рабочая программа по истории России 6 класс


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОУРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЕНБУРГСКОГО РАЙОНА» ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей гуманитрного цикла предметов
________/А.В. Нагорная/
Протокол № ___
От « 25» августа 2016 года
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
______/ДаньшинаА.В./
« 26» августа 2016 года
УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ
Красноуральская СОШ
_______ /Ю.А.Жантурганова /
приказ № ____
от« 30» августа 2016 года


Рабочая программа
по учебному предмету
«История России»
для 6 "А" класса
(базовый уровень)

Составлена: Джаловой Айгуль Николаевны,
учителем истории и обществознания
первой квалификационной категории
МБОУ «Красноуральская СОШ»
стаж работы: 14 лет
с. им. 9 Января
2016
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Федеральный закон № 273- ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по истории, утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 – 2017 учебный год;
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Красноуральская СОШ Оренбургского района»;
- Положение о рабочей программе МБОУ «Красноуральская СОШ»;
- Учебный план МБОУ «Красноуральская СОШ »на 2016 - 2017 учебный год.
Программа ориентирована на УМК: Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я. История России учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Просвещение – учебник, 2015. – (ФГОС. Инновационная школа).
1.2 цель
Основная цель курса истории в 6 классе – дать школьникам знания о средневековом прошлом России, которые служат одной из основ их общей образованности. Главным критерием отбора фактов и явлений является их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Даётся представление об общем и особенном, анализируются крупнейшие события и процессы того времени.
1.3 задачи
Изучение истории на ступени 6-го класса направлено на достижение следующих задач:
Воспитательные:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
сформировать представление об основных этапах развития многонационального российского государства;
показать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
Образовательные:
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Развивающие:
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
Резервные 3 часа отведены на виртуальные экскурсии в разделах "Русь в IX - первой половине XI века", "Руские земли в середине XIII - XIV веке ", на заключительном уроке
2. Общая характеристика предмета.
В курсе рассматривается история России От Древней Руси к Российскому государству. С момента появления на Восточно-Европейской равнине славянских поселенцев (6-8 вв.) и до конца 16 века. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Основной целью является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Фактологический материал способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов компаративных характеристик. А для истории Нового и Новейшего времени, когда Россия стала активным субъектом мировой истории, раскрытие ее контактов и взаимодействий с другими странами во всех сферах – от экономики и политики до культуры, приобретает особое значение.
Место учебного предмета в учебном плане.
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 40 часов, 2 часа в неделю
2. Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
познавательный интерес к прошлому своей Родины;
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
определение и использование исторических понятий и терминов;
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
описание характерных, существенных черт форм до-государственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
определение собственного отношения к дискуссионнымпроблемам прошлого;
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся научатся овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.Знание исторических фактов, работа с фактами:- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3.Работа с историческими источниками:- читать историческую карту с опорой на легенду;- проводить поиск необходимой информации в одном или
- нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об историческихсобытиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Учащиеся получат возможность научиться:
5.Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
-использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
3. Содержание курса
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. (40 ч)
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Вели- кого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальне- го Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Образование государства Русь
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружи- на, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X — начале XII века
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.
Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Русь в середине XII — начале XIII века
Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живо- пись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков 31 в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Лето- писание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
Итоговое повторение 1 час
ОСНОВНЫЕ СОБЫТИЯ И ДАТЫ

860 г. — поход Руси на Константинополь
862 г. — легендарное призвание Рюрика 882 г. — захват Олегом Киева
882—912 гг. — княжение Олега в Киеве
907 г. — поход Олега на Константинополь
911 г. — договор Руси с Византией
941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией
964—972 гг. — походы князя Святослава
978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве
988 г. — Крещение Руси
1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве
Ярослава Мудрого
XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)
1097 г. — Любечский съезд князей
1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха
1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого
Начало XII в. — «Повесть временных лет»
XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)
1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях
1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев
1223 г. — битва на реке Калке
1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем
15 июля 1240 г. — Невская битва
5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище
1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой
Орды)
1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве
1327 г. — антиордынское восстание в Твери
1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского
11 августа 1378 г. — битва на реке Воже8 сентября 1380 г. — Куликовская битва
1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем 1389—1425 гг. — княжение Василия I
1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром
15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва
1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве
1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного
1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви
1462—1505 гг. — княжение Ивана III
1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве
1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества
1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве
1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы.
Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.
Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины.
Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы.
Централизация. Кормление. Царь. Герб.
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ

Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРСОНАЛИИ

Государственные и военные деятели: Александр
Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.
Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.
4. Тематическое планирование

раздела (главы) Наименование раздела Всего часов в том числе контрольных работ
1 Введение в историю России 1 2 Древние жители нашей Родины 5 1
3 Русь в IX - XII веках 10 1
4 Руские земли в XII - начале XIII века 5 1
6 Русские земли в середине XIII - XIV веке 10 1
8 Формирование единого Русского государства в XV веке. 8 1
9 Повторение 1 1
Итого 40 6
5. Календарно-тематическое планирование

ппТема урока Дата планируемая/фактическая Тип
урока Понятия и персоналии Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дом Зад
предметные метапредметныеличностные Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные. 1 Наша Родина - Россия 16.12/ Урок изучения нового материала История России. Индоевропейская группа народов. Славянская языковая семья. Исторические источники и их виды. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной деятельности
Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности Введение
Раздел 1. Древние жители нашей Родины. (5 часов)
2 Древние люди и их стоянки на территории современной России. 19.12/ комбинированный Роль природно – географического фактора в истории. расселение, образ жизни, занятия древнего населения. Ученые – историки.
История России - часть всемирной истории. Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. лет назад) охотники и собиратели ледниковой эпохи(40-35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Обучающиеся учатся самостоятельно планировать пути  достижения учебных задач. Обучающиеся учатся определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия. Обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников Обучающиеся учатся обобщать изучаемый материал по первобытной эпохе на территории нашей страны, устанавливать аналогии со знаниями по первобытной эпохе, полученные по истории Древнего мира,  самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения. Обучающиеся учатся структурировать учебный материал в процессе работы над таблицей
Языковая семья
народы Формирование устойчивого познавательного интереса. Понимание, что история России является частью всемирной истории §1
3 Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. 23.12/ Урок изучения нового материала Неолитическая революция. Хозяйство. Народ. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.
Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные задачи, на основе соотнесения того, что им уже известно о греческой колонизации и того, что еще предстоит изучить Обучающиеся учатся умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Обучающиеся учатся структурировать знания (составляя хронологическую последовательность) при изучении вопроса: «Кочевые народы, населявшие Северное Причерноморье».
Учатся сравнивать по плану жизнь и деятельность различных народов и царств Северного Причерноморья Формируется межэтническая толерантность, уважение и принятие культуры, образа жизни других народов, населявших территорию нашей страны. §1
4 Образование первых государств 26.12/ Урок изучения нового материала Полис. Каганат. Ислам. Дань. Геродот. Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма Обучающиеся учатся составлять план и последовательность своих действий на уроке. Обучающиеся учатся использовать монологическую и диалогическую формы речи в соответствии с нормами родного языка Обучающиеся учатся анализировать историю развития Дунайской Болгарии и Волжской Булгарии, сравнивать, находить общее и отличное.
Учатся выстраивать логическую цепочку рассуждений при поиске ответа на проблемный вопрос «Почему ранние государства кочевников существовали недолго»?
Учатся составлять развернутый план характеристики Хазарского каганата. Формируется межэтническая толерантность, уважение и принятие культуры, образа жизни других народов, населявших территорию нашей страны §2
5 Восточные славяне и их соседи 13.01/ комбинированный Подсечно – огневое земледелие. Вервь. Племенные союзы славян. Соседи восточных славян. Идол. Язычество. Князь. Народное ополчение. ВосточныеславянерасселениесоседизанятияобщественныйстройЯзычество
Обучающиесяучатсясамостоятельноанализироватьусловиядостиженияцелинаосновеучетавыделенныхучителемориентировдействийвновомучебномматериалеучатсяумениюсамостоятельноконтролироватьсвоевремяиуправлятьим ОбучающиесяучатсяставитьвопросыУчатсяинициативномусотрудничествувпоискеисбореинформации ОбучающиесяучатсяпоказыватьнакартеместарасселенияславянскихплеменСравниватьразличныесистемыземледелиясоотноситьихсприроднымиособенностямиместности
ОбучающиесяучатсяработатьстекстомучебниканаходитьинформациювучебникеприответенавопроспризнакиродовогострояизарождениягосударствавжизнивосточныхславянввекахОбобщатьматериалипредставлятьеговвидетаблицыЖизньвосточныхславянвсертысвконцетыс ОсознаниесвоейэтническойпринадлежностичерезосвоениекультурныхценностейвчастностивсфередревнихрелигиозныхязыческихверованийФормированиеважнейшихкультурноисторическихориентировдлякультурнойсамоидентификацииличности П.3
П.3
6 Повторение по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» 16.01/ Урок обобщения Раздел 2. Древняя Русь в 9-12 веках. (10 часов)
7 Первые известия о Руси 20.01/ Урок изучения нового материала Русь. Варяги. Норманнская теория. Рюрик. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом. Обучающиеся учатся основам саморегуляции в познавательной деятельности в форме осознанного управления своей учебной деятельностью, направленной на достижение поставленных учителем задач. (При поиске ответа на вопрос «Какие признаки свидетельствуют о том, что на территории расселения восточнославянских племен в IX веке начало складываться государство»?) Обучающиеся учатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве Обучающиеся учатся раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на карте главные торговые пути Древней Руси. Учатся анализировать различные точки зрения о происхождении Древнерусского государства, высказанные историками. Учатся работать с историческими документами, анализировать их и делать выводы. У обучающихся формируется историко-географический образ Древней Руси. §4
8 – 9. Становление Древнерусского государства. 23.01/
27.01/ комбинированный Государство. Князь. Дружина. Дань. Полюдье. Реформа. Уроки. Погосты. Олег. Игорь. Ольга. Святослав. Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина, полюдье. Обучающиеся учатся осуществлять самоконтроль в форме сличения результатов работы своей группы по составлению хронологической таблицы «деятельность первых князей» с представленным учителем эталоном с целью обнаружения отклонений с последующей коррекцией, внесении необходимых дополнений. Обучающиеся учатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при работе над таблицей, в том числе в ситуации столкновения интересов. Обучающиеся учатся объяснять смысл понятий: полюдье, князь, дружина, уроки, погосты. Учатся систематизировать материал (представлять его в виде хронологической таблицы) о деятельности первых князей на основании учебника и отрывка из «Повести временных лет» У обучающихся формируется образ социально- политического устройства Киевской Руси, представление о государственной организации. §5
10 Правление князя Владимира. Крещение Руси 30.01/ Комбинированный Усобица. Монотеизм. Ислам. Христианство. Десятина. Князь Владимир. Князь Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.
Обучающиеся учатся анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Обучающиеся учатся вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении ответа на вопрос: Какое значение имела деятельность Владимира Святославича для Древнерусского государства и общества до и после 988 года? Обучающиеся учатся актуализировать знания из курса всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Учатся давать оценку принятия христианства на Руси. Учатся устанавливать причинно-следственные связи в вопросе о принятии христианства. Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Владимира Святославича. §6
11 Русское государство при Ярославе Мудром 3.02/ комбинированный Ярослав Мудрый, Борис, Глеб, Святополк. Русская Правда, Правда Ярослава Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами. Обучающиеся учатся осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательной задачи: «Какому из судебников раннего Средневековья ближе «Русская правда» - «Кодексу Юстиниана» или «Салической правде» Хлодвига»? Осознание и оценка качества и уровня освоения учебного материала Обучающиеся учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию при решении проблемного вопроса: «Возможно ли было избежать усобицы между сыновьями Владимира или это закономерный процесс»? Обучающиеся учатся характеризовать первое русское законодательство, самостоятельно делать выводы о том, чьи интересы оно защищало. Анализировать статьи Древнерусского законодательства. Выявлять и приводить примеры, демонстрирующие признаки сохранение родоплеменных традиций в законодательстве. Оценивать деятельность Ярослава Мудрого. Составлять исторический портрет.
Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Ярослава Мудрого, Бориса и Глеба, Святополка Окаянного. §7
12 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах 6.02/ комбинированный Ссуды. Ростовщичество. Закупы. Рядовичи. Холопы. Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.
Обучающиеся учатся составлять план работы, последовательность действий на уроке, осуществлять констатирующий контроль по результатам действий на уровне произвольного внимания. Обучающиеся учатся осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при изучении новой темы Обучающиеся учатся характеризовать положение отдельных групп населения, используя отрывки из «Устава» Владимира Мономаха, учатся анализировать документы и делать выводы. Составлять характеристику, исторический портрет личности Владимира Мономаха. Давать оценку лествичной системы престолонаследия, приводить доказательства ее несовершенства. Учатся структурировать текст параграфа, находить главную и второстепенную информацию Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Владимира Мономаха §8
13 Общественный строй и церковная организация на Руси 10.02/ комбинированный Вотчина. Бояре. Смерды. Метрополит. Епископ. Монастырь. Печорские. Смоленский и др. Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения Обучающиеся учатся целеполаганию, включая постановку учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, итого, что еще неизвестно. (Ранее полученная информация по соц. составу общества на основе оценки законодательных актов Древней Руси и новая, дополненная и расширенная информация по данному вопросу) Обучающиеся учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Обучающиеся учатся характеризовать положение отдельных групп населения, используя материал учебника. Учатся самостоятельно формулировать вопросы для сравнения структуры и жизни общества Древней Руси и западной Европы в X-XIIвеках, делать выводы. Учатся искать материал, готовить рассказ по заданному плану (в.№5 стр. 76). Учатся анализировать репродукции, работать с иллюстрациями. У обучающихся формируется образ социального устройства Киевской Руси. §9
14 Место и роль Руси в Европе. 13.02/ Комбинированный с элементами проектной деятельности Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре. Организация православной церкви. Обучающиеся учатся при планировании достижения целей (при работе над мини проектом) самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Овладевать основам саморегуляции в познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. Обучающиеся учатся работать в группе над поиском решения проблемы, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Обучающиеся используя разнообразные источники, учатся находить дополнительную информацию о том, какие дохристианские праздники и традиции были приспособлены к новой вере. Создавать мини проекты. Учатся доказывать, что христианство приобщило Русь к высокой духовности, важнейшим достижениям культуры Обучающиеся учатся эмоционально положительно принимать свою культурную, религиозную, нравственную, этническую идентичность §9
15 Культурное пространство Европы и культура Древней Руси 17.02/ комбинированный Христианская культура. Былины. Жития. Храм. Фреска. Мозаика. Миниатюра. Нестор. ДревнерусскаякультурафольклорбылинывлияниеВизантииправославнаялитератураиидеикириллицаправилаизобразительногоискусстваПисьменностьлетописиПовестьвременныхлетНестораЖивописьиконымозаикифрескиизодчествоСофияКиевскаяиСофияНовгородскаяИсторическоеикультурноенаследиеДревнейРуси ОбучающиесяучатсяцелеполаганиювключаяпостановкуновыхцелейпреобразованиепрактическойзадачивпознавательнуюСозданиеучителемситуациипоисканеобходимыхдоказательствдляподтвержденииилиопровержениямненияовеличайшемнаследиикультурыдревнейРуси ОбучающиесяучатсяорганизовыватьипланироватьучебноесотрудничествосучителемиодноклассникамиопределятьцелиифункцииучастниковспособывзаимодействияпланироватьобщиеспособыработыУчатсяработатьвгруппеустанавливатьрабочиевзаимоотношенияэффективносотрудничатьстроитьпродуктивноевзаимодействие
ОбучающиесяучатсярассказыватьоразвитиикультурыКиевскойРусиОписыватьпамятникидревнерусскогозодчестваСофийскиесоборывКиевеиНовгородеидревнерусскойживописифрескимозаикииконыпредметыдекоративноприкладногоискусстваидрВысказыватьсужденияозначениинаследияДревнейРусидлясовременногообщества
ОбучающиесяосваиваютобщекультурноенаследиеУчатсяэмоциональноположительноприниматьсвоюэтническуюпринадлежность §10
16 Повседневная жизнь населения 20.02/ комбинированный Домашняя утварь. Одежда. Хоромы. Терем. П.11
17 Повторительно-обобщающий урок 24.02/ Обобщающий Глава 2.
Раздел 3. Русские земли в 12- начале 13 века. (5 часов)
18 Политическая раздробленность в Европе и на Руси. 27.02/ комбинированный Удел, натуральное хозяйство, раздробленность. Мстислав. Игорь Святославович. Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Обучающиеся учатся выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще предстоит усвоить, осознанию качества и уровня усвоения материала. Оцениванию результатов работы. Обучающиеся учатся формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности при работе над вопросом «Значение удельного периода в истории России» Обучающиеся учатся объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков. Актуализация знаний и применения их в новых изменившихся условиях. Обучающиеся учатся называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. ( Устанавливать причинно-следственные связи) Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Обучающиеся учатся основам социально критического мышления при работе над таблицей «положительные и отрицательные последствия раздробленности Руси». §12
19 Владимиро-Суздальское княжество 3.03/ комбинированный Аскетизм. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Крупнейший самостоятельный центр Руси - Киевское княжество, особенность его географического положения, социально-политического и культурного развития Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответа на проблемный вопрос учителя: «Почему в удельный период Киевская земля превратилась в арену борьбы между князьями» Продолжают формировать умение - давать устный отзыв на ответы одноклассников Обучающиеся учатся работать с исторической картой. Показывать на исторической карте расположение крупнейшего Киевского княжества. Учатся давать характеристику княжества по плану: 1) географическое и политическое положение 2) соседи и внешняя политика, 3)особенности управления княжеством, 4)особенности хозяйства и основные занятия жителей, 5)Яркие исторические личности, 6)памятники истории и культуры. Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопрос §13
20 Новгородская республика 6.03/ комбинированный Республика. Вече. Тысяцкий. Концы. Всеволод Мстиславович. Крупнейшие самостоятельные центры Руси –Галицкое и Волынское княжества, Новгородское государство и Владимиро-Суздальское княжество особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития,
Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов на проблемные вопросы учителя: «Почему именно в Галицком и Волынском княжествах раньше других возникли боярские вотчины», «В чем, по вашему мнению, были преимущества единого Галицко-Волынского княжества» Обучающиеся учатся анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Продолжают формировать умение - давать устный отзыв на ответы одноклассников
Обучающиеся учатся формулировать собственное мнение и позицию, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке совместного вывода о преимуществах и недостатках Новгородской системы управления; Обучающиеся учатся работать с исторической картой. Показывать на исторической карте расположение крупнейших Галицкого и Волынского княжеств, Новгородской земли и Владимиро-Суздальского княжества. , Учатся давать характеристику княжеств по плану: 1) географическое и политическое положение 2) соседи и внешняя политика, 3)особенности управления княжеством, 4)особенности хозяйства и основные занятия жителей, 5)Яркие исторические личности, 6)памятники истории и культуры.
Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы §14
21 Южные и юго-западные русские княжества 10.03/ Комбинированный. Великое княжество Литовское. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславович. Возникновение Киевской Руси. Социально-политическое устройство государства. Особенности внутренней и внешней политики князей в IX-XII веках. Русь Удельная. Достижения Древнерусской культуры. Роль христианства. Планируют цели и способы взаимодействия. Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Оценивают свои достижения Обучающиеся учатся обмениваться мнениями, слушать друг друга. Проявляют заинтересованность не только с личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Находят дополнительную информацию, самостоятельно работают со справочной литературой, создают индивидуальные презентации. Учатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядным материалом. Учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Учатся эмоционально положительно принимать свою этническую принадлежность П.14
22 Повторительно-обобщающий урок 13.03/ Урок изучения нового материала ТемучжинЧингисханДжучиБатыйАлександрНевскийОрденмеченосцевЛивонскийордентевтонскийорденНевскаябитваледовоепобоище
КурултайярлыкбаскакичисленникиГедиминОльгердВитовтРечьПосполитаяунияшляхтарадаБорьбапротиввнешнейагрессииввекеимонгольскоезавоеваниеимперияЧингисханабитванаКалкепоходБатыянаРусьпричиныпораженияпоследствия
ЭкспансиясЗападапричиныАлександрНевскийличностьвсветеисточниковНевскаябитвагиЛедовоепобоищег
РусьиОрдаустановлениезависимостиханскиеярлыкиуплатаданиитдЗолотаяОрдаукреплениегосударстваБорьбанаселениярусскихземельпротивордынскоговладычества
РусьиВеликоекняжествоЛитовскоеобъединениелитовскимикнязьямизападныхиюжныхземельРуси ОбучающиесяучатсясамостоятельнооцениватьправильностьвыполнениядействийвноситьнеобходимыекоррективывисполнениеУчатсяосновампрогнозированиякакпредвидениябудущихсобытийиразвитияпроцессаприработенадвопросомКкакимпоследствиямможетпривестимонгольскоенашествиенарусскиеземли
ОбучающиесяучатсяосновампрогнозированиякакпредвидениябудущихсобытийиразвитияпроцессапривыдвижениигипотезвработенадпроблемнымвопросомКакиебымоглибытьпоследствиядляРусиеслибынатисксзападанеудалосьостановить
Обучающиесяучатсяосновамсаморегуляциивучебнойдеятельностивформеосознанногоуправлениясвоимповедениемидеятельностьюнаурокенаправленнымнадостижениецелей
СамостоятельносоставлятьпланипоследовательностьдействийприпоискеответанапроблемныевопросыозначенииКревскойуниидлябудущегорусскихземельвсоставелитовскогокняжества Обучающиесяучатсяустанавливатьрабочиеотношениявгруппеэффективносотрудничатьиспособствоватьпродуктивнойкооперацииинтегрироватьсявгруппусверстниковистроитьпродуктивноевзаимодействиесосверстникамииучителем
Обучающиесяучатсяумениюформулироватьсобственноемнениеаргументироватьегоикоординироватьегоспозициямипартнеров
Обучающиесяучатсяадекватноиспользоватьречевыесредствадлярешенияразличныхкоммуникационныхзадачвладениюустнойречьюумениюстроитьмонологическоевысказывание
Обучающиесяучатсявсовместнойдеятельностичеткоформулироватьцелигруппыипозволятьееучастникампроявлятьсобственнуюинициативудлядостиженияэтихцелей ОбучающиесяучатсяактуализироватьзнанияизкурсавсеобщейисторииомонгольскойдержавеОбучающиесяучатсяосновамизучающегочтенияструктурированиютекставключаяумениевыделятьглавноеивторостепенноеУчатсявыстраиватьпоследовательностьописываемыхсобытийУстанавливатьпричинноследственныесвязи
ОбучающиесяучатсярассказыватьнаосновеинформацииучебникаотрывковизлетописейкартыикартосхемыоНевскойбитвеиЛедовомпобоищеРаскрыватьпричиныэкспансиисзападаОсуществляярасширенныйпоискинформацииприсоставленииисторическойхарактеристикиАлександраНевского
ОбучающиесяучатсяобъяснятьвчемвыражаласьзависимостьрусскихземельотЗолотойордыхарактеризоватьповинностинаселенияСтруктурироватьтекстыпараграфавыделяяглавноеивторостепенноеУмениюсравниватьдвепротивоположныетактикикоторыеиспользовалирусскиекнязьявовзаимоотношенияхсОрдойобъяснятьпричиныподобнойполитики
ОбучающиесяучатсяосновамизучающегочтенияУчатсяустанавливатьпричинноследственныесвязиСравниватьнаходитьобщееиотличноевобщественномигосударственномустройствеВеликогокняжествалитовскогоиКиевскогокняжества Осознаниесвоейэтническойпринадлежностичерезэмоциональноесопереживаниетрагическогопрошлоговисториинашегогосударства
УобучающихсяформируетсячувствопатриотизмагордостизасвоюстрануОсознаниесвоейэтническойпринадлежностичерезэмоциональноесопереживаниетрагическогопрошлоговисториинашегогосударства Глава 3
Раздел 4. Русские земли в середине XIII — XIV в.
(10 ч)
23 Монгольская империя и изменение политической картины мира 17.03/ комбинированный Орда. Курултай. Улус. Чингисхан. Батый. Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.
Обучающиеся учатся основам прогнозирования как предвидения развития процесса в будущем на основе анализа и оценки взаимоотношений Ивана Калиты с Ордой Обучающиеся учатся давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты с точки зрения исторической перспективы.. Обучающиеся учатся показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Оценивать факторы, которые предопределили экономический и политический подъем Московского и Тверского княжеств. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Комментировать итоги правления Даниила в Москве У обучающихся формируется понимание важности политического прогнозирования. Представление о большом значении личности в политическом процессе П.15
24 Батыево нашествие на Русь 20.03/ Урок изучения нового материала Ордынское иго. Ярлык. Батый. Олег. Юрий Всеволодович. Евпатий. Коловрад. Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа. Обучающиеся учатся целеполаганию, включая постановку новых целей. Преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем действия в новом учебном материале Обучающиеся учатся давать и аргументировать оценку деятельности Дмитрия Донского. Учатся задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками. Учатся осуществлять контроль, оценку деятельности. Обучающиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи при изучении вопроса об изменении отношения Руси с Золотой Ордой всер.XIV века. Объяснять причины, ход и значение Куликовской битвы. Учатся анализировать учебный материал при работе над вопросом: « Кто и почему примкнул к войску Мамая, а кто поддержал Дмитрия Ивановича». У обучающихся формируются чувство гордости за свою страну, уважения к истории, эмоционально положительное принятие своей этнической принадлежности. §16
25 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом 24.03/ комбинированный Крестовые походы. Ливонский орден. Рыцари. Ополчение. Александр Невский. Распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д. Обучающиеся учатся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию (при оценке поведения князей в династической войне), аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников Обучающиеся учатся делать выводы о последствиях династических войн для Московского княжества и других удельных земель. Формулировать проблему наследования власти в государстве. Раскрывать причины распада Золотой Орды, сравнивать ее процессом дробления других государств в эпоху Средневековья, самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения. Обучающиеся учатся основам социально критического мышления §17
26 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура 3.04/ Урок изучения нового материала Агрессия. Баскак. Ордынский выход. Чингизиды. Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Обретение Русской церковью независимости. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителей ориентиры действий Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Актуализация знаний об организации церкви в Древней Руси. Обучающиеся устанавливают причинно-следственные связи при ответе на вопрос: « Почему именно Москва становится религиозным центром Руси»? описывают этапы обретения русской церковью независимости. Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Сергия Радонежского, Пересвета, Осляби.Усваивают гуманистические, ценности. §18
27 Литовское государство и Русь 7.04/ Урок изучения нового материала Великое княжество Литовское. Уния. Католичество. Ольгерд. Ягайло. Витовт. Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).
Обучающиеся учатся умению оценивать правильность выполнения учебной задачи. Обучающиеся учатся умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Обучающиеся учатся описывать памятники культуры (архитектуры, иконописи второй половине XII-середине XV века). Раскрывать значение содержания, патриотическую направленность литературного творчества. Учатся сравнивать различные архитектурные стили, сложившиеся в данный период. Освоение общекультурного наследия Руси, уважение истории, культурных и исторических памятников.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия §19
28 Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси 10.04/ Урок обобщающего контроля Слободы. Иван Калита. Хан Узбек. Борьба против внешней агрессии в XIII веке. Выдающиеся исторические личности. Возвышение Москвы. Достижения культуры в XIII-XVвеках. Роль христианства в объединении русских земель и противостоянии Золотой Орде. Планируют цели и способы взаимодействия. Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Оценивают свои достижения Обучающиеся учатся обмениваться мнениями, слушать друг друга. Проявляют заинтересованность не только с личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Находят дополнительную информацию, самостоятельно работают со справочной литературой, создают индивидуальные презентации. Учатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядным материалом. Учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Учатся эмоционально положительно принимать свою этническую принадлежность П.20
29 Объединение русских земель вокруг Москвы 14.04/ комбинированный Засадный полк. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. Мамай. Тохтомыш. Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III.
Обучающиеся учатся самостоятельно планировать пути достижения цели.Умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Обучающиеся учатся задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности, формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать его с позициями партнеров Обучающиеся учатся навыкам поискового и изучающего чтения при заполнении таблицы
Удельные княжества и земли
Годы и способы присоединения к Москве
Значение присоединенных земель для Москвы.
Показывать на карте рост территории Москвы. Объяснять значение создания единого Русского государства. Учатся описывать «Стояние на реке Угре». Учатся составлять характеристику ИванаIII. У обучающихся формируется чувство российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, ее историческое прошлое §21
30 - 31 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. 17.04/ Урок изучения нового материала Эпос. Феофан Грек. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий Рим». Государственная символика России (герб, Московский Кремль)
Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).
Обучающиеся учатся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Обучающиеся учатся в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную инициативу для достижения этих целей. Обучающиеся учатся выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Русского государства, системе управления страной. Раскрывать содержание и оценивать значение Судебника 1497 года. Использовать содержащиеся в судебники сведения в рассказе о положении крестьян. Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Объяснять смысл теории «Москва - Третий Рим». Сравнивать российское общество в начале XVIвека с обществом европейских стран в позднем средневековье. Обучающиеся учатся основам социально критического мышления §22
32. Повторительно- обобщающий урок 21.04/ Урок обобщения и контроля. Глава 4
Формирование единого Русского государства
(8 ч)
33 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. 24.04/ комбинированный Централизация. Православие. Католичество. Тамерлан. Обучающиеся учатся овладевать основами прогнозирования в познавательном вопросе как предвидения будущих событий и развития процесса. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий при работе с учебным материалом. Обучающиеся участвуют в обсуждении видеоматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правители и как человеке. Обучающиеся учатся задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. Обучающиеся учатся систематизировать учебный материал при заполнении таблицы «Реформы Ивана IV
Сферы
преобразования
Значение
Гос-ое управление
Местное управление
Судебная власть
Финансовая система и налоги
Вооруженные силы.
Составлять характеристику Ивана Грозного. У обучающихся формируется образ социально- политического устройства в период правления Ивана IV §23
34 Московское княжество в первой половине XV в. 28.04/ Урок изучения нового материала Феодальная война. Поместье и помещик. Василий I, II, Косой. Едигей. Дмитрий Шемяка. Планируют решение учебой задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом трудностей. Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнения и позицию, допускают существование различных точек зрения Обучающиеся учатся основам изучающего, чтения. Структурированию текста, умению выстраивать последовательность описываемых событий. Учатся устанавливать причинно-следственные связи. Определять какие задачи и направления внешней политики России стали главными. Характеризовать основные направления внешней политики Ивана Грозного по алгоритму
Направления и цели внешней политики
Основные события
Результаты.
Делить выводы о ее результативности. Учатся работать с картой. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу, проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. §24
35 Распад Золотой Орды и его последствия. 5.05/ проблемный Транзит. Ясак. Учатся целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Обучающиеся учатся основам изучающего, чтения при поиске ответа на вопрос о том какой точки зрения на причины и цели опричнины придерживается автор учебника. Учатся устанавливать причинно-следственные связи. Учатся давать характеристику особенностям внутренней политики Ивана Грозного, давать свою оценку ее целесообразности. Описывать внутреннее и внешнее положение страны после смерти Ивана IV. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успеха учебной деятельности Определять свое отношение к опричному террору §25
36 Московское государство и его соседи во второй половине XV в. 8.05/ Комбинированный Боярская дума. Кормление. Местничество. Налоги. Иван III. Василий III. Обучающиеся учатся умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Учатся умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирования и регуляции своей деятельности; Актуализировать свои знания о ересях средневековой Европы, сравнивать их с ересями на Руси. Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей. Структурировать материал. Учатся определять свое собственное отношение к разным религиозно-нравственным позициям (Иосиф Волоцкий , Нил Сорский) §26
37 Русская православная церковь в XV — начале XVI в. 12.05/ Комбинированный Церковный собор. Ереси. Секуляризация. Иосифляне. Нестяжатели. Автокефалия. Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»). Оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние, полученное от успешной / не успешной работе на уроке. Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой, иллюстрациями Обучающиеся учатся составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства Освоение общекультурного наследия России. Чувство гордостиза свою Родину. §26
38 Человек в Российском государстве второй половины XV в. 15.05/ Комбинированный. Боярин. Пожилое. Привилегии. Крестьяне. Посадские люди. Купцы. Иван III. П.26
39 Формирование культурного пространства единого Российского государства 19.05/ Комбинированный. Поэмы. Сказания. Эпоха Возрождения. Аристотель. Рублев. Никитин. §27
40 Повторительно-обобщающий урок Итоговая контрольная работа. 22.05/ (Урок обобщающего контроля) Основные понятия, персоналии, даты-события Основные вопросы курса. Прогнозируют результаты усвоения учебного материала; принимают и сохраняют учебную задачу Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. Актуализация знаний. Рефлексия. Сохраняют мотивацию учебной деят-ти, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности 6. Критерии оценивания
1.При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке;
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;
за исправление ответов учащихся;
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ;
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работу;
за ролевую игру или викторину;
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
Оценивание устных ответов:
1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы
5.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.
При оценивании учитываются:
- сложность материала;
- самостоятельность и творческий характер применения знаний;
- уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, - --- требуемым государственной и школьной программами обучения;
- полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
- аккуратность выполнения письменных работ;
- наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
- особенности развития учащегося.
Оценивание письменных ответов:
1.Оценка «5» - 100-90 %
2.Оценка «4» - 89-70 %
3Оценка «3» - 69-45 %
Оценка «2» - 44-20 %
Оценка «1» - 19- 0 %
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
1.за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
2.за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;
3.за исторический диктант;
4.за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
5.за тестовую работу;
6.за письменный реферат
приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
Раздел 1 «Древние жители нашей Родины»
1.  Что явилось причиной сохранения матриархата  у савроматов ?
   А) савроматы - скотоводческие племена.    Б) савроматы – племена, родственные скифам.
   В) женщины у савроматов  -  родоначальницы,  воины  и жрицы.
   Г) обычаи савроматских женщин ездить верхом, носить мужскую одежду.
2. Древнегреческий  историк Геродот описывал жизнь племён
А) Финно-угорских  племён Б) скифов В) марийцев;  Г) северян
3. Территория расселения восточнославянских племенных союзов в VI - IX веках распространялась на:
А) Западно-Сибирскую равнину; Б) Восточно-Европейскую равнину;
В) северное побережье Черного моря; Г) район Прикарпатья;
4.Восточнославянские племена являлись к VI в. н.э.:
А) земледельческими; Б) скотоводческими;
В) дикими (не имели производящего хозяйства); Г) кочевыми скотоводами;
5. Когда, по мнению современных учёных, на южных территориях нашей страны появились первые люди?А) около 1,5 миллионов лет тому назад Б) около 700 тысяч лет тому назадВ) около 40 тысяч лет тому назад Г) около 1 0 тысяч лет тому назад
6. Какой из перечисленных народов создал первые государственные образования на территории нашей страны?А) гунны Б) авары В) хазары Г) греки
7 .Самый продолжительный период в истории эпохи камня.
А) палеолит; Б) мезолит; В) неолит;
8.переход человечества от присваивающего хозяйства- охота и собирательства, к производящему- земледелию и скотоводству, получило название.
А) община; Б) союз; В) неолитическая революция.
9. Восточные славяне относятся к языковой семье:
А) угро-финской; Б) иберийско-кавказской; В) индоевропейской; Г) балтийской;
10. Первое письменное упоминание славян:
А) IV в. Б) V в. В) VI в. Г) VII в.
Раздел2 «Древняя Русь в 9-12 веках»
вариант 1
1. В начале XII века в Новгороде установилась:
1) республика 2) монархия 3) власть аристократии 4) деспотия
2. О чем свидетельствовало большое количество берестяных грамот, найденных археологами в Новгороде?
1) о развитии ремесла 2) об отсутствии на Руси книг
3) об образованности населения 4) об обилии леса в Новгородской земле
3. Установите правление князей в хронологической последовательности
А/ Андрей Боголюбский Б/ Ярослав Мудрый
В/ Всеволод Большое Гнездо
Г/ Владимир Мономах
4. В каком году впервые была упомянута Москва?
1) 1132 г.          2) 1147 г.            3) 1157 г.             4) 1212 г.
5. В удельный период Руси боярские республики существовали в:
1) Новгороде и Киеве 2) Новгороде и Владимире  3) Новгороде и Пскове 4) Новгороде и Москве
6. Особенность северо-восточных земель заключалась в том, что они:
а)        сначала  осваивались  восточнославянскими племенами, а затем здесь возникала княжеская власть
б)        были захвачены угрофинскими племенами, а затем отвоеваны в период правления Ярослава Мудрого
в)        раньше всех земель освободились от Киева
г)        осваивались по инициативе уже существующей княжеской власти
7.В Галицко-Волынской земле установилась:
а)        княжеская власть, ограниченная боярской знатью
б)        республика
в)        власть небольшой группы бояр-землевладельцев
г)        наследственная монархия
8Определите причины установления периода раздробленности на Руси:
а)        стремление бояр и местных князей собирать дань с подвластных земель и делить военную добычу
б)        отсутствие четкого и определенного порядка наследования киевского престола
в)        построение системы управления на принципе личной верности киевскому князю
г)        сложившийся порядок управления, при котором наместники киевского князя чувствовали себя самостоятельными правителями
д)        эксплуатация зависимого сельского населения внутри вотчины становится основным источником для получения богатства боярами и местным князем
е)        наличие большой территории, населенной многочисленными народами, которые не имели между собой ничего общего
В 1     Установите соответствие:
посадник   а) осуществлял контроль за налогами
тысяцкий б) ведал всеми новгородскими землями
в)        возглавлял суд Новгорода
г)        назначал и смещал различныхдолжностных лиц
д)        ведал торговым судом
е)        возглавлял в походах городскоеополчение
ж)наблюдал за деятельностью князя
з)        руководил внешней политикой
В 2.        О ком идет речь?
Свое прозвище он получил за стремление « протягивать руки» с далекой северо-восточной окраины в самые разные концы Русской земли. Он имел прямые права на великокняжеский престол и добивался его. Дважды он захватывал Киев, но ему не удавалось надолго занять престол. После очередного великого князя он вновь захватил Киев. Но прокняжил в нем два года и внезапно умер.
В3.        О чем идет речь?
Среда бояр созрел заговор. Ночью с мечами и копьями заговорщики ворвались в спальню к князю. Князь хотел схватиться за свой меч, но его не оказалось рядом, так как управитель княжеским хозяйством тайком унес его. Заговорщики нанесли князю множество ран и  ушли, думая, что он мертв. Но князь очнулся и попытался спрятаться. Однако его стоны были услышаны; Заговорщики по кровавому следу нашли князя и убили его.
1, После смерти Ярослава Мудрого;
а) началась череда княжеских усобиц
б) утвердилась сильная власть киевского князя Изяслава
   в) сыновья придерживались согласия и мира
   г) киевский престол по приглашению вече занял Владимир Мономах
В 4.        О чем идет речь ?
Старовечный и вечно новый
Над рекой поднимается город,
А по стенам ходят дозором
Больше сотни сильных и рослых...
Горд он колоколом недремным.
Медь гремит его гулко и веще.
Часто скопищем светлым и темным
Вкруг него собирается вече.
Горд торговыми город рядами...
вариант 2
1.   С именем какого князя связано первое летописное упоминание о Москве:
а)        Изяслава Ярославича
б)        Мстислава Владимировича
в)        Юрия Долгорукого
г)        Юрия Всеволодовича
2.        Верховной властью в Новгороде обладал(о):
а)        вече        в) совет бояр
б)        князь        г) глава новгородской церкви
3.        Князь в Новгороде:
а)        был начальником всех вооруженных сил в случае войны
б)        имел право вмешиваться в дела городского управления
 в) возглавлял суд
 г) решал вопросы войны и мира
4. Расцвет Галицко-Волынского княжества связан с княжением:
а)        Романа Мстиславича в) Мстислава Удалого
б)        Ярослава Осмомысла г) Даниила Романовиче
5. Во Владимиро-Суздальском княжестве формировалась:
а)        княжеская власть, ограниченная боярской знатью
б)        наследственная монархия
в)        республиканское правление
г)        княжеская власть, ограниченная представительным органом власти
6. С середины XI в. южным границам Руси угрожали:
а) хазары  б) половцы  в) печенеги  г) авары
7,        В результате съезда в Любече произошло:
а)        закрепление раздробленности Руси
б)        объединение всех земель с центром в Киеве
в)        прекращение княжеских усобиц
г)        создание объединенных военных сил для отражения нападения врагов
  8.За активное стремление вмешиваться в дела со седей прозвище «Долгорукий» получил князь:
а)        Юрий Всеволодович   в) Всеволод Юрьевич
б)        Андрей Юрьевич       г) Юрий Владимирович
В 1        Выберите правильные ответы.
Сохранение понятия Русской земли как единого целого объясняется:
а)        осуществлением всеми княжествами общей внешней политики
б)        наличием во всех княжествах и землях общего языка
в)        исповедованием одной религии
г)        действием на территории княжеств и земель единых денег, мер, веса
д)        наличием общего войска
е)        осуществлением суда по общему для всех своду законов
В 2.        Установите последовательность событий:
а)        гибель Андрея Боголюбскогоб)        первое летописное упоминание о Москве
в)        поход князя Мстислава Владимировича  ротив половцев
г)        создание свода законов — «Устав Владимира Всеволодовича»
В 3. Установите правильное соответствие:
1)Юрий Долгорукий 2) Андрей Боголюбский3) Всеволод Большое Гнездо
а) взял Киев и передал его войску на разграбление
б) присвоил себе титул великого князя владимирского
в) дважды захватывал Киев
г) перенес столицу княжества во Владимир
д) превратил Ростово-Суздальскую землю в обширное независимое княжество
ж) подчинил себе гордых новгородцев
В4. О ком идет речь?
Летописцы дали ему своеобразное прозвище за то, что все престолы Северо-Восточной Руси занимали его потомки. В его правление усилилась центральная власть. Князь вмешивался в дела Новгорода, имел удел на Киевщине, противостял Волжской Булгарии. Но после его смерти единое Владимиро - Суздальское княжество распалось.
Раздел 4 «Русские земли в сер 13 – 14 вв
1. В результате московской усобицы победу одержал:
а) Юрий Дмитриевич б) Василий Косой
в) Дмитрий Шемяка г) Василий Темный
2. Процесс создания единого государства на Руси замедлился из-за:
а) нового нашествия ордынского войска
б) увеличения выплаты ордынской дани
в) междоусобной войны на Руси
г) стремления Великого княжества Литовского подчинить северо-восточные земли Руси
3. Грюнвальдская битва произошла в:
а) 1385 г. б) 1404 г. в) 1410 г. г) 1435 г.
4. В результате Грюнвальдской битвы:
а) Тевтонский орден захватил литовские и польские земли
б) было остановлено продвижение немецких рыцарей на территорию славянских государств
в) часть древнерусских земель вошла в состав Польского королевства
г) Литовское княжество добилось независимости
5. Какое событие произошло раньше других?
а) заключение унии между Литвой и Польшей
б) поход Тохтамыша на Москву
в) война между московскими князьями
г) правление Ивана Калиты6. Восстановите хронологическую последовательность событий (ответ запишите в виде сочетания букв):
а) поход хана Едигея на Русь
б) московская усобица
в) переезд митрополита Киевского и всея Руси в Москву
г) сражение на реке Вожед) признание тверским князем наследственным владением московских князей владимирского престола
7. Введение Юрьева дня означало:
а) ограничение свободы крестьян
б) установление ежегодной платы с крестьян за проживание на земле
в) подтверждение права крестьянам переходить в любое время от одного владельца к другому
г) предоставление права крестьянам в определенные сроки переходить на военную службу
8. Форма землевладения, возникшая в XV в. и представленная за службу:
а) вотчина б) волость в) поместье г) удел
9. Вследствие победы русских войск на Куликовом поле;
а) уменьшилась выплата ордынской дани
б) Москва превратилась в центр освободительной борьбы против ордынского владычества
в) произошел распад Золотой Орды
г) было свергнуто ордынское иго
10. Значение Куликовской битвы: Выберите несколько вариантов ответа.
а) впервые русским войскам удалось одержать победу над главными силами Орды
б) Москва превратилась в духовный центр русских земель
в) восстановились торговые связи между русскими княжествами
г) возродилась вера народа в возможность одолеть сильного врага
д) произошло полное освобождение русских земель от ордынского владычества
е) битва ускорила распад Золотой Орды
11. Кто был основателем московской княжеской династии?
а) Иван Калита б) Юрий Долгорукий
в) Всеволод Большое Гнездо г) Даниил Александрович
12. Какова была причина возвышения Москвы?
а) защищенность княжества от набегов золотоордынцев б) строительство Владимиром Мономахом каменных стен вокруг Москвы
в) теплый, мягкий климат
г) помощь московским князьям со стороны Великого княжества Литовского
13. Чему способствовал переезд главы русской православной церкви из Владимира в Москву?
а) объединению русских земель б) обострению религиозных противоречий
в) падению авторитета Московского княжества г) возвышению Москвы
14. Какой князь был создателем Литовского государ¬ства?   а) Владимир Мономах   б) Гедимин    в) Миндовг     г) Витовт15. При каком князе Литовское государство достигло своего расцвета?    а) при Владимире Мономахе   б) при Гедимине  
в) при Миндовге   г) при РюрикеИтоговая контрольная работа
Вариант 1.
В период формирования Древнерусского государства в VI-VIII веках :
восточные славяне были язычниками
восточные славяне были христианами
восточные славяне не имели никакой веры
Что стало результатом приглашения на княжение варяжского князя?
На Русь пришло христианство
В Новгороде началось правление Рюриковичей
Завершилось образование Древнерусского государства
С именем какого князя связаны разгром Хазарского каганата и организация военных походов на Балканы?
1)Ярослава Мудрого 2)Владимира Мономаха 3)Святослава
Каково было последствие принятия христианства?
Ослабление княжеской власти
Создание государства у восточных славян
Укрепление международного авторитета Руси
Как называли в Древней Руси разорившихся общинников, попавших в долговую кабалу за ссуду?
Закупами 2) Холопами 3) Дружинниками
Когда состоялся съезд князей в Любече, постановивший «каждый держит отчизну свою»?
В 882 году 2)В 1097 году 3)В 1147 году
Почему росло число княжеств на Руси в XII-XII вв. ?
В результате освоения новых земель
Наступил период феодальной раздробленности
Участились набеги половцев
Чем был вызван отказ хана Батыя от завоевания Европы?
Смертью монгольского полководца
Плохими погодными условиями
Героическим сопротивлением жителей Руси
Как называли ордынских сборщиков дани в русских княжествах?
Баскаками 2) Тысяцкими 3) Наместниками
В чём состояло значение правления Ивана Калиты?
Он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды
Он завершил процесс объединения русских земель
Он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев
Что произошло в результате объединения русских земель?
Расширение торговых связей
Развитие натурального хозяйства
Увеличение числа удельных княжеств
Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?
Успенский собор во Владимире
Новодевичий монастырь в Москве
Десятинная церковь в Киеве
Первое упоминание о Москве :
988 год
1097 год
1147 год
В каком году русский правитель провозглашается царём?
В 1480 году
В 1547 году
В 1598 году
Задания части В.
Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
Александр Ярославович А. река Угра
Дмитрий Иванович Б. река Нева
Иван III В. Река Дон

Соотнесите понятие и определение
Рядовичи А. Зависимые крестьяне, проживающие на землях великого князя
Дружинники Б. Воины вооружённых отрядов князя
Дворцовые крестьяне В. Лица в Древнерусском государстве служившие по договору
Вариант 2.
В период формирования Древнерусского государства в VI-VIII веках :
Восточные христиане приняли христианство
Восточные славяне жили соседскими общинами
Племена восточных славян жили в Прибалтике
Предпосылкой чего стало появление крупных племенных княжений с центрами в Новгороде и Киеве?
Создания Древнерусского государства
Появления частной собственности
Возникновение торгового пути «из варяг в греки»
С чьим именем связано установление норм сбора дани в Древнерусском государстве?
Князя Ярослава Мудрого
Княгини Ольги
Князя Владимира Мономаха
Каково было последствие принятия христианства?
Укрепление княжеской власти
Ослабление государства
Разрыв всех торговых связей с Византией
Как назвали сельских жителей, которые несли повинности в пользу князя?
Смердами 2)Дружиной 3)Полюдьем
Чем является «Повесть временных лет»?
Описанием жизни святых 2)Летописью
3)Русским народным сказанием
К чему привёл рост политической независимости местных князей в XII веке?
К усилению обороноспособности княжеств
К прекращению феодальных усобиц
К возникновению феодальной раздробленности
В какой русской земле самым важным органом являлось вече?
В Киевской 2) В Новгородской 3)В Московской
Что произошло в результате походов хана Батыя 1237-1240 гг.?
Русские земли попали в вассальную зависимость
Русские земли вошли в состав Золотой Орды
Была уничтожена Византийская империя
В Невской битве, в отличии от сражения на реке Угре, русское войско:
Сражалось с монголо-татарами
Сражалось со шведскими рыцарями
Проиграло
Как называли на Руси ежегодный платёж Орде?
Ярлык 2. Пошлина 3. Выход
Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?
Грановитая палата в Московском Кремле
Софийский собор в Киеве
Церковь Покрова на Нерли
Крещение Руси :
882 год 2) 988 год 3) 1097 год
Конец монголо-татарского владычества на Руси
1380 год 2) 1480 год 3) 1547 год
Задания части В.
Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
Святослав А. половцы
Ярослав Мудрый Б. шведы
Александр Невский В. хазары
Соотнесите понятие и определение
Казаки А. Особое военное сословие, несшее военную службу в пограничных районах
Закупы Б. Лично свободные крестьяне, несшие государственные повинности
Черносошные крестьяне В. Зависимые люди в Древнерусском государстве
приложение 2
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методический комплекс по истории России:
1. Рабочая программа. История России" 6-10 классы. А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина, М.: "Просвещение", 2016 год.. М.: "Просвещение", 2016 год.
2. Концепция нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории
3. учебник 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева. М.: "Просвещение", 2015 год.
4. Атлас. 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века
5. Контурные карты. 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века
Методическое пособие:
1.Соловьёв К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI века 6 класс. М.-"ВАКО", 2012 г.
2. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории России 5-9 классы. М.- "Дрофа",1999 г.
3. Майков А.Н. История России с древнейших времён до конца 16 века. Методические рекомендации 6 класс. М.- "Русское слово", 2005 г.
4. Бухарева Н.Ю. История России с древнейших времён до конца 16 века. Дидактический материал 6 класс. Волгоград.- 2009г.
Дополнительная литература:
1. Ключевский В.О. Русская история. М.- "ЭКСМО", 2005 г.
2. Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. Высшее образование. М.- Ростов-на Дону- "Феникс", 2002 г.
3. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в 13-15 вв. М.-1988 г.
4. Скрынников Р.Г. Россия накануне "смутного времени".М.- 1985 г.
5. Русское православие: вехи истории. М.- 1989 г.
6. Административно-территориальное устройство России: История и современность / под ред. А. В. Пыжикова. — М., 2003.
7. Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. — СПб., 2010.
8. Данилов А.  Г. Альтернативы в  истории России: миф или реальность (XIV—XIX вв.). — Ростов-на-Дону, 2007.
9. Душенко К. Цитаты из русской истории от призвания варягов до наших дней. — М., 2005. Исаев И. А.
10. История государства и права России. — М., 2015. История внешней политики России (конец XV в. — 1917 г.): в 5 т. — М., 1998—1999.
11. История русской культуры IX—XX веков / под ред. Л. В. Кошман. — М., 2006.
12. Карацуба И. В., Курукин И. В., Соколов Н. П. Выбирая свою историю. «Развилки» на  пути России: от Рюриковичей до  олигархов.  — М., 2014.
13. Кулешов С. В., Медушевский А. Н. Россия в системе мировых цивилизаций / под ред. О. В. Волобуева. — М., 2001.
Список дополнительной литературы для учащихся
История России1. Борисов Н.С. И свеча бы не угасла. М.1990.2. Борисов Н.С. Иван Калита. 1993.
3. Вагнер Г.К. Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. М.1993.
4. Вилинбахова Т.Б. Иконопись. М.1998.
5. Горский А.А. Москва и Орда. М.2000.
6. Гребенюк В. Державная заступница русской земли. 2002.
7. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XIII –XV вв. М. 1986.
8. Гумилев Л.Н. От Руси до России. М.1996.
9. Дегтярев А.Я. Трудный век Российского царства. Л. 1988.
10. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. М. 1994.
11. Карамзин Н.М. История государства Российского. 1993.Кн2., т4.
12. Каргалов В.В. Полководцы. X-XVIвв. М.1989.
13. Ключевский В.О. О русской истории. М.1993.
14. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М.1993.
15. Куликовская битва. Сборник статей. М.1980.
16. Лихачев Д.С. Крещение Руси и государство Русь. Новый мир. 1988.№6.
17. Мартышкин О.В. Вольный Новгород. М.1992.
18. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М. 1993.
19. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII – XIIIвв. М.1982.
20. Соловье Владимир. История России для детей и взрослых.
21. Творогов О.В. Древняя Русь. СПб. 1994.
Интернет-ресурсы
Библиотека Максима Мошкова: http://lib.ru/ Одна из  старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: http://lib.ru/win/HISTORY/ Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раздел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/ Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много
120 книг non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/ science/sci_history
Библиотека на  LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел: http://www.litportal.ru/index.html?r=7
Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html
Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_ CLASSES/OBS_HUD_IST/_Obs_hud_ist.html
Библиотека Александра Белоусенко: http://www.belousenko.com/

Приложенные файлы

  • docx file14.doc
    рабочая программа по истории России
    Размер файла: 129 kB Загрузок: 3