Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Харыялахская средняя общеобразовательная школа имени Христофора Афанасьевича Христофорова»» муниципального района «Оленекский эвенкийский национальный район» Республики Саха (Якутия)


Министерство образования Республики Саха (Якутия)
МР «Оленекский эвенкийский национальный район» Республики Саха (Якутия)
МКУ «Оленекское районное управление образования»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Харыялахская средняя общеобразовательная школа им.Х.А.Христофорова»
Индивидуальные образовательные траектории
учащихся арктической школы как механизм формирования компетентностей и путь к профессиональному самоопределению
Руководитель проекта:
Кайдалова Е.Г., директор школы
Рабочая группа:
Иванова С.П., зам.директора по УР,
Христофрова А.Е., учитель русского языка и литературы,
Кириллина Е.С., учитель географии,
Васильева К.Г., учитель биологии и химии,
Константинова Т.К., психолог-педагог
-2016 с.Харыялах-
Паспорт инновационного проекта
Наименование проекта Индивидуальные образовательные траектории учащихся арктической школы как механизм формирования компетентностей и путь к профессиональному самоопределению
Идеи реализации проекта реализация федерального государственного стандарта образования, формирование ключевых компетентностей учащихся;
индивидуализация процесса образования;
личностный подход;
формирование познавательных интересов и потребностей;
помощи в выявлении профессиональных интересов и склонностей, определении реальных возможностей в освоении той или иной профессии
создание ситуации успеха.
Сроки реализации проекта Проект реализуется в течение 3 лет: 2015-2018 гг.
Цель проекта Разработать систему формирования готовности личности школьника к профессиональному самоопределению на основе индивидуальной образовательной траектории развития.
Основные задачи проекта 1. Определить и обосновать понятие готовности к профессиональному самоопределению на основе формирования индивидуальной образовательной траектории развития.
2. Обеспечить содержательный аспект формирования готовности учащихся старших классов к профессиональному самоопределению на основе сочетания регионального, школьного и ученического компонентов учебного плана..
4. Организовать образовательный процесс в соответствии с возможностями реализации личностного потенциала старшеклассников.
5. Разработать психологическое сопровождение процесса формирования готовности к профессиональному самоопределению.
6. Разработать рекомендации по использованию системы формирования готовности учащихся старших классов к профессиональному самоопределению на основе индивидуальной образовательной траектории развития.
Этапы реализации проекта - Организационный (выявление учащихся, имеющих склонность и желание заниматься исследовательской деятельностью (мотивация); выстраивание стратегии ученика по освоению образовательной области; программирование учеником индивидуальной образовательной деятельности по отношению к «общим» и «своим» образовательным объектам).
- Технологический (определение темы, целей, постановка задач;
собственно индивидуальная образовательная деятельность:
выполнение реферативной, учебно-реферативной, учебно-исследовательской работ).
- Рефлексивно-обобщающий (демонстрация личных образовательных продуктов ученика и их коллективное обсуждение; рефлексивно-оценочная деятельность ученика; анализ эффективности программы; обобщение и презентация опыта).
Ожидаемые конечные результаты, реализации инновационного проекта Конструирование модели – Индивидуальной образовательной траектории ученика;
развитие ключевых компетентностей учащихся:
ценностно-смысловых компетенций;
общекультурных компетенций;
учебно-познавательных компетенций;
информационных компетенций;
компетенции личностного самосовершенствования;
повышение мотивации успешностью презентации на различных конкурсах
Разработчики инновационного проекта Руководитель проекта:
Кайдалова Е.Г., директор школы
Рабочая группа:
Иванова С.П., зам.директора по УР,
Христофрова А.Е., учитель русского языка и литературы,
Кириллина Е.С., учитель географии,
Васильева К.Г., учитель биологии и химии,
Константинова Т.К., психолог-педагог
Телефон, факс, e-mail для связи с руководителем проекта
(841169)23 182 e-mail xaryilax.yandex.ruАдрес сайта в Интернете, где представлена информация о проекте http://hsosh.clan.ruРассмотрено на педагогическом совете протокол №2 от 3.10.2015г
Рассмотрено на заседании Управляющего совета протокол № 5 от 29.09.2015г.                                                  
Актуальность проекта
Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе.
Актуальность обусловлена наличием противоречий:
- образовательной политикой государства, направленной на решение стратегической задачи формирования индивидуальной образовательной траектории каждого человека, и недостаточной ориентированностью образовательных учреждений Арктики на ее решение;
-потребностью учащихся в становлении их индивидуальных образовательных траекторий и недостаточной разработанностью путей и условий реализации данного процесса в школе Арктики.
Актуальность развития арктической школы обусловлена:
- новым содержанием стандартов 2 поколения, социальным заказом общеобразовательной школе, включающим как одну из главных задач формирование личностных универсальных учебных действий у учащихся, самоопределение выпускников школы;
- необходимостью специальной работы со способными и одарёнными детьми, развитие их индивидуальных природных данных с целью дальнейшей наиболее эффективной отдачи результатов обществу;
- необходимостью опережающей политики в школьном образовании, ориентацией на будущее.
В образовательных стандартах 2 поколения заявлена ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
В документах отмечается новая роль:
- профессиональной ориентации учащихся как условия для психологической поддержки молодёжи;
- помощи в выявлении профессиональных интересов и склонностей, определении реальных возможностей в освоении той или иной профессии.
Миссия школы в новых условиях заключается в содействии успешной социализации молодёжи в обществе и адаптации на рынке труда, освоении молодым поколением базовых социальных компетентностей.
Профессиональное самоопределение – это процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, что в перспективе поможет адаптироваться к жизни .
Таким образом, концептуальные идеи ФГОС определили стратегическую цель проекта:
-Разработать систему формирования готовности личности школьника к профессиональному самоопределению на основе индивидуальной образовательной траектории развития.
Задачи:
1. Определить и обосновать понятие готовности к профессиональному самоопределению на основе формирования индивидуальной образовательной траектории развития.
2. Обеспечить содержательный аспект формирования готовности учащихся старших классов к профессиональному самоопределению на основе сочетания регионального, школьного и ученического компонентов учебного плана.
3. Адаптировать современные образовательные технологии, в том числе и информационные, к процессу реализации профильного компонента учебного плана.
4. Организовать образовательный процесс в соответствии с возможностями реализации личностного потенциала старшеклассников.
5. Разработать психологическое сопровождение процесса формирования готовности к профессиональному самоопределению.
6. Разработать рекомендации по использованию системы формирования готовности учащихся старших классов к профессиональному самоопределению на основе индивидуальной образовательной траектории развития.
«Модель» выпускника МБОУ «Харыялахская СОШ»
Модель выпускника подразумевает предполагаемый результат совместной деятельности учреждения, семьи и социума, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник арктической школы.
Основу модели выпускника составляет система отношений личности к таким ценностям, как Человек, Труд, Общество, Знание, Искусство, Природа и Мир. Данная система отношений имеет следующие ориентиры:
•Владеет знаниями, умениями, навыками, предусмотренными учебной программой;
•Развиты физические качества (сила, ловкость, быстрота, выносливость, координация);
•Ведет и пропагандирует здоровый образ жизни;
•Патриот, носитель народной культуры;
•Обладает позитивными жизненными убеждениями;
•Самостоятельный;
•Владеет практическими навыками и компетенциями сельского жителя.
Идейный замысел проекта
реализация федерального государственного стандарта образования, формирование ключевых компетентностей учащихся;
индивидуализация процесса образования;
личностный подход;
формирование познавательных интересов и потребностей;
помощи в выявлении профессиональных интересов и склонностей, определении реальных возможностей в освоении той или иной профессии
создание ситуации успеха.
Партнеры школы для реализации проекта:
Учреждения дополнительного образования: ДЮСШ, ЦДОД
Культурно-спортивный комплекс «Илкээни»
Сельская библиотека
Общественные организации: семейный клуб «Умунду», ОО «Аарык», женсовет, объединение отцов «А5а уьа».
Предприятия и организации наслега и района.
Проект рассчитан на 3 года – с 2015г. по 2018г.:
- Организационный (выявление учащихся, имеющих склонность и желание заниматься исследовательской деятельностью (мотивация); выстраивание стратегии ученика по освоению образовательной области; программирование учеником индивидуальной образовательной деятельности по отношению к «общим» и «своим» образовательным объектам).
- Технологический (определение темы, целей, постановка задач;
собственно индивидуальная образовательная деятельность:
выполнение реферативной, учебно-реферативной, учебно-исследовательской работ).
- Рефлексивно-обобщающий (демонстрация личных образовательных продуктов ученика и их коллективное обсуждение; рефлексивно-оценочная деятельность ученика; анализ эффективности программы; обобщение и презентация опыта).
Анализ социокультурной ситуации
В 3 км от с.Оленек находится один из наслегов – МО «Кирбейский национальный наслег». На 1 января 2015г., согласно социальному паспорту наслега, в с.Харыялах проживает 857 человек. Резкого колебания населения не наблюдается. Рождаемость стабильная. Численность школьников в наслеге – 110, из них в обучается кочевой школе «Куэнэлэкээн» - 12 обучающихся, в МБДОУ «Кэрэчээнэ» - 98 воспитанников. Национальный состав населения – однородный. Преобладают якуты, эвенки.
Население занято в сфере:
- социального обслуживания: ЖКХ, МПЧ, филиал «Сахателеком»; МУП совхоз «Оленекский».
- частного предпринимательства. Это участники рынка труда, услуг и товаров. Из них фермерское хозяйство – 1, ИП по перевозке людей - 1, торговля – 2, хлебопекарня – 1, предоставляются услуги кондитера, обувщика, парикмахера, швеи.
- бюджетной структуры. Функционируют участковая больница, КСЦ «Илкээни», сельская библиотека, 1 дошкольное образовательное учреждение (МБДОУ «Кзрэчээнэ»), 1 общеобразовательное учреждение (МБОУ «Харыялахская СОШ им.Х.А.Христофорова»), кочевая школа «Куэнэлэкээн».
МБОУ «Харылахская СОШ им.Х.А.Христофорова» выявляет целевые группы по возрастным, социальным, профессиональным категориям для выявления их образовательного запроса:
- старшее поколение: патриотическое, нравственное и трудовое воспитание, привитие традиционных навыков и умений сельского жителя: оленеводство, столярное дело, рукоделие, рыболовство, охота.
- молодые семьи: индивидуальный подход к обучению. Развитие индивидуальных способностей, особенностей и интересов обучающихся.
- руководство наслега запрашивает подготовку выпускников, желающих вернуться в село, привести село на путь экономического развития;
- работники здравоохранения: сохранение и улучшение состояния здоровья детей.
- предприниматели: выпускники, способные сами создавать рабочие места.
- обучающиеся: индивидуальный подход, предоставление широкого выбора форм и видов учебной и внеучебной деятельности, развивающие формы деятельности, такие как робототехника, компьютерное программирование, моделирование, конструирование, рационализаторство, вокальное и театральное искусство, хореография, КВН, занятия физкультурой и спортом.
По результатам социокультурного анализа, социального опроса населения и анкетирования родителей, получен образовательный заказ, как выход школы на новый уровень. Наслег нуждается в таких специалистах: квалифицированный психолог, менеджеры в экономической сфере, частные предприниматели, квалифицированные юристы. Эти специалисты нужны сегодня, завтра нужны профессионально подготовленные учителя, врачи, воспитатели, работники сельского хозяйства. Через 5 лет нужны люди, овладевшие компьютерными профессиями, а также люди из сферы сбыта, продажи мяса оленя, соболя, песца. Через 10 лет нужны люди с профессиями, организующими культурно-массовые мероприятия, отдых населения, а также организующие все виды туризма.
Харыялахская средняя общеобразовательная школа организована в с.Харыялаах в 1954 году, учреждено Оленексим РОНО, зарегистрировано в Кирбейском сельсовете Оленекского улуса. с. Харыялаах находится через реку в 3 км. от центра района с.Оленек.
Одним словом, социум отдаленного маленького села накладывает значительный отпечаток на развитие личности ребенка. Педагогический коллектив опирается на современные психолого-педагогические исследования, доказывающие, что успех в профессиональной деятельности, прежде всего, зависит от развития мотивационной сферы личности, а не от суммы знаний или выработанных умений и навыков. Система воспитания выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников. Основные подходы в организации воспитательного процесса – системный, деятельностный и личностно-ориентированный.
Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности, которые представляет сельская местность. С этой целью в школе разрабатывается индивидуальные программы обучения, воспитания и развития учащихся. Этот компонент в воспитании базируется на организации клубной работы при школе и на селе.
В Харыялахской средней общеобразовательной школе всего обучаются 110 учащихся в 11 классах-комплектах. Из них: 1-я ступень (начальные классы) – 4 класса-комплекта. 2-я ступень – 5 классов (предметное обучение, совместная детско-взрослая образовательная деятельность (клубы)), 3 ступень – 2 класса (элементы обучения по индивидуальным образовательным траекториям).
При школе имеется кочевая школа «Куонэлэкээн», открытая в 1991 году. В учебный план кочевой школы входят предметы «Уроки предков», «Дитя природы». Основная цель программы – повысить уровень знания об оленях и оленеводстве, помочь учащимся научиться наблюдать за природой, беречь и охранять окружающую среду, развить чувство патриотизма, пробудить сознание того, что это – его родная земля, и гордиться этим. Кроме этого разработан план кружка национального шитья для девочек. Кружок проводит чум-работница - мать учащихся. Ученицы выполняют всю работу вместе с ней, выделывают оленьи шкуры, камусы, выкраивают орнаменты для ковриков и унтов.
Анализ социокультурной среды и образовательной деятельности выявил следующие проблемы нашей школы:
- слабость мотивационных основ учебно-воспитательного процесса и, как следствие, отсутствие интереса к учебе в старших классах (особенно у юношей);
неприспособленность выпускников к самостоятельной жизни (слабая адаптация);
- отсутствие учета психологических особенностей познавательных процессов;
- отсутствие учета влияния физического состояния учащихся на восприятие учебного материала;
- отсутствие адекватных индикаторов качества образования;
- недостаточный учет образовательных потребностей всех субъектов образовательного процесса (родителей и т. п.).
Комплексное исследование показало, что вариативность организации образовательной деятельности школ коренных малочисленных народов Севера обусловливается сложной совокупностью факторов и условий.
Отмечено отставание сельской школы от городской в решении приоритетных задач обучения и воспитания подрастающего поколения. Сегодняшние выпускники сельских школ вынуждены конкурировать с городскими школьниками при поступлении в высшие и средние учебные заведения, должны уметь быстро адаптироваться к динамично изменяющимся социально-экономическим условиям, обладать устойчивой мотивацией к высокопроизводительному труду.
Новый образовательный заказ общества станет реально выполнимым, если сельская школа из режима борьбы за выживание перейдет в режим активного обновления, созидательного продолжения лучших отечественных образовательных традиций. Следовательно, закономерным механизмом организации детской образовательной деятельности в кочевой школе могут стать индивидуальные образовательные маршруты учащихся с использованием Интернет – технологий и не только для кочевой школы, а для школы в целом.
Ориентируясь на социальный заказ, предъявляемый школе, сформулирована ее миссия.
Миссией школы является обеспечение условий для реализации права каждого обучающегося на получение качественного образования в соответствии с его потребностями и возможностями, осуществление обучения и воспитания на основе современных педагогических технологий, направленных на развитие адаптационных способностей обучающихся, позволяющих сохранить и укрепить здоровье, быть успешными при дальнейшей социализации.
Стратегическая цель школы – адаптация образовательного процесса к индивидуальным особенностям обучающихся, различному уровню содержания образования, путем введения в учебный процесс элективных курсов, спецкурсов и здоровьесберегающих методик обучения через индивидуальные образовательные траектории учащихся, способствующих максимальному раскрытию творческого потенциала обучающихся.
Ожидаемые результаты:
Конструирование модели – Индивидуальной образовательной траектории ученика;
развитие ключевых компетентностей учащихся:
ценностно-смысловых компетенций;
общекультурных компетенций;
учебно-познавательных компетенций;
информационных компетенций;
компетенции личностного самосовершенствования;
повышение мотивации успешностью презентации на различных конкурсах.
Индивидуальная образовательная траектория учащихся.
Учебный процесс В Харыялахской СОШ осуществляется по базисному учебному плану сельских образовательных учреждений РС (Я).
Учебный план первой ступени включает учебную и внеучебную деятельность. За счет регионального компонента ведутся предметы «Культура народов РС (Я)», «Родной язык и литература». Внеучебная деятельность включает занятия по художественно эстетическому, физкультурно – оздоровительному, духовно нравственному направлениям. Учащиеся овладевают навыками коллективного проектирования сетевого взаимодействия на принципах кооперации, выступают в качестве соавторов тех или иных групповых творческих актов.
В 5 – 9 классах ведущей является учебная деятельность. За счёт часов регионального компонента организуются студии по интересам. Составляется ИОМ для каждого ученика.
В старших классах у каждого ученика свой индивидуальный курс, который разрабатывается от интереса ученика. Учителя на основе корреляции образовательных потребностей учителей, учащихся и родителей 10, 11 классов составляют индивидуальные образовательные программы.
Выход в режим индивидуально – ориентированного обучения предполагает организацию образовательной деятельности как взаимодействия индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика. Для этого индивидуализацию нужно организовать не по набору предметов, как это делают многие школы, а структурировать по способу вхождения в культуру через образовательные акты учащихся. Сделать такой управленческий ход позволяет учёт возрастной периодизации по ведущему типу деятельности:
Возраст Ведущий тип деятельности Организационные формы ОД Содержание образование
Начальная школа Формирование учебной деятельности Овладение способом
(навыки группового проектирования ) Коллективная схема образовательной деятельности
Ср. звено (5-7 кл.) Учебная деятельность Предметное обучение
(способ + необход. и доп. информация) Коллективная схема
Ср. звено (8-9 -кл.) Клубная деятельность Проблемные профили по интересам
(групповые проекты + индивидуальные исследования) Приват-схемы клубных профилей
Старшее звено Исследовательская деятельность Индивидуальные профили
(индивидуальные «профессиональные» курсы, профессиональные пробы, социальные практики) Организационная схема (индивидуальные образовательные траектории)
Закономерное развитие деятельности школы по разработке модели малокомплектной сельской школы подходит к завершающему этапу – этапу распространения своего опыта по сетевому взаимодействию индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика.
Структура образовательной деятельности
Отличается многоуровневостью и разнообразием. Помимо элементов, традиционных для наиболее развитых сельских школ, здесь действуют еще и школа взрослых, детско-юношеский клуб физической подготовки, сообщество «Умунду», проекты «Читающий класс», «Ученик года» и др.
Наша сельская культурно- образовательная сеть включает почти десяток образовательно-воспитательных пространств: учебное, оздоровительное, техническое, эстетическое, культурное и др.
Широкая сеть кружков, клубов, секций, курсов дает возможность ребенку, подростку, взрослому, пожилому человеку получить необходимые образовательные услуги, психолого-педагогическую поддержку, активную информацию в сфере личных интересов без выезда в город. Созданная сеть дополнительного образования в наслеге работает и над развитием школьников, и на расширении сфер деятельности различных возрастных и социальных групп населения, отчего, в конечном счете, выигрывают дети и жители.
Учет индивидуальных особенностей и характера обучения необходим уже в начальной школе. Каждому ученику предоставляется возможность создания собственной образовательной траектории освоения всех учебных дисциплин. Усиливаются требования к уровню самоорганизации. Этому способствуют навыки познавательно-поисковой деятельности, а также портфолио учащегося начальной школы.
Для основного общего образования характерным направлением являются клубная деятельность по индивидуальному выбору учащегося и ориентация школьных программ не только на усвоение научных фактов, но акцентирование внимания на прикладной и практической направленности знаний. Разрабатывается ИОМ для каждого ученика.
К седьмому классу уже четко видно, кто из учащихся затрудняется в определении своих реальных возможностей. В этом случае задачей педагогического сопровождения является определение внешних и внутренних факторов, влияющих на процесс саморазвития личности. Особое внимание уделяется выработке у подростков умения концентрировать волю и терпение при преодолении различных трудностей, но особый акцент все-таки ставится на ранее достигнутые учащимися успехи с целью формирования здоровой мотивации на данные свои интересы.
В это время начинается первый этап мониторинга образовательных потребностей всех участников образовательного процесса. В дальнейшем мониторинг проводится каждый год.
Общая структура деятельности малочисленной сельской школы самоопределения по разработке ИОТ учащихся выглядит так:
1 Мониторинг образовательных потребностей всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов).
2 Разработка клубов и курсов по интересам, в основе которых лежит групповое проектирование на принципах совместной детско- взрослой образовательной деятельности.
3 Психологическое тестирование учащихся, родителей, учителей.
4 Корреляционный анализ образовательных потребностей всех участников образовательного процесса и способностей (по результатам тестирования) учащихся.
5 Образовательная деятельность клубов над групповыми проектами.
6 Индивидуальные детские исследовательские проекты на основе групповых клубных проектов.
7 Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ученика.
8 Индивидуальные образовательные программы 10-11 классов.
В полной средней школе идёт работа по дифференциации и индивидуализации образовательного процесса на основе ИУП. При этом за счёт изменений в его структуре, содержании и организации предполагается обеспечить всесторонний учёт интересов, склонностей и способностей учащихся, создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями продолжать образование.
Способы оценки личностного роста школьников:
Расширение выбора индивидуального маршрута учащимися:
- выбор клубной деятельности;
- увеличение количества элективных курсов;
Повышение мотивации учения у старшеклассников:
- переход учащихся на учение в режиме развития и саморазвития;
- рост познавательной активности и творческой самостоятельности учащихся;
- выработка у учащихся навыков целеполагания планирования этапов своей деятельности, умения производить самоконтроль и самооценку
Обеспечение профориентации при выборе школьниками дальнейшей сферы деятельности (по результатам комплексной социально – психологической диагностики);
Позитивная динамика результатов ЕГЭ;
Повышение рейтинга школы;
Увеличение числа учащихся, добившихся результатов в научно – исследовательской и творческой деятельности;
Увеличение количества медалистов;
Рост удовлетворённости учащихся. Родителей и педагогов состоянием и результатами образовательного процесса;
Оптимизация учебной нагрузки на учащихся;
Деятельность в рамках проекта:
Создание условий для выбора учащихся учащимися ИОМ, начиная с 1 класса.
Создание ИОТ для учащихся 1 класса на основе группового проектирования;
5 - 7 классы - клубная деятельность на основе выбора учащихся; формирование ИОМ;
8 – 9 классы – клубная деятельность на основе выбора учащихся; корректировка ИОТ; индивидуальные проблемные курсы;
10 – 11 классы – окончательное формирование ИОТ; ИУП за счёт спецкурсов, элективных курсов, индивидуального исследовательского проекта.
Психологическая поддержка выбора ИОТ. Подготовка учащихся к выбору ИОТ осуществляется поэтапно:
1. Пропедевтический (1 - 7 классы) – выявление образовательного запроса учащихся.
2. Основной (8 – 9 классы) – моделирование видов образовательной деятельности по выбору.
3. Завершающий (10, 11 классы) – готовность учащихся к реализации ИОТ, выбор ИОП, профессиональное самоопределение.
Примерная инструкция по заполнению индивидуального маршрута обучения в нашем варианте примерно выглядит так:
ФИО______________________________________________________
Ученика(цы)_______класса Харыялахская СОШ
на_______/________учебный год
Тема направления занятий ФИО учителя Кол-во часов Результаты Подпись преподавателей
итого: Кл. руководитель__________________/_____________/
Ученик (ца)__________________/_____________/
Родитель____________________/_____________/
ИУП 10-11 классов.
В зависимости от выбранного профиля для каждого ученика 10-11 классов разработаны
ИУП. Сформированы индивидуальные маршруты учащихся. Индивидуальные траектории развития учащихся согласованы с общим учебным расписанием школы и распределением кабинетов, учебных помещений школы. С учетом образовательных запросов учащихся созданы малые группы для изучения предметов профильного уровня. Учащиеся распределились на профили следующим образом:
1.Социально-экономический – 8 учащихся
2.Гуманитарный – 2 учащихся
3.Естественный – 2 учащихся
4.Информационно-технологический – 4 учащихся
5.Технический – 1 ученик.
Но при внедрении данного плана в условиях малочисленной школы, возникли следующие проблемы:
- трудности в организации обучения предмета на базовом и профильном уровне из-за отсутствия возможностей финансирования при делении класса на группы независимо от количества учащихся;
- для формирования индивидуальной траектории развития учащегося приходится ограничиваться общим количеством часов, отведенных для одного класса-комплекта в параллели;
- дефицит учебного времени для преподавания регионального компонента.
Таким образом, невозможность реализации типовой модели профильного обучения в малочмичесленной школе, необходимость создания условий для дифференциации содержания обучения и построения индивидуальных образовательных программ для школьников поставили перед школой задачу разработки и апробации методики формирования индивидуальных учебных планов. В Харыялахской средней школе
внедрение индивидуального учебного плана стало возможным благодаря:
- использованию надтарифных фондов в виде 15%-й доплаты учителям, работающим в профильных группах;
- финансированию из местного бюджета дополнительных часов, необходимых для разбиения класса на группы (по 5-ти профилям);
- привлечению внебюджетных средств.
В начале учебного года в 10 классе проведены индивидуальные собеседования с координатором и классными руководителями по выбору профилирующих предметов, выбор ребенка согласован с родителями, проведено рейтинговое ранжирование по предполагаемым профилям, предварительная тарификация учителей школы с учетом возможных профилей, утвержден состав групп по профилям. Работу по ИУП с учащимися 10 класса ведут заместитель директора по УР и классный руководитель: обсуждаются ИУП, по мере необходимости вносятся коррективы. Регулярно проводятся индивидуальные собеседования с десятиклассниками с целью определения их самодвижения и самооценки на данном этапе индивидуальной траектории развития.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этап Задачи Виды деятельности Сроки Ответственные Результат
Подготовительный Разработка и защита проекта
1.Анализ литературы
2.Разработка проекта Защита проекта
Основной (Практический) Разработка и защита учащимися ИОТ 1.Учебный семинар для классных руководителей «Индивидуальный образовательный маршрут учащегося» Индивидуальные образовательные маршруты у 100% учащихся
2.Организация профессиональных проб, социальных практик 3.Учебный семинар для родителей и учащихся «Разработка ИОТ» 4.Индивидуальные и групповые консультации по разработке ИОТ. 5.Защита ИОТ на уровне классов;
6.Защита ИОТ перед комиссией 6.Реализация ИОТ Аналитический Подведение итогов работы над ИОТ на уровне класса и школы 1.Круглый стол «Итоги работы над ИОТ» Обобщение опыта работа, выявление проблем и перспектив
2.Общешкольная конференция «ИОТ как форма повышения учебной мотивации учащихся» 3.Итоги работы школы над ИОТ Управление индивидуальным развитием ученика:
Цель
Два блока


Развитие личности по своему образовательному маршруту;
Самореализация личности;
Академическая успеваемость


Государственный стандарт
Итог, промежуточные оценки, комментарии к ним
Ученик вероятностного образования

Ресурсы
Данный проект долгосрочный, рассчитан на 3 этапа: 2015 – 2016; 2016 – 2017; 2017-2018 гг.
В реализации участвуют все субъекты образования: учащиеся 1-9 классов, учащиеся 10, 11 классов ИОП, их родители и классные руководители и все, кто хочет участвовать в этом.
Продукт
Продуктом проекта должны стать:
-Индивидуальный образовательный маршрут учащегося, разработанный лично учеником совместно со своими родителями и классным руководителем, с учетом его интересов, способностей.
-Инструкция по разработке ИОТ;
-ИОП в старших классах.
Критерии эффективности проекта:
Степень удовлетворённости своей деятельностью по индивидуальному маршруту.
Формирование адекватной позитивной Я – концепции.
Состояние сотрудничества (идёт систематический мониторинг).
Происходит ли повышение индивидуальных темпов работы?
Отмечаются ли позитивные изменения в успеваемости учащихся и за счёт чего это происходит?
Происходит ли повышение у школьников собственной инициативы и личной ответственности?
Наблюдается ли у учащихся растущая уверенность в своих силах?
Отмечаются ли улучшения во взаимоотношениях ребёнка с учителями, родителями, сверстниками?
Риски и ограничения, способы их преодоления.

п/п Риски и ограничения
  Способы их преодоления.
1. Дефицит (Нехватка кадров) Привлечение педагогов учреждений дополнительного образования, родителей, специалистов предприятий для проведения соцпрактик и профессиональных проб старшеклассников (может быть даже краткосрочного курса)
2. Недостаточная готовность социальных партнёров к сотрудничеству Проведение круглого стола с соцпартнёрами , специалистами управления образования, руководителями школ по вопросу организации профессиональных проб и соцпрактик.
3. Отказ педагогов от проведения краткосрочных  курсов   в связи с низкой  оплатой Поиск механизмов стимулирования руководителей курсов.
Уникальность проекта заключается в его масштабности – проектом охвачены учащиеся с 1 по 11 класс, их родители, педагоги, классные руководители, социальные партнёры школы (ЦЗН, предприятия на которых работают родители, потенциальные работодатели).
Инновационность проекта заключается в расширении понятия «профориентационная работа». В основу проекта положена идея реализации технологии оптимального самоопределения учащихся, основанная на парадигме саморазвития личности, согласно которой профессиональное самоопределение является первоначальным этапом процессов саморазвития (автор технологии Селевко Г.К.) .
Планируемый результат:
Самоопределение учащихся относительно выработанных в обществе и осознанно принятых человеком критериев профессионально – трудовой деятельности.
Приложение1.
Индивидуальный образовательный маршрут ученика технического профиля 11 класса Андреева Дмитрия.
Ю.Ю.Стручкова, учитель математики и информатики
Базовый уровень
Русский язык
Литература
Английский язык
История
Обществознание
Химия Биология
МХК
Технология
Физкультура
Родная литература
Культура народов РС(Я)
Профильный уровень
Математика
Физика
Информатика
Элективные курсы
Методы решения физических задач (68 ч) - 2года
«Физика. Электродинамика. Решение задач»
«Физика. Человек. Здоровье»
Физика. Самые великие люди (биографии известных ученых)
Теория вероятностей.
Консультации
«Основы динамики»
«Практикум по решению задач. Динамика»
Потребность ученика: информатика, физика, математика
Потребность родителя: информатика, физика
Интерес ДДО по Климову: человек-техника, человек-человек
Уровень притязаний ученика: среднее
Самооценка: средняя
Тревожность: средняя
Умение самостоятельно принимать решение, самоорганизация: способен самостоятельно планировать свои действия
Жизненные планы: политехническое направление
Будущая профессия: инженер
Индивидуальный интерес или что я хочу: снимать короткометражные фильмы, участие в Играх Манчаары, делать презентации, работать в Интернете, участие в НПК
Спортивные увлечения: волейбол – 1 место в улусе, северное многоборье – 1 место в улусном соревновании
Итог ИОП: СВФУ ФТИ, электроснабжение и электрификация
Положение об учете качества индивидуальных достижений учащихся
МБОУ «Харыялахская СОШ им.Х.А.Христофорова»
Приложение 2.
Презентации ИОТ учащихся МБОУ «Харыялахская СОШ им.Х.А.Христофорова»
Список используемой литературы.
Официальные документы:
1. Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2011г.
2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 № 2873.
Литература:
3. Вазина К.Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен. – М.: ВЛАДОС, 2006.
4. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. – М.: Прогресс, 1977.
5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2005.
6. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1980.
7. Критерии готовности учащихся к профессиональному самоопределению /под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Филология. 1998.
8. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» /Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М., 1991.
9. Митина Л.М. Развитие конкурентноспособной личности. – М.: Флинта, 1998.
10. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. – М., 1987.
11. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
12. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка учащихся выпускных классов основной средней школы // Профильная школа. – 2004. - №6.
13. Родичев Н.Ф. Мониторинг готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению // Ученик в обновляющейся школе. – М.: ИОСО РАО, 2002.
14. Селевко Г.К. Соловьёва О.Ю. Методика изучения курса «Найди свой путь». Технология оптимального самоопределения для предпрофильной подготовки. – М.: ИМЦ «Арсенал образования», 2007.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Индивидуальные образовательные траекториикак механизм формирования компетентностей и путь к профессиональному самооопределениюРеспублика Саха (Якутия)Оленекский эвенкийский национальный район»Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Харыялахская средняя общеобразовательная школа имени Х.А.Христофорова» Социальное партнерство школы за пределами наслегаДЭСГУП, МУП, ЖКХРайонная редакция газеты «Сардана»Ветеринарная службаОтдел внутренних делХарьялахская СОШ имени Х.А. Христофорова Центр занятостиТелестудия «Оленек» Индивидуальная образовательная траектория ученицы Х1 класса Ивановой Марии Мария с детства желает стать учителем начальных классов. Ей нравится находиться среди детворы, играть с ними, увлечь в интересные дела. Хочет посещать детские занятия, уроки, проводить внеклассные мероприятия в детском коллективе. Программа курса ИОТ составлена с учётом склонностей, интересов, мнения ученицы и родителей. Мария выбрала профессию, связанную с детьми и желает поступить в Якутский педагогический институт или колледж на отделение учителя начальных классов. Так как одним из вступительных экзаменов является русская литература, ученице отведены индивидуальные занятия по этому предмету и индивидуальная профориентационная работа по подготовке к будущей профессии. В план включены посещение уроков учителей начальных классов, помощь учителям в организации и подготовке внеклассных мероприятий. Программа обучения состоит из трёх блоков:базовое обучение- 36 часов профильное обучение – 11 часов - индивидуальные - 2 часа Выход: Внеклассное занятие « Творческая мастерская» в 3 классе Учебные занятия в 4 классе Творческая мастерскаяМне нравится работать с детьми Индивидуальный проект ученицы 10 класса Ивановой Ани «Юный библиотекарь»ООриентирование в книжном фонде Практическая часть. Правила обращения с книгами. Посещение районной детской библиотеки. Подборка детской л итературы для книж ных выставок. Беседа с методистом районной библиотеки- Николаевой Е.ВРуководитель- Кириллина Е.С.,педагог-библиотекарь школы ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ УЧЕНИЦЫ Х1 КЛАССА АРГУНОВОЙ НАМЫЫНЫПроект «Попурри якутских народных песен». Я с детства люблю петь. Пою на концертах художественной самодеятельности. В этом году собираюсь поступить в АГИК на отделение вокала. Мне особенно нравятся якутские народные песни. Они привораживают мелодичностью, глубоким содержанием. Как итог работы с ИОТ я составила проект «Попурри якутских народных песен»,целью которой является пропаганда якутских народных песен, пробуждение интереса к народным песням.Задачи: - сбор материала по данной теме - разучивание песен - привлечение специалистов.Срок: 2 месяцаПроект состоит из двух этапов:1 этап: - посещение библиотек, сбор материала, чтение статей о якутском фольклоре - разучивание песен, репетиции. - шитьё костюма для номера2 этап: заключительный. Исполнение «Попурри якутских народных песен» ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}№ТемаДатаСодержание Колич. часов1Общее ознакомление с работой ИОТ .Интересы обучающегося, знакомство с родителями обучающегося.22.Посещение детского сада «Кэрэчээнэ»Знакомство с работниками д/с «Кэрэчээнэ», с возрастными группами, работа с детьми в деском саду 33Составление планаПлан работы разрабатывается согласно с планом работы воспитателя 24Индивидуальная консультация по биологииЭлективные курсы, консультации по темам: «Растения», «Животные», «Анатомия человека».9Календарно- тематический план работы по ИОТ «Дошкольник» (1 полугодие) 2015-2016Ученицы 10 класса Николаевой НастиРуководитель-Васильева К.Г. Индивидуальная образовательная траектория ученицы 10 классаКолодезниковой Евдокии "Журналистика Программа обучения состоит из трёх блоков:- базовое обучение- 36 часовпрофильное обучение – 11 часов- индивидуальные - 2 часа Педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной траектории учащегосяПедагогическое сопровождение организуется с целью сопровождения процесса определения и корректировки учащимися индивидуальных образовательных траекторий на средней и старшей ступенях обучения.Учащийся посещает обязательные консультации в соответствии расписанием.В случае принятия им решения об изменении ИОТ в части обязательных предметов и обязательных предметов по выбору расписание консультаций, график контроля могут быть скорректированы.Учащийся может получить внеплановую консультацию по собственной инициативе по предварительной договоренности с консультантом, представителем администрации. № Содержание Срок Примечание12.3.Беседы « Куда поступить?»« Подготовка к ЕГЭ»«Какую специальность выбрать»Выбор индивидуальной образовательной траектории Составление плана работы СентябрьСентябрьОктябрь1 четверть1.2.3.4.Индивидуальные беседы о профессииИндивидуальные консультации по литературе и языку. Подготовка к олимпиаде.Посещение уроков в начальных классах Участие в конкурсе «Русский медвежонок».Беседа с учителями с корреспондентами местной газеты "Сардана". Помощь в организации недели русского языка и литературы.НоябрьНоябрь, декабрьНоябрь, декабрьДекабрь11 четвертьХристофорова А.Е. Охлопкова Л.А.Иванова А.В.1.2.3.4.Индивидуальные консультации по русскому языку и литературеПосещение редакции газеты "Сардана"Организация и проведение внеклассных мероприятийРабота над проектомЯнварь, февраль, мартЯнварь, февраль, март111 четвертьХристофорова А.Е. .Платонова Г.Л. 5,6 классы1.2.3.4.Индивидуальные консультации по русскому языку и литературеПосещение уроков учителей начальных классов.Посещение кружков.Работа над проектом. Подготовка открытого внеклассного мероприятия.Защита проекта.Апрель, майАпрельАпрельМай1У четверть Охлопкова Л.А..Иванова А.В. План индивидуальной работы Учебный предметБазовыйКоличество часов в неделюРасписаниеПрофильКоличество часов в неделюРасписаниеРусский язык1Понедельник2Понедельник, Литература 3Понедельник, вторник, среда3 Вторник Якутский язык 1ПонедельникЯкутская литература 2Понедельник, пятница2Английский язык2Понедельник, вторник2Математика 4Понедельник, вторник, среда, четверг2История 2Среда, суббота Обществознание 1Пятница Биология 2Вторник, пятница Химия 2Четверг, среда Физика 3Вторник, среда, четверг География 1Суббота Информатика 2Пятница, суббота Труд МХК1Суббота ОБЖ1Четверг Физкультура Индивидуальный маршрут обученияПрофильные предметы: русский язык, литература, история, обществознание.Каждый учебный год – это 35 учебных недель.Минимальная средняя образовательная нагрузка учащегося – 30 часов в неделю, максимальная – 36 часов в неделю.Средняя учебная нагрузка по учебным предметам (профильные учебные курсы и спецкурсы) должна составлять не менее 10 часов в неделю.Изменения индивидуального учебного плана допускаются с администрацией школы в следующие сроки: - до 5 октября; - после окончания первого полугодия 10 класса; - после окончания 10 класса. Творческий проектЭвенкийский национальный костюм как пример художественного наследия народаВыполнила: Павлова Варя, ученица 11 классас.Харыялах Оленекского района. Творческий проект.Без особых затрат. Я довольна своей работой Цель достигнута. Выполнила: Семенова Лида -ученица 11 классас.Харыялах Оленекского района.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы