторические личности
Герои мифов
 
5.Напиши термины:
Власть народа – __________________________________________________
Рыночная площадь – ______________________________________________
Поселение людей, переселившихся из другой страны – _________________
Человек, имеющий права и обязанности – ____________________________
Сосуд, для хранения зерна и масла – ________________________________
Сопровождающий ребенка – _______________________________________
Переселенцы, живущие в Афинах – _________________________________
Совет знати в Афинах – ___________________________________________
Греческий корабль – ______________________________________________
10. Налог за право торговли – _________________________________________
11.  Правители в Афинах, их было 9 – __________________________________
12.  Холм в Афинах, где находились гл. храмы города – ___________________
13. Город – государство в Древней Греции – ____________________________
14. Сказания о богах и героях – _______________________________________
15. Преобразования - ________________________________________________
 
Контрольный тест по истории Древней Греции   Вариант 2
1. Тест:
1. Древнегреческий поэт, который написал две поэмы:
А) Фидий, Б) Гомер, В) Геродот
2. Герой Троянской войны, который был убит стрелой, попавшей в пятку:
А) Патрокл, Б) Одиссей В)Ахиллес
3. Кому досталось  яблоко раздора?
А) Афродите  б) Афине  В) Гере
4. Чем заканчивается поэма Гомера «Илиада» ?
А) похоронами Гектора; Б) взятием Трои при помощи деревянного коня; В) возвращением Одиссея в Итаку.
5.  Кто в Афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве ?
А) рабы; Б) граждане Афин; В) купцы – переселенцы.
6. В каком городе Древней Греции было два царя ?
А) в Спарте; Б) в Афинах; В) в Фивах.
7. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывающая до 700 тысяч папирусных свитков?
А) В Афинах        Б) В Александрии Египетской       В) Спарте
8.  Высший орган власти в Спарте ?
А) Народное собрание; Б) Совет старейшин; В) цари.
9. Кто из первых стратегов 15 лет занимал эту должность в Афинах?
А) Фемистокл Б) Перикл В) Солон
10.  Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?
А) Афродите       Б) Афине       Б) Посейдону
11. Где учились мальчики старше 12 лет:
А) В палестре, Б) в гимнасии, В) на дому, Г) в школе
 2.   Ответьте на вопросы:
А) Политическое устройство Афин. Б) Как афиняне называли  управление в своем полисе?  Почему они считали эту форму правления  наилучшей? В) А как считаете вы?
Войны Греции: с кем, когда, как, полководцы, итог? Как Афины укрепляли и защищали свой полис?
Олимпийские игры древности. Рассказать все о них.
Греческие колонии: когда, где, зачем?
3. Заполни таблицу.
1.Победа Александра Македонского на р. Граник                                           А. 443 г. до н. э.
2.Первые олимпийские игры                                      Б. 428 г. до н. э.                                     
3.Последний год правления Перикла  В. 594 г до н. э.
4. Начало правление Перикла                                                   Г. 334 г.  до н. э.
5.Реформы Солона Д. 776 г.  до н. э
4.      Распредели имена по рядам: 1. Арес, 2. Полидам, 10. Аристотель, 11. Гера, 12. Ирида, 13. Ахилл, 14. Фидий, 15. Перикл, 16.  Леонид, 17. Феаген, 18.  Геракл, 19. Аспасия, 20. Дарий III, 21. Александр Македонский, 22. Гермес, 23. Приам, 24. Афина, 25. Филипп.
Боги
Исторические личности
Герои мифов
 
5.      Напиши термины:
16. Место, где ремонтировали корабли - __________________________________
17. Рыночная площадь – ______________________________________________
18. Длинное военное укрепление, состоявшее из 16 рядов  – _________________
19. Человек, чьи родители коренные Афиняне – ____________________________
20. Люди не имеющие прав и свобод  – ________________________________
21. Сопровождающий ребенка – _______________________________________
22. Город, в котором проводились Олимпийские игры – ___________________
23. Совет знати в Афинах – ___________________________________________
24. Греческий корабль – ______________________________________________
25. Налог за право торговли – _________________________________________
26.  Правители в Афинах, их было 9 – __________________________________
27.  Орган, где был обвинитель, обвиняемый и свидетели   –__________________
28. Запутанное строение, где жило чудовище – ____________________________
29. Сход людей, где граждане обсуждали различные вопросы, голосовали -  ____
30. Природный материал, который ставили на полях должников- ______________
Контрольная работа по теме: Древний Рим
5 класс Вариант 1
1. Когда в Риме запретили долговое рабство?
а) в эпоху республики б) в эпоху царей в) в эпоху императора
2. Кто такие патриции?
а) потомки древнейших жителей Рима
б) потомки племени этрусков
в) потомки греческих колонистов Италии
З. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
а) Рем б) Ромул в) Нумитор4. Кто служил в римских легионах в республиканскую эпоху?
а) рабы б) бедняки в) земледельцы
5. Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:
а) сенаторы б) консулы. в) императоры
6. Какое племя жило на берегу реки Тибр, где был основан Рим?
а) галлы б) этруски в) латины7. Высший орган власти в республиканском Риме?
а) сенат б) народные трибуны в) царь
8. Римский сенатор, заканчивавший каждую свою речь в сенате словами: «Карфаген должен быть разрушен»:
а) Катон б) Сципион в) Гракх9. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
а) Тиберий Гракх б) Катон в) Сципион10. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?
а) сенаторы б) полководцы в) народные трибуны
11. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?
а) Октавиана Августа б) Цезаря в) Нерона
12. Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом:
а) Антоний б) Помпей в) Тарквиний
13. Должность управляющего римской провинцией:
а) сенатор б) наместник в) император
14. Кто такой «диктатор»?
а) управляющий римской провинцией
б) правитель, обладающий неограниченной властью
в) главнокомандующий римской армией
15. Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде:
а) волчица б) Веста в) Рея Сильвия
17. Кого римляне называли «варварами»?
а) племена не знающие латинского или греческого языка
б) жестоких императоров
в) всех, кто проживал вне города Рима
18. Рабы, получившие в пользование участки земли:
а) колоны б) «рабы с хижинами» в) христиане
19. Что произошло в 509г. до н.э.?
а) В Риме установилась республика б) был основан Рим в) в Риме установилась империя
20. Римский император, при котором началась травля христиан:
а) Константин б) Нерон в) Октавиан Август
21. Какое зрелище Римляне предпочитали всем остальным:
а) театральное представление б) спортивное состязание в) гладиаторские бои
22. Кого Римляне называли лучшим из императоров (правил в 98-117г. н.э.)?
а) Цезаря б) Траяна в) Константина
23. Как переводится с латинского языка слово «Республика»?
а) власть народа б) общее дело в) власть знати
24. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390г. до н.э.?
а) Муций Сцевола б) гуси в) волчица
25. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
а) демократия б) диктатура в) республика
Вариант 2
1. Как назывались завоеванные Римом области?
а) «наше море» б) провинции в) царство варваров
2. Царство, ставшее следующей жертвой Рима после Карфагена?
а) Македония б) Египет в) Парфия
3. Кто производил набор в войска в республиканском Риме?
а) цари б) народные трибуны в) консулы
4. Что такое «триумф»?
а) строительство триумфальной арки
б) торжественный въезд в Рим полководца-победителя
в) торжественное богослужение в Риме
5. Жрицы богини огня и домашнего очага:
а) авгуры б) весталки в) гаруспики
6.Административный орган управления в Древнем Риме:
а) сенат б) форум в) Пантеон
7. Народные трибуны имели право произносить в сенате слово «вето». Что оно означало?
а) «приветствую» б) «разрешаю» в) «запрещаю»
8. Войсковое соединение римской армии:
а) фаланга б) легион в) преторий
9. Наместником какой римской провинции был Гай Юлий Цезарь?
а) Италии б) Галлии в) Испании
10. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний б) Октавиан в) Брут
11. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством Спартака:
а) Коринф б) Капуя в) Помпеи
12. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн:
а) Октавиан Август б) Антоний в) Брут
13. Чего хотели заговорщики, убившие Цезаря?
а) установить империю б) восстановить царскую власть в) восстановить республику
14. Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа?
а) республика б) империя в) тирания
15.Автор одного из «Евангелий» - рассказов о жизни и учений Иисуса Христа:
а) Иуда б) Иоанн в) апостол Павел
16. Главный источник рабства в Риме:
а) завоевания б) торговля в) долговая кабала.
17. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?
а) сенаторы б) полководцы в) народные трибуны
18. Германские племена, захватившие Рим в 410г.:
а) даки б) венеды в) готы
19. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний б) Октавиан в) Брут
20. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий брошен»!
а) Тибр б) Рейн в) Рубикон
21. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
а) консулы б) императоры в) народные трибуны
22. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
а) в 509г. до н.э. б) в 74—71г. до н.э. в) в 313г. н.э.
23. Последний император Западной Римской империи:
а) Константин б) Ромул в) Юстиниан
24. Кто такие колоны?
а) рабы б) воины в) земледельцы
25. Кого римляне называли «варварами»?
а) племена не знающие латинского или греческого языка
б) жестоких императоров
в) всех, кто проживал вне города Рима
Итоговая комплексная работа по истории Древнего мира
для учащихся 5 класса
При выполнении заданий 1-10 обведите номер верного ответа.
1. Первые земледельцы появились в:
1) Центральной Европе
2) Южной Европе
3) Передней Азии
4) Юго-Восточной Азии
2. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите древнее государство, царю которого принадлежала находка археологов.
«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».
1) Египет 2) Китай 3) Финикия 4) Ассирия
3. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала:
1) радже 2) стратегу 3) фараону 4) императору
4. Укажите номер неправильного варианта ответа.
В Древнем Китае впервые в истории научились:
1) производить порох
2) играть в шахматы
3) выращивать рис
4) изготавливать шёлк
5. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались:
1) полисами 2) метрополиями 3) провинциями 4) колониями
6. Прочтите отрывок из труда древнего историка и укажите историческое лицо, о котором в нём идёт речь.
«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».
1) Сократ 2) Фидий 3) Аристотель 4) Солон
7. Спартак был:
выдающимся государственным деятелем
прославленным римским полководцем
предводителем восстания рабов
известным покровителем поэтов и музыкантов
8. Римляне начинали своё летосчисление с:
1) 753 г. до н.э. 2) 776 г. до. н.э. 3) 509 г. до н.э. 4) 494 г. до н.э.
9. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕ характеризует понятие:
1) трибун 2) архонт 3) сенатор 4) консул
10. Рассмотрите карту и выполните задание.
4381502540
Цифрой 1 на карте обозначено место сражения, героем которого был:
1) Тутмос III 2) царь Леонид 3) Ганнибал 4) Агамемнон
Задания 11–15 требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в ответе.
11. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите
ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.
А) создание державы Александра Македонского
Б) правление Хаммурапи
В) возникновение единого государства в Древнем Египте
Г) установление императорской власти в Риме
Ответ: ____________________
12. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Понятие Определение
А) агора
Б) фаланга
В) республика 1) торговая площадь, место народных собраний в греческих городах
2) совет старейшин
3) боевой строй пехоты
4) государство с избираемыми органами власти
Запишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.
А Б В
13. Запишите имя, пропущенное в схеме.

Ответ: ____________________________
14. Отметьте причины упадка Греции в IV в. до н.э. Найдите в приведённом ниже списке две причины и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) развитие торговли
2) борьба между демосом и аристократами
3) регулярные набеги варваров
4) разорение крестьян и ремесленников
5) частые землетрясения
Ответ: ________________________________
15. Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.
В 221 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?
Ответ: _______________
Задания 16-19 выполняются с использованием нижеприведенных изображений.
6032537465 104775196215 -39370309245
1 2 3
16. Напишите названия творений эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках, под соответствующими им цифрами.
1. ______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
17. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?
Ответ: __________________________________________________________________
18. Какие еще творения, наряду с изображёнными, включил Геродот в свой список величайших памятников древнего мира? Назовите не менее двух творений.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Используя знания по истории, напишите короткий рассказ об одном из указанных вами творений.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Система оценивания результатов выполнения комплексной работы
Ответы на задания 1-10, 13, 15,17 и 18 оцениваются в 1 балл, а на задания 11, 12, 14 и 16 – в 2 балла. Для заданий 12 и 14 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задания 16-19 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.
Правильные ответы:
№ задания Ответ № задания Ответ
1 3 9 2
2 4 10 2
3 3 11 ВБАГ
4 2 12 134
5 1 13 Посейдон
6 4 14 24
7 3 15 210 г. до н.э.
8 1 Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.
16 Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
В ответе должны быть указаны:
1. Статуя Зевса в Олимпии
2. Висячие сады Семирамиды
3. Пирамиды Древнего Египта Правильно указаны 3 названия 2
Правильно указаны 2 названия 1
Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный 0
Максимальный балл 2
17 Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
В ответе должно быть указано:
Семь чудес света Правильно указано название 1
Ответ неверный 0
Максимальный балл 1
18 Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
В ответе могут быть названы:
Галикарнасский мавзолей
Колосс Родосский
Александрийский маяк
Храм Артемиды в Эфесе Правильно указаны два названия 1
Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный 0
Максимальный балл 1
19 Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
В ответе должны быть:
1. Автор (если известен), время и место создания описываемого памятника культуры.
2. Цель (назначение) создания данного памятника культуры.
3. Художественная, историческая ценность произведения (суждения о том, почему данный памятник Геродот отнёс к семи чудесам света).
4. Историческая судьба описываемого памятника культуры. Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по трем указанным позициям (п.2-4) 3
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по двум указанным позициям (п.2-3) 2
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по одной указанной позиции 1
В других случаях 0
Максимальный балл 3
Рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки
Школьная отметка 5 4 3 2
Балл 25-21 20-16 15-11 10 и менее

приложение 2
Ресурсное обеспечение
Список литературы для учителя
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.:к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, Е.В. Саплиной (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1986 -741с.
Ковалёв С.И. . История Рима – Л.,1998-123с.
Алиева С.К. Всеобщая история (в таблицах и схемах) М.-1999 -159с.
Черняк В.З. Семь чудес света и другие М.-1990 - 222с.
Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2013-110 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

Приложенные файлы

  • docx file13.doc
    рабочая программа
    Размер файла: 696 kB Загрузок: 0