ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ЖИЗНЬ – САМОЕ ЦЕННОЕ БЛАГО НА ЗЕМЛЕ


Муниципальное образовательное учреждение культуры
Общеобразовательное учреждение
Гимназия «Арт-Этюд»






Рекомендовано: _________________ Утверждаю:_____________________
_______________________________ __
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС

ЖИЗНЬ – САМОЕ ЦЕННОЕ БЛАГО НА ЗЕМЛЕ

9
класс






Составитель:

Бадьина Татьяна Анатольевна
Учитель биологии, высшая категория









Екатеринбург
2009


ЖИЗНЬ – САМОЕ ЦЕННОЕ БЛАГО НА ЗЕМЛЕ

Не навреди, человек, ни березе, ни морю,
Влажной тропинке и птице, летящей во тьму.
Вместе со всею немыслимой мощью
Не навреди ненароком себе самому.
Роберт Рождественский
Пояснительная записка

Программа элективного курса «Жизнь – самое ценное благо на земле» основана на концепции уважительного отношения человека к любой биологической жизни на Земле, независимо от уровня организации, друг другу, самому себе. От духовно-нравственного воспитания человека зависит его дальнейшая судьба и судьба всех живущих организмов на планете.
Курс имеет потенциал для аксиологического воспитания «человека благоговеющего» перед жизнью в условиях современных инновационных технологий. Данная программа имеет интегрированный характер, включающий в себя сведения о различных подходах, мировоззрениях по отношению к «жизни», как самому ценному благу на Земле.
В основе курса «Жизнь – это самое ценное благо на земле» лежит материал об универсальных швейцеровских принципах – нравственного отношения человека ко всему живому, рассматриваются нравственные позиции К. Э. Циолковского, В. И. Вернадского, П. А. Кропоткина.
Предлагаемый курс предназначен для учащихся 9 класса средних школ, гимназий, лицеев. Курс рассчитан на 34 часа, по 1 часу в неделю.

Актуальность элективного курса «Жизнь – самое ценное благо на земле» определяется тем, что в современную эпоху, несмотря на стремительный научный прогресс, появление информационных программ, научно-технических новаций, к сожалению, морально- нравственная сторона общества, взрослых, детей с каждым поколением ухудшается.
Поэтому сегодня в современной жизни на первый план выходят идеи морально-нравственного воспитания школьников в общеобразовательных школах. А на уроках биологии, как ни на каком другом предмете можно дискутировать об общечеловеческих ценностях: милосердии и сострадании, чувстве ответственности за свои поступки и за свое отношение другим живым существам, а так же о высоких духовных ценностях – о добре, любви, красоте. Эти основы могут сыграть важную роль в формировании у подрастающего поколения нравственные установки, в том числе и с помощью данного курса.

Основные функции курса:
Может вступать в роли дополнения содержания курса биологии, географии, обществознания и др.
Развивать содержание базисного курса «Общая биология» 9 класс.
Может изучаться и проводиться на внеклассных мероприятиях (классных часах) и др.


Предназначение программы:
Материал курса рассчитан на учащихся 9 класса. Данный курс может быть применен:
а) в общеобразовательных школах;
б) как школьный компонент учебного плана в виде предмета по выбору гуманитарного профиля.
в) в общеобразовательных учреждениях с изучением медицинских, экологических, биологических, физиологических дисциплин.
Содержание курса разработано с учетом представленного проекта Федерального закона «О правовых основах биоэтики и гарантиях ее обеспечения», а также на основе введения биоэтики в перечень дисциплин государственного образовательного стандарта как самостоятельной дисциплины. Кроме этого с 2000 года биоэтика включена в программу обязательного медицинского образования, а с 2005 года включена в федеральный компонент стандарта биологического образования УрГУ.

Цель элективного курса: формирование нравственного отношения человека к любой жизни на Земле, как самой важной общечеловеческой ценности.

Задачи элективного курса:
Формирование нравственные, мировоззренческие, этические установки, ценности по отношению к любым живым организмам независимо от уровня их организации.
Доказать и показать на фактах, что только духовно-нравственный человек может справедливо и правильно развивать научно-технический прогресс, без ущерба другим живым организмам на Земле.
На материале научных произведений, трудов, статей и др. раскрыть современный, нравственный подход авторов к «ценности жизни».

Новизна программы. Аксиологическая направленность на формирование нового мышления учащихся по отношению ко всему живому, к «ценности жизни». Приобщение школьников к добрым делам, общечеловеческим ценностям через собственное восприятие.
К программе курса прилагается разработанная рабочая тетрадь «Дневник труженика планеты Земля», где составлены задания, темы презентаций, эссе помогающие сформировать свою нравственную позицию учеников об уникальности, неповторимости живой природы.

Методы преподавания курса «Жизнь – самое ценное благо на земле»
Методическая система организации учебно-воспитательного процесса способствует формированию обучающихся нравственного мировоззрения и выработке у них активной позиции в решении проблем, связанных влиянием научно-технического прогресса на живые организмы различного уровня.
В связи с этим программой предусмотрены основные виды занятий: проблемная лекция или лекция-диалог; практические занятия: семинар-дискуссия, урок с герменевтическим подходом, уроки с применением мультимедийных средств, видеоряд; методы контроля: защита эссе, презентаций, рефератов.

Содержание программы курса

Структура программы. Программа состоит из трех разделов; в каждом из них выделены темы

Введение включает в себя ознакомление учащихся с целями и задачами курса «Жизнь – самое ценное благо на земле» кругом вопросов, с которыми учащимися предстоит работать на уроках.
Первый раздел знакомит учащихся с основными ценностными качествами, которые присуще человеку и формирует гуманный подход к живым организмам не зависимо от уровня организации. Раскрывает особенности понятий героизм, этика, мораль, нравственность, совесть.
Второй раздел дает возможность узнать основные моральные принципы русских ученых и научные позиции К. Э. Циолковского, В. И. Вернадского, П. А. Кропоткина.
Третий раздел посвящен понятиям добра и зла. Раскрывает морально-нравственные проблемы сущности благоговения перед жизнью.
В заключении итоговая работа в виде защиты проектов, презентаций или эссе.
Основные умения и навыки учащихся

Учащиеся должны знать:
Основные понятия этика, мораль, нравственность, совесть. Сущность героизма, добра и зла.
Положительные и отрицательные проблемы, связанные с воспитанием человека.
Принципы, ценности и нормы, определяющие ориентацию и поведение людей при решении сложных специфических проблем.

Учащиеся должны уметь:
Оценивать современную ситуацию в условиях научно-технического прогресса.
Правильно аргументировать свою точку зрения на последствия деятельности человека в условиях современной жизни.
Пользоваться словарной и справочной литературой по проблемам, анализировать и интерпретировать текст.

Учащиеся должны иметь представление:
Сущности принципов русских ученых К. Э. Циолковского, В.И.Вернадского, П. А. Кропоткина.
«Жизни», как о самой величайшей ценности на Земле.




Календарно-тематическое планирование элективного курса
«Жизнь – самое ценное благо на Земле»

Раздел темы

урока
В том числе на:



темы урока
практические работы
Контр
работы

часы
на с/м работу учащ.

Введение

1.
Актуальность цели и задачи курса

Практическая работа №1
Работа со словарями:
значение понятиям
«Жизнь», «Благо».
Входная диагностик
тест


Раздел I.
Ценностные основы человека.
2.
Творческая страничка курса.





3.

Практическая работа №2
Произведения, стихотворения о человеческих качествах, которые характеризуют русский народ.

1
час


4.
Ради жизни на Земле!






5
Героизм: за и против.
Практическая работа №3
Эссе на тему: Почему русские люди готовы были пожертвовать соей жизнью, ради жизни других?
Работа
по теме эссе

1
час


6.
Научно-технический прогресс: за и против.







7.

Практическая работа №4
Защита презентаций о влиянии научно-технического прогресса
на жизнь
животных, растений, грибов.




8.
Философские понятия:
этика, мораль, нравственность, совесть
в современном обществе.






9.

Практическая работа №5
Работа со словарями:
значение понятиям «Этика, мораль, нравственность, совесть»

1
час


10.
Человек – звучит гордо!





11.

Практическая работа №6
Ценностные основы человека.



Раздел II.
Основные моральные принципы русских ученых
12.
Моральные позиции русских ученых






13.

Практическая работа №7
Защита презентаций о биографии
и заслугах русских ученых
К. Э. Циолковского, В. И. Вернадского,
П. А. Кропоткина.




14.

К. Э. Циолковский
и русский космизм.






15

Практическая работа №8
Работа с первоисточниками
К. Э. Циолковского.




16.
В. И. Вернадский и ноосферное мышление





17

Практическая работа №9
Работа с первоисточниками
В. И. Вернадского.





18.
П. А. Кропоткин
и этика взаимопомощи.





19.

Практическая работа №10
Работа с первоисточниками
П. А. Кропоткина.



Раздел III.
Сущность благоговения перед жизни
20-21.

Творческая страничка курса.

День добра!





22.

Практическая работа №11
Эссе на тему:
Какую сущность вы вкладываете в понятия добра и зла?

Работа
по теме эссе
1
час


23.

Практическая работа №12
Эссе на тему:
Сущность принципа
«не нанесения вреда».

Работа
по теме эссе
1
час


24-25.
Викторина о живых организмах
Практическая работа№12-13
Викторина: «Немного обо всем»





26.
Благоговение перед жизнью в современном обществе.





27.

Практическая работа №14
Эссе на тему:
Ваше понимание выражения «Благоговение перед жизнью».

Работа
по теме эссе
1
час


28.

Практическая работа №15
Художественный сюжет о
«Благоговение перед жизнью»



Заключение

29.

Подведение итогов
по темам курса.

Заключительная работа в рабочей тетради «Труженики планеты Земля»





30-34.


защита эссе, защита презентаций
Выходная диагностика
тест.

4 часа

Итого:

15 часов
19 часов
4
часа
10
часов







Рекомендуемая литература (основная) для учащихся

Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. – М.: Айрис – пресс, 2003.
Вернадский В. И. Научная мысль как планетное явление. – М.: Наука, 1991.
Кропоткин П. А. Этика. – М.: Политическая литература, 1991.
Реймерс Н. Ф. Экология: Теории, законы, правила и гипотезы. – М.: Россия Молодая, 1994.
Циолковский К. Э. Избранные труды / Под. ред. академика А. А. Благонравова. – М.: Академия наук СССР, 1962.
Яблоков А. В. Экология России: состояние и перспективы // Биология в школе. – 2005. - №8. – С.5-12.

Дополнительная литература для учащихся

Биоэтика. Рабочая тетрадь: учебное пособие. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008.
Гейтинг. Встречи с Альбертом Швейцером / Пер. с нем. В. А. Шапиро. Ю. А. Левада. – М.: Наука.
Конюхов Б. В. Долли – случайность или закономерность // Человек. – 1998. – №3 – С.6.
Петрицкий В. А. Свет в джунглях. – Л.: Детская литература, 1972.
Реймерс Н. Ф. Большие качели // Человек и природа. – 1995. -№3, -С 35.
Циолковский К. Э. Путь к звездам. – М.: Академия наук СССР Москва, 1960.

Основная литература для преподавателя

Васильев В. В. Персональные ценности // Вопросы философии – 2008. -№ 5. - С.149- 153.
Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. – М.: Айрис – пресс, 2003.
Гнатик Е. Н. Роль ценностного подхода в антропогенетике и генетической инженерии // Вопросы философии – 2007. -№ 8. - С.70- 79.
Гищенко П. Д. О множественности моральных позиций в биоэтике // Человек – 2008. -№ 1. - С.83- 92.
Иванов В. Г. Этика. – СПб.: Питер, 2006.
Кропоткин П. А. Этика. – М.: Политическая литература, 1991.
Прокофьев А. В. Концептуализация понятия «общественная мораль» некоторые проблемы и трудности // Вопросы философии – 2008. -№ 3. - С.51- 61.
Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология. – М.: Ассаdеmе, 2000.
Фукулма Ф. Социальные последствия биотехнологических новаций // Человек – 2008. -№ 2. - С.80- 89.
Хруцкий К. С. Человек и биосфера – проблемы эволюционного единства // Вопросы философии – 2007. -№ 10. - С.166- 171.
Хуторской А. В., Король А. Д. Диалогичность как проблема современного образования (философско-методологический аспект) // Вопросы философии – 2008. -№ 4. - С.109- 115.
Циолковский К. Э. Избранные труды / Под. ред. академика А. А. Благонравова. – М.: Академия наук СССР, 1962.
Швейцер А. Культура и этика. / Пер с нем. Н. А. Захарченко и Г. В. Комианского. Общ. Ред. и предисл. В. А. Карпушина. – М.: Прогресс, 1973.
Этика: Энциклопедический словарь / Под ред. Р.Г. Апресяна и А.А.Гусейнова – М.: Гардарики, 2001.


Дополнительная литература для преподавателя

Арламов А. А. Проблемы современной педагогической науки и философии // Вопросы философии – 2008. -№ 1. - С.163- 168.
Берзенков В. Г. Понятие «жизнь» в философии науки ХХ в. // Человек – 2007. -№ 2. - С.5- 17.
Ганелин В. Г. Что такое жизнь с точки зрения геолога // Вопросы философии – 2008. -№ 6. - С.66- 81.
Киселев Г. С. Мир человека: тупиковая ветвь эволюции // Вопросы философии – 2007. -№ 4. - С.9- 24.
Никонов И. Н.Обсуждение гуманитарных проблем на уроках биологии в старших классах // Биология. – 20007. -№ 17. - С.26-28.
Огурцов А. П. Этика жизни или биоэтика: аксиологические альтернативы // Вопросы философии. – 1994. -№ 3. - С.49-50.
Швейцер А. Письма из Ламбарене / Пер. с нем. Д. А. Ольдерогги. – Л.: Наука, 1978.
Швейцер А. Жизнь и мысли / Пер. с ним. А. Л. Чернявского. – М.: Республика, 1996.





















HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc bioetika9
    Авторская разработка программы элективного курса
    Размер файла: 115 kB Загрузок: 1

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ЖИЗНЬ – САМОЕ ЦЕННОЕ БЛАГО НА ЗЕМЛЕ: 1 комментарий

  1. badina Автор записи

    Программа элективного курса «Жизнь самое главное благо на земле»для 9 класса была утверждена на методическом объединении учителей гимназии «Арт-Этюд» и Городской ассоциации биологии г. Екатеринбурга.

Комментарии запрещены.