планирование 10 класс русский язык

«СОГЛАСОВАНО»
Старший методист – руководитель образовательной программы
Логачева М.Д. /10-11
31.08.2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
ГБОУ Школа № 2095
И.В. Новокрещенов
Приказ №6
от 01.09.2016 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету Русский язык

Классы: 10 Э
Учитель: Куталитова И.В.
Количество часов на год: 36 часов
В неделю: 1 час
Планирование контрольных уроков:_6____ зачетов__1___ тестов___11_______диктантов__3___
Административных контрольных уроков: ___2________
Рабочая программа составлена на основе «Программы по русскому языку для средней (полной) школы (базовый уровень)», подготовленной Н. А. Николиной к учебнику Грекова В. Ф., Крючкова С. Е., Чешко Л. А. Русский язык. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Учебно-методический комплект включает: Русский язык. 10-11 классы. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. – М.: Просвещение, 2011
































СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп.);
2. Федерального государственного образовательного стандарта (1 поколения ФБУП - 2004 г). Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (с изменениями и дополнениями);
3. Учебного плана ГБОУ «Школа №2095 «Покровский квартал» на 2015/2016 уч. год.
4. СанПиН 2.4.2.2821-10.
5. Программы по русскому языку для средней школы (базовый уровень)», подготовленной Н. А. Николиной к учебнику Грекова В. Ф., Крючкова С. Е., Чешко Л. А. Русский язык. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Русский язык. 10-11 классы. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. – М.: Просвещение, 2011.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребёнка путём включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не только как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентностного подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия , в том числе и речевые. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.
Цель курса – повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», особое внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.


2. Содержание учебного предмета, курса. Структура курса и последовательность предъявления материала. Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе учитывает компетентностный подход и предполагает развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Учебник В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко носит в основном практическую направленность. Особое внимание в нём уделяется формированию и развитию языковой и коммуникативной компетенции учащихся.
В особый раздел не выделены материалы, обеспечивающие формирование и развитие культуроведческой компетенции, они включены в задания, представленные в различных композиционных частях учебника, а также не объединены в особый раздел сведения о тексте и его признаках, уже известные учащимся 10-11 классов. Реализация программы предполагает систематическую работу с текстами разных типов и анализ текстообразующих функций различных языковых средств. Задания, связанные с многоаспектным анализом текста, преобразованием информации, в нём содержащейся, и последовательным формированием навыков речевого общения, включены во все разделы учебника.

Русский язык в современном мире. Основные формы существования русского национального языка. (1 ч.)
Стили и типы речи. Функциональные стили литературного языка (научный, официально-деловой, публицистический), их особенности.
Стиль художественной литературы. Типы речи (описание, повествование, рассуждение), их основные признаки.
Понятие о норме литературного языка. Типы норм литературного языка (орфоэпические, лексические, словообразовательные, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Необходимость соблюдения норм в речевой практике. Этико-речевые нормы.
Лексика и фразеология. Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления. Многозначность слова. Прямое и переносное значение. Основные типы переносов: метафора и метонимия.
Тропы как выразительное средство языка. Основные виды тропов (метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола).
Омонимы и их употребление в речи. Особенности употребления синонимов и антонимов.
Разговорная и книжная лексика. Стилистически ограниченная лексика. Заимствованные слова и их употребление. Старославянизмы и их роль в формировании русского литературного языка. Устаревшие слова, их типы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы. Типичные лексические ошибки и способы их преодоления.
Фразеологизмы, их признаки и основные типы. Употребление фразеологизмов в речи. Источники русской фразеологии.
Фигуры речи как выразительные средства языка (антитеза, оксюморон, градация, параллелизм, анафора, эпифора, инверсия, бессоюзие и многосоюзие).
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Орфоэпия. Понятие об орфоэпии. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Морфемика. Словообразование. Орфография. Принципы русской орфографии (традиционный, фонетический, морфологический). Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.
Употребление прописных букв.
Правила переноса.
Морфемный состав слова. Основа и окончание. Употребление в речи однокоренных слов. Основные способы образования производных слов. Морфемный и словообразовательный анализ. Международные словообразовательные элементы.
Правописание гласных в корнях слов. Правописание гласных после шипящих и Ц. виды орфограмм согласных в корне. Двойные согласные. Правописание приставок. Сочетания согласных на стыке приставки и корня. Употребление разделительных Ъ и Ь. буквы Ы и И после приставок. Буквы Е и О после шипящих и Ц. Общие правила правописания сложных слов.
Морфология и орфография. Предмет морфологии. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Род и число существительных. Правописание падежных окончаний существительных. Правописание суффиксов существительных. Правописание сложных имён существительных.
Имя прилагательное. Употребление форм прилагательных в речи. Правописание падежных окончаний прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.
Имя числительное. Правописание и употребление числительных.
Местоимение. Особенности употребления местоимений в речи. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений.
Глагол. Спряжение глаголов. Правописание глаголов. Особенности употребления глаголов в речи.
Причастие. Правописание суффиксов причастий. Страдательные и действительные причастия. Краткие и полные формы причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.
Деепричастие. Значение и употребление деепричастий.
Наречие, его основные разряды. Правописание наречий.
Правописание Н и НН в словах разных частей речи.
Предлоги. Особенности употребления некоторых предлогов. Правописание предлогов.
Союзы, их основные группы. Правописание союзов.
Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Правописание НЕ со словами разных частей речи. Правописание частицы НИ.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и КЭС.

п/п
Тема урока
Тип урока
Формы работы
Формы контроля,
КЭС
Основные компетенции

Общие сведения о языке (2 ч. + 1р.р.=3 ч.)

1.
Русский язык в современном мире.
Комбинированный
Синтаксический разбор, слово учителя, зрительный диктант, анализ текста
5.1
Знать: функции русского языка в современном мире. Уметь: выделять микротемы текста

2.
Стили и типы речи.
Понятие о норме литературного языка. Типы норм. Этико-речевые нормы.
Комбинированный
Орфографический диктант, комплексный анализ текста Анализ текста, наблюдения за изменением грамматических форм
Фронтальный опрос
3.3
4.1 Орфоэпический диктант
2.2
6.3 -6.8
Отличительные признаки стилей речи. Создание текстов разных типов и стилей речи

3.
Р. р. Практикум написания сочинения

Урок развития речи
Лекция учителя, беседа, творческая работа
3.1 -3.4, 12.10, 11.9
Основные нормы русского языка и их отличительные признаки

Лексика. Фразеология. (6 ч.)

4.
Лексическое значение слова. Точность словоупотребления. Многозначные слова и их употребление. Омонимы и их употребление. Омоформы. Омофоны. Омографы.

Повторение изученного
Анализ текста, Составление конспекта по вопросам. Слово учителя, запись лекции, выборочный диктант
Составление конспекта
9.11 Теоретический опрос
9.3.1 -9.3.4
Основные понятия лексики, фразеологии. Редактирование текста
Умение пользоваться словарями различных видов




6.
Тропы как выразительные средства языка. Употребление синонимов и антонимов.

Повторение изученного
Анализ текста, составление синонимичных и антонимичных пар.
Теоретический опрос
9.3
Орфографический диктант
9.3.2
9.3.3


7.
Употребление стилистически ограниченной лексики. Заимствованные слова и их употребление. Употребление устаревших слов и неологизмов.

Комбинированный
Объяснительный диктант, анализ текста
9.6
9.7


8.
Употребление фразеологизмов. Фигуры речи как выразительные средства. Словари русского языка
Комбинированный
Анализ текста.
Тестирование.
9.8
9.11,9.13


9.
Контрольная работа

Урок контроля
Контрольный диктант с дополнительным заданием
9.1 -9.13


10.
Работа над ошибками. Орфоэпия (1 ч.)
Комбинированный
Работа с орфоэпическими словарями.
Тестирование.
6.3-6.8
Основные понятия орфоэпии; нормы современного литературного произношения

Морфемика, словообразование. Орфография. (7 ч.)

11.
Принципы русской орфографии. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме, для обозначения грамматических форм.Употребление прописной буквы.
Комбинированный
Объяснительный диктант, работа по карточкам
Тестирование.
12.1.1,12.4,12.2
Основные принципы русской орфографии, условия употребления прописных букв

12.
Состав слова. Употребление однокоренных слов. Обобщающее повторение по теме «Морфемика и словообразование»

Повторение изученного
Синтаксическая разминка, морфемный и словообразовательный разбор
Фронтальный опрос
8.12
8.8
8.13
Выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов



13.
Основные способы словообразования.


Повторение изученного
Выборочно-распределительный диктант, синтаксический разбор, работа с учебником, анализ текста.
Домашнее сочинение-рассуждение
8.13


14.
Правописание гласных и согласных в корне, двойные согласные. Буквы Е и О после шипящих и Ц
Повторение изученного
Объяснительный диктант
Опрос по теоретическому материалу
12.2.2
12.2.9
Словарный диктант
12.2.5

Условия выбора согл. в  корне, удвоенные согласные

15.
Правописание приставок Употребление разделительных Ъ и Ь
Повторение изученного
Выполнение упражнений
Опрос по теоретическому материалу
12.2.10
12.2.11
Тестирование
12.2


16.
Правописание сложных слов. Правила переноса
Повторение изученного
Работа по карточкам Выполнение упражнений
Письменный опрос
12.1.1
8.8
Основные правила переноса слов, правописание сложных слов

17.
Контрольное тестирование в формате ЕГЭ.
Урок контроля




Морфология и орфография ( 19 ч.)

18.
Самостоятельные части речи. Имя существительное. Род и число существительных. Правописание падежных окончаний существительных.
Повторение и обобщение материала
Синтаксический разбор, слово учителя, составление обобщающей таблицы
Фронтальный опрос
10.1
10.3
10.3.2
12.2.15
Морфологический разбор существительного. Знать правила изменения существительных. Правильно употреблять существительные в речи.


19.
Правописание существительных в родительном падеже множественного числа, правописание фамилий и названий населённых пунктов в творительном падеже.
Повторение изученного
Объяснительный диктант, составление алгоритма рассуждения, составление таблицы
Работа по карточкам
12.2.15


20.
Правописание суффиксов существительных Правописание сложных имён существительных.

Повторение изученного
Предупредительнй диктант, составление таблицы, объяснительный диктант

Тестирование
12.2
8.8,8.9


21.
Имя прилагательное. Употребление форм прилагательных. Правописание окончаний прилагательных.
Повторение изученного
Объяснительный диктант, анализ текста
Тестирование
10.1
10.3
10.3.3
Признаки прилагательного, разряды, правописание

22.
Правописание суффиксов прилагательных Правописание сложных прилагательных.
Повторение изученного
Распределительный диктант
Работа по карточкам
12.2


23.
Имя числительное. Правописание и употребление числительных
Повторение изученного
Комментированное письмо.
Тестирование.
10.3
Морфологический разбор. Склонение числительных

24.
Местоимение. Особенности употребления местоимений. Правописание.

Повторение изученного
Анализ текста, выборочно-распределительный диктант
Тестирование.
10.3
Морфологический разбор. Правописание местоимений

25.
Контрольная работа в форме ЕГЭ
Урок контроля




26.
Глагол. Спряжение глагола. Особенности употребления форм глагола в речи (тексте). Правописание глаголов.
Повторение изученного
Комментированное письмо, графический диктант.
Самостоятельная работа
10.1
10.3
10.3.4
Морфологический разбор. Способы словообразования глаголов

27.
Причастие. Образование и употребление причастий. Правописание суффиксов причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях
Повторение изученного
Предупредительный диктант, составление таблицы, объяснительный диктант
Письменный опрос
10.1
10.3
Тестирование
12.2.9
Признаки глагола и прилагательных у причастий. Морфологический разбор причастий. Н и НН в причастиях

28
Самостоятельные части речи и их роль в предложении (комплексная проверочная работа)
Урок контроля
Диктант с грамматическим заданием



29.
Деепричастие. Значение, употребление и образование деепричастий
Урок изучения нового
Слово учителя, анализ текста, словообразовательный разбор
Домашнее сочинение-рассуждение
10.3
Признаки деепричастия. Переход в наречия и производные предлоги

30.
Наречие. Употребление и правописание наречий.
Повторение изученного
Комментированное письмо, морфологический разбор
Анализ текста
10.1
10.3
Признаки наречий. Условия слитного, раздельного, дефисного написания наречий

31.
Служебные части речи. Предлог. Особенности употребления предлогов. Правописание предлогов.
Повторение изученного
Повторение теоретического материала. Анализ текста, комментированное письмо
Морфологический разбор
10.1
10.4
Морфологические признаки предлога, условия слитного, раздельного и дефисного написания предлогов

32.
Союз. Употребление и правописание союзов.
Повторение изученного
Повторение теоретического материала. Выборочный диктант.
Тестирование.
10.1
10.4
Морфологические признаки союзов, виды сочинительных и подчинительных союзов

33.
Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Повторение изученного.
Повторение теоретического материала, графический диктант, комментированное письмо.
Письменный опрос
10.1
10.4
Морфологические признаки частиц. Разряды частиц.

34.
Правописание НЕ со словами разных частей речи.
Повторение изученного.
Графический диктант, составление предложений по схемам.
Выполнение упражнений.
12.3.1


35.
Правописание частицы НИ.
Комбинированный урок.
Комментированное выполнение упражнений.
Тестирование
12.3.1


36.
Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ

Урок контроля






Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Мультимедийная доска,
Таблицы
Интерактивный тренажер (синтаксис, орфография)
Учебники и пособия:
Русский язык. 10-11 классы. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. – М.: Просвещение, 2011.
Шаг за шагом к ЕГЭ по русскому языку, рабочая тетрадь10 -11 классы, М. М. Казбек – Казиева, М. :ВАКО, 2014
Комплексный анализ текста, рабочая тетрадь 10 – 11 классы, Малюшкин А. Б., М.: ТЦ Сфера, 2014
Русский язык без репетитора, в 2-х частях, Г. А. Богданова, М. :ГЕНЖЕР, 2014
Русский язык, тетрадь –тренажер, 10 класс, С. Ю. Михайлова, Н. Е. Михайлова, М. : Просвещение, 2011
Русский язык, 10-11 классы, раздел «Синтаксис»,М. : «Интеллект- Центр, 2014
Поурочные разработки по русскому языку , 10 -11 классы, Н. Н. Будникова, Н. И. Дмитриева, Т. Г. Холявина, М. : ВАКО, 2014
Техническое оснащение кабинета:
Интерактивная доска, принтер, колонки, ноутбук, плакаты и таблицы, художественная литература, хрестоматии



Результаты освоения учебного предмета, курса. Требования к уровню подготовки учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся Х класса профильного уровня
В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Система оценивания: Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 12 ошибки, которые сам же исправляет, и 12 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Вид
диктанта
оценка/количество ошибок


«5»
«4»
«3»
«2»

Контрольный
1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.


2 орф. - 2 пункт.
или
1 орф.- 3 пункт.
или
0 орф. – 4 пункт.

*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.
4 орф. - 4 пункт.
или
3 орф. - 5 пункт.
или
0 орф. - 7 пункт.

*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.

Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок

Нормы оценивания диктанта

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений

Класс
Объем текста для


подробного изложения1
классного сочинения

5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы

6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы

7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы

8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы

9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы


1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка
Основные критерии оценки


содержание и речь
грамотность

«5»
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 12 речевых недочета
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 34 речевых недочетов.
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки


«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,
или
3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,
или
7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки


«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.


«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 232, 223; «3» ставится при соотношениях: 644, 464, 446. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

. График промежуточной аттестации : Аттестация ведется по полугодиям.


15

Приложенные файлы

  • doc 10 klass rus
    Размер файла: 182 kB Загрузок: 0